漫游語文世界作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇漫游語文世界作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

漫游語文世界作文范文第1篇

開學時，捧著一本散發出墨香的書，內心不在惆悵，不在茫然，因為有書為我標準人生的航向。汲取書之精華，怡我之心，曠我之神，有誰不陶醉？

幽幽游子，四海為家，月亮是唯一的風景，星星是唯一的語言，月亮夜影，寂寞而蕭條。于是，便悟出了“舉頭望明月，低頭思故鄉”的思鄉之情及家的溫馨；便感出了“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的不舍與家的著落；便品出了“遙知兄弟登高處，便插茱萸少一人”的那種淪落與淪落……“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，“但愿人長久，千里共嬋娟”啊！語文，讓我懂得家之溫馨，家之美好

浪浪美景。陶醉于那連綿不絕的青山，沉迷于那氣勢雄渾的大河，常常被磅礴事物之美所折服。于是，便向往那“會當臨絕頂，一覽眾山小”的黃山壯美；便向往那《桂林山水》中桂林之秀美；便向往那《鳥的天堂》的夢幻之美；便向往那“橫看成鄰側成峰，遠近高低各不同”的那不拘一格之美……河山大好，氣勢磅礴！語文，帶我領略了壯美河山。

課本上的語文生動哲理，生活中的語文更是不拘一格。

秋，帶著朦朧，混著蕭肅。只身一人，站在江水旁，一眼望去，都是哀哀的枯黃，一群南飛的歸鳥，略過空中，與輝煌落日交相暉映，枯黃與枯槁形成一股無法化解的凄涼，一股肅壓。這時，你或許會不禁長嘆：“唉……”擦亮你的眼睛吧！！另一邊，則是一番喜人的景象，農民伯伯們正忙著豐收。那碩滿的麥穗，那紅紅的蘋果，那小燈籠似的番茄……啊！多么美麗的秋意圖！生活中的語文，又讓我知曉了“甘瓜苦蒂，天下物無全美。”

漫游語文世界作文范文第2篇

他這一出乎人之意料的舉動不僅僅使在場的人驚呆了，也令我震撼，他自己也是個孩子啊！他這勇敢的舉動，不正是愛的體現嗎？

的確，社會上無時無刻不充滿著愛，小到同學之間的友好交談，老師對學生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……大到捐獻骨髓，獻血，幫助希望工程等。

曾記得在湖南、四川盆地等地區發生了洪災泛濫，幾百名都奮力相助，為了百姓的安全，官兵們三天三夜住在大壩邊。又記得去年非典的非常時刻，為了人們的身體健康，有多少醫務工作者忘我工作，才打贏了這場特殊的戰爭。

是什么使得他們能夠如此地奉獻自己？是“愛”，是這個如空氣般不可缺少的東西。

但是，如今的社會上，也有些人則非常勢利，他（她）們的行為準則是看是否對自己有利，即使在道義面前也不放棄討價還價。我曾看到過這樣一則新聞：面對兇狠的歹徒搶擊行兇，部分人為了自身的安全，竟無動于衷。今天我終于明白了，這種人是非常渺小的，他們的處事哲學必然會遭到人們的鄙棄。

漫游語文世界作文范文第3篇

為幫助各學校依據《息縣初中作文教學訓練序列 征求意見稿》，制訂具體到周、責任到人的《年級作文教學學期計劃》，應學校備課組長要求，把摘錄的《七年級上學期單元作文計劃》部分內容貼在這里，以供學習借鑒。

一、教材作文訓練序列解讀

初中教材（人教版）以“成長”為總主題，幫助學生在語文學習中循序漸進的認識自我，認識世界，形成完整豐富的精神世界。教材六冊36個主題單元，可分為五種題材類型：我和自己、我和他人、我和文化藝術、我和自然、我和未知世界。這五個主題內部由淺入深各自呈現出三個梯級，隨著學習的進展，螺旋式深入，并不斷互相融合，向總主題靠攏。

二、七年級上學期作文訓練目標設定

七年級上冊教材單元主題以第一、第二、第四板塊為訓練重點，并對第三、第五板塊內容有初步接觸。第一、二、六單元主題屬第一板塊，這一板塊要著重激發學生的自我意識，引導學生開始認識自我，思考自己的人生，正確對待自己的人生。學習的深入程度已達到所有三個梯級。第三、四單元主要屬第四板塊，是正確對待自然。深入程度已達到前兩個梯級。第五單元屬于第二板塊“我與他人”中的家庭部分。引導學生關注親人，感受親情。深入程度達到前兩個梯級的部分程度。

作為初中起始年級的第一學期，七年級上冊作文訓練的目標，除重點引導學生認識單元主題，初步學習寫一般記敘文，練習表達的完整、生動、具體外，應更注重激發孩子寫作興趣，幫助其培養良好的寫作習慣。在具體訓練措施上應表現出以下特點：

首先，重視點評展示，激發學生寫作興趣。以班刊、范文朗讀等多種方式給他們增加發表的機會，重在尋找學生立意、表達上的亮點，使學生獲得共鳴和肯定。

其次，重在習慣培養，不打無準備之仗。大小作文分工不同：小作文與閱讀教學緊密結合，穿插在單元閱讀教學中，充分汲取課文中的營養，可深化單元主題，也可對單元選文重點寫作技巧進行專門訓練。訓練形式根據學生基礎選擇，可局部改寫，也可獨立借鑒。篇幅根據教學時間靈活安排，一般每單元在一到三次。大作文在單元綜合性學習結束后，一般為小話題作文，區別于中考話題作文，在話題上設定選材范圍，起到深化單元主題，綜合體現單元學習成果的作用。

三、七年級上學期單元作文計劃

第一單元

本單元選文以人生為主題，著重揭示生命規律和人生哲理，抒發人生感悟。內容上側重于正確面對人生挫折，樹立積極樂觀豁達的人生態度。文體有詩歌，有散文，寫作手法上都能以小見大，從現象到本質，通過親身經歷的小事，我們從無意中看到的一種自然現象、一瞥景物中感悟出人生的趣味和道理。

寫作訓練意圖引導學生聯系自己的生活體驗，想想人生的大問題。主題屬于第一板塊中的“認識自己”階段。

綜合性學習，根據新生入學的情境，以自我介紹為主題。

大作文：以“這就是我”為副標題作文。題目舉例：我是一個

第二單元

本單元仍以人生為主題元素，側重于理想和信念，目的是引導學生更深入地思考自己的人生意義，追求崇高的生命價值。結合閱讀教學，單元主題屬于第一板塊，感悟崇高的道德美，思考自己的人生。

綜合性學習，以“漫游語文世界”為主題，引導學生注意生活中的語文現象，屬于第三板塊的主題。

大作文：以“ 里的語文”為題作文。如：城市建設里的語文、廣告宣傳里的語文、校園里的語文。解說指導：在綜合活動中多角度觀察生活，搜集資料，感受語文世界豐富多彩的表現形式，認識語文世界的博大精深。從自己的角度寫出對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

第三單元

這個單元主題屬第四板塊訓練范圍，描繪自然，欣賞自然。所選五篇文章，均出自名家之手，都是文情并茂地描繪大自然的優美篇章。目的是激發孩子們熱愛自然，熱愛美。意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意，是很好的寫景范文。

綜合性學習：“感受自然”。

大作文：“這里風景獨好”，在觀察感受的基礎上描繪現實中自己過的美景。解說指導：①情深萬象皆深，心美萬物皆美。大自然正是因為有了人的欣賞才散發了無窮的魅力，寫作時要融入自己的想象和情感，將眼中的美景變成筆下的美景。②抓著景物特點、美點來寫。③有整體有局部，按照一定順序。④運用恰當的修辭、句式來突出景物特點。

第四單元

這個單元屬于第四板塊主題范圍。選文所反映的內容為以都自然現象進行科學探索。目的是激發學生的求知欲，培養學生熱愛科學的精神和探索求知世界的興趣。本單元內容寫作技巧要求不高，寫作訓練的目的應放在運用科學知識對進行科學的推測，大膽合理的想象。

大作文：在閱讀《月亮上的足跡》和綜合性學習“探索月球奧秘”的基礎上進行。以“我和月球”為話題作文（如我在月球上的一天、我所了解的月球奧秘、我是月球小專家）。解說指導：①在符合題目要求的前提下，運用自己所了解的月球知識，展開聯想和想象，寫故事新編，寫科幻小說。②根據表達的中心，選擇適當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略。

第五單元

漫游語文世界作文范文第4篇

關鍵詞：語文教學； 快樂作文

中圖分類號：G623．24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-077-001

一直以來作文改革從未停止過，盡管我們在教學上如此重視作文，可是一談起作文，學生還是談“文”色變，止不住心里會“咯噔”一下，寫作文時,學生抓耳撓腮，搜腸刮肚，無米下鍋的情況依然“濤聲依舊”。如何解決這一語文“難題”呢？《語文課程標準》提出“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。”作文離不開生活,作文的過程是兒童體驗感受生活的過程,是對生活的創造和審美的過程。筆者躬身教學實踐，深刻感受到，在寫作活動中,必須加強與生活聯系,讓學生親歷生活實踐,努力構建一個開放的、發展的“生活作文場景”，讓學生走進生活、參與生活、體驗生活，在生活的大課堂里自由翱翔，積蓄豐盈了、厚實了，才能產生一吐方為快、下筆如有神的暢快淋漓之境界。正如葉圣陶先生說:“生活如泉源,文章似溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停”。

一、走進多彩的生活

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。一切偉大的作品都來源于生活。沒有生活就沒有寫作，沒有熟悉的生活也就沒有學生出色的習作，對于小學生尤為如此。基于這一認識，教學中，我經常有目的地帶領學生到大自然中區，到社會生活中去，引導學生參與實踐，體驗生活、感受生活，尋找生活中的焦點，從生活這個“萬花筒”中獲取生動真實的習作素材，為他們提供豐富多彩而又廣闊的認知天地。比如，課余時間或假日，我充分利用學校位于縣城郊區的區位優勢，帶領學生到泗洪烈士陵園、古徐廣場、濉河風光帶、美麗的洪澤湖等身邊的名勝古跡了解家鄉燦爛的文化遺產，感悟家鄉一天天的發展變化；駐足縣城最繁華的街道——泗州大街的一頭，感受小城生活的節奏；漫步蘇北鄉村的田園，吮吸五谷的芳香，接受自然的洗禮。經常鼓勵家長、有時在征得家長同意基礎上主動帶學生到外地游玩，尋找機會飽覽祖國山河的秀麗，感受各地風俗習慣的不同。一句話，繽紛生活入眼來，想方設法讓生活走進學生的學習，走進學生的習作，走進學生的精神世界。

二、參與豐富的活動

活潑、好動、愛玩是小學生的天性，天真浪漫的小孩子往往都有著比較廣泛的興趣愛好。書法、繪畫、踢毽子、跳繩、玩紙牌，捉蝴蝶、放風箏，甚至是捏泥人、說悄悄話……都會讓小學生流連忘返、樂此不疲。我們每一所學校每學期都會開展形式多樣、多姿多彩的特色活動，比如每周社會實踐活動，每年舉辦的校園六一節、藝術節、體育節、英語節等；帶領學生考察古楚文化，走進農業生態園，了解軍營生活，參觀肯德基快餐店，到花鳥市場與小動物、小植物們零距離接觸等。都可以進入學生的視野，訴諸筆端，成為學生習作的絕好素材。在這些與生活密切接觸的活動中，作為教師的我們最好擔當啟發者、點撥者的角色，適時給學生講述科學知識、風土人情、神話傳說、歷史故事，激發學生的觀察熱情、表達欲望，幫助學生多角度、多方面地體驗生活，給學生的習作生活注入盎然生機，也為習作表達提供了豐富的素材。在活動中，為了讓學生在無意之中對某一點作重點關注，我經常有意識地指導學生觀察體驗，引起學生的無意注意，故意設疑發問，讓學生發表看法，這樣在隨后的活動作文中學生便能把自己所參與的活動過程、內心感受、當時心境生動地寫下來，無聲無息而又水到渠成，何樂不為呢。

三、遨游浩瀚的書海

文字是語言的物質外殼，生活的積蓄再豐富，也還需要語言的積累與沉淀，不然只能“意會”，不能“言傳”。豐富的語言積累是決定學生自由生態表達的重要基礎。俗話說的好，“熟讀唐詩三百詩，不會作詩也能吟。”說的就是這個道理。腹有詩書氣自華，語言積累多了，豐富了，學生才能“胸藏萬卷憑吞吐”，自由暢快地表達了。在平時的教學實踐中，我班結合學校搞的“小書蟲、小書童、小書迷、小學士、小碩士、小博士”為內容的“六小”讀書爭章活動，開設了閱讀課，建立了班級圖書角，從激發閱讀興趣、幫助選擇讀物、安排閱讀時間、指導讀書筆記寫作和建立閱讀檢查制度等多個方面開展閱讀指導活動。實踐證明，有效的課外閱讀不僅可以幫助學生積累大量的詞匯和句式，而且可以促進學生在閱讀的過程中領悟作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、謀篇布局的方法和技巧，并內化為自己的認知，進而提高寫作水平，可謂一舉多得。

漫游語文世界作文范文第5篇

綜合性學習具有綜合性、自主性、實踐性、探究性的基本特征，是提升學生語文素養的重要途徑，其意義重大。七-九年級（人教版）教材所涉及的綜合性學習活動知識面廣，活動范圍大。受地域的影響，各地教育資源不一，師生素質有高有低，要想開展好綜合性學習活動，需結合地方實際靈活運用教材。

首先，應學會取舍。針對地方的實際情況，在進行綜合性學習活動時，可以充分利用教材提供的彈性空間，選擇性地開展活動。如七年級上冊的“探索月球奧秘”，教材提供的活動有如下幾種：一、借助圖書和互聯網搜索，整理有關“月球奧秘知多少”的資料，召開專題匯報會。二、觀察月亮運行情況，參觀天文臺或天文館。三、搜集有關月亮的神話傳說、文章詩賦、對聯、謎語、音樂、繪畫，民風民俗、風景名勝，班上開一個交流會。四、組織一次月球知識擂臺賽。五、進行“月亮照著你，月亮照著我”的寫作練習。以上活動在城市學校均可順利開展，但在農村學校全部實施卻有難度。農村學生面臨的實際情況是：圖書館沒有配備起來，就算有也是存書極少；大部分學生是寄宿生，沒有機會上互聯網；還有部分留守生，家里根本沒有電腦。而參觀天文臺或天文館更不可能。所以根據農村實際，可以觀察月亮一月內的盈虧，搜集有關月亮的詩詞歌賦、神話傳說，舉辦交流會，可以選擇“月亮照著你，月亮照著我”的寫作練習等。又如七年級下冊“戲曲大舞臺”，教材提供的活動有觀看戲曲表演，欣賞劇團演出，訪問當地專業人士和戲曲愛好者，了解戲曲文化知識，等等。劇團演出及專業人士大都在縣市才有，農村孩子沒條件可利用。因此應對眾多的活動有所取舍，可以組織學生統一觀看戲曲知識介紹，欣賞地方戲的精彩唱段，試著寫一段觀后感等。

其次，應突出重點。要將六冊教材的36個綜合性學習活動全部開展好，絕非一日之功，且地區和學校實際條件不允許。從每冊教材中選擇重點內容開展，而在每次活動訓練中也可根據不同的主題有所側重。七年級上冊筆者重點開展了“這就是我”、“漫游語文世界”、“我愛我家”三項活動。第一次體驗成長類的活動“這就是我”，激發了學生極大的興趣。學生剛步入初中，相互不了解，好奇心強，參與活動的熱情高，開學第一課學生做了自我介紹，接下來用兩周的時間，準備圖片、音像資料、作品展示，穿插在第一單元的閱讀教學中，又舉辦了自薦會、班干部競選會、個人秀等活動。“漫游語文世界”活動主要分四步進行。第一步：分組搜集資料。一組搜集不規范用語；二組調查自己和同學習作中的錯別字；三組采訪記錄大眾化語言；四組搜集有代表性的人名、對聯、店名、廣告語、標語。第二步：篩選、整理資料。比如按“錯字舉隅”整理不規范的用語，錯別字；按“新詞薈萃”篩選出流行用語，新鮮詞匯；按“妙語集錦”將精彩的廣告語，標語歸類。第三步：匯編成冊，展出作品。各組將整理歸類后的資料編成各種小冊子，集中在教室展覽。第四步：圍繞本次活動擬寫作文，暢談感受。在“我愛我家”綜合性學習中，教材提供了三個大方面“老照片的故事”、“我家的一件珍品”、“媽媽的嘮叨”的活動，筆者選擇了第三個方面“媽媽的嘮叨”，并以此確立了“ ，我想對您說”的活動主題，采用多種形式進行，或做情景表演，或做游戲，或寄寫書信。

再者，應有所創新。縱觀36個綜合性學習活動，每個活動內面都設計了若干小活動，有的可以根據地方資源任選其一，有的可以根據學生水平稍作刪減，對綜合性學習進行二次創造，才能最大限度地提高學生的語文素養。如八年級上冊“說不盡的橋”，針對學生親眼見過的各種類型的橋不多，聽過有關橋的故事與傳說很少的實際情況，筆者在原教材的基礎上又重新設計了一點內容，不僅達到了訓練目標，且學生參與的積極性很高。活動如下：一、觸摸家鄉的小橋，讓學生走走家鄉的小橋。二、向當地老人了解小橋的由來，修建情況。三、整理有關該橋的故事。四、重新設計小橋的模樣，并在全班展覽。如九年級下冊第二單元的綜合性學習“走進小說天地”，內容有三個方面，十幾個小方面。根據學生的情況，讓學生以小組為單位，講述自己最難忘的小說故事，暢談最喜歡的小說人物，重新設計人物命運，評選“故事大王”，“想象高手”，“最佳作品”等。再如八年級下冊的“到民間采風去”結合學校每年的“學生禮儀月”、“安全文明進校園”、 “校園文化藝術節”等活動開展。“走上辯論臺”組織辯論賽；“科海泛舟”進行知識競賽；“我所了解的孔子和孟子”進行探究成果展覽；“蓮文化的魅力”組織學生前往地方荷池賞蓮；“獻給母親的歌”中讓學生為母親洗一次腳、梳一次頭、拍一張照；“古詩苑漫步”中舉行古詩文背誦默寫比賽；“歲月如歌——我的初中生活”開一臺畢業晚會等。

總之，語文綜合性學習作為提升學生語文素養的重要途徑，我們只有充分利用教材的彈性空間，時刻關注身邊的課程資源，緊密結合地方實際，才能讓綜合性學習發揮它應有的功用。