實驗室教學

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實驗室教學范文第1篇

我校車輛和動力學院設有3個專業實驗室摘要：車輛和交通實驗室、熱能動力工程實驗室和農業工程實驗室，分別承擔車輛工程、熱能和動力工程、農業機械及其自動化、交通運輸等專業的實驗教學任務和科學探究工作。長期以來，各專業實驗室的運行一直沿襲著傳統教學和管理模式，沒有發揮出專業實驗室在提高學生專業素質、培養學生實踐動手能力和創新能力上的功能，影響到對學生思維和創新能力及綜合素質的培養。而專業實驗室施行開放不僅可以提高實驗室的效率和效益，而且有利于培養學生的思維能力和創新能力，提高學生的綜合素質。

因此，開展專業實驗室對學生全面開放的實踐探索，對充分發揮專業實驗室在實踐教學中的重要功能、加強對學生綜合素質的培養是非常必要的。

一、專業實驗教學目前存在的新問題

長期以來，專業實驗教學一直沿用傳統的教學模式和管理模式，這種傳統的教學管理模式對于培養學生的綜合素質而言，存在許多新問題摘要：

1.在實驗內容和實驗時間上，學生只能在規定的時間內、按照指導書規定的內容進行實驗；同時，由于實驗指導書內容過于具體，學生實際上只能完成實驗過程。由于在內容、時間和教材方面存在上述新問題，而學生實際動手能力和主觀積極性存在差異，因而不能做到因人、因材施教，無法調動學生的主動性，學生實驗的積極性不高。

2.由于專業實驗設備比較昂貴，專業性強，實驗室購置專業設備多為單臺套購置，為了保證實驗室實驗教學的進行，在實驗分組方面必然會由于分組人數多而導致使部分學生沒有充分的操作機會，實驗教學效果不理想；另一方面分組過細也會使實驗周期拖得很長，嚴重影響整個實驗室實驗教學工作的正常進行。

3.由于某些專業實驗設備只為某門課程的實驗教學服務，而一門課的實驗時間究竟有限，從而導致一些投資很大的專業實驗設備和場地利用率很低。由于專業發展等因素，幾年后設備又需要更新，幾乎沒怎么用的設備就被淘汰了，造成很大的浪費。

4.目前專業實驗教學多為驗證性實驗，從屬于某一門專業課程，設計性、綜合性和探究性實驗少。無法調動學生的主觀能動性，不利于學生的思維能力、獨立工作能力和創造能力的培養，不利于學生的個性發展。

由于現行的實驗教學模式存在的新問題，嚴重制約了學生實際動手能力、創新能力的培養。實行專業實驗室開放，有利于克服現行實驗教學模式存在的新問題，有利學生綜合素質的培養和提高實驗教學的水平。

二、專業實驗室開放式實驗教學的形式

專業實驗室是本科生專業素質培養的重要場所，承擔學生專業技能、實際操作和動手能力練習的教學任務。面向學生實行全方位開放，是專業實驗室運行方式發展的趨向，專業實驗室面向學生開放主要有以下形式摘要：

1.對專業課程實驗教學開放

在保質保量地完成課程大綱所要求的基本實驗教學任務的前提下,專業實驗室可以時間上和內容上要適當開放。在時間開放方面采用預約實驗方式，將實驗項目、完成實驗的基本人數和及進行實驗的時間對學生公布，學生可以根據自己的布置預約實驗。這種開放形式,在時間上給學生較大的靈活性,可以提高學生學習的主動性，而且由于實驗人數不致過多，使每個學生都有動手參和實驗的機會，可以改善實驗效果。

在實驗內容方面，可以在教學大綱的基礎上，根據專業課程的內容開設部分選做實驗。在課程要求的基本實驗后,學生可以根據自己的喜好喜好，在選做實驗中選擇實驗。這有利于發揮學生的學習專業知識和專業技能的主動性。

2.對專業課程設計、畢業設計開放

車輛動力工程學院的車輛工程、熱能動力機械、農業機械及其自動化均為產品設計類專業，主要是培養產品開發設計、產品性能改進的高級專業技術人才。在人才培養過程中，專業課程設計和畢業設計是非常的重要實踐性教學環節，是學生在運用所學基礎理論知識和專業知識基礎上對專業新問題進行分析的綜合能力培養的重要環節。而專業實驗室在相關專業產品結構認知、產品性能試驗和檢測等方面為學生進行專業課程設計、畢業設計、提供了良好的必備基礎條件，所以，在專業課程設計、畢業設計過程中，專業實驗室起著關鍵功能。實驗室對學生進行專業課程設計、畢業設計開放，有利于提高專業課程設計和畢業設計的質量。

3.對學生參和科學探究活動開放

專業實驗室有較為先進的儀器設備和較高水平的教師，學科專業承擔了大量的科學探究和產品開放課題，將教師的科研活動和學生的專業素質和科研創新能力培養有機地結合起來,將科研活動融入到教學過程中,鼓勵和吸收學生參和一定的科研工作。通過參和科學探究活動,學生可以了解科學探究的過程和科學探究方法,心得科研工作的艱辛和成功的喜悅,激發起學生的成就感和創造欲望。

三、專業實驗室開放式實驗教學的組織和實施

為了加強專業實驗室面向學生全面開放、促進實驗教學效果的改善，提高學生參和專業實踐性環節練習的積極性和主動性，還應由完善的管理制度和相應的激勵辦法，保證專業實驗室開放式實驗教學的組織和實施。結合我們專業實驗室的特征，主要應有以下幾方面的辦法摘要：

1.制定相關的政策，提高學生參加開放型實驗的主動性和積極性

目前，學校制定了《學生課外素質教育學分管理辦法》，對學生參加科技創新、科學探究活動等規定了課外素質教育學分，以鼓勵學生通過參加各類活動提高自身的綜合素質。但沒有和開放型實驗相對應的素質教育學分，現行的專業培養計劃和專業課程大綱也無相應的要求，這不利于調動學生的積極性。所以應在《學生課外素質教育學分管理辦法》（或專業培養計劃）中增加和開放型實驗環節相對應的素質教育學分規定。根據開放實驗的數量、難度，設置相應的學分,并規定畢業生必須獲得的最低實驗分數，以鼓勵學生主動參和開放型實驗，發揮學生學習的主動性。

2.發揮專業教師的引導功能

學生進入專業課學習階段，專業理論知識還處在學習和逐漸積累的過程中，此時，授課教師在學生專業知識和相關專業技能的傳授方面具有非常重要的功能。因此，授課教師在講授專業理論知識的同時，應結合課程內容和相關的學科進展、學科專業正在進行的有關科研項目以及專業技術人員所必須把握的基本技能的要求，主動引導學生注重專業操作技能和動手能力的練習，使學生了解參和開放型實驗對自身素質提高的重要性，從而調動學生參和開放型實驗的積極性，并積極參和到開放性實驗的具體指導。

3.適當改善實驗教師的待遇和增加實驗運行費的投入

專業實驗室的實驗設備大多比較復雜，一個實驗需要3-5人分別操作，實驗人員之間需要相互協調，合作完成。同時，開放型實驗多為學生自主實驗，因此，在實驗過程中，學生在實驗儀器設備的操作、實驗過程的進行、實驗數據的分析處理碰到的新問題新問題較多，這對指導教師的進行設備維護管理、實驗管理、專業知識儲備和實驗指導能力提出了更高的要求，實驗指導教師也就必然要付出更多的辛勤勞動，因此實驗指導教師的待遇應當適當提高，適當增加他們的工作量補貼，調動他們的積極性和主動性，讓他們有更多的精力投入開放實驗室的建設和完善，投入開放型實驗的指導工作。

由于開放型實驗多為學生自主實驗，是學生根據自己的喜好和想法來選擇和設計實驗，因此，實驗室的實驗設備必須保持良好的狀態，以滿足學生進行實驗的需求。隨著開放型實驗的進行，實驗設備的使用率提高，實驗材料的消耗也相應增加，實驗設備的運行費用相應提高。因此，為保證實驗室開放的正常進行，有必要加大相應的經費投入。經費的來源可改革實驗室投資機制，多渠道籌措資金，為實驗室開放創造條件。

4.建立完善的實驗室開放監督和評估體系

在開放型實驗教學活動中，為了保證實驗教學的質量，必須建立有效的監督和評估體系。應當對實驗項目的確定、開放型實驗計劃、開放型實驗的實施、開放型實驗的效果考核、儀器設備使用和維護等一系列過程的監督和評估，通過監督和評估，可以發現在實驗室開放過程存在的新問題，不斷加以改進，提高專業實驗教學的整體水平。

三、結束語

傳統的專業實驗教學模式在學生實踐動手能力和專業技能培養方面存在許多不足，專業實驗室對學生實行開放型實驗教學模式，有利于學生綜合素質的培養。

為使專業實驗室開放型實驗教學獲得良好的教學效果，可采取以下辦法摘要：

1.通過政策引導，激勵學生主動參和開放型實驗，發揮學生學習的主動性；

2.發揮專業理論課教師的功能，在專業理論教學過程中引導學生注重專業操作技能和動手能力的練習，積極參和開放型實驗；

3.適當提高實驗教師的待遇，增加實驗運行經費投入；

實驗室教學范文第2篇

將網絡技術應用到實驗課程中，充分發揮其優勢，可以使學生的實驗操作技能得到大幅度提高，其特點如下：

1.1感知性

感知性除了一般模擬實驗所具有的視覺感知外，還有聽覺、力覺、觸覺、運動等感知。理想的虛擬實驗應該具有真實實驗所具有的全部感知功能，達到真實實驗的效果，從而豐富學生的感性認識，充分拓展學生的觀察力和科研思維，為形成正確而深刻的理性認識奠定基礎。實驗課程在設計時要充分發揮虛擬實驗直觀性、趣味性強的優勢，對容易出錯的地方和注意事項，設置提示性對話框，將一些學生平時觀察不細的操作步驟和真正實驗無法演示的錯誤操作與可能產生的危險結果運用虛擬實驗表現出來，充分發揮學生的能動性，吸引學生的注意力，體現出實驗的趣味性，使學生樂于體驗，從而提高教學效率。

1.2沉浸感

沉浸感是指在虛擬實驗操作中學生感到作為主角存在于虛擬環境中的真實程度。理想的虛擬實驗應該達到使學生難以分辨虛擬與真實的程度并取得與真實實驗一樣的效果。目前的科技水平還很難達到這樣的效果，或者說即使達到了，但因成本太高，難以應用，是以后虛擬實驗室發展的趨勢。利用虛擬實驗室的教學環境造就學生學習的情境，使學生的心理、思想、行為發生一系列的反應，即虛擬實驗的學習過程。這要依賴于合理、巧妙，乃至宏觀、微觀的實驗設計，使學生在娛樂中學習，引起學生的好奇心，啟發科研思維。

1.3交互性

交互性是在虛擬實驗中教師與學生之間的雙向、多向反饋，是在虛擬實驗中教與學的交流、交往、溝通、聯系、影響及相互作用。交互性虛擬實驗具有民主性、多樣性、激勵性、開放性、反饋性等特征，它可以充分發揮學生的能動性。學生與虛擬實驗室之間通過窗口傳遞信息。學生可以獨立完成實驗的操作，并由軟件根據學生的操作實時做出反饋，幫助學生改正不正確的操作，最終通過操作虛擬實驗室的儀器設備，實現學生在真實實驗中的操作和效果，完成實驗知識點的學習。由于虛擬實驗室教與學時空分離的特點，教師對學生的操作不能實時地做出評判，尤其是實驗的操作，需要由虛擬軟件對學生的每一個操作給出及時準確的判斷，如果出現錯誤操作，實時提示并予以改正，能夠幫助學生正確掌握每一個實驗的實驗原理，熟悉實驗操作、儀器和試劑的選用，并了解數據處理的過程和方法等相關內容。

1.4真實性

真實性是指虛擬實驗中儀器操作對真實操作的模擬程度，是虛擬實驗室和真實實驗室的差異程度，真實性越強，虛擬實驗模擬效果越好。如果學生在虛擬實驗室中感受到和真實實驗室一樣的效果，那么在真實實驗中的失誤操作就會越少，安全系數越高，學生的好奇心也會被激發，從而在實驗中感受到學習的樂趣。真實程度的高低直接影響到虛擬實驗室的模擬效果。例如：使用試劑瓶時，試劑瓶會按學生的要求移動、搖動或振動；滴定時顏色逐漸發生變化；燃燒實驗中火焰的顏色及沸騰程度會發生變化等。

1.5科學性

科學性是指虛擬實驗的內容和操作符合學生的認知規律，符合真實的實驗過程，掌握學生實際操作水平，科學合理地安排實驗進度和實驗的操作技術，在虛擬實驗中將每個實驗的操作原理、操作技能科學而嚴謹地展現出來。同時將教師平時積累的學生的不規范或錯誤操作，在軟件中以案例的形式展現出來，在學生出現同樣錯誤時予以提示和警告。將復雜、枯燥的操作技能，用類似于游戲的方式展示，使之變成有趣的實驗，讓學生在輕松的氛圍中掌握規范性操作；充分利用虛擬實驗室進行基本操作訓練，避免實際操作時出現大的失誤和危險。

1.6直觀性

直觀性是指在虛擬實驗過程中，學生通過實驗觀察或界面語言的形象描述，形成對虛擬實驗過程的清晰印象，對實驗有整體的把握，強化對實驗的感性認知，從而能夠正確理解課堂知識，并挖掘自己認識事物的能力。網絡實驗教學的直觀性表現在過程的可視性和易于理解。例如對于微生物外表結構的觀察，由于微生物個體是微米量級的，一般的光學顯微鏡很難觀察到其細致的亞顯微結構，但在虛擬的網絡實驗中可以進一步放大，從顯微結構到亞顯微結構，都可以淋漓盡致地表現出來，還可以對微生物上色，不同的結構使用不同的顏色，學生既觀察了結構，還練習了微生物的染色方法，使得在真實實驗室難以實現的操作，在虛擬實驗室輕而易舉地得到實現，而且更加形象生動，其效果甚至優于真實實驗。

2實驗課程網絡教學的一般途徑

實驗操作的虛擬化是現代科學技術在教育領域的應用與發展，它豐富了實驗內容，提供了多方面的實驗手段。虛擬實驗突破了空間和時間的限制，改變了傳統教學的方式，也改變了學生的學習方式。虛擬實驗教學過程主要包括實驗目標的制定、預習實驗、虛擬實驗、現實試驗、評估交流5部分(如圖1所示)。

2.1實驗目標的制定

科學的實驗目標首先應結合課程實驗教學體系進行設計，然后根據該學科培養目標及具體課程的教學內容進行確定，同時結合學生的學習特點，設計出切實可行的實驗方案。方案的設計應由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，并且征求學生的意見和建議，使教學目標符合學校的要求和學生的實際情況。

2.2預習實驗

實驗前的預習，要求學生明確實驗目的和要求，理解和把握實驗的基本原理和方法，明確實驗所要測定的內容及操作步驟，更要明確實驗的注意事項。多次實驗證明，預習是實驗成功的關鍵步驟之一。傳統的實驗教學一般采用讓學生寫預習報告的方式預習實驗，并作為一項任務布置給學生，讓學生還沒開始實驗，就已經產生厭倦情緒，因為學生沒有實際動手操作，很難想象出實驗的步驟。因此預習效果差，并且流于形式，達不到預習的目的，甚至有的學生為了完成任務抄襲別人的預習報告。為了提高預習效果，并激發學生的學習興趣，我們講授實驗時盡量展現與實驗相關的知識，同時將抽象的實驗原理和方法變成易于學生接受的圖片或者動畫，加深學生的印象。針對不同性質的實驗，學生可以根據自己的興趣和需要選擇課堂或網絡信息作為實驗預習的參考材料，通過多種渠道和方式了解實驗的相關知識。

2.3虛擬實驗

預備工作完成之后，學生進入虛擬實驗階段，網絡上展示實驗教學視頻。在進行虛擬實驗時，沒有預習好的學生還有補救的機會，他們可以選擇收看實驗的視頻，看完之后再繼續虛擬實驗。當學生進行模擬實驗時，如果操作出現失誤或操作錯誤，軟件會及時提醒，如果學生不改正，軟件將會把錯誤操作導致的結果模擬出來或者讓學生看到錯誤操作帶來的危害。在虛擬實驗的同時，學生還可進行網上溝通，交流實驗的進展、實驗結果和做實驗的感受，了解到不同的操作將出現不同的結果。

2.4真實實驗

真實實驗主要分為3部分：實驗過程，數據處理，實驗報告。通過已經進行的虛擬實驗，學生改進真實實驗的操作步驟和實驗方案，并與教師討論，選擇最佳方案，然后進入實驗室做實驗。在實驗過程中，學生應尤其注意與虛擬實驗不同的地方，并如實記錄現實實驗現象及數據。與網絡實驗不同的是，現實操作需要真正地接觸實驗藥品和儀器，其中的操作和虛擬操作會有出入，并且實驗結束后，還要將相關的儀器和試劑歸位，打掃衛生，這些在虛擬實驗中均不存在。實驗過程中，如果有意外情況或者疑問，學生可隨時與教師交流，實現了面對面的交流和溝通。學生通過網絡與其他學生或教師進行討論交流，充分發現實驗的興趣，同時加深對實驗原理的理解。實驗結束后，學生通過計算機處理數據。教師要告訴學生正確的處理方式和使用的原理。最后是提交本次實驗的實驗報告，學生還可以將實驗的收獲和感受寫入實驗報告。

2.5評估交流

無論是虛擬實驗還是真實實驗，實驗的過程同時也是交流的過程。整個實驗結束之后，教師應總結實驗中出現的一些現象和結果，認真分析其原因，同時概括總結學生的建議和感受，接受學生合理的建議和意見。教師可將好的經驗在全校范圍內交流，同時進一步完善實驗的教學目標，明確教學任務。

3虛擬實驗課程教學的發展趨勢

實驗室教學范文第3篇

關鍵詞：臨床實驗室管理學；教學；方法

隨著科學技術的進步，檢驗醫學不斷發生可喜的變化，全新的臨床實驗室管理的模式和內容，讓臨床實驗室已不僅僅是單純分析來自于患者的各種樣本并提供檢驗信息的醫療單元，同時也是配合醫院為患者提供醫療服務的機構之一。臨床實驗室的服務范圍也日趨擴大，服務對象涵蓋醫生、患者及其家屬、健康人群以及感染控制部門、疾病控制中心、社會福利機構等醫療相關管理部門。特別是“精準醫學時代”的到來，為臨床實驗室的服務內容帶來了挑戰與機遇。據統計，臨床實驗室提供的檢測信息占疾病診斷治療輔助信息量的70％以上[1]。如何確保實驗室提供的檢測信息是最合理、準確的，依托的是對組織所擁有的人、財、物、時間、方法、信息等資源進行有效的計劃、組織、領導和控制，最終達成最優的目標的過程。而這個過程正是臨床實驗室管理學的研究內容。我國臨床實驗室管理學的研究與教學開展較晚，專業指導書籍相對匱乏。雖然國內臨床實驗室的環境和儀器設備條件與國外發達國家的差距已大大縮小，發展速度亦趨于同步，但國內很多臨床實驗室內部管理的系統化、規范化、科學化尚有待提高。從事醫學檢驗專業的技術人員迫切需要學習臨床實驗室管理學知識，以適應當今飛速發展的檢驗醫學發展的需求。

1強化臨床實驗室管理學的教學

2006年6月由原衛生部制訂的《醫療機構臨床實驗室管理辦法》開始執行，標志著我國臨床實驗室的管理走上法制化軌道[2]。培養既懂檢驗專業技術又懂實驗室管理的綜合人才，更好地促進我國中醫藥醫療機構的健康發展，必然要強化臨床實驗室管理學教學研發。我校為中醫藥大學，首次招收醫學檢驗技術本科專業學生，開設《臨床實驗室管理學》課程也是剛起步。在實施本課程教學過程中，吸納同行的先進教學經驗，優選具有臨床實驗室管理經驗的教授任教、合理安排教學時間與內容、注重結合臨床實踐、采用多種教學手段，讓學生能夠系統、全面地了解和掌握臨床實驗室管理的知識。

1.1優選授課教師

由于我校是第一次開設臨床實驗室管理學課程，授課教師的授課能力直接影響著后續的教學工作，因此聘請授課老師是非常關鍵的。我們聘請的授課教師具有豐富的臨床實驗室工作經驗，對實驗室管理有著切身體會，授課中采用啟發式教學、舉例式教學法等多種教學手段，將臨床更多管理學理念運用于教學實踐中，調動起學生對學習臨床實驗室管理學的興趣，最終獲得良好教學效果。學生對教師教學的反饋評價也是非常好的。

1.2教學安排與專業課契合

學生經過近3年的大學課程學習，對醫學檢驗專業有較全面了解，具有一定的基本實驗操作技能并掌握了檢驗專業技術基礎知識，但在校生畢竟沒有接觸檢驗科，對臨床實驗室認識比較模糊。因此，我們將《臨床實驗室管理學》教學安排在實習前最后一個學期，同時還有一部分專業課教學正在進行，學生已經可以結合各專業課教學內容學習臨床實驗室管理學，比較容易理解相關知識；再者也可以把臨床實驗室管理知識內容與即將學習的本專業知識進行聯系，達到融會貫通作用。目前，在我校醫學檢驗專業的培養計劃中本課程的理論課為36學時，設為學生必修課，教學進度為每周3節課。

1.3精煉授課內容

臨床實驗室管理學涉及內容廣泛，涵蓋實驗室的方方面面，章節之間缺乏較好的連貫性和系統性。大多數學校安排授課時間較少，一般為20～40學時[3]。我校安排為36學時，課時安排還是非常緊張的。衛生部“十二五”規劃教材《臨床實驗室管理學》第3版有15章，內容涉及組織管理、全面質量管理、方法學選擇與評價、檢驗項目臨床效能評價、儀器與試劑的管理、實驗室安全管理、信息管理等各方面[4]，法規律條多，抽象理論多，學生們理解困難。要在36學時中把這些條條框框、管理方法全都灌輸給學生很難，聽課效果也不會好。我們采用教師重點講授與學生自學結合的方式，很好解決了這個問題。教師依托“醫療機構臨床實驗室管理辦法”[5]等一系列管理文件對臨床實驗室的具體要求，重點講授方法學章節，法規性文件章節采用學生自學并預留有作業，課堂提問檢驗學習效果，同時將學生課后的自學作為考核評分的依據，納入到期末考評成績中。

2運用多種教學方法促進教學改進

以問題為基礎的教學法（problem-basedlearning，PBL）是國際上受到廣泛重視的一種教學法，這種教學法強調學生的主體性，打破了傳統教學中以教師為主的教學模式和陳舊的教育思想。采用學生自學及導師指導小組學習，強調基礎醫學結合臨床實際[6]，已成為全世界醫學院校一致公認的教學方法。我們將這一全新的教育理念引入到臨床實驗室管理學教學中。例如標準化操作文件是臨床實驗室質量管理體系的重要內容，而質量管理體系文件的講授又是很枯燥的，為了讓學生能夠掌握實驗室質量管理體系文件的編寫要領，將來到工作崗位中能夠用到所學的知識，我們利用多媒體教學信息量大直觀的優勢，將ISO15189達標實驗室標準化文件管理經驗介紹給學生，逐一對應質量管理體系程序文件的編制要點[7]，學生聽起來既感到新奇也比較容易接受。為了考察聽課效果，我們在課堂上讓每位學生自行設計標準化操作文件模板，對照標準化操作文件編寫內容和要領，讓學生評判標準操作文件編寫是否規范、可行，教師對學生編寫文件中出現的問題進行講評，加深了學生對全面質量管理理念的認識。這種新穎的教學方式的嘗試也獲得了學生的認同。臨床實驗方法的選擇和評價是臨床檢驗質量控制的重要基礎工作。這部分內容知識點多，在校學生很少接觸到具體實驗方法，學生理解實驗方法性能評價比較困難。教師將臨床實驗室實際應用的實驗方法做教學示例，結合現代最新檢驗技術，用方法學評價指標來驗證臨床檢測系統的可靠性及是否滿足臨床使用的需要。分析不同臨床檢測系統的性能指標，在這個過程中，教師充當引導者角色，通過啟發式提問，創設問題情境，借助多媒體圖像系統演示臨床檢驗工作中不同檢測系統的原理、參數以及實際應用效果，講授新儀器設備如何進行方法學的評價，結合驗證數據幫助學生理解書本中的知識。講授全面質量控制內容方面，注意聯系醫院檢驗科室內質量控制與室間質量評價的常態機制，結合圖形圖表講授臨床實驗室室內質量控制的操作技能，室間質量評價的評價方法，最新的質量控制技術，將臨床檢驗工作中出現的實際問題拿到課堂上講，請學生一起分析討論，通過扮演管理者，親身參與實際問題的處理，獲得了很好的教學效果。

3學習臨床實驗室管理學責任感增強

本屆學生都是第一次接觸臨床實驗室管理學課程，僅有少數學生聽說過這門專業，學生對臨床實驗室管理學充滿了好奇和敬畏，甚至多數學生認為臨床實驗室管理學離自己很遠，將來走上檢驗工作崗位也用不上，認為是領導者的事情。因此，在教學中介紹檢驗結果誤差引發的醫療糾紛，對實驗室安全生產責任事故、生物安全隱患的介紹，讓學生認識到實驗室質量不僅限于檢驗結果本身，而且包括影響分析結果檢測的全過程和全方面；質量管理不只是質量管理人員或質量管理部門的事，而且是實驗室全體工作人員的事，增強學生對檢驗工作人員在臨床實驗室管理中的地位、職責和作用的認識，有利于學生在實習及工作中較好地適應科室管理，自覺地按照質量管理規范要求開展工作。

4教學考核與效果反饋

將臨床實驗室管理學列為考察課，采取60%考試成績+40%平時成績的方式。平時成績為出勤、課后作業加課堂互動。考試試卷涉及選擇題、判斷題、填空題、簡答題和分析題，主要考核學生對學科知識點的認知度，特別注重結合臨床工作實踐考察學生分析問題解決問題的能力。學生考試成績合格率為100％。對我校首屆檢驗技術本科畢業班133名學生學習《臨床實驗室管理學》課程進行無記名問卷調查，顯示98%學生理解和充分理解授課內容，99%以上學生對授課教師滿意，85%的學生認為學習《臨床實驗室管理學》重要，100%學生認同沒有規范化的臨床實驗室管理就沒有準確可靠的檢驗結果，醫院檢驗科的建設和發展與科學管理密切相關。學生對臨床實驗室管理學教學提出了中肯的建議，希望走出課堂多接觸臨床實驗室，近距離了解臨床實驗室管理學知識在醫學實驗室中的應用。學生們的建議對我們今后的教學工作是一個鞭策，我們將逐步增加臨床實踐機會，開放實驗室，更多地將教學研究新成果運用于臨床實驗室管理學教學實踐中。

作者:程宇航 李南 劉燕 張麗 單位:首都醫科大學附屬北京安定醫院臨床檢驗與實驗中心 北京中醫藥大學東方學院檢驗學系

參考文獻：

[1]申子瑜，李萍.臨床實驗室管理學[M].2版.北京：人民衛生出版社，2007：11.

[2]陳英利，于洋，呂躍山，等.案例教學法在臨床實驗室管理學教學中的應用[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2009，11（1）：82-84.

[3]王惠民，倪紅兵，崔明.《臨床實驗室管理學》的優化組合教學[J].南通大學學報（教育科學版），2008，24（1）：88-89.

實驗室教學范文第4篇

【關鍵詞】中學化學 實驗教學 開放性實驗室

一、開展“開放性實驗室”教學的意義

1.有利于提高學生學習化學的興趣。學習興趣是學習動機最活躍的表現形式，它是推動學生愉快、主動學習的最實際的動力之一。“開放性實驗室”的教學是讓學生自己通過實驗來驗證實驗結果，或通過自己設計的實驗方案得到自己制作的實驗產品，這樣不僅活躍了學生的學習氣氛，通過“開放性實驗室”可以讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學好滑雪的自信心。（如用PH試紙測定肥皂水、礦泉水、鮮牛奶、雨水、石灰水、食醋、食鹽水等，判斷各種液體的酸堿性。學生對這些實驗表現出濃厚的興趣，早幾天就做好了準備）而且在客觀上還縮短了書本知識和工作實踐之間的距離，有利于提高學生為祖國的現代化建設學好化學的自覺性和積極性。

2.有利于培養學生的化學實驗技能和發展智能以及培養學生的創新意識。要培養和發展學生的技能和智能，當然離不開實驗，實驗進行的過程本身就是一個操作、觀察、記錄的過程，實踐是培養技能唯一的途徑，實驗過程同時又是一個思維推理的過程。“開放性實驗室”有的實驗要求學生自己設計出幾套實驗方案，并要求通過實驗來檢驗可行性，進而讓學生總結出最佳方案。這是一個培養學生創新意識和創造能力的過程，同時通過實驗培養了學生的科學探究能力和實踐能力。

通過“開放性實驗室”教學有利于啟迪學生的科學思維，揭示化學現象的本質，還有利于發揮化學實驗在德育和非智力品質培養方面的教育價值。

3.有利于因材施教，進行分層教學、分類指導。由于學生是自愿進入實驗室的，學生各自的實驗內容是根據自己掌握的實際情況提出的，因此教師在進行教學時，就能根據每組學生的實際情況分層要求、因材施教，充分發揮學生的智力因素和非智力因素，在實驗中積極提高各層次學生的潛在水平，使各層次的學生各方面都得到最佳發展，有利于落實素質教育目標，促進學生全面發展。教師在指導時能關注“每一位學生的成長”，使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發展。

同時，“開放性實驗室”教學的開展對培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度和辯證唯物主義的世界觀，以及對充分發揮學校的實驗設備潛力，從而提高實驗教學質量都具有重要的意義。

在我校現有條件下開展“開放性實驗室”教學有三種層次的教學法。

二、允許學生自行重做已做過的實驗 （學生尚未掌握好）或增做與實驗內容有關的其他實驗

實施該方法的步驟有：

1.讓學生填寫《實驗申請報告》，報告包括：

（1）班級、姓名、同組人、實驗日期（周五下午第三節活動課）

（2）實驗名稱

（3）實驗目的

（4）實驗所需的儀器、藥品（有些藥品要求學生從家里準備，如蠟燭、廢電池片、石灰石、鐵釘、銅絲、雞蛋殼等，目的是讓學生聯系生活實際）

（5）操作步驟（對制備性實驗）

（6）實驗內容（學生完成實驗后填寫）

（7）對本實驗有何建議或改進方案（學生完成實驗后填寫）

2.教師審閱申請報告

教師對學生的申請報告進行逐一審閱，對所需藥品提出要求，根據實驗內容對學生進行分組分類，并及時通知學生。

3.教師準備好儀器、藥品并開放實驗室，讓學生進行操作

教師在現場進行分類指導。教師應注意培養學生實事求是、嚴謹認真的工作習慣，還應注意一些操作能力差的學生，在實驗中培養他們的操作能力和學習自信心。

4.實驗完畢后學生完成實驗報告的填寫，教師檢查，并對有錯誤的地方提出詢問，幫助學生改正

由于是重做實驗，學生對實驗藥品、步驟、內容基本能夠掌握，實驗的成功率和安全性較高，實驗分組可安排15組左右。

如在考試中有一道試題為：某同學用高錳酸鉀做完氧氣的實驗室制法實驗后，發現水槽中的水變紅，試分析原因？答案為：可能試管口沒有塞上棉花。學生申請用試管口無棉花的高錳酸鉀制氧氣實驗，通過實驗，學生感受深刻，效果很好。

三、允許學生自行完成自己設計的改進型、探索型等實驗

實施該教學法的步驟有：

1.在平時教學中有意識地培養學生的創新意識

由于初中學生思維還不夠成熟、嚴密，教師在平時教學中應注意有意識地點撥、提示學生。如在學習到第五章第一節質量守恒定律時，課本用白磷燃燒來驗證質量守恒定律，由于是用熱玻璃棒點燃白磷來完成實驗，玻璃棒有時不能很好地接觸到白磷，而使實驗的成功率大大降低，這時教師應有意識地布置學生積極探索改進實驗的方法。

2.收集學生的設計報告。設計報告包括：

（1）班級、姓名、同組人、實驗日期（周六上午）

（2）實驗名稱

（3）原實驗的優點

（4）改進后實驗的優點

（5）改進后實驗的裝置圖

（6）實驗所需儀器、藥品

（7）實驗總結

3.教師審閱學生的設計報告

教師對學生的設計方案應在理論上、實踐上、安全上與學生共同探討、分析、篩選、選取可行方案后通知學生。

4.教師準備好儀器、藥品開放實驗室，學生自行進行操作，教師指導。

5.實驗完畢后，學生完成報告的填寫，教師檢查，并對學生的表現進行鼓勵，以激發學生新一輪的創新意識。

如學生申請探索型實驗，證明石灰石、雞蛋殼、貝殼的主要成分為碳酸鈣，學生分三次完成實驗。以上三個實驗的材料都從學生家里帶，既密切了化學與生活的聯系，又讓學生找到了實驗的樂趣，效果很好。

四、允許學生自行完成課外或自己設計的趣味型實驗

實施該教學法的步驟有：

1.在平時教學中有意識地擴大學生的知識面，讓學生關注自然、關注社會、關注生活，讓學生多從課外學習化學知識并運用于實際。

2.收集學生的設計報告。設計報告包括：

（1）班級、姓名、同組人、實驗日期（周六上午）

（2）實驗名稱

（3）實驗所需儀器、藥品

（4）實驗總結

3.教師審閱學生的設計報告

課外的趣味型實驗所有所需的儀器、藥品和操作過程，教師看過即可通知學生。而對學生自行設計的趣味型實驗，教師和學生要共同探討、分析、篩選、選取可行方案后通知學生。如學生所做趣味型實驗“葉脈書簽的制作”，該實驗操作簡單，我只需強調NaOH的腐蝕性就可以了；又如學生在課外看到一則化學魔術，用玻璃棒沾濃H2SO4在有高錳酸鉀的酒精燈上點火。做完該實驗后，我將該實驗轉成文藝節目在晚會上表演效果極好。

4.教師準備好儀器、藥品開放實驗室，學生自行進行操作，教師指導。

5.實驗完畢后，學生完成報告的填寫，教師檢查，并對學生在實驗中的表現進行評價。

如每年4-5月（雨季），我都引導學生測定近一段時間本地區雨水的PH，并繪制時間―PH關系圖，如果出現酸雨，要分析原因，并提出合理建議。這樣有利于提升學生的環保意識。

五、我校在開展“開放性實驗室”教學的反思

1.取得的成果。自從我校開展“開放性實驗室”教學后，第一方面的成果是：學生的學習興趣更加濃厚了，學生常常自主學習新課；上課時師生互動更有成效了；學生的上課效率有了很大提高；學生的中考成績連續幾年都居全縣第一。第二方面的成果是：學生的化學實驗技能有所增強，在每年的物理、化學實驗基本操作考核中，我校的合格率為100%。第三方面的成果是：各層次的學生都有所進步、有所發展，近幾年來我校的中考畢業率都達到96%以上，以上二級達標人數占全縣一半以上。

2.存在問題。由于每次參加、開展人數只能為30～40人左右，學生參與面和普及面還不夠。愛學習、感興趣的學生多次申請實驗占用了實驗室資源，而其他學生得不到關注。

實驗室教學范文第5篇

為進一步提高我校實驗的管理水平和能力，使實驗室的利用率達到最大化。同時，實現實驗室材料科學化分類、分檔以及檔案管理，提高實驗水平和增強實驗效果，更好，更全面地實施素質教育，特制訂本期實驗室工作計劃

主要任務、目標:

根據教學大綱和教學內容的安排開齊開足實驗教學課程，務必使實驗開出率達到90%以上，引導學生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養科學的實踐，實驗，觀察能力。

具體工作措施:

1、實驗室設兼職管理員，負責實驗器材的借還登記以及實驗器材的日常管理，并協助三位專職科學老師，指導學生進行實驗活動。

(1)實驗器材的管理工作包括器材的每日發放和回首，記錄器材的使用情況以及損害、修理等情況。在某些器材損壞或缺少的情況下，要做好相關實驗器材的申報、采購工作，保障實驗室工作的順利進行。

(2)每周組織學生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用電，設備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發生。

2、實驗室管理員任務，目標;

(1)實驗室管理員必須擬定實驗室工作計劃，安排實驗室使用課表，及各年級科學實驗計劃，各科學教師教學工作須按計劃進行實驗教學，實驗教學需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。

(2)在進行實驗教學前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準備，精心設計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應實驗方案，以保證實驗的科學性，安全性及效果。

(3)在引導學生進行分組實驗時，應要求學生準備好相關的實驗材料，以確保學生在實驗中有物可做，并指導學生觀察，討論，得出相應的結論，完成實驗教學;

(4)指導學生進行分組實驗后，應指導學生完成實驗報告單(試驗記錄)，并認真審閱，引導學生在實驗、觀察中養成科學的自然觀和相應的實驗能力;

3、材料歸檔

(1)每學期(學年)按時將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時填寫相應試驗開出數、開出率，完成實驗室材料的歸檔管理，做到科學、規范，便于查閱;

(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質量與數量應答相應要求;

2017年科學實驗室教學工作計劃【2】

一、指導思想

以科學發展觀和十報告為指導，為了進一步提高小學實驗的管理水平和能力，更好，更全面地實施素質教育，推進教育發展。同時，在日常工作中滲透法制教育。

二、基本情況

本校共有教師21人，其中女教師5人;共有8個班級300余學生上科學實驗課，任科學教師4人;目前實驗室的實驗器具尚有欠缺，故給教學工作的開展帶來了較大困難，嚴重制約了本校該科目的教學質量。

三、主要任務及目標

按國家教委頒布的課程計劃開足實驗教學課程，我校能根據上級有關精神，結合本校實際，做好實驗室建設工作。有一個學生實驗室和一個儀器管理室，實驗儀器按標準配備，達到95%以上;能合理添置實驗儀器和器材，基本上達到上級規定的標準;實驗室的電源、安全措施等基本到位。通過實驗引導學生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養科學的實踐，實驗，觀察能力。

四、具體工作措施

1、成立實驗室領導小組:

組長: 張潔 副組長: 楊正奎

成員: 為全體科學教師。

做到加強領導，分工明確，責任到人。

2、實驗員必須擬定自然教學計劃，各年級自然教學工作須按計劃進行實驗教學，實驗教學需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。

3、在進行實驗教學前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準備，精心設計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應實驗方案，以保證實驗的科學性，安全性及效果。

4、在引導學生進行分組實驗時，應要求學生準備好相關的實驗材料，以確保學生在實驗中有事可做，并指導學生觀察，討論，得出相應的結論，完成實驗教學。

5、指導學生進行分組實驗后，應指導學生完成實驗報告單(試驗記錄)，并認真審閱，引導學生在實驗、觀察中養成科學的科學觀和相應的實驗能力。

6、開學及時收取各年級《教學工作計劃》、《演示實驗計劃表》、《分組實驗計劃表》;期末按時收取《教學工作總結》、《演示實驗記錄》、《分組實驗記錄》。

7、在實驗教學、教研方面，以全體科學任課教師為組，進行相應的科學教學與實驗教學研究，以不斷提高科學學科教師的教學與實驗能力。

8、材料歸檔:

(1) 實驗管理員每學期(學年)按時將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時填寫相應試驗開出數、開出率，完成實驗室材料的歸檔管理，做到科學、規范，便于查閱。

(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質量與數量應達相應要求。

9、實驗室管理人員除應管理好材料收發、入檔工作外，還應管理好實驗室的器材及日常工作。

(1)材料(實驗器材)的每日發放和收回工作，并作好相應發放，收回記錄及損壞，修理等相應記錄。

(2)作好相關實驗器材的申報，申購等工作。

(3)每周組織學生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用電，設備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發生。

10、其他相關工作