小學奧數題

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學奧數題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學奧數題范文第1篇

1.甲、乙、丙、丁四個人進行羽毛球比賽，實行單循環賽制（每兩人間都要進行一場比賽），勝一場得3分，平一場得1分，負一場不得分。已知比賽結束后甲勝3場、乙勝2場，則以下哪一項不可能是丙的得分？

A.3

B.2

C.1

D.0

2、王老師到商店采購體育用品，籃球和足球共計購買80個，已知籃球80元/個，足球70元/個。由于購買數量較多，商店給予優惠：籃球滿四贈一，足球滿五贈一。王老師在支付時發現籃球和足球數量恰好分別為5的倍數和6的倍數，最終只支付了65個球的費用。那么商店實際給了王老師多少優惠？

A.1100元

B.1150元

C.1160元

D.1240元

3、某單位有甲乙兩個科室，其中甲科室有3名男員工、1名女員工，乙科室有1名男員工、4名女員工。現要從該單位抽調3人駐村扶貧，要求抽調人員不能來自同一科室且有男有女，則不同的選擇方法有多少種：

A.81

B.70

C.61

D.54

4、試著計算下列各題，你發現了什么規律？

（1）26×11

（2）57×11

（3）253×11

（4）467×11

5、很快算出下面各題的結果。

（1）12×11

（2）34×11

（3）25×11

（4）11×44

（5）48×11

（6）65×11

（7）11×75

（8）87×11

6、下面的乘法計算有規律嗎？

（1）25×24

（2）21×25

（3）25×427

（4）1998×25

7、速算。

（1）12×25

（2）34×25

（3）25×121

（4）25×46

8.張三、李四、王五三人參加了一次模擬練習，三人均完成了所有題目。已知張三答對32題，李四答對30題，王五答對22題，其中張三、李四均答錯的有3題。若王五答錯題的數量恰是張三、李四答錯題的數量之和，則張三、李四均答對的題目有多少道：

A.30

B.25

C.19

D.22

9、某影院對國慶期間看過1到3場電影的55名消費者進行調查，統計發現共觀影達100人次。其中觀影3次的人數等于觀影2次的男生人數，是觀影2次的女生人數的。若從這些消費者中隨機挑選一人，其只看過1場電影的概率為：

A.

B.

C.

D.

10、一批藥材一月份按照10%的期望利潤率賣出了總進貨量的70%，二月份將利潤率提高10個百分點后，賣出了總進貨量的20%。三月份在現價基礎上打折處理掉了剩余藥材。最終全部藥材獲利10%。則三月份藥材打幾折出售？

A.六六折

B.七折

C.七五折

D.九折

11、甲乙丙三人早上9點同時從A地前往B地，甲每小時比乙多走10千米，比丙多走12千米。甲出發4小時后到達B地，然后立刻返回，在距B地30千米處與乙相遇。則甲與丙相遇的時間為：

A.14:00

B.14:30

C.15:40

D.16:10

12、一項工程由甲隊單獨完成需45天，由甲乙兩隊合作需20天。現由兩隊合作，開工一段時間后甲隊離開了5天，在甲歸隊工作一天后，乙隊因其他緊急工程被調走。若該工程共花了30天完成，則甲在開工后多少天中途離開？

A.13

B.12

C.11

D.10

13、某海域一艘海上執法船沿著東偏北30度方向追趕同方向逃跑的一艘非法漁船。上午9點30分，該漁船改變逃跑方向，向著正北方向以16節（1節=1海里/小時）的速度逃跑，執法船立刻做出反應，沿著北偏東30度方向勻速追趕，上午11點整正好在某一點追上。若執法船和漁船的速度都不變，該漁船沒有改變方向繼續沿著東偏北30度方向逃跑，則執法船最快需要多少小時才能追上漁船？

A.5

B.4

C.2

D.3

14、某蛋糕店的手工蛋糕保質期只有1天。早上該店制作了100個蛋糕，預期獲利為成本的100%，按定價銷售了60個；下午三點后打8折銷售了10個；晚上八點后在下午的價格基礎上，開展買一送一活動；最終剩下10個蛋糕未賣出，由店員分食。若這一批蛋糕共獲得利潤780元，則單個蛋糕的成本為（

）元。

A、7.5

B、7.8

C、10

D、15

15、因臺風將至，某抗洪指揮部邀請了兩支施工隊對東西兩面堤壩進行維修加固，甲施工隊負責東面，乙施工隊負責西面，3天工期后，東面工程完成，西面工程完成一半。后來為了追趕進度，乙施工隊完成西面工程后幫助甲施工隊共同加固東面工程，并且甲乙施工隊都在原工作效率基礎上提升20%，最終正好7天完工。請問甲乙兩隊原來工作效率之比是多少？

A.2:3

B.3:2

C.3:4

D.4:3

16、某交警中隊制定了新的值班制度，規定中隊民警每隔3天值班一次，遇到周四值班休息3天，周五值班休息2天，其余時間（包含周六、周日）值班休息1天，不值班也不休息的日子就正常上班。假設中隊民警小劉在2018年2月1日（周四）值班，問小劉在2月共休息了多少天？

A.15

B.8

C.9

D.10

17、現有兩種不同濃度的酒精溶液A、B，已知A溶液的酒精濃度是B的2倍，若分別將A倒出、B倒出一半后，再將A、B剩余酒精溶液混合，得到新溶液的濃度為A的70%，則原來A和B溶液的質量之比為：

A.1:2

B.2:3

C.1:1

D.9:8

18、從0～9這十個數字中任意選擇三個數組成一個三位數，要求這個三位數是一個偶數，且百位、十位和個位上的數字依次遞增或遞減，則共有多少種不同的選擇方式？

A.83

B.91

C.98

D.104

19、將一個球體切成完全相同的四塊，每一塊的表面積均為18π平方厘米，請問這個球體積是多少？

A.60π

B.48π

C.36π

D.24π

20、某大學有3個社團招新，某新生寢室4人共同前往報名，每個人都同時報名了3個社團。最后這3個社團都只招收了1個人，如果4名同學在各個社團中成功招錄的概率相等，問恰好這3個社團招錄的新生各不相同的概率為多少（3個社團可以同時招錄同一個人）？

A.

B.

小學奧數題范文第2篇

看了《中國青年》今年第二期上刊登的“那該多好呵——一位農村青年的來信”之后，我很有感觸。以前，我們團支部也曾為如何組織活動發過愁，后來，經過反復實踐之后，發現開展“小圖書箱”活動比較受青年歡迎，又容易做到。我們的辦法是，自愿參加者每月每人交兩角錢，作為購書、訂雜志的資金，專門指定三個工作人員利用業余時間訂雜志、買書并辦理借還書手續。“小圖書箱”開辦以來，由于很受青年的歡迎，從原來的幾種雜志發展到幾十種雜志，圖書也有大量增加。幾名工作人員除了處理日常借還書工作之外，還經求參加者的意見。這樣，在訂購書刊時，心中就有數了。

我想，“小圖書箱”的活動，不僅城市適合搞，農村也適合搞，如果團組織積極開辦“小圖書箱”，或許廣大農村青年就不會總是感到“精神生活無聊極了”。

上海第十二棉紡織廠 許 萍

“澳籍華橋”的提法不妥

你刊1982年第3期《敏銳的眼睛》一文中，“澳籍華僑”的提法不妥。

“華僑”是指長期居住在國外的中國公民；“外籍華人”是指中國血統、已取得居住國國籍的外國人。兩者概念不能混淆。按照我國的有關規定，凡華僑自愿加入或取得居住國國籍，都自動喪失中國國籍。我們不贊成雙重國籍。因此，“×籍華僑”的說法是不對的。在報刊宣傳中應嚴格分清“華僑”與“外籍華人”的概念。

張偉才

張偉才同志的意見是對的，這是我們工作上的疏忽，特對讀者表示歉意，并向張偉才同志表示感謝。

血液與血漿不同

《啊，朋友》一文（載《中國青年》第3期）中說，“一瓶子紅東西打破了，那是新鮮的血漿”，把血漿說成紅色的是不對的。血液因含紅色的血紅蛋白，所以呈紅色。把血液除去血細胞（紅細胞、白細胞）和血小板的物質叫血漿。血漿為一種淡黃色半透明的粘稠狀液體。希望編輯同志能改正這一醫學用語。

華亭縣西華衛生院 曉 波

勸君不要摻“水分”——閱處來信隨感

“潮濕的谷子碾不出好米。”“摻水”的情況解決不了問題。

山東一青年教師連來兩封掛號信，反映他的個人信件被校長“私拆”，由于信中議論了領導，因此連遭打擊報復，令其從進修學院返校，逼著寫檢查，不讓其轉正，在家聽候處理……情況頗為嚴重。我“揚鞭催馬”趕去調查，然而情況并非如此。他外出進修是托熟人去的，校長“私拆”信件是自己的推測，緩期轉正不是校長一人決定，是經學校、公社研究，縣教育局批準的。這件事使我浮想聯翩，感到應告訴青年一個值得注意的問題：反映情況不要摻“水分”。可能由于“求解”心切，有些青年反映問題時夸大事實，歪曲真象；或只談對自己有利的一面，不談對自己不利的另一面；或只抓住自己的“小道理”，隱匿了別人的“大道理”；或把一些推測、臆斷作為“事實”來論證，以為把問題說的“嚴重點”就能引起有關方面的重視，使問題得到迅速解決。這種不實事求是的做法是完全錯誤的。其結果：一、給組織增添麻煩，浪費人力、物力、財力；二、有害于團結，增加一些不必要的矛盾；三、也害自己，不利于自身問題的解決。

小學奧數題范文第3篇

關鍵詞：小學生；奧數；必要性

近幾年來關于小學生是否有必要學習奧數成為人們熱議的話題，眾說紛紜。有人說，學習奧數的好處多，通過奧數的學習可以激發學生的興趣，鍛煉學生的思維，從而開發小學生的智力，有利于培養學生勇于探索的精神，拿到相應的奧賽獎勵還能成為孩子上好中學的敲門磚……有人說，學習奧數沒必要，學習奧數是加重了小學生的學業負擔，題目過難打擊了學生學習數學的積極性。

我認為，探討小學生是否有必要學習奧數，作為小學生的引導者，需要先了解以下幾個問題：

一、小學數學教學的目的與小學奧數學習

人們經常說數學是思維的體操。數學思維在小學生數學學習中具有重要作用。沒有數學思維的參與，就沒有進行真正的數學學習，而小學生在學習數學過程中，在思維和情感品質等方面得到了鍛煉和提高。而奧數升華了小學數學教學的這一職能，因為奧數培訓常常是通過解決一些有趣的、結合實際的問題來培養學生的思維能力和激發學生的創新意識的。所以奧數活動是一項全面培養學生能力，尤其是數學興趣的活動。

二、讓孩子學習奧數的動機是什么，這樣的動機可能會帶來的影響

學習動機決定學生的學習方向：為什么學（目的）以及朝著什么方向努力；決定學生的學習過程：學習是否持之以恒；決定學生的學習效果。因此我們可以發現不良的學習動機會影響到整個學習過程，不僅會導致學習態度差，而且對學生的自信心的保持也不利。

若孩子學習奧數的動機是認為自己是班級甚至是學校的佼佼者，數學成績不差，奧數也一定能學好。或是若是奧數獲得了什么樣的成績，家長或是學校就會有很高的獎睿我一定要獲得這個獎勵。在這樣的動機下學習，學生的心理總處于焦慮中，對一道題，學不會就恐慌不已，學會就感覺終于松了一大口氣。心情總處于高度緊張當中，無法體會到奧數學習中的樂趣和奧妙，奧數中的思想就難以得到沉淀和融合。

但如果家長和老師能夠正確引導，讓孩子先明確學習奧數的目的，鼓勵孩子們積極地參與到數學研究的活動中來，不一味追求結果，體會奧數學習當中思考的快樂，這種情況下孩子一般會慢慢地喜歡上奧數，越學越有信心，進而形成自己的數學思維，并將其運用到生活當中去。

三、您的孩子是否學有余力

并不是所有的學生都適合學習奧數，如果不尊重學生的自身條件和教育規律，不僅不會得到預想的效果，而且不利于學生智力的開發。學習奧數的前提之一是占用很多的課余時間，現在社會輔導班一次奧數輔導時間在1～2小時。若是放到周一到周五晚，會占用孩子一個晚上的時間；若是放到周末，則是半天。由此可見，奧數學習需要占用大量時間。如果您的孩子對學校日常教學任務感覺剛合適，或還稍有困難，在這樣的情況下，若還堅持讓孩子拿大部分時間參加奧數學習，對仍處于生長發育的重要時期的小學生來說，無疑是一種身體和精神的摧殘。但是如果您的孩子對學校的學習感到非常輕松，有空閑時間，想嘗試探索奧數的學習，那是需要支持的。

四、您的孩子是否有興趣學習奧數

常言道：興趣是最好的老師。如果您的孩子對學習奧數充滿興趣，學習起來自然事半功倍。畢竟奧數的學習是個持續枯燥的過程，學習的內容大多是高于正常教學的內容，其中所涉及的數學概念和方法都是較為深奧的。而且學習的時間是在正常教學之外，可以說奧數的學習會占據很多學生的娛樂時間。如果參加奧數學習的學生沒有興趣作為基石就很難堅持學習，甚至因為長時間高難問題的訓練產生消極作用，導致厭學。

綜合上述，我們可以知道，小學生可以學奧數，但并不是每個小學生都適合學奧數。同時，小學生學習奧數要在各方面形成一個良性的循環，奧數教師也是一個非常重要的因素。這對小學奧數教師提出了較高的要求，他們必須具備較高的數學素質。所以要選擇有專業素養的奧數教師。他們寬闊的視野，較強數學教學能力，不僅在教學伊始能盡快帶領學生感受到奧數的精神；同時教師在奧數教學過程中，也會注意聯系小學實際和學生實際，能有重點地選擇教學內容，而且重視數學思想方法的滲透，同時加強學生解決問題能力的培養，使學生能真正領悟到奧數精神的真諦，并通過不斷地訓練形成自己的數學思維。

以上論述表明了筆者對小學生學習奧數的基本觀點：適當、適度的奧數學習對于小學生的思維訓練有幫助。但要在一個長時期里通過奧數的學習達到鍛煉學生的思維、培養學生勇于探索的精神從而達到開發小學生的智力的目的。這就需要家長和學生有一個良好的學習動機以及教師的專業化教學，端正學生學習態度，更多地注重學生的學習思考過程而不是只看分數結果，這樣才能使學生在課本之外獲得更大的思維拓展空間。

參考文獻：

小學奧數題范文第4篇

為什么學“奧數”呢？我問過很多家長，答案不外乎是學“奧數”能拿分，關鍵時刻可以超過一批人；小學不學，中學跟不上；別人都學，我不得不學。很多時候，人們連“奧數”學習的是什么都未搞清楚，大多是一種跟風式的學習，不知因何而來，不知去向何方，迷茫而無奈。

那么，“奧數”學習的是什么呢？

我想起了金庸先生的武俠小說《射雕英雄傳》，其中有一章講的是馬鈺教郭靖練道家內功的故事。在金庸先生的筆下，郭靖是一個愚笨之人，郭靖對于外家功夫刻苦努力練得尚可，但是對七師傅韓小瑩和二師傅朱聰教的輕靈巧妙武功，卻一直不得要領，做不到位。后來由全真派的馬鈺在懸崖上教授道家內功金雁功之后，其功力才大進，原來做不到的招式動作都做到了，這是因為內功是根，從內而外的學習符合練武者的習武之道。

同樣的道理，“奧數”的學習就好比是練內功，它培養的是思維品質與能力，開發的是思維的廣度與深度，所以真正的“奧數”學習是能促進課內學習的，它與課內學習相得益彰，互相促進，在不知不覺中提升學生的學習能力，這也符合學生學習能力培養的規律。

但是為什么很多人會對“奧數”產生誤會呢？

我發現，一方面在“奧數”學習中，追求分數的愿望超越了其他想法，快餐式的教學能夠短時見效，就出現了一些《神雕俠侶》里趙志敬那樣的師傅，只教口訣不傳授心法，看似學會實則不通，學生學習只記定理公式卻不知其來龍去脈，思維過程的推導演繹被省略了。W生看著學了，好像會了，換個樣子，就不會了。如果思維品質沒有被真正加以培養，思維能力無法提升，學生怎么能感受到“奧數”學習的樂趣并提升能力呢？

另一方面，家長們、孩子們很多時候并不一定真正了解“奧數”的奧秘，只要去學，考高分就好，至于是背會的還是思考會的家長不管，只關注分數，考試成績不好，就說題難，無法學習，無法理解，寧愿不學，從今以后與“奧數”決絕。分數是具體的，能看到、能比較，而作為內力修為的提升“奧數”能力是檢驗不到的，很可惜，很多人卻看不到。“奧數”無端背負了罵名，因教而不得其法，學而不得其道。所以現在很多時候所謂的“奧數”學習徒有“奧數”之名，卻無“奧數”之神。

細觀現行小學數學教材會發現，很多過去所言的“奧數”內容都進入了小學數學教材，例如，數學廣角中的雞兔同籠，簡單的搭配，還有正式成為例題的工程問題等，這些內容的增加說明了這種數學思想對于學生思維能力培養的重要性，對學生數學素養的形成有著重要的意義。

以我之見，“奧數”的學習不應似網上所言，是學生痛苦的深淵，如果痛苦，那是學習的方式不對，學習的理念出了問題，對“奧數”學習要求太多。好的“奧數”學習方式、方法對于基礎知識的掌握應該是錦上添花。“奧數”學習內容的選擇亦應因人而異，不同的人學習不同的“奧數”，不同的人在不同的思維領域中，應獲得不同層次思維品質的提升。

“奧數”的學習要減少功利化，不是為了考高分，不是為了競賽獲獎，只是為了修煉內功，開闊視野，提升思維品質。在“奧數”學習中培養學生發現問題的能力，學習研究問題的方法，提升解決問題的能力，學會概括與總結規律，學會運用舉一反三，這才是“奧數”學習的目標方向。只有端正了態度，擺正了心態，才能學好“奧數”。

小學奧數題范文第5篇

石博士在課余時間為北京海淀區的一所“奧數培訓名校”工作。這位在某重點大學攻讀博士學位的年輕人，奧數教師生涯也已經進入了第七個年頭。

他靠教奧數掙到了本科和研究生時代的生活費和大部分學費，但他還是認為奧數正在從他童年時的夢想，變成一個吞噬快樂的惡魔。

敲門磚

“我上小學的時候也有奧數班，區里辦的，要考試才能參加。當時覺得很光榮，因為只有成績好才能上。”石博士說。

上世紀90年代，全國奧數的盛典是數學奧林匹克競賽和華羅庚金杯賽。在這兩大賽事中優勝的數學尖子，運氣好的也許能進入國家奧數隊，去跟西方青少年一拼高下。今天的奧數已經不再是一種選拔數學超常少年的競賽，但“我們正迎來一個全民奧數的時代，在北京這種趨勢尤其厲害”。石博士說，“因為奧數是重點中學的敲門磚”。

在北京，如果沒有權勢，想要讓孩子進入“名中學”，有兩個辦法一是讓孩子在迎春杯(現在已經取消)一類的數學競賽中獲得前幾名，還有一個就是參加各中學自己舉行的“小升初”考試。這些學校最早的主要考試就是數學。

“過去數學老師收入最多，這引來了許多同行的不滿。后來一些中學就加強了對英語和語文的要求。語文有‘春蕾杯’作文比賽，英語則是公共英語考試(PETS)。”石博士說，“改成三項之后，英語老師和語文老師也都有了外快。”

奧數一門到語數外三門的考試加重了學生的負擔，教育部和北京市教育局對這種“小升初”考試和中小學私自辦班都進行過檢查。最近。教育部禁止義務教育階段的學生考PETS證書，但各種奧數、英語的輔導仍然非常火暴。

“在禁掉這種考試之后，我們沒有一個更公平和更可操作的方式來取代這種考試。”石博士說。

中學采用了變通的方式：考試改成綜合素質測試，或者面試。但一些學校會在數學成績優異的孩子的材料上做記號，并且打電話給那些孩子的家長，告訴他們“你的孩子沒問題”。

“全民奧數運動”的直接后果就是，小學生們學了大量超過他們所需要的數學知識。考試的目的是選拔，一定要有輸家。

“全體參考者水平全上升的時候，考題只能是越出越難，出一些高中甚至大學的難題來給小學生做，或者出一些邊邊角角，或許一輩子也用不到的知識。”石博士說。

大學教授也不會做的奧數題

石博士開的小課設在海淀區小南莊附近的一個屆委會，有15個孩子，還有超過15個的家長。陪讀往往是奧數圈所提倡的，因為孩子不懂的，家長可以給講，事實上能聽懂奧數的家長也是鳳毛麟角。

“一位家長告訴我，他是附近一所大學數學系的教授。他說，這些奧數題他有許多也不會。”石博士說，“奧數的思路跟傳統的數學很不一樣，一個成年人可能用笨辦法去解決的題，孩子們必須使用竅門。”

“兩個人速度不同，在兩個城市之間來回走，不斷相遇，他們第一百次和第一百零一次相遇之間差了10公里，問兩個城市多遠?”

“1、3、5、7 100各平方的和，3秒內出答案。”

石博士以前經常拿一些這種題目給他讀碩士或者博士的同學、朋友做，試驗一下。后來那些同學都嚴正拒絕做這種題目。

“100個學生里，也未必能有1個學生是真心喜歡數學、愿意以后投身數學的，99個以上的人都在學他們不喜歡、也沒用的東西。”石博士說。

奧數奴役下的家長

家長們不這么想，石博士今年正月初五就開了課，他們抱怨幾句后還是把孩子送到了課堂。因為“哪個家長都在想，那個坐我孩子同桌的家伙可能就是他最關鍵的對手”。

有的“名師”的開課時間，是周六早上8點到周日晚上6點，中間沒有休息。

“奧數孩子”的家境很不一樣，有的母親不上班，專職開寶馬×5來陪讀，午飯吃吉野家，吃幾口就扔掉了。也有的孩子，冬天的午餐也就是裝在一只保溫桶里。

“這樣的家庭，都是家長看著孩子吃，孩子吃不下了，家長才吃幾口。有的父母甚至根本不吃午飯。”石博士說，“我就有一種沖動，告訴他們別來上課了。花這么多錢學到的知識，除了那次考試也許一輩子都用不上。”

石博士說，這些家長無力擺脫奧數魔咒“北京是個移民城市，受過高等教育的移民會告訴孩子，你要進最好的大學，爸爸就是這樣進的北京。進京干體力勞動的移民會告訴孩子，你要讀書，做白領，不要再像爸爸這樣辛苦。暴發戶會告訴他們的孩子，爸爸沒讀太多書，希望你能更有出息。本地居民會對孩子說，好工作都被外地人占上了，孩子你要更努力。”