書山有路

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇書山有路范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

書山有路范文第1篇

書跟我是形影不離的好朋友，每一天我都是和書一起度過的。我已經(jīng)先后讀過：《格林童話》?《西游記》?《淘氣包馬小跳》?《安徒生童話》?《經(jīng)典故事》……我常常和書中的人物一起歡笑，一起悲傷。我在看胡承恩寫的《西游記》時，每當唐僧被妖怪捉走，都為唐僧的性命擔憂，十分的悲傷，好想幫孫悟空去打死妖怪，救出唐僧。每當孫悟空就出了唐僧以后，我都會高興地跳起來。我在看安徒生寫的《安徒生童話》里的《賣火柴的小女孩》時，看到小女孩的爸爸是那樣橫行霸道，竟然對自己的女兒不關(guān)心，不照顧，我不由得氣憤起來，真想為小女孩討回公道，好好的把小女孩的爸爸教訓(xùn)一頓。后來看到小女孩禁不起寒冷，一次，再一次地點起火柴，讓自己暖和一點。她是多么想得到家人的關(guān)心和照顧呀！終于，小女孩在點起最后一把火柴的時候，“看到了”她的奶奶，她如愿以償?shù)暮湍棠套吡恕Ｎ铱吹竭@里，深深的為小女孩嘆了一口氣。我想：小女孩終于得到了她奶奶的照顧和關(guān)心了！我笑了笑，繼續(xù)看起了別的書。

我還逐漸學(xué)會了很多讀書的方法。先粗略的瀏覽書的前言，后記等總述性的東西，再讀讀目錄，以概括了解書中的結(jié)構(gòu)及要點等，一邊對全書有個總體印象。然后略讀全文，這不需要逐字逐句地讀，二是重讀那些大，小標題，畫線，加點，黑體字或有特殊標記的句段。最后在略讀全文時已有具體印象的基礎(chǔ)上，這樣再回頭來讀一遍目錄，并加以思考，綜合，使其條理化，以弄清其中的聯(lián)系，達到深化、提高的目的。在讀書時我還會做些筆記、摘抄和批注。

讀書還很有選擇。我一般多會選擇一些優(yōu)秀文學(xué)作品、名人傳記、科普書。書像一條小船載著我駛向知識的海洋。書增長了我的知識面，開闊了我的視野，提高了我的寫作水平。

書山有路范文第2篇

1、書山有路勤為徑的意思是：在通過讀書讓你成長的路上，是有那么一條小路的，這條小路呢，就是勤奮。在終身學(xué)習(xí)的路上，要是想有所成就，就要勤奮。

2、出處：此句出自出自唐代韓愈的《古今賢文·勸學(xué)篇》。“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”是其治學(xué)名言，旨在鼓勵人們不怕苦多讀書，只有勤奮才能成功。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

書山有路范文第3篇

小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀的階段，有著天真浪漫、活潑好動的天性，對任何新穎有創(chuàng)意的活動都有“好玩”的思想傾向。游戲教學(xué)剛好符合小學(xué)生的這種心理傾向。

在多年的小學(xué)英語教學(xué)中我摸索出了自己覺得比較行之有效的游戲教學(xué)的基本過程，希望和大家共同交流探討：

唱歌熱身――自由談?wù)摠D―游戲?qū)дn――新知學(xué)習(xí)――玩練結(jié)合――角色表演――競賽鞏固

1.唱歌熱身

主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，唱歌時可以加入適當?shù)膭幼鳎ㄟ^歌聲來調(diào)節(jié)情緒，營造英語學(xué)習(xí)氣氛，并通過唱歌集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

2.自由談?wù)?/p>

主要是用來復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容。每堂課的前五分鐘為學(xué)生的自我展示時間。學(xué)生可以運用所學(xué)知識用英語進行自由會話，也可就某一話題進行談?wù)摗Ｗ屗麄兂浞终宫F(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，并為他們營造了良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。也可讓學(xué)生自由搭檔，自編對話，時間為1-2分鐘，在課外準備好，課上再表演。

3.游戲?qū)?/p>

這是課堂教學(xué)的重要組成部分。利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。例如：在講授時，有位教師是這樣引入新課的：T： Hello， children. Let's play a game. Ss： OK！ T：Please guess： What's in my hand？（教師手拿實物藏在背后） S1：Is it an apple？T：No ， it isn't？ S2：Is it an orange？T：No， it isn't. S3： Is this a book？T：Oh， sorry. S4：I think it's a pen .T：Now ，Let's have a look？ Oh ，it's a pen.You're clever！Clap，everyone！ Ss：Clap，Clap，Clap.這種引入新課的方法不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課作了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。這種引入新課的方法自然輕松，學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)新知識的狀態(tài)。

4.新知學(xué)習(xí)

在這個環(huán)節(jié)中教師盡可能運用實物、圖片、電化設(shè)備來充實生動的語言情景。如教學(xué)家庭成員名稱時，教師就要求學(xué)生自帶全家福的照片來，讓學(xué)生自己介紹家庭成員。在教學(xué)動物時，教師可自制課件，內(nèi)容包括所學(xué)動物的聲音和圖片。

5.玩練結(jié)合

經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，此時是開展游戲活動的好時機，學(xué)生對課本內(nèi)容有了一定了解，需要通過練習(xí)來消化。如在練習(xí)本節(jié)課新授的單詞時，教師可把單詞以卡片的形式（正面為圖片或英文，背面空白）貼在黑板上，給學(xué)生看半分鐘，接著用一張稍厚的大紙遮住所有卡片，然后在大紙的掩護下把一張卡片翻到反面，最后拿下大紙，學(xué)生憑記憶判斷哪個單詞不見了。該階段可開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、打電話、開火車、擊鼓傳花等。

6.角色表演

也就是知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的時刻，也是鍛煉學(xué)生運用英語進行交際的機會。教師應(yīng)抓住這一機會，努力營造英語表演氣氛。如：

How many cookies do you want？

Two，please.

How much milk do you want？

A lot/A little.please.如果只是讀，學(xué)生雖可倒背如流，卻不知如何運用，教師如果能給學(xué)生一些提示讓他們運用已學(xué)過的句型，教學(xué)效果會有很大的改觀。如：

A：Waiter/Waitress？

B：Yes？Can I help you？

A：May I have some milk please？

B：Ok.Wait a minute.

B：Here you are.

A：Thank you.

B：You are welcome.

教師提示后，放手讓學(xué)生分小組獨立組織表演，每人至少充當一次服務(wù)員。其余三人為顧客，最后選派小組上臺表演，學(xué)生充分發(fā)揮個人的聰明才智及豐富的想象力，可自主添加許多學(xué)過的句子。

7.競賽鞏固

這是一節(jié)課的小結(jié)。競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進學(xué)生情緒，操練和鞏固所學(xué)知識。競賽一般可貫穿教學(xué)的全過程，也可在課結(jié)束前進行決賽，分出勝負。

書山有路范文第4篇

我校根據(jù)學(xué)校的校情和學(xué)生的學(xué)情制定了“樂學(xué)、會學(xué)”生本課堂實踐研究的思路：課堂就是要讓學(xué)生快樂地參與到課堂教學(xué)中去，不斷讓學(xué)生思考，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。課堂上，教師要精講、學(xué)生要多練，留出時間和空間給學(xué)生，創(chuàng)造學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的課堂情境。

《數(shù)學(xué)課程標準》（2011年版）提出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)‘以人為本’的理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。”影響學(xué)生發(fā)展的三個因素是：興趣、方法、智商，學(xué)生的智商是由遺傳決定的，無法改變，但我們可以改變學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)方法。

在課堂教學(xué)中，如何最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生“樂學(xué)”――生動愉快地學(xué)好數(shù)學(xué)，使學(xué)生“會學(xué)”――掌握恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法？經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試，下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、模式課堂，“動”得有效

《數(shù)學(xué)課程標準》（2011年版）提出：“教學(xué)活動是師生共同參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。”“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”有些課堂，學(xué)生在老師的調(diào)動下似乎也“動”起來了，課堂氣氛似乎也很熱烈，但最終學(xué)生單獨面對數(shù)學(xué)問題時還是不能很好地解決。有鑒于此，我校做出了以下嘗試：根據(jù)工作思路制定了課堂“1+5+15”的操作模式：“1”指課堂教學(xué)目標學(xué)生清楚；“5”指課堂提問控制在5個以內(nèi)；“15”指課堂作業(yè)不少于15分鐘。把教師教的過程變成學(xué)生學(xué)的過程，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，力求構(gòu)建高效課堂。

二、重組課堂，“活”得有效

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”表現(xiàn)在課堂上就是時間還給學(xué)生，讓學(xué)生“活”起來，想說也愛說，課堂顯得生機勃勃。但與此同時，面對這“活”起來的課堂，一些教師又產(chǎn)生了新的問題與顧慮：時間還給了學(xué)生，學(xué)生愛發(fā)表意見了，教學(xué)進度完不成怎么辦？面對學(xué)生各種意見和問題，教師怎么辦？對此，著名教育家葉瀾教授提出：“教師在教學(xué)過程中的角色，不僅是知識的‘呈現(xiàn)者’、對話的‘提問者’、學(xué)習(xí)的‘指導(dǎo)者’、學(xué)業(yè)的‘評價者’，更應(yīng)是教學(xué)過程中呈現(xiàn)出的信息的重組者。她認為：只有通過教師對學(xué)生‘活’起來的‘動’的重組，才能使教學(xué)過程真正呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)，使課堂教學(xué)實現(xiàn)師生積極、有效、高質(zhì)量的多項互動。”例如，教師應(yīng)該有彈性地設(shè)計教案，學(xué)會傾聽學(xué)生的想法，哪怕是錯誤的想法，都是一種很好的教育資源，關(guān)鍵要看教師怎樣恰如其分地利用和開發(fā)這些資源。

事實上，教學(xué)中如果教師的心思不僅是放在教材、教案這些既定的內(nèi)容上，而更關(guān)注學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，在變動不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、捕捉、判斷、重組信息，并自覺地尊重、理解、接納和充分利用這些生成性資源，見機而作，適時調(diào)整教學(xué)進程和教學(xué)內(nèi)容，形成新的教學(xué)步驟，就必然能點燃學(xué)生思維的火花，拓展思維的空間，彰顯生命的力量，促進高質(zhì)量的動態(tài)生成。

三、激趣課堂，“樂”得有效

小學(xué)生的思維特點是以具體形象為主要形式，逐步向抽象邏輯思維過渡的。他們對具體形象的內(nèi)容，生動活潑的形式，新奇動人的事物比較敏感。針對這一心理特點，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀形象的教具把抽象的數(shù)學(xué)知識具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，寓知識教學(xué)于活動之中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教師可用編兒歌的形式幫助學(xué)生學(xué)。例如，三年級“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”教學(xué)中，學(xué)生總結(jié)歸納了除法法則，但比較凌亂，這時教師可編一首兒歌：“除數(shù)是一位，先看前一位，一位不夠看兩位，除到哪位商哪位，每次除后要比較，余數(shù)要比除數(shù)小，如商不夠1，別忘0占位。”這樣學(xué)生可以經(jīng)常誦讀，幫助學(xué)生理解、記憶和掌握計算的方法。再如，三年級認識東南西北時，由于初次學(xué)習(xí)四個方位概念，學(xué)生感覺比較抽象，這時教師可利用學(xué)生已有的前、后、左、右空間方位知識編兒歌：“早晨起床，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東西相對，南北相對。”這樣就能讓學(xué)生深刻地理解和掌握現(xiàn)實生活中的四個方向。我們還可以把游戲引入課堂，巧妙地設(shè)計新穎、有吸引力的練習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)。

教師要更多地在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下工夫，要通過自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，撥動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)由厭學(xué)到樂學(xué)，最終會學(xué)。

四、探究課堂，“思”得有效

《數(shù)學(xué)課程標準》（2011年版）提出：“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常采用自主探究、小組合作交流等方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)前帶上幾個問題，學(xué)習(xí)中思考幾個問題，學(xué)習(xí)后提出幾個問題，這樣才能讓他們學(xué)有所得。

“授之以魚，不如授之以漁。”教師與其教學(xué)生解題方法不如教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，針對學(xué)生選擇恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不僅適宜而且有效。例如，3位老師帶50名學(xué)生去參觀植物園，成人10元/人，學(xué)生5元/人，團體（10人以上）6元/人，怎樣買票合算？學(xué)生經(jīng)過獨立思考計算，小組探究交流，得出多種解法：①3×10+50×5=280（元）；②（3+50）×6=318（元）；③（50-7）×5+（3+7）×6=275（元），最后在比較中選擇最佳方案。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。

書山有路范文第5篇

書山有路勤為徑 學(xué)海無涯苦作舟出自我國唐代著名詩人、哲學(xué)家韓愈的治學(xué)名聯(lián)。《增廣賢文》亦收有此聯(lián)

品味讀書妙聯(lián)

●韓士奇

讀書人都愛書。自古以來，不少名人將自己勤奮讀書的情趣寫成對聯(lián)，用以自勉或互勉。

宋代學(xué)者劉載好學(xué)不倦，知識淵博，他的書齋配掛一副自書對聯(lián)：“夜眠人靜后，早起鳥鳴先”，說明學(xué)習(xí)的勤奮和刻苦。

坡年輕時自以為已無書不讀，便書一聯(lián)：“識遍天下字，讀盡人間書”。 后經(jīng)一老翁指點，改成：“發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書”。

詩人陸游以書為伴，將書齋取名“書巢”， 并自題一聯(lián)：“萬卷古今消永日，一窗昏曉送流年”。

民族英雄鄭成功酷愛讀書，他的自勉讀書聯(lián)寓意深刻，頗有韻味：“養(yǎng)心莫若寡欲，至樂無如讀書”。

清代一些讀書對聯(lián)各道志趣，清新可讀。咸豐年間學(xué)者王文韶手書一聯(lián)：“好山水游，其人多壽；有詩書氣，生子必才”。

學(xué)者孫星衍寫有一副對聯(lián)：“莫放春秋佳日過，最難風(fēng)雨故人來”。曾有不少人書寫此聯(lián)，張貼于書房，以鞭策自己。

文學(xué)家王士禎愛好讀書寫作，曾自題書齋聯(lián)：“書搜萬卷，讀書求實用；筆剩一枝，下筆尚真情”。

《四庫全書》的總纂紀曉嵐寫有一副對聯(lián)：“浮沉宦海為鷗鳥；生死書叢似蠹魚”。聯(lián)中把自己比喻成“蛀書蟲”，熱愛讀書由此可見。

現(xiàn)代名人的讀書對聯(lián)獨具情趣。步入仕途仍不忘讀書，曾撰寫對聯(lián)懸于書齋：“都無作官意；惟有讀書聲”。

沈鈞儒的書齋也有一聯(lián)：“立志俯存千載想；閑淡無過五分鐘”。他立戒清淡，惜時如金。

魯迅在北京“老虎尾巴”書房西壁掛有一副集屈原《離騷》句聯(lián)：“望崦嵫而勿迫；恐鵜鳥之先鳴”。他在《彷徨》的題詞也引了《離騷》中的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”， 正好是這一聯(lián)的注腳。

讀中學(xué)時，撰寫一聯(lián)：“與有肝膽人共事，從無字句處讀書”。把如何交友，怎樣讀書說得明朗透徹。

在湖南第一師范學(xué)習(xí)期間，曾寫一聯(lián)：“貴有恒，何必三更起五更眠；最無益，只怕一日曝十日寒”。把讀書要持之以恒、循序漸進的道理說得透徹明了。

歷史學(xué)家范文瀾在自己書齋中懸有一聯(lián)，用以自勉：“板凳要坐十年冷；文章不寫一句空”。

高雅美妙的讀書對聯(lián)不勝枚舉，常被人們引用的一副：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，出自20世紀30年代《大公報》一個年輕編輯王蕓生之手。

當代作家柯靈，從小愛好讀書，他的書房也掛一副趣聯(lián)：“讀書心細絲抽繭；練句功深石補天”。