邪惡漫畫之老師

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇邪惡漫畫之老師范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

邪惡漫畫之老師范文第1篇

一、 現象追問：男生真的不愛閱讀嗎？

對于處在人生最重要成長階段的學生群體而言，無論男生還是女生，都有較強烈的求知欲望。關于課外閱讀的要求，剛開始時，我基本采取了完全放手的形式，讓他們自主選擇讀物，或者結合課文閱讀適時推薦閱讀書目。可結果卻并不如我的預期，他們閱讀的側重點有明顯區別：女生對教師推薦的書目相對感興趣一些，課余所花時間也比較多；而男生呢？幾乎很少有購買書閱讀的。但他們也在看書――

1. 男生的“讀圖時代”。看看男生的書包，總有一本甚至幾本被翻得破破爛爛的書：《火影》《烏龍院》《老呆和小呆》《加菲貓》《老夫子》……下課后，隨時都可以見到他們見縫插針地打開書，沉浸其中并樂不可支。我翻看那些書，發現畫面表達大大多于文字表述。這樣的書有“營養”嗎，能產生多少閱讀的正能量？這類讀物雖然能在一定程度上愉悅身心，但久而久之，他們的閱讀和語言表達能力退化，缺失了對文字的敏感性。

2. 男生的“英雄情結”。《奧特曼》《魯濱遜漂流記》《三國演義》《水滸傳》《圣斗士星矢》《時光飛俠》《福爾摩斯》《冒險王》等小說，也是令很多男孩子愛不釋手的讀物。乍一看似乎比較雜亂，但仔細想想，其中卻有一條一以貫之的主線，那就是“英雄主義”。他們同情弱小，希望正義永遠戰勝邪惡；他們常常幻想自己能夠身懷絕技，去與惡勢力作斗爭，讓自己成為人們心目中的英雄。因此，當男生們看到邪惡勢力占據上風時，或者看到有人恃強凌弱、以大欺小時，他們往往會情不自禁地攥緊拳頭。然而，這些機會在現實生活中不是經常有的，于是，他們往往將這種情結寄寓相關的書籍，從中尋求認同感或精神慰藉。

3. 男生的“童年戀曲”。在童心的保持上，男生普遍比女生更為長久，這就造成很多成年男子身上也常常會顯露出稚氣的一面。相對于女生來說，男生并不是那么期待長大，他們希望童年能最大限度地延伸。表現在他們的閱讀上，便也呈現出這樣的特點：愛讀描寫童年生活的小說，尤其表現男生童年的那一類作品，如《草房子》《淘氣包埃米爾》《淘氣包馬小跳》《木偶奇遇記》《佐賀的超級阿嬤》《笑貓日記》《你是我的寶貝》等等。盡管這些作品表現的是不同時代，不同文化背景，來自于不同國家，但其中所表現的樂觀堅強的生活態度和生動有趣的情節呈現方式，仍深深地吸引著他們，他們與作品中的主人公，尤其是有點壞的男孩同呼吸共命運，經歷著各種五味雜陳的童年生活，自己的童年仿佛也在作品中得到了無限延伸。

由此可見，男生不是不愛閱讀，而是他們的閱讀著力點不一樣，未能滿足老師的“要求”，未能達到老師的“預期”而已。

二、 積極行動：尋求開啟提升男生閱讀素養的“密鑰”

1. 關注興趣――給男生更多自由選擇的機會

既然男生也愛讀書，只是閱讀的興趣點和女生有明顯差異而已，與其嚴禁，不如疏導。

（1） 關注優秀漫畫作品，把閱讀從“地下行為”變為“陽光行為”。有這樣一種說法，21世紀的人們將進入“讀圖時代”，我認為這是有一定道理的。首先，幾乎所有人的童年都是從“讀圖”開始的。我們的祖先在沒有創造文字之前，是通過圖畫來傳播有關信息的；有了文字后，人類才從“讀圖”時代進入到“讀文”時代。我通過了解，發現相當一部分漫畫書的確不錯。如《圣斗士星矢》講述了五位青銅戰士誓死守衛雅典娜的感人故事，那種舍生忘死的精神可歌可泣，而且人物造型精美，畫面極富藝術美感；《海賊王》被評為近年來不可多得的、令無數少年熱血沸騰的漫畫精品，故事主人公的那種不畏艱險，勇往直前的精神很激勵人，幾位主角同伴之間的深厚友誼，在這個年代是值得借鑒的……于是，我放松了對男生的“管制”，鼓勵他們把繪圖精美、內容健康的漫畫書帶到學校來與更多同學分享。對于老師這樣的“關懷”，男生們興奮得眉飛色舞。

（2） 關注適合男生閱讀的文學作品，讓閱讀成為滋養心靈的成長體驗。人物傳記、歷史故事、成長小說等，對于身心處于快速發展的小學男生來說，都應是不錯的選擇，教師可敏銳地捕捉契機，向他們進行推薦性閱讀指導。如班上某些男生調皮了，我就給他們介紹瑞典著名兒童文學作家林格倫的《淘氣包埃米爾》和楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》《漂亮老師和壞小子》。同樣是“淘氣包”，生活中的淘氣和校園里的淘氣又是不一樣的，作家表現的手法、語言風格也有極大差異，但各有各的味道。同學們從中找到了自己的影子，明白了淘氣是正常的，但是要有一顆善良之心，要有向上的熱情。

現在的孩子多是在長輩的呵護下成長起來的，性格上難免懦弱、缺乏擔當，缺少直面困難與挫折的勇氣。于是，我給他們推薦了曹文軒的《草房子》和日本著名作家島田洋七的《佐賀的超級阿嬤》。不同的歷史背景，相似的生活閱歷，男生讀得津津有味。于是，他們知道了在他們的這個年齡，有這樣的少年以這樣的方式成長著，懵懵懂懂地明白了什么叫責任，什么叫擔當。

我一直認為，學完教材內的課文只是新的閱讀征程的起點，而非終點，所以經常將現行教材中的歷史或偉人故事講讀作為推薦閱讀的“窗口”，旨在引領學生們走向更廣闊的空間。如學完《三顧茅廬》一課后，我會推薦《三國演義》；學完《海倫?凱勒》一課后，一定會推薦《假如給我三天光明》；學完《裝滿昆蟲的衣袋》一課后，是必須要讀讀《昆蟲記》的；學完《祁黃羊》一課后，當然還得再推薦讀點兒《史記》；《林沖棒打洪教頭》相對《水滸傳》而言，無異于管中窺豹……過一段時間推薦一本書，學生們很是期待，不僅使課外閱讀成為一種自覺，閱讀素養得到提升，更使男生們的心靈得到滋養，這種做法取得了很好的效果。

2. 關注發展――給男生更多寬容贊許的評價

（1）用男生喜歡的方式引導。小學生的閱歷有限，辨別是非的能力遠遠不能和他們旺盛的求知欲相匹配，所以，教師應給予他們更多的寬容，給予適時的引導。比如，在指導“圖”書的閱讀時，不妨多多放手，讓男生盡情去體會圖畫，接受色彩美、形象美的浸潤；接著，在學生閱讀后組織交流活動，為他們提供展示自己的舞臺，使其觀點得以充分呈現；然后，對閱讀方法、閱讀態度、思想和價值觀等加以綜合，組成幾個集中的話題，組織辯論――這是男生喜歡的方式；最后進行鼓勵、褒揚性總結，激發他們對于閱讀更濃厚的興趣，引發他們對自己行為方式、對人生、甚至對世界的思考。

（2） 用適合男生的方式評價。由于男女生的生理因素存在差異性，所以，對男生的閱讀能力進行評價，不能局限于“考試”這種方式，應該采用形成性檢測和終結性評價相結合的策略。對男生來說，則應更偏重于采用形成性評價，通過“問題搶答”“現場辯論”和“觀點綜述”等方式，重點考量他們從閱讀材料中分析信息、綜合信息及個人獨立思考的能力。結果顯示，這樣的方式是男生所喜歡的。

3. 關注課堂――給男生更多參與學習的渠道

（1） 留給男生閱讀的時間和空間。針對活潑好動的男生，教師不妨多一點寬容，留出時間讓他們讀自己喜愛的書，去和書中的人物對話，在深度自由對話中獲得智慧的啟迪。我們班每周都留有不少的專門閱讀時間：一是每天的午餐過后；二是課外閱讀課時間，另外還有不固定的課間、課余時間。這樣大量的閱讀時間，學生們久而久之便培養出了興趣，并漸漸形成了閱讀的習慣。當然，這就對教師提出了比較高的要求，迫使教師深入反思課堂，改進教法，精心設問，精選練習，提高課堂教學效率。

（2） 讓自主合作探究的學習方式成為主流。蘇教版教材中有不少內容是適合采用合作探究的方法展開學習的。如科普類說明文，其文本自身的表達并不復雜艱深，卻對分析、概括、歸納的能力提出了較高的要求。所以，在小組合作學習中，將男生和女生合理搭配，發揮女生的細膩特點和男生的邏輯思維長處，能夠取得很好的學習效果；碰到寫人的文章涉及人物品質或價值觀的內容，我會采取“辯論會”的方式，精心設計辯論話題展開學習，引導學生與文本反復深度對話，引導學生之間對話。如“格羅佩斯獲得最佳路徑設計獎是偶然嗎？”“蕭伯納是個自大的人，還是個謙虛的人？”“彼得真的挖到金子了嗎？”“有人認為，艄公是‘黃河的主人’是因為他戰勝了黃河，你同意這種觀點嗎？”……這樣的課堂，極大地激發了男生的參與熱情，在這樣的對話中，也能產生很多睿智的思想，留下許多充滿思辨性的文字，讓女生也從中受到感染，使自己的思維得到不同程度的發展。

（3） 適當引入話題作文形式。《語文課程標準》明確指出“改進作文命題方式”。教材中已經關注了“話題作文”，教師要對這一類教學資源很好地加以運用，如“武松打虎違反了《野生動物保護法》，他還是個英雄嗎？”“野豬毀壞莊稼，該不該捕殺？”“結合最近的熱點新聞展開討論，寫一次討論會”以及“給出春游建議”等等。另外，我還抓住課堂辯論會形成的作文契機，進行作文訓練或片段練筆。從實踐效果來看，這樣“友善”的作文形式深受男生喜歡，行筆成文變得更加容易，思維邏輯性增強，有深度。也有創新的作文不斷出現。

邪惡漫畫之老師范文第2篇

關鍵詞：生物教學幽默藝術心境

前蘇聯教育家斯維特洛夫就曾指出:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”對現代教師來說，了解教學幽默的特點，掌握教學幽默設計的方法，提高自身的教學幽默藝術修養，不僅有益于增進自己的教學藝術、情趣和魅力，而且對于增進師生感情，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，深化教學內容，活化教學環節，顯著提高教學效果具有重大的作用。

一、教學幽默的藝術性特點

教學幽默是一門藝術，是教師學識、智慧、靈感和思想在語言運用中的結晶，是綜合才能的體現。它具有四個特點――情趣性、含蓄性、啟迪性、愉悅性。

幽默是輕松之中包含著深沉，妙語之中蘊涵著睿智，使人在笑聲中得到啟示。并進而懂得真理與謬誤、正義與邪惡懂得生活的哲理，從而獲得一種美的體驗，達到黑格爾所說“于無足輕重的東西之中見出更高度的深刻意義”“放出精神的火花”的境界。在教學時教師的語言若能像相聲、小品演員那樣妙語連珠，引人入勝將會使學生感到聽課是一種享受。

要使語言具有幽默感，首先應注意語言的準確、通俗、新鮮和富有社會生活氣息。其次應注意語言的表達技巧，即要有相聲般的幽默，小說似的形象，詩朗誦那樣的激情。這樣，能進一步培養和激發學生喜愛生物科學的持久的穩定的學習熱情。子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有這樣才能使學生擺脫被動吸收知識的狀態進入主動思考分析的樂學情景。

實踐證明，幽默是一種行之有效、不可放棄的教育手段。因為我們所追求的幽默語言，不是滑稽逗樂、庸俗戲謔，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性;不是為了博得廉價的一笑，而是用委婉含蓄的語言，給人以意味深長的啟迪;不是嘩眾取寵，而是以生動鮮明、深刻的教學手段激發學生學習興趣。不是對他人的輕蔑，而是以輕松、愉悅、自然平易近人給人以溫和與友善。

二、 幽默藝術在中學生物教學中的應用

在中學生物教學中如何運用幽默藝術從而達到教學的較高境界呢?

1、幽默的產生，需要良好的心境

課堂上，老師笑著看學生，學生就會笑著看老師，只有笑著看學生，才可能有幽默的心境。教師要有一個友善、平和的心境，要有一顆愛心。老舍先生有一句名言:“幽默者的心是熱的。”如果一個人總是冷冰冰地拒人于千里之外，那么他的話可能充滿的就是挖苦、諷刺、火藥味。教師也會常常遇到不順心、不愉快的事情，但是，千萬不可將任何個人不良情緒帶進課堂。因為教師職業的特殊性，作為教師職業道德的基本要求，老師，更需要調節好自己的心理，保持自己的心理健康。

2、幽默源于生活

我們可以直接用民謠、諺語、歇后語等表達，也可從相聲、小品、漫畫等藝術中“移植”――提煉凈化然后揉合到教學中，增強生物課教學語言的表現力和感染力。教師語言的新奇生動、形象可感、詼諧風趣、含蓄夸張等均是教學幽默的精靈。教學語言節奏的快慢急緩、語調的抑揚頓挫、語氣的高低緩急是形成教學幽默的催化劑。

3、生物教學中運用幽默藝術的方法

(1)移時錯位法：詞語的古今活用將通俗新鮮富有社會生活氣息的語言，準確導入生物課教學中必然產生很好的幽默效果。

(2)借用歇后語、民謠、諺語、詩詞：用“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”來描述植物的向光性，讓學生通過優美的詩詞來愉快地掌握生物學知識。

(3)歸謬法：直接的批評，有時讓人難以接受，學生還可能會認為老師小題大做。借助于幽默，不正面直接地否定學生的謬誤，而是沿其邏輯引申發揮，在放大其謬誤實質的同時，使其自誤，從而達到促進學習的目的。

（4）巧用修辭法：教材中的教學內容大多是固定的知識和理論，因此很容易使課堂變得枯燥無味，平淡無奇，使學生很容易產生疲勞厭倦感，甚至昏昏欲睡。對于理論性抽象性很強的高中生物更是如此。要打破這一局面，對教材中的知識進行生動形象化處理，使教學語言富有情趣，將死板的知識講得妙趣橫生。

（5）反語：有少數男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙。怎么去教育學生呢?采用寓教于諧的方式，把嚴肅的思想感情，通過詼諧輕松的形式表現出來。上課時，老師一本正經地對同學們說:“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養豐富。燃燒的煙草中含有4 000余種物質，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫學專家。實踐出真知嘛!抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質中，至少已有43種被確認為致癌物了!”這樣，將急切之意化為蘊藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，有幽默的教育效果好嗎!

三、教學幽默還需要精心設計

邪惡漫畫之老師范文第3篇

時間老人的腳步剛剛跨進2012，娛樂圈就掀起了驟然風暴：一組香艷的大尺度照片在網上瘋狂流傳，照片上的美女面龐精致，身材曼妙，時而小露香肩姿勢妖嬈，時而身著泳裝性感圓潤，可又手拿教鞭，同時還打上了“川音麻辣教師”等標簽，彰顯了教師身份。隨之，央視《夜線》欄目長篇大論地進行討論報道，照片中這個名叫陶轔竹的女子很快便聲名鵲起、暴紅網絡。自然，迎接她的，還有形形的眼光和波濤滾滾的口水。

陶轔竹，24歲，成都人，四川音樂學院通俗音樂學院講師，因為長相甜美歌喉清亮又善于在五光十色的娛樂秀場中走秀，在圈子里的名氣頗為響亮。而她“麻辣教師”的名號，也來自于娛樂圈。那是2010年底，陶轔竹應邀參加湖南衛視《天天向上》，手執教鞭登場的陶轔竹一亮相就讓臺上臺下的觀眾大嘆“好美!”在現場，除了大秀熱辣舞姿和性感的S形身段外。陶轔竹還與歐弟深情對唱，一曲震驚四座。自此，陶轔竹便有了“麻辣女教師”的封號，且一傳十十傳百，成為觀眾、學生和粉絲口中陶轔竹的“形象代言”。

《天天向上》之后，有一段短暫的時間，陶轔竹一如既往地上課，看書，聽音樂，看電影，生活過得平淡而安靜。如果生活一直如此，教育圈便會多一個諄諄教誨的良師而娛樂江湖終會少一份茶余飯后的談資，只是，一只腳半跨進娛樂圈的陶轔竹被自己和娛樂圈那只看不見的手推著搡著，挾著裹著，自覺不自覺地，明白不明白地，涌進了娛樂圈的滾滾大潮中——陶轔竹成了歌手，發了單曲，進而又發了專輯。

所以，當艷照涌出時，“用‘教師’與‘性感露肉’這兩個詞語串燒著包裝炒作”的質疑便成了必然，無論她是主動還是被動，是受害還是被迫害。

名利滾燙，恕恨后起，彪悍發力

在成為教師前，陶轔竹在四川音樂學院主修通俗音樂，且成績優異，唱功突出，很受圈內人士贊譽。所以，2010年末，當張藝謀推出表現“史上最純真愛情”的電影《山楂樹之戀》時，有唱片公司主動找到陶轔竹，讓她演繹單曲《山楂樹之戀》。陶轔竹心動神往果斷接下，并最終不負眾望，用干凈的女聲將這種最干凈最青澀的愛情演繹得淋漓盡致。單曲推出后，唱片公司又趁熱打鐵，力邀陶轔竹推出“治愈系民謠專輯”。2011年3月，專輯成功發行上市，陶轔竹用清澈的嗓音和極致清新的風格再次征服懷舊派，由“教師”一步跨進了“歌手”的行列。

娛樂圈本是個浮華之地，聲望名利早被架在熊熊欲望之火上炙烤得火熱滾燙，就像白雪公主從巫婆手里得到的那個紅蘋果，外表極致漂亮內核卻極致魅惑，稍咬一口便毒蠱惑心，更何況是對一個本就擅長吟唱本就心懷夢想的漂亮女孩。所以，一扇天窗已開的陶轔竹更加熱衷于在聲色犬馬的娛樂圈中徜徉。2011年8月，她開始和歌壇重量級人物許曉峰、張亞東合作，攜手打造單曲《得不到的幸福》，還發狠拍該單曲的MV。陶轔竹從小怕水，可此MV卻主取水中之情之景。為了拍攝成功，陶轔竹提前很長時間去游泳館進行適應訓練，又日夜認真琢磨每個場景的表演，還靈感大發地自創陶氏S水中舞。拍攝當日。頂著北京近40度的高溫，陶轔竹大秀特秀，全力演繹。整場拍攝下來陶轔竹疲憊不堪，身體承受力達到極限，但拍出的畫面如夢似幻，浪漫至極，以至監制許曉峰看后大加贊賞：“轔竹的表演拿捏精準，堪比安吉麗娜朱莉!”

陶轔竹的發狠為她帶來了驚喜。《得不到的幸福》在各大音樂網站全面首發后一路披荊斬棘，上榜三周就摘得冠軍，MV的點擊率更是節節攀升，突破千萬——陶轔竹成為彼時中國流行音樂榜最受期待的藝人。

一炮打響，陶轔竹很快受到了大腕們的青睞。2011年11月，陶轔竹開始著力打造第二張個人專輯。此次的級別非比尋常。除了韓國頂尖的音樂制作團隊外，還有臺灣金牌制作人、詞壇鬼才許常德為其量身打造詞曲。作為華語樂壇最重要的歌詞創作者之一，許常德在整個大中華音樂市場赫赫有名，幾乎每張華語唱片有他的名字，就是暢銷的標簽。可以說，有了許常德的陶轔竹，幾乎等同于一只腳穩穩地踏進了“明星”的行列。

只是，娛樂圈信奉出名趁早，優秀人才更是多如過江之鯽，要想后起直追，除了自己發狠拼命，還需天時地利人和。按照娛樂圈的游戲規則，這張原定于2012年年初面市的專輯，要想又叫好又叫座，前期的“操作”便必不可少，而此時陶轔竹突然曝出“艷照門”，似乎正好、恰當地坐實了“炒作”的口實。

麻辣教師又麻又辣的“女神”本質

陶轔竹說到底，其身份還是“老師”。而除去歌手身份外衣的老師陶轔竹，是文藝小清新，是嚴肅小學究，是學生口中的“女神”。

陶轔竹坦言她喜歡“小文藝”的生活方式，不愛唱K，不愛逛夜店，最喜歡的就是旅游和電影，幾乎每一部上映的電影都會去看。在她的QQ空間里，貼滿了她在各地旅游拍攝的照片，還有她自己寫下的見聞和感受。

陶轔竹從不去體育館看熱鬧的演唱會，有閑暇有心情時，便會去小型的音樂廳安安靜靜地欣賞音樂。她痛恨別人對她的專業流行音樂誤解，總會認真而嚴肅地糾正他人的觀點：“流行音樂不是低俗，它是融合了語言、畫面與音樂的綜合藝術表現形式。”每每此時，老師陶轔竹的身上，便挾裹著十足的文藝味兒。

作為和學生年齡差距不大的85后，陶轔竹愛玩，也愛和學生們一起玩，有時玩得時間晚了，她還會將學生挨個送回家，她最常對學生說的話是：“幺弟(妹)，空了找姐姐玩哈。”因為這，學生們總會在她的微博上公開表白，或真情或調侃地稱她為“女神”。

但“女神”陶轔竹也有相當麻辣的時候，雖然比不得老一代的師長們學究氣濃，但她也決不是那種放任學生上課睡覺的人。她相當重視基礎，十節課有七節都在打基礎，學生們覺得枯燥而抱怨，她便采取強硬措施。最終學生們受益，調侃“如果有些足球運動也這么熱衷于基礎技巧……”她便得意洋洋地笑。她也不能容忍學生荒廢時光糊涂度日，每每遇到便會火暴脾氣大發。她曾給一個學生布置任務，讓其練習一首搖滾風格的歌曲，結果學生連歌詞都未記下，更不用說理解歌曲的深層意義了。在課堂上，陶轔竹大為光火：“你是想當專業歌手還是路邊賣唱的?路邊賣場的歌手也不會看歌詞!……”

陶轔竹固執地堅守著“教師”的原本質地，或許也正緣此，當她的“教師”身份被重重地烙印在“艷照”上時，激起的波濤才更為驚世駭俗。

一次炒作名聲，真能帶來一切?

“麻辣教師”一詞本是日本漫畫《GTO》的譯名(為“偉大老師鬼冢”的英語首字母)。書中講述了一個教師行事詭異，對學生卻一番真心。但對此正解，當那組被評論為“這個冬天不怕冷”的艷照流傳開時，陶轔竹和各方都有自己的一套說辭。

陶轔竹自我辯駁

“不過是為某某拍了一期主題寫真照。已經被有的媒體貼上標簽帶頭爭議，然后還反過來說是我在炒作……我是可以不理。可是會有無數不了解我的觀眾被誤導。

“在講臺上當老師是我的本職工作，在舞臺上唱歌是我的音樂理想。我希望能成為一名令學生們敬佩有加的全能型教師，而藝人的身份也給我的教學和課程帶來了更多的人氣，二者相得益彰，互相補充。

“標簽都是公司給定的，雖然免不了會采取一些方式提高知名度，但我不會放棄老師這個職業，也不會做出傷害老師形象的出格行為。”

捧足的力挺派

“一邊是媒體找人家拍片，另一邊媒體就說人家炒作，真是你動也不行不動也不行……只能說清者自清濁者自濁，媒體的人也要吃飯，反正閑著也是閑著，炒炒熱乎唄。”

“每天無數人拍寫真，不過是因為加了個V(指微博名人認證)就開始質疑這個人的人品，的確片面至極!何況藝術專業的人牽涉到這些太正常不過。”

“誰說老師只有一種類型?老師也可以漂亮個性，而作為藝術學院的老師，行事穿著張揚一些并不算不妥。”

“一位從事藝術教學的年輕教師，只是在公司包裝的情況下拍了幾張本沒有什么可以指責的照片，就在那里上綱上線?非得讓人家按‘固定模式’和你們心中的生活方式去生活?”

“只要人品好，沒有超出做人的道德底線，就可以為人師表。”

棒喝的質疑派

“還‘麻辣教師’，侮辱眼球，侮辱教師這個職業。”

“打著老師的標簽，實際是自己想紅，而且炒作的效果還很不錯。”

“作為藝人，拍攝一些大膽的照片，是可以理解的，也是可以接受的。但在拍攝的時候，卻不必拿教師的身份說事，更不必在拍攝的時候還拿著教鞭，那是對教師這個職業的褻瀆。至于拍攝大尺度的照片說是為了打破人們對老師的傳統印象，這完全是‘自說自話’。”

“她自己都承認標簽是公司給定的，免不了會采取一些方式提高知名度。顯然，拍攝大尺度的照片是為了炒作，事實上，炒作也是有效果的，她的知名度在大幅度上升。”

特別鏈接：那些炒作走紅的先鋒派

芙蓉姐姐：從2002年8月就開始活躍于網絡，開創“審丑”時代，當年紅極一時，人人唾罵。如今卻已經轉正，成為“勵志姐”。

獸獸：以不雅照走紅，得到了一片謾罵。而且也沒出唱片、拍電影獲得收入。但作為車模的她，通過高知名度獲得了非常多的出展機會、走穴機會，財源滾滾。

鳳姐：以征婚為名積累了超高人氣的鳳姐最后也走向了星途，參加電視節目訪談，代言胃藥廣告、網絡游戲，參演電影……出場費媲美一些三線明星。最近風傳鳳姐從美回國，也是為了一紙百萬代言合約。

坊上寄語

娛樂時代，人人都在娛人，也在被娛。冷淡看之，委屈辯之，熱鬧起哄之，都不過是娛樂時代邪惡的司空見慣。

邪惡漫畫之老師范文第4篇

活動目標：

1．認知與技能：讓學生認識校園欺凌產生的原因，認清校園欺凌帶來的負面影響。

2．情感態度價值觀：通過恰當的引導和暗示教會學生察覺自己的攻擊意識，并合理控制與調整不合理的觀念。

3．行為與表現：當面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態度處理矛盾，有效化解危機。掌握應對校園欺凌的正確方法，從而提高防暴能力，進而學會保護自己。

活動重點：了解校園欺凌的實質和危害，掌握正確應對校園欺凌的方法和策略。

活動過程：

活動一：走近校園欺凌

這一環節讓學生就其平時聽到或遇到的校園欺凌進行討論，然后，教師進行簡單的歸納，之后引出校園欺凌的概念。

校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發展下去，那無疑會在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值。這是相當危險的，所以要拒絕校園欺凌。

校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對施暴者來說，其過早染指了不良惡習，日后的成長令人擔憂。而對受害者來說，這樣的經歷無疑是一場夢魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件：

2010年9月30日下午3時50分，西安市81中初一學生于某與同班同學李某在教室因瑣事發生打架，于某用隨身攜帶的一把不銹鋼單刃匕首捅入李某左肋部，李某經搶救無效死亡。

2010年10月24日下午4時20分，高陵縣原后小學三年級學生巨某與五年級學生唐某放學回家途中，戲耍發生口角，打鬧中唐某用隨身攜帶的小水果刀劃破巨某的頸部，巨某因流血過多，經醫院搶救無效死亡。

2010年11月2日晚10時40分，西安桃李旅游烹飪專修學院中專學生甄某與同學史某等打斗，被史某用雕刻小刀刺傷，經醫院搶救無效死亡。

活動二：分析校園欺凌產生的原因

校園欺凌的產生原因比較復雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會因素，也與教育工作者和學校管理有關。調查中發現，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個方面：

第一、學習壓力大，無法通過正常渠道排解。

第二、心理不健康，精神空虛。

第三、傳媒渲染（網絡、電視、電影、廣播、報刊等），社會欺凌文化的影響。

活動三：校園欺凌帶來的危害

這一環節讓學生就常見的校園欺凌進行深入的分析，經過學生分析總結后讓學生自己先說出校園欺凌帶來的危害。之后，教師進行總結。

從個人、家庭、學校、社會四方面來看校園欺凌危害。

校園欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會前途中增添了大量的阻力。

對于施暴者而言：

給他人帶來傷害，要承擔治療甚至賠償費用，要受到學校老師嚴肅批評教育，甚至無法繼續完成學業。他們的行為很難獲得社會（主要是學校和家庭）的認可，那些常在中小學打架，特別是加入到欺凌幫派的學生，很多最終都走上犯罪道路。

對于受害者而言：

帶來肉體損傷甚至殘疾；易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣；造成心靈的陰影和傷害；厭學甚至輟學。

活動四：如何預防校園欺凌？

校園欺凌常見情形：1.是索要錢物，不給就拳腳相加；2.是以大欺小，以眾欺寡；3.是為了一點小事，大打出手；4.是同學之間因“義氣”之爭；5.是不堪長期受辱，以暴制暴。

這一環節，教師首先歸納有關校園欺凌常見的情形，然后，讓學生討論后為事件里的主人翁出主意，教主人公幾招預防欺凌的辦法。對于學生而言，以下幾個方面可參考：

第一，不能“怕”字當頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢于抗爭。因為這些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協其實就縱容、鼓勵了攔截者，就會帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園欺凌的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發對方欺凌升級，導致眼前吃虧。

第二、要及時報告。

我們也要認識到勒索、敲詐經常是同欺凌緊密聯系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗爭，但不意味著逞一時之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時向學校、家長報告。第一次遇到攔截后的表現是十分重要的。無論對方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚，相反的會在無形中助長了對方的氣焰，使得對方以為你軟弱可欺，往往會導致新的勒索、敲詐和毆打事件的發生。

第三、要搞好人際關系，強化自我保護意識。

這也是防范校園欺凌的一條途徑。一個有廣泛、良好人際關系的學生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對象。

第四、要慎重擇友。

要對學生的交友進行教育，鼓勵多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對已經受到欺凌侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動或煽動其找人來報復，以免引起更大的爭端。

活動五：課堂小結

校園本應是我們學習知識、接受教育的地方，但頻頻出現的校園欺凌卻打了校園應有的寧靜。校園欺凌是人際沖突的一個極端，對我們來說是雙重傷害，同時也體現出人際交往的問題。我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“遠離校園欺凌”。這節課后，同學們要進一步向家長、老師請教如果校園欺凌侵害我的時候，我還能怎樣做？完善自我保護的手段，提高自我保護的能力。希望同學們盡量不看有欺凌畫面的影視劇，不讀有欺凌情節的書刊，不玩有欺凌色彩的游戲，不做有欺凌傾向的人，讓我們熄滅欺凌的火焰，做個健康陽光的學生。

校園欺凌主題班會方案二

教學目標及重難點：

1、知識目標：了解校園欺凌的成因及危害，學會預防校園欺凌，掌握應對欺凌的方法及技巧。

2、能力目標：通過校園安全教育，提高學生自我保護能力；通過課堂討論與交流，培養學生自主探究、解決問題的能力及合作交流能力。

3、情感態度與價值觀：增強學生自我保護意識，樹立正確的安全道德觀念，關注他人的安全，培養其非欺凌情感及勇敢機智面對校園欺凌的品質。

結合教育內容的要求和學生實際，本課的重難點分別確定為：

教學重點：

掌握正確應對校園欺凌的方法技巧，提高學生自我保護能力。

教學難點：

掌握正確應對校園欺凌的方法技巧，培養學生非暴力情感及勇敢機智面對校園暴力的品質。

教學背景分析：

1、我校總人數多，寄讀學生多，學生之間家庭背景、成長經歷相差較大，易起摩擦，比起其他學校，更易發生校園欺凌事件。

2、當前，暴力文化泛濫，社會生活又多出現“弱肉強食”的現象，對價值觀還沒定型，難以自我約束的中學生來說，這無疑為他們施暴于校園提供了鮮活的“榜樣”。

3、中學生心理、生理都不夠成熟，社會經驗也不足，往往對校園暴力認識不夠。有的缺乏對自我保護重要性的認識，缺乏自我保護方法和技巧，遇到侵害時則顯得膽小怕事，不知所措；有的則受家庭、社會影響，遇事沖動，遇到侵害時，可能選擇以暴制暴，不計后果。

教學對象：

教法學法：

為了讓學生真正成為課堂的主人，引導他們主動思考，積極探究，培養他們的學習能力，我在教學過程中，主要采用創設情境、案例分析、故事暗示、啟發歸納等教學方法，指導學生進行案例分析、合作交流、自主探究。

教學準備：

教師準備：

搜集反映校園暴力案件的照片和文字材料，搜集因校園欺凌案而觸犯法律的少年犯的悔過心聲并制作多媒體課件。

學生準備：

搜集身邊的校園欺凌事件以故事的形式講述出來。

教學過程：

創設情境，激趣導入：

讓學生伴著《校園的早晨》的優美的旋律走進課堂，欣賞他們在校園內學習生活的照片，感受到校園生活的和諧安寧與美好，接下來切入漫畫，直接導入新課：然而，頻頻出現的校園暴力卻似一雙黑色的大手，它撕碎了校園的和諧安寧，讓多少孩子心靈蒙上陰影，又讓多少孩子從此走上不歸路！讓我們一起走進今天的課堂“平安校園，拒絕欺凌”，直面暴力現象，尋求解決途徑，讓青春不再驚恐，讓父母不再擔憂！

本環節創設兩種截然不同的情境，通過強烈的對比，初步激發起學生維護校園和諧，抵制校園暴力的情感，明確本課主題。

接下來就是進入新課，學會自護

第一環節：知暴力

1、展示校園暴力案件的照片及文字材料，讓學生對校園暴力產生直觀感知。

事件一：

2016年5月16日，一段校園暴力視頻瘋傳，一名男生被一名身體強壯的同學毆打，先是邊拉上衣邊踹，踹倒在地后繼續踹胸部。不少學生圍觀，有的學生甚至嬉笑著說，“別打他腮”、“再來一遍”，據網友稱，此事發生在五蓮街頭中學。經了解，事情發生在5月6日早飯后，當事學生因被同學起外號，懷疑同學向老師打小報告等產生不滿，遂發生打罵現象。

事件二：

2015年4月8日，濟寧鄒城大律中學的初二女生小青，已經有一周時間不肯去學校了。在父母的追問下，小青終于道出了實情。上周一晚上，小青被同年級的三名女生毆打侮辱，跪在地上自扇耳光長達一小時。不堪其辱的小青再也不肯回去讀書了。

圖片一：

圖片二：

2、其實在我們的身邊都發生過這樣的事情，甚至有的同學親身經歷過，下面就請同學們來講述身邊的欺凌故事。

舉例：一位同學向班上一位學生每天索要一元錢，一共索要了十幾元，你們說這是不是勒索？錢雖然少，是不是犯罪？

同學們暢談自己所知道的欺凌事件。

3、接下來就和學生一起歸納：校園欺凌是指發生在學校校園，由同學和校外人員針對學生身體和精神實施的造成某種傷害的侵害行為。

其形式有（大屏幕展示）：一是索要財物，不給就拳腳相加，威逼利誘；二是以大欺小，以眾欺寡；三是為了一點小事大打出手，惡意傷害他人身體；四是同學間因“義氣”之爭，用暴力手段爭長短；五是不堪長期受辱，以暴制暴等等。校園欺凌還可分為硬欺凌和軟欺凌，如果拳打腳踢、拔刀相向是硬欺凌，亂起綽號、造謠污蔑等等就是軟欺凌；軟暴力對學生心靈的傷害，甚至超過了硬欺凌。

這一環節通過看照片、讀材料、講故事讓學生對校園暴力產生直觀感知，知道校園欺凌就在我們身邊，激發其自我保護意識，也為分析校園欺凌的危害提供材料。

第二環節：談危害

結合案例讓學生自主探究校園欺凌會產生哪些最直接的后果。

（學生一般會針對受害者一方發言，指出對受害學生身體和心理造成的后果。）

教師展示事先搜集準備好的施暴者悔過心聲，并歸納總結（大屏幕展示）：

校園欺凌對施暴者和受害學生都有極大危害。對施暴者一方而言，容易使其形成以強凌弱的暴力意識，從而走上違法犯罪的道路。

對受害學生來說，由于校園欺凌具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對方的威脅而不敢向老師、家長和有關部門報告，因此會反復遭到勒索、敲詐和毆打，身心健康倍受摧殘，必然影響其學習、生活和其他各個方面。

同時也直接影響到其家長的正常工作，影響到學校的正常秩序，甚至破壞社會的和諧、法律的尊嚴。

圖片展示危害：

圖片一：

圖片二：

本環節通過自主探究法、案例警示法讓學生明確校園欺凌的危害，產生警示效果：讓施暴者停止侵害，讓受害者不再沉默，從而增強了學生的安全意識，也培養了其自主探究的能力。

第三環節：析原因

結合看過的、聽過的、甚至親身經歷過的校園欺凌案例討論分析（大屏幕展示）：

1、為什么很多時候施暴者能屢屢得逞？

配上受害者一方在遭受暴力侵襲時唯唯諾諾、逆來順受的漫畫，可以強烈刺激同學的自尊心，培養其勇敢面對欺凌的品質，突破難點。

2、校園欺凌案施暴一方都有些什么樣的性格特征？

3

、在哪些情況下我們最易遭到校園欺凌的侵害？

班長、副班長、團支書、學習委員等人歸納為什么產生校園欺凌的原因和土壤：

受害者：

1、性格內向、懦弱，缺乏自信心，易忍氣吞聲，可以委屈自己而順從別人。

2、缺乏法律常識，缺乏自我保護意識和能力。

施暴方：

1、強烈的好斗心理和過分要強。

2、性格嚴重內向，壓力長期累積不得釋放。

3、性格孤傲，不聽意見，逆反心理強。

4、缺乏法律常識，做事不考慮后果。

本環節運用討論歸納法，從施暴者和受害者兩方面分析造成校園暴力的性格原因，分析病因，才能對癥下藥，為下一環節“尋對策”作鋪墊。

第四環節：尋對策

1、結合校園欺凌成因談談怎樣才能避免自己受到校園欺凌的侵害？

教師歸納總結（大屏幕展示）：

預防措施：不擺闊氣；學會調節和控制自己情緒，同學間有矛盾及時化解；不結交不良朋友；與人相處，不能恣意妄為，要學會合作交流，又要講原則，遇事不能一味退縮；在外不存貪婪之心；對不熟悉的人的邀請要心存警惕；發現違法犯罪現象，要及時報告，否則就是在姑息養奸。

2、情境訓練：一旦遭遇校園欺凌，怎么做才是正確的？教師提供以下幾種情境，學生分為四個小組分別討論應對方法并選派代表發言：

當發現有人背后跟蹤時

當敵眾我寡時

已被欺凌侵害后

當同學被欺凌侵害時

教師參與到學生討論中，評價恰當與不恰當的反應，給予學生正確指導，強調運用法律武器保護自己合法權益。

（提供情境，可以調動學生的參與熱情，培養其解決問題的能力，以突出重點，突破難點）

3、教師講述從網絡上收集的智斗歹徒的故事，總結面對校園欺凌的原則：

一是冷靜面對，斗智斗勇。

二是敵眾我寡時，不妨委曲求全，但絕不忍氣吞聲。

4、大屏幕展示自我保護口訣，學生齊讀

義正辭嚴，當場制止　遭遇險境，緊急求援

虛張聲勢，巧妙周旋　主動避開，脫離危險

訴諸法律，報告公安　心明眼亮，記牢特點

堂堂正正，不貪不占　遵紀守法，消除隱患

第五環節：學習通知，發出倡議

1、學習學校的、國家的通知。

2、發出倡議，全體同學在倡議書上簽字。（一式兩份，一份張貼，一份上交存檔）

最后教師總結，提出希望

校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。仇恨的種子長不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問題，我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相包容。產生摩擦，讓我們和平解決；遭遇欺凌侵犯，讓我們冷靜面對，機智應對。最后讓我們一起大聲說“拒絕校園欺凌，構建和諧校園”！

通過總結，呼吁大家共同創建平安校園，強化學生非欺凌情感和自我保護意識。

作業設計：

以小組為單位，出一期以“拒絕校園暴力，構建和諧校園”為主題的手抄報。

校園欺凌主題班會方案三

一、活動目標:在近日,新聞不斷播出校園欺凌事件,一件件校園欺凌事件案例讓人觸目驚心,為杜絕校園欺凌的發生,希望通過此次班會，使同學們同學之間遇事互相關心，培養同學們關愛別人的意識，增強班級凝聚力。

班會形式：欣賞歌曲、競賽、討論等形式。

二、活動準備

（1）召開班干部會議，確立班會主題、商討班會環節、確立班會主持并培訓；

（2）全班學唱《愛的奉獻》以及布置競賽；

（3）布置會場（在課室前面黑板書寫主題，準備音樂磁帶，布置教室座位。）

班會主持：

三、活動過程：

1．男女主持人發言

男：老師！

女：同學們！

男女：大家好！

女：首先，讓我們以熱烈的掌聲對親臨指導的領導、老師表示熱烈的歡迎。（掌聲）

男女：“關愛別人——主題班會現在開始！（掌聲）

女：首先，我們兩位主持有一個小小的請求：希望全體同學合唱一首《愛的奉獻》，為這次主題班會拉開序幕。全體起立！

（班級全體同學合唱《愛的奉獻》，指揮：周旭瑤同學）

女：同學們請坐。

男：我們都是同學，在班里應該互相幫助。

女：嗯，一點也不錯，我們每個人都獻出一點愛

，我們的集體將會是個團結的集體。

男：好，下面進行我們班會課的第一個環節——“我說誰幫過我”。在這一環節中，我們主要是讓同學們用心去發現我們班的關愛別人的優良傳統；同時，也希望同學們能發揚這些優良傳統，促使我們的集體更團結。（學生自由發言）

女：“我說誰幫過我”環節就到此為止，從剛才同學們的發言中，我們可以知道，我們初一（9）班的能關愛別人的同學還真不不少呢。下面，請欣賞一個我們班的同學自編自演的小品——《上課時》。請同學們一邊看一邊思考，小品中人物的做法哪些是正確的，哪些是錯誤的。

2．通過演小品。

（小品表演

表演者：學生黃平、蔡遠達）

小品內容：上課時，因為一件衣服，兩人打起來，課也沒上好

引入：

女：小品已經表演完了，讓我們再次以熱烈的掌聲感謝這么多位“演員”的表演，謝謝！

男：非常感謝這些同學為我們表演了一個那么精彩的小品。同學們，下面請大家以四人為一小組進行討論，評評小品中哪些人物的哪些做法是錯誤的？應該哪樣做就避免這次沖突了。

3．分組討論

（全體同學以四人為一小組展開激烈討論。后自由發言，談各自看法，批評遇事不冷靜，鼓勵大家遇事下課找老師，課上要先冷靜上課。）

女：同學們剛才的發言都很好。我們班是一個優秀的班集體，這來自全體同學的共同努力。下面，我們進行班會的最后一個環節——“我要對你這樣說”、主要是讓同學們談一談以前的什么是我做的不對，以后我再遇到這樣事會怎樣處理。（學生自由發言。）

男：同學們，我們的發言先到此為止。男女同學都積極地參與發言，希望全體同學聽了之后，互相取長補短，共同進步。

女：這次班會的三個環節都結束了。

男：同學們，重要的是通過這次班會，大家能遇事互相關愛，共同進步，把我們班建設成為一個更加團結的班集體。好！班會到此結束！下面請班主任總結發言。

四、請班主任作總結性發言。

（班主任總結發言）