初中物理總復習

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初中物理總復習范文第1篇

【關鍵詞】物理教學；總復習；思維方法

物理總復習是初中物理教學全過程的最后組成部分，是中學生迎接最后考試的最重要、最關鍵的一次總練兵。總復習并不是對課本知識簡單的重復，而是老師引導學生總覽整個初中物理教材，從高處、深處、廣度上再一次認識從前所學的內容，加以復習鞏固，強化知識。同時又要根據中學生的心理特征和思維規律對所學內容進行分析、提煉、綜合，從而達到使學生對知識的認識與理解進入一個更高的層次。在近些年的教學中，我采用了如下復習的方法，感到效果還好。

1“運動的力”的思想貫穿于總復習的全過程

物理學是研究物質運動變化規律的科學，“運動是物質存在的一種形式，整個宇宙就是由運動著的物質組成的，絕對不動的物體是沒有的”，這就是課本中所闡述的思想。力是物體存在的一種表現形式，“絕對不受力作用的物體是不可能、也是不存在的”，所以運動和力的思想觀點貫穿于課本的基本觀點，也是中學物理教學的主要內容。課本中關于光學、熱學、電磁學、聲學的物理現象，如光的傳播、利用物體的熱脹冷縮制成的溫度計，液體和和氣體的對流，晶體和非晶體的熔解和凝固，蒸發和沸騰，升化和凝華等熱現象，通電導體在磁場中的運動，感應電流的產生等都要涉及到運動和力的問題。在涉及運動和力和物理現象復習過程中，要揭示運動和力這一本質問題，進而提示功和能的轉化問題。例如：通電導體要磁場中由靜止到運動，它的運動狀態的改變說明了磁場的作用力，導體中電流方向改變或磁場方向發生改變，則導體受力及運動方向都要發生改變。我們正是通過這些現象的變化規律，認識了導體和運動規律，導體在力方向上運動具有的機械能是由少掌柜消耗的電能轉化而來的，人們依據這個原理制造了電動機。

2相似知識，對比記憶

2.1相似概念（或意義）找區別。

所謂概念名稱相似，主要是指物理概念中有相同字眼的概念。如：慣性和慣性定律、壓力和壓強、壓力和重力、熔點和沸點、實像和虛像、電量的電流等等。所有這些相似的概念，極易混淆，搞清楚他們的唯一方法就是說明各個相似概念之間的區別，并且舉例來說明它們各自的物理意義，而不是無聯系的分別復習每個概念。這樣，學生就能清清楚楚地掌握每個概念，而且很快地在理解的基礎上進行記憶。例如壓力和重力，學生平時常常會搞混淆，經常把壓力當作重力，因為若一個物體放在水平面上，水平桌面受到的壓力大水等于重力，且方向和重力方向是相同的，即豎直向下。這個例子是學生在日常生活中接觸最多、感受最深的，所以他們就認為所有的壓力都等于重力，且方向都與重力方向相同。這種理解是錯誤的，這是我們必須指出它們的重要區別：重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，它的施力物體是地球，受力物體是這個物體本身，方向始終是豎直向下的；而壓力是垂直作用于物體表面的力，它的方向垂直物體表面，并不一定豎直向下，施力物體也與重力不同。為了清楚地說明重力和壓力的區別，還可舉例說明，限于篇幅此略。

2.2 相似公式看意義。

每個物理公式都是由三個或三個以上物理量所組成的，都是表示一個物理概念或物理規律，不是單純的數學關系。對待物理公式，首先要掌握具有相同表達式的物理公式是定義式還是決定式。例如I=Q/t是定義式，而I=U/R是決定式也是量度式；ρ=m/v是定義式而不是決定式，決定物質密度大水的是物質本身的性質，而不是由數學表達式中的質量m或體積v決定的。其次在清楚了解表達同一物理量的不同物理公式在意義上的共性和特性。例如：P=UI，P=W/t，P=U2/R，P=I2/R，第一是定義式，其它均可以推導出來，都包含在第一式中，或者說第一式是共性式，其它各式是在不同條件下的特殊式。另外，像W=I2/Rt和Q=I2/Rt是相同的物理公式表達不同的物理量，必須指出它們的不同意義。最后是具有類似形式。卻完全不同的物理公式，例如：F=ρ液gV排P=ρ液gh，要在理解物理意義的基礎上加以記憶。

2.2相似實驗抓本質。

相似實驗，通過演示、分析比較，從而抓住本質。例如：伏安法測電阻和測定小燈泡額定功率這兩個實驗電路相似，所用器材相同，但實驗原理不同，并且還要對一個實驗加以分析：若所給的器材不同時，要能運用所學的知識重新設計實驗。例如：測定一個導體的電阻時，除了可用伏安法外，若在只有電壓表或蛤有電流表的情況下，還可分別采用分壓法或分流法測定未知電阻。總結不同的實驗方法，抓住事物的本質，更有利于提高學生的實驗觀察和分析問題能力。

2.3相似概念（或特性）要歸納。

物質的密度、比熱、熔點、沸點等都是物質本身的特性，不同的物質都具有各自一定的大小的密謀、比熱，不同的晶體有不同的熔點，我們應該讓學生在復習查看表格時，通過對比，歸納出一些規律性的知識。通常情況下固體密謀最大，液體次之，（水銀除外）氣體最小等。

3系列知識，綜合穿線

在物理學中，這樣的知識可以通過綜合穿線，使之為系列整體便于記憶。例如：力的圖示，力的示意圖，杠桿示意圖，光學用圖和電學用圖等都發球作圖的系列知識，每個學生都必須掌握。另外，初中階段要掌握的各種物理量的測量，其它的概念等均可作類似的穿線、縱使，這樣就能使學生對所學的知識條理化。

4理論聯系實際，培養思維能力

物理學的教學與復習，不但要注重基礎，更重要的是要訓練學生的思維，培養他們的各種能力，如、分析、綜合能力等。在物理問題解決的過程中，如何以較少的時間，取得較好的教學效果和復習效果？我認為學生是學習過程的主體，學的規律決定了教的規律，所以在進行教學策略研究時，必須先研究學生在解決物理問題時存在的思維障礙。

所謂思維障礙，是指學生在學習過程中，由于思維起點的迷茫，思維形象的模糊，思維方向的偏離，思維邏輯的混亂，思維展開受到干擾等，而造成的思維過程的中斷，或不能得到正確思維成果的現象。在物理問題解決的活動中，很多學生都會出現思維障礙，我認為主要的思維障礙及其心理誘因有：

4.1日常觀念的誘惑。

日常生活中，在正式學習某一科學概念前，學生就已經時常接觸到有關這一問題的許多現象，他們已按自己的認知水平對此一些初步觀念，即日常觀念。在日常觀念中，有的對科學概念的學習具有一定的積極心態，而更多的則是片面的先入之風，錯誤印象和誤解。這些錯誤觀念對正確認知形成思維障礙。這一點對物理問題的學習產生的負面影響尤其明顯。當學生一接觸以具體的物理問題量，特別是與日常生活聯系較為緊密的一些問題時，這些日常觀念便會先入為主，迅速產生構思，導致思維方向偏離科學概念，因而得出錯誤結論。

4.2聯想的干擾。

物理問題解決離不了概念的運用，而概念總是貯存在我們的長時記憶中。聯想的干擾造成思維的具體表現有：相鄰、相近在運用時，出現混淆不清的錯誤；在分析問題時，常將非本質附加信息與概念概念的本質信息混雜在一起。總認為“重力的方向垂直向下”，在水平桌面上，物體受到的重力就是其壓力，物體在斜面上所受的重力，可以分解為下滑力和物體對斜面的壓力等。

4.3思維定勢的束縛。

思維定勢是指人用某種的思維模式去分析問題和解決問題。在學習中學生由于經常接觸同一類問題或同一種直觀模式，因而往往形成一種習慣性思維方式，這種思維定勢對于問題解決活動有著積極的促進作用，但也有著將學生的思維束縛一個兒狹窄范圍內，造成思維障礙的消極作用。每次考試中，都會有一部分學生將一些簡單問題做錯，其中思維定勢的束縛就是一個重要因素。

4.4數學和物理知識不匹配。

物理概念和數學概念的匹配，簡稱“數理匹配”。它對于物理概念形成創建及物理學教育過程來講，都有著重要作用。

造成學生思維障礙的心理誘因是很多的，遠不止以上羅列的幾種。比如相關的物理學科知識準備不充足、系統沒有關聯等，這里不右能一一列舉。應在教學及復習過程中認真分析、研究學生的思維障礙，是形成正確教學策略的起點。也是提高復習效果的關鍵。

初中物理總復習范文第2篇

中考復習計劃要嚴密：要做整個的大計劃及周復習計劃，還要細到每節課的復習計劃、復習目標、重難點是什么；中考復習計劃還要全：既要有學案的安排、中考指南的使用、復習過程中的階段性考試及模擬考試等，又要有對實驗操作的復習和練習，也要有合理的應對策略和安排。鑒于現在中考命題指導思想的逐漸轉變，從宏觀上進行“三輪”復習是必要的。

1 第一輪復習：抓住課本以夯實基礎（約9周）

初二的內容學習時間較長，學生很多已遺忘，另外學生在學初二物理時，能力還不夠強，對學習的內容掌握的不是很牢固，所以對初二物理的復習，遵循按章節從目標導學、重難點處理、課前準備、課堂復習、課后練習、反思提高的環節進行，用5周的時間復習初二的內容。而初三內容因為已復習很多遍，所以適合大單元的形式復習。如分成“簡單機械和功”、“能量”、“歐姆定律”、“電功和電熱”、“電磁現象”等幾大塊，當然重點還在第三、四兩塊，用4周的時間復習完初三的內容。

復習時先領學生復習課本，再現知識，在課堂復習中引導學生自主構建知識體系，分析知識聯系，回顧探究過程，領會物理方法，拓展知識應用。

2 第二輪復習：設置專題以整合提升（約3周）

針對近兩年中考命題的特點，有針對性地對學生進行專題復習。用專題來整合初中所有物理知識，達到能力的躍遷。我們按三種方式劃分專題：

2.1 “板塊式”專題復習。打破教材的章節順序，把所有內容以物質、運動和相互作用、能量為三大板塊，重點加強每塊知識的聯系，提高復習的難度，培養學生的綜合能力。

2.2 “按題型”專題復習。根據中考題目類型，主要復習實驗、問答、作圖、計算等專題，使復習縱橫交錯，從整體上掌握復習重點。

2.3 “熱點問題”專題復習。關注熱點問題，把握考試動態，在圍繞主干知識為核心展開第二輪復習的同時，重視中考熱點問題的搜集與訓練。現在中考的另一導向是重視物理與生活、社會、科技發展的聯系。我們把近幾年來中考中的熱點，重點問題編成若干個專題進行復習。此復習以練為主，以講為輔。練習時采用題組的形式從不同角度反復出現，學生通過觀察，比較，分析此題與彼題的異同，既順利解決了問題又熟練掌握了方法，且在頭腦中留下了深刻的印象。

在平時的復習過程中，經常利用因特網采集熱點信息，為教學服務。

3 第三輪復習：模擬查漏以熱身補缺（約2周）

經過前兩輪的復習，學生無論從知識的掌握,還是從解題能力的培養都會有所提高，但在臨考前心理上很不穩定，因此就要進行必要的適應性訓練或模擬訓練，并且要查漏，以提高學生解題速度和正確率。使學生的知識和能力形成一個完美的整體，從而使其解題能力有一個質的飛躍。

我們量身裁衣的選擇符合我校的最佳模擬卷，達到熱身、模擬、調整狀態的目的。查出學生在知識、思維、解題規范上的漏洞，補上漏洞，提高成績。（但要搞清哪些漏洞要補：①知識的漏洞：包括一輪復習的盲點、正常的遺忘；②知識的綜合方面的漏洞，一輪復習是逐章逐節地相對獨立地復習各個知識點的，不可能在各部分知識的橫向聯系、綜合運用上下更多的功夫，這就留給二輪復習了任務，需在三輪復習中加強這方面的講解與訓練；③學科思維能力的不足，未能真正掌握本學科獨特的思維方法，需在三輪復習中加強學科思維能力的指導與訓練，就是使學生在拿到問題后，能夠自己獨立而迅速運用學過的知識找到解決問題的方案，并迅速而準確地解決問題；④解題規范漏洞，題目會解卻不能得分、得高分；一些學生解題規范方面的嚴重不足，會解而得不了分數，或者得不了高分的現象普遍存在，三輪復習已經是彌補這一缺陷的最后機會了）。

初中物理總復習范文第3篇

【關鍵詞】初中物理;總復習;策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】C 【文章編號】1009-5071(2012)04-0257-02

初中物理總復習是物理學習中的一個重要環節，所涉及的內容多，時間短，要在短時間內取得好的效果，就必須深入研究與探索。在認真分析近幾年物理中考情況的基礎上，結合實際，淺談自己的一些復習策略及方法。

1 遵“綱”循“本”，梳理強化知識，夯實基礎，發展能力

1.1 明確考點，梳理知識，從知識點形成知識網。歷年來中考基礎題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應用，因此抓好基礎是關鍵。在第一輪復習中，教學的重點放在《物理考標》的學習和研究上，做到定時間、定內容，明確中考對各章、各知識塊的知識點的能級要求、變化情況、考試新動向。重點、難點、學生的薄弱點在哪里，就設置怎樣的典型性例題和針對性練習，做到心中有數。在復習中，要指導好學生根據考點，整理知識，歸納分類，讓學生明確考點，明確要求，掌握重點，并通過針對性訓練，促進“三基”內化，將單一的知識點形成知識鏈，構建知識網，使知識系統化。

1.2 糾錯解惑，強化訓練，夯實基礎，發展思維。根據學生平時學習的“病歷”和復習中暴露出來的問題，要通過“設陷”來糾錯，“設陷”就是要在學生的錯誤認識上設陷，以消除接受科學知識的障礙，“設陷”就是要在解題思路上設陷，以克服消極呆板的思維定勢，“設陷”就是要在物理實驗的方法上設陷，以矯正其研究物理的思想方法，提高應用知識解決問題的能力。要把典型錯誤，拿出來讓學生分析錯誤的原因，刨根求底，“自己解放自己”。對于同一類問題，要變換方式，在新情境、新角度中設置練習，進行反復訓練，并及時反饋，扎扎實實把基礎夯實，讓學生思維得到發展。

2 實施分層復習、分類推進，全面提高復習質量

2.1 分析差異，把握層次。在綜合復習階段，學生的差異很大，為了使復習更有針對性、更有效，以“面向全體，分類指導”為原則，在綜合分析學生的基礎水平、物理學習能力、潛能及認知心理的基礎上，把學生分成三個層次。這三個層次的界線是模糊的，呈動態變化的，允許學生根據復習情況，可以變動，實行民主，以消除學生的心理障礙。同時，把分層的目的、方法、設想向學生公開，定出相應的教學目標、志向目標，使升學復習按著預定的目標和學生的實際進行。

2.2 分層次復習教學方法。首先是分層備課，確定不同層次的教學復習目標，確保“物理考標”的基本要求，做到“保底”不“封頂”，同時設計不同層次的復習方法、課堂提問、練習作業等。使普通生“吃得了”、中等生“吃得飽”，優秀生“吃得好”。

在課堂教學中，處理好同步教學和分層教學的關系，既有面向全體，又有兼顧各層次學生，使各層次的學生有所為，有所得、有所樂。在作業設置上，對普通生要求完成一定數量的基礎題，加強基本功訓練，中等生完成一定量的鞏固提高題，優秀生加做一些有一定難度、靈活大的綜合題，并鼓勵低層次學生在完成作業后，嘗試向高層次作業沖刺，并及時調整各層次學生的作業量和難度。在檢測中，要以不同的標準客觀評價每個學生，試卷易、中、難的比例一般為7∶2∶1，同時，可增設一點綜合性附加題，這樣做的目的旨在通過檢測，讓普通生獲得成功的喜悅，產生成就感，讓中等生經受“跳一跳摘桃子”的體驗，讓優秀生有“英雄用武之地”。在分層輔導中，對作業和試卷講評，盡量做到每位學生有較多機會的面批、面評，對普通生及時了解他們的學習態度、學習困難、耐心輔導、“扶著過河”，對中等生主要是釋疑解難，分析原因，教會方法，指明方向，讓他們能“摸著過河”，對優秀生主要是進行點拔，發展能力，讓他們“舉著紅旗過河”。通過分層引導，充分調動了學生學習的積極性，使各層次的學生在相應的“最近發展區”內得到充分發展。

3 注重方法指導，糾正不良習慣，挖掘最大潛能

從平時考試情況看，學生的失分原因，除基礎不扎實，缺乏靈活解決問題的能力外，相當一部分學生是由于缺乏良好的應試習慣和方法，如審題不清，粗心大意，運算錯誤，馬虎不規范等原因而造成一些基礎題黃金分的丟失。針對這種情況，在復習訓練時，采取一些措施，把方法指導，培養良好應試習慣作為一個關鍵點來抓，如要求學生在任何練習中要做到：能做的會做的題一定要一次性做對，一旦發現失誤，及時面談，指導方法；在試題訂正中，要求錯誤答案保留在卷面上，把訂正過程寫在旁邊，說明理由；在復習練習中，全面用筆算，以提高運算能力，在試卷評講中，不斷滲透各種題型的審題方法，解題思路等，把不良習慣糾正過來，挖掘其最大潛能，把失誤降低到最小限度。

4 把握命題方向，關注熱點問題，調整復習對策

面對課程改革的新形勢，分析近幾年來各地中考試卷，在復習中應關注以下幾個問題：一是要通過觀察、實驗和計算等讓學生來體驗一些具體的東西，如中學生站在地面上對地面的壓強約為多少，一間普通教室內空氣的質量為多少，把物理課本從地面上勻速撿到課桌上做功約多少等，建立基本的事實觀念，培養學生觀察周圍事物的熱情和能力，應對基本事實的考查。二要在梳理知識時，要注重對知識的理解、知道結論的得出方法和過程，通過對部分實驗的設計或探究，應對物理思想方法和實驗方法的考查。三要關注題目的改裝和嫁接，關注課本的插圖，聯系生活實例來深化知識，提高用物理知識解決實際問題的能力，來應對理論聯系實際的問題。四要關注相關學科之間的聯系和相互滲透，拓寬知識面，來應對學科交叉問題。五要設計適度開放性試題，用好“能力訓練”上便于學生發表見解的主觀性訓練題，拓展學生的思維，培養學生的發散思維能力，來應對開放性試題。六要在復習中滲透課改精神，要重視物理與社會熱點事件、科學前沿問題、現代文化的交融，來應對創新的素質型新題。

5 重點知識、薄弱環節專題復習，加強知識間的聯系，培養綜合應用能力

初中物理總復習范文第4篇

一、遵“綱”循“本”，梳理強化知識，夯實基礎，發展能力。

1、明確考點，梳理知識，從知識點形成知識網。

歷年來中考基礎題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應用，因此抓好基礎是關鍵。在第一輪復習中，教學的重點放在《物理考標》的學習和研究上，做到定時間、定內容，明確中考對各章、各知識塊的知識點的能級要求、變化情況、考試新動向。重點、難點、學生的薄弱點在哪里，就設置怎樣的典型性例題和針對性練習，做到心中有數。在復習中，要指導好學生根據考點，整理知識，歸納分類，讓學生明確考點，明確要求，掌握重點，并通過針對性訓練，促進“三基”內化，將單一的知識點形成知識鏈，構建知識網，使知識系統化。

2、糾錯解惑，強化訓練，夯實基礎，發展思維。

根據學生平時學習的“病歷”和復習中暴露出來的問題，要通過“設陷”來糾錯，“設陷”就是要在學生的錯誤認識上設陷，以消除接受科學知識的障礙，“設陷”就是要在解題思路上設陷，以克服消極呆板的思維定勢，“設陷”就是要在物理實驗的方法上設陷，以矯正其研究物理的思想方法，提高應用知識解決問題的能力。要把典型錯誤，拿出來讓學生分析錯誤的原因，刨根求底，“自己解放自己”。對于同一類問題，要變換方式，在新情境、新角度中設置練習，進行反復訓練，并及時反饋，扎扎實實把基礎夯實，讓學生思維得到發展。

二、實施分層復習、分類推進，全面提高復習質量。

1.分析差異，把握層次。

在綜合復習階段，學生的差異很大，為了使復習更有針對性、更有效，以“面向全體，分類指導”為原則，在綜合分析學生的基礎水平、物理學習能力、潛能及認知心理的基礎上，把學生分成三個層次。這三個層次的界線是模糊的，呈動態變化的，允許學生根據復習情況，可以變動，實行民主，以消除學生的心理障礙。同時，把分層的目的、方法、設想向學生公開，定出相應的教學目標、志向目標，使升學復習按著預定的目標和學生的實際進行。

2. 分層備課，全面提高。分層次復習教學方法首先是分層備課，確定不同層次的教學復習目標，確保“物理考標”的基本要求，做到“保底”不“封頂”，同時設計不同層次的復習方法、課堂提問、練習作業等。使普通生“吃得了”、中等生“吃得飽”，優秀生“吃得好”。在課堂教學中，處理好同步教學和分層教學的關系，既有面向全體，又有兼顧各層次學生，使各層次的學生有所為，有所得、有所樂。在作業設置上，對普通生要求完成一定數量的基礎題，加強基本功訓練，中等生完成一定量的鞏固提高題，優秀生加做一些有一定難度、靈活大的綜合題，并鼓勵低層次學生在完成作業后，嘗試向高層次作業沖刺，并及時調整各層次學生的作業量和難度。在檢測中，要以不同的標準客觀評價每個學生，試卷易、中、難的比例一般為7:2:1，同時，可增設一點綜合性附加題，這樣做的目的旨在通過檢測，讓普通生獲得成功的喜悅，產生成就感，讓中等生經受“跳一跳摘桃子”的體驗，讓優秀生有“英雄用武之地”。在分層輔導中，對作業和試卷講評，盡量做到每位學生有較多機會的面批、面評，對普通生及時了解他們的學習態度、學習困難、耐心輔導、“扶著過河”，對中等生主要是釋疑解難，分析原因，教會方法，指明方向，讓他們能“摸著過河”，對優秀生主要是進行點拔，發展能力，讓他們“舉著紅旗過河”。通過分層引導，充分調動了學生學習的積極性，使各層次的學生在相應的“最近發展區”內得到充分發展。

三、注重方法指導，糾正不良習慣，挖掘最大潛能。

從平時考試情況看，學生的失分原因，除基礎不扎實，缺乏靈活解決問題的能力外，相當一部分學生是由于缺乏良好的應試習慣和方法，如審題不清，粗心大意，運算錯誤，馬虎不規范等原因而造成一些基礎題黃金分的丟失。針對這種情況，在復習訓練時，采取一些措施，把方法指導，培養良好應試習慣作為一個關鍵點來抓，如要求學生在任何練習中要做到：能做的會做的題一定要一次性做對，一旦發現失誤，及時面談，指導方法；在試題訂正中，要求錯誤答案保留在卷面上，把訂正過程寫在旁邊，說明理由；在復習練習中，全面用筆算，以提高運算能力，在試卷評講中，不斷滲透各種題型的審題方法，解題思路等，把不良習慣糾正過來，挖掘其最大潛能，把失誤降低到最小限度。

四、把握命題方向，關注熱點問題，調整復習對策。

面對課程改革的新形勢，分析近幾年來各地中考試卷，在復習中應關注以下幾個問題：一是要通過觀察、實驗和計算等讓學生來體驗一些具體的東西，如中學生站在地面上對地面的壓強約為多少，一間普通教室內空氣的質量為多少，把物理課本從地面上勻速撿到課桌上做功約多少等，建立基本的事實觀念，培養學生觀察周圍事物的熱情和能力，應對基本事實的考查。二要在梳理知識時，要注重對知識的理解、知道結論的得出方法和過程，通過對部分實驗的設計或探究，應對物理思想方法和實驗方法的考查。三要關注題目的改裝和嫁接，關注課本的插圖，聯系生活實例來深化知識，提高用物理知識解決實際問題的能力，來應對理論聯系實際的問題。四要關注相關學科之間的聯系和相互滲透，拓寬知識面，來應對學科問題。五要設計適度開放性試題，用好《能力訓練》上的便于學生發表見解的主觀性訓練題，拓展學生的思維，培養學生的發散思維能力，來應對開放性試題。六要在復習中滲透課改精神，要重視物理與社會熱點事件、科學前沿問題、現代文化的交融，來應對創新的素質型新題。

初中物理總復習范文第5篇

關鍵詞：物理；選題；做題；反思；訓練；優化處理

隨著新課程改革的深入進行，人們已逐漸摒棄了用分數衡量學生能力高低的觀念。但由于種種原因，在現階段，分數仍然是檢查學生學習效果、老師教學效果和高一級學校選拔人才的重要依據。而分數的高低又與復習的好壞有直接關系，因此，落實新課標，做好復習工作就顯得尤為重要。如果教師在復習工作中不能正確引導。目的不明確，就很容易使學生進入繁、偏、難的誤區，達不到標準要求。

1 根據課程標準認真選題

1.1選題注意每年雙基、考點

在沖刺復習時，首先要靜下心來，加強基礎知識的梳理，“重課本、理考點”，查漏補缺，將易混淆的概念、規律加強對比、區分。配以適當的練習進行鞏固。對《中考說明》中所列考點重視理解分析，要逐點掃描，逐個過關，掃除復習中的一些盲點，要分析每年中考命題的必考點，比如《中考說明》中所列的考點，即光的反射、光的折射、密度、壓強、力、歐姆定律、電功、電功率等。其次要留心“冷點”。有些知識點在復習中鮮有涉及，如現代通訊、能源與可持續發展章節中涉及的一些新材料、新能源的一些考點，在沖刺復習中不能因為疏忽造成無謂的失分。

1.2選題注意過程

所選的題目不能僅局限于“知識與技能”目標的訓練，還要重視“過程與方法”目標的訓練。與老教材相比，新教材在教學目標上增加了“過程與方法”目標。在新課標理念中，獲得知識的過程和所獲得的知識、技能有著同等重要的位置。我們教學的根本目的，在于培養學生獲得知識的方法，使學生逐漸學會積極主動地自主獲取知識的能力，并具有創新意識。因此，教師在選擇題目時，也要選能訓練學生“過程與方法”的題目。另外，還要重視“情感態度和價值觀”目標的訓練，選擇相應的題目。

1.3選題時要關注熱點問題，把握考試動態

近幾年的中考物理中有幾大類熱點問題：估計、估算題。中考估測題具有文字簡潔、物理量之間的關系隱蔽等特點，試題對結果不要求精確，只要求合理。由于估測題大多來源于生活、聯系實際，因此，要求學生能夠把課堂上學到的物理知識應用于生活實際，同時注意從生活中學習物理，把理論與實踐結合起來。近幾年，估算題在各地的中考物理試卷中經常發現，且考題多有重復，因此，本人整理了以下幾個例子。

例1：(08廣西廣西欽州)下列有關估測值的說法，符合實際的是( )

A、—個蘋果質量約有1.5 kg

B、冬天，洗澡水的溫度約為78℃

c、某中學生重約為500N

D、蝸牛爬行的速度約為0.1m／s。

解析：根據實際情況：一個蘋果質量約為100g～150g；冬天。洗澡水的溫度不要高于45℃；蝸牛爬行的速度約0.5cm／s；而中學生的質量一般是50 kg，即重量為500N，因此c符合實際。

例2：(08雞西市)某同學對一些物理量進行了估測，其中最接近實際的是( )

A、某初中生的質量約為50 kg

B、人體正常體溫約42℃

c、學生書桌高約200 cm

D、人正常步行速度約為5 m／s

解析：人體正常體溫約為37℃；學生書桌高約90 cm左右；人正常步行速度約為5 km／h；約合1.4 m／s，因此，選項A正確。

例3：(08天津)下列數據比較符合實際的是(

)

A、—位中學生的質量約為6 kg

B、一個雞蛋受到重力約為0.5 N

c、我們常用的圓珠筆的長度約為1.8×103mm

D、某運動員百米賽跑的平均速度約為25 m／s

解析：對于因學生對雞蛋的質量有感性認識，即一個雞蛋約50 g，重量則為0.5 N，故B選項正確，而圓珠筆長度約為20 cm；短跑名將劉易斯100m的成績是9.86s，平均速度僅達到約10m／s。

例4：(08長沙)小翔同學參加身體素質測試，部分數據記錄如下，其中錯誤的一項是( )

A、質量50kg

B、身高1.65m

C、握力400N

D、立定跳動成績2.4 cm

解析：根據日常生活經驗和觀察可知，A、B、c均符合實際，只有D項立定跳遠，一般中學生的立定跳遠在1.5m左右，因此D選項錯誤。

例5：(05安徽蕪湖)通常一個靜止站在水平地面上的同學，對地面的壓強最接近于( )

A、10Pa B、102P8 C、104 Pa D、106 Pa

解析：這個題看上去沒法選，因為我們對壓強大小沒有感性認識。但是一般中學生的質量都是50kg及人腳面積我們都有感性認識，因此，只要我們利用體重和選項中的壓強值，求出人腳的面積再去選擇就容易了，A、B選項求出腳的面積太大。D項太小，因此正確的選C。

(2)動態問題分析：①如物體的狀態變化；②滑動變阻器向左(或向右)移動時，電流表、電壓表的示數以及燈泡亮度變化；運用圖像、表格提供的信息來研究電阻變化。

(3)情景信息題：即在考題中提供較多的情景信息，根據題目要求，從中篩選出有用的相關信息進行解題。

(4)開放性試題。“開放”是相對“封閉”而言的。傳統的物理題條件完備，結論確定，解題策略單一，這類習題被常稱為封閉題，它的要求一般就是要找出其確定的答案。開放性試題的基本特征：題目條件不確定，求解問題不指明，解答方法不唯一。答案形式多樣化，因而對應有：條件開放、過程(策略)開放、結論開放3種形式的試題。開放性試題是以多樣性、變通性、獨特性為特點的創造性思維方法，能較好地培養學生發散思維能力，考查學生的分析能力以及綜合運用知識的解題能力，同時又考查了學生的實驗操作能力和語言表達能力。學生在解題中要對問題從不同角度進行探索，從不同層面進行分析，從正反兩極進行比較，克服思維定勢。避免思維僵化和單一，從而有助于對問題的全面深刻認識，處理方法靈活多樣，在求知中產生創新和突破。開放性試題具有將命題思路從單向封閉轉向多維開放。給予學生選擇和展示的空間，鼓勵學生敢想敢做，激活學習的能動性，啟迪思維的廣闊性，培養學生創新精神的功能。

(5)圖像題。根據題且中所畫的圖像把所能挖掘的信息進行解題。

(6)先學后用題。即給出一段文字材料，所涉及的知識沒有學過，但方法學過。要求學生閱讀后立即加以應用，解決實際問題。

1.4選題要把握難度適中選題注意難度適中，太容易則不易增強學生對知識的把握深度。太難則成為學生“不可能完成的任務”，達不到鞏固知識的目的。讓學生望而生畏，抹殺學生的自信心。

要把握一個“度”，讓學生“跳一跳，夠得著”；題量也要適中，并不是做的越多效果越好；還有習題應該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，不是和某些老師一樣“從第一題到第十題全做”或是“從15面到17面全部完成”；最后，還有一個習題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進的，習題也應該把握一個由易到難的逐步上升的臺階，要避免復習完一部分知識后。立即把針對該知識點的中考題搬過來一陣“狂轟濫炸”。

2　強化答題規范意識，避免無謂丟分

沖刺復習中。要養成良好的解題習慣，善于抓住得分點。首先，要讀題仔細。注意解題過程的規范性訓練，忌輕視“過程”用語。比如加寫必要的文字說明，書寫公式、代人數據、解出結果、統一單位要步步落實，不能只寫公式，不代入必要的數據，直接寫出答案。在平時練習中要重視一題多解，有些試題的結果需要分類討論。不能思考疏漏和答題馬虎，淺嘗輒止。其次，解題中要避免“五種錯”，即：看錯、想錯、算錯、寫錯、抄錯。讀題和審題是解題的基礎，讀題不能匆匆而過，應該字字落實，注意不能多字、漏字及語言要規范、通順，不寫錯別字。要避免粗心大意，受思維定式和熟題答案的影響。再次，特別是一些涉及到容易錯、易混淆的知識點復習時不能走馬觀花，防止不深不透。另外，要適當安排一些限時解題的訓練，重點解決會而不得分的問題，切實提高解題的速度和準確率，拿到應拿的分數，做到“該得的分一分不能少，能得的分一分不能丟”。

學生的解題習慣需要老師從平時的習題教學中逐步培養。教師要指導學生如何審題、如何分析題目、如何答題?物理規范化解題主要體現在3個方面：思想、方法的規范化，解題過程的規范化，物理語言和書寫規范化。如：選擇題要學會排除，把4個選項都要看全；填空題中文字型填空要填通順，計算型填空要注意單位；計算題要用規定的符號表示相應的物理量，符號注意加上相應的下標，解題過程要有公式、必要的文字說明。

3　作業布置做到“四必”

作業布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。有些教師對自己布置的作業不收，實踐證明不交的作業，學生完成的積極性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白，所以老師布置的作業一定要收，收上來的作業要認真批改。收上來的作業不改等于沒有收，長此下去，學生也不會好好做作業，教師從批改的作業中要了解學生的掌握情況。學生做錯的題目。要看錯在哪兒?有哪些共性的問題?學生做對的。也要看有沒有新穎的解法?為接下去的講評積累資料；作業講評不能面面俱到，共性問題集體講，個性問題個別輔導。講評不能就題論題，而要舉一反三。對做錯的題要嚴格要求學生糾正。

4　反思是復習過程必不可少的部分

一組題目解完后，帶領學生回過頭來反思：本題復習了哪些基礎知識；利用了哪些基本技能；用到了哪些物理方法；體現了哪些物理思想；哪道題還可以變化；哪些題還有什么解法(一題多解)。使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。

要求學生定期整理自己的筆記和試卷，找出自己以前做過的題目中的錯題，認真仔細地弄清以前為什么錯，現在是否會做。如果學生能把幾套試卷放到一起，就會很明顯地發現，他們經常錯的往往是同樣或類似的問題，那這一部分內容就是他們的弱點，在以后復習中就要重點復習這些問題。

要嘗試對各種題目進行歸類，在理解基本知識和基本規律的基礎上，逐步掌握解決問題的思維方法，提高自己解決問題的能力，不要盲目重復性做題，以致忽視了對課本中基本概念、基本規律的復習，要重視基本運算能力訓練，但不要在復習中注重做繁難的計算題，這樣容易造成難題解不對，基礎題解不好。

教師也要注意自我反思，一次練習做后，要反思自己布置的作業難度是否合適?有沒有達到預定的目標?學生為什么會出現某些典型的錯解?下一步該采取什么教學對策?等等。

5　針對性的模擬訓練