老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

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老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言教學(xué)；注意

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-281-01

語言是教師與學(xué)生溝通的橋梁，課堂上，教師語言表述是否清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)，決定著一堂課的效率?？涿兰~斯曾指出：“教學(xué)藝術(shù)的光亮點(diǎn)是注意，有了注意，學(xué)生才能使他的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物?！薄白⒁狻本褪强烤实慕虒W(xué)語言和巧妙的教學(xué)方法牽引。工作中，常常看到很多學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸的教師在課堂中難以用吸引人的語言向?qū)W生傳遞信息，猶如茶壺里有餃卻倒不出。而課堂語言有了魅力，即便是枯燥的知識點(diǎn)也能引起學(xué)生的注意。我們曾經(jīng)聽到過許多相聲演員僅僅報(bào)個(gè)菜名，創(chuàng)造語言美、意境美，便能吸引觀眾的眼球，這便是語言的魅力。如程頤所說：“教有未見意趣，必不樂學(xué)?！蹦敲次覀兘處熢撊绾翁岣哒n堂語言魅力呢？每次參加優(yōu)質(zhì)課、公開課時(shí)，我注意觀察了同事們的課堂語言表述，覺得要提高課堂語言魅力，得從以下三方面著手。

一、講好普通話

普通話是以漢語文授課的各級各類學(xué)校的教學(xué)語言，掌握并使用一定水平的普通話是合格教師一項(xiàng)必備的條件和職業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師的一言一行都影響著學(xué)生，教師咬字不清、說方言將影響學(xué)生的理解、表達(dá)。無論哪一門功課，長此以往，學(xué)生會(huì)慢慢感覺課程枯燥乏味。普通話作為人與人交流的工具、教師的職業(yè)素養(yǎng)，講好普通話不僅僅是在課堂上，課堂外、工作之余，我們更要用好普通話。因此，教師講好普通話是提升課堂語言魅力的基礎(chǔ)。

二、語言要干凈

所謂語言干凈既是要講文明語言，又要做到不重復(fù)、不羅嗦、不講廢話，口頭禪更是要不得，許多老師講課過程中總喜歡帶一些“嗯、啊、是不是呀”等口頭語，讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，影響課堂效率。鄰居四年級的小女孩就曾向我抱怨她們的品德老師上課總是重復(fù)前面所說的話，嗓子里總是發(fā)出“吭吭――”的聲音，好像有痰咳不出來，一節(jié)課她的注意力總在老師的重復(fù)語言與怪聲上，什么也學(xué)不到。因此，我們教師不能讓課堂寶貴的40分鐘浪費(fèi)在重復(fù)學(xué)生的回答，瑣碎的提問，“嗯嗯啊啊”的口頭語上。課堂中，適時(shí)的追問、引導(dǎo)的精當(dāng)、簡單的歸納，便能讓學(xué)生明了這一節(jié)課的內(nèi)容。所以，我們得經(jīng)常反問一下自己：“今天我的語言干凈嗎？”

三、語言要豐富

有了干凈的普通話，我們便可以做到字正腔圓，但平等、真誠、豐富的語言才更接近我們真實(shí)的課堂，才會(huì)對學(xué)生更具吸引力。要想使語言豐富，我們首先必須不斷提升自我文學(xué)修養(yǎng)。教師要有較高的文學(xué)修養(yǎng)，這是教師作為一個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的必然要求，教師要把課上得生動(dòng)有趣，講得清楚、有條理、富于感染力，就得加強(qiáng)語言文學(xué)修養(yǎng)，提高文學(xué)水平。

其次，把握情感，用語言感染學(xué)生。不同的文本所呈現(xiàn)的情感是不同的，教師在設(shè)計(jì)課堂語言時(shí)，要真誠、用情，能帶動(dòng)學(xué)生的情感，我曾經(jīng)在上《老人與海鷗》時(shí)，講到老人去世，海鷗們的表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生很難理解海鷗對老人的情感。這時(shí)我便用低沉、悲痛的語氣展現(xiàn)了一番話語：“這就是那舍不得吃、舍不得穿，卻步行十幾里喂海鷗們餅干的老人，這就是那親切地呼喚‘獨(dú)角’‘紅嘴’的老人，這就是說起海鷗像說自己孩子的老人，如今――海鷗們滿懷期待等來的卻是老人的一張照片EEE”，一段語言表述完時(shí)，很多學(xué)生眼眶泛紅，深深地理解了海鷗們的行為，課堂達(dá)到了預(yù)期的效果。

老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

1.懂得人物外貌可以從不同角度來描寫，要抓住外貌特征，有一定的順序，用詞要恰當(dāng)，并能反映人物精神、性格。

2.能抓住小伙伴特點(diǎn)，寫好人物的外貌。

3.養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、寫外貌，答疑問

1.老師為大家?guī)砹诉@樣一個(gè)百寶箱。前幾周，姚老師向各班征集了一些“P于外貌描寫，你有哪些困惑”的問題。陸陸續(xù)續(xù)收到了許多同學(xué)的“求救信號”，這百寶箱里，珍藏的就是來自同學(xué)中間的疑問。讓我們來幫一幫他們吧。

問題一：外貌描寫，到底可以從哪些角度來寫呢？

出示三段外貌描寫，默讀思考。

材料一：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病初愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸書“一”字。

材料二：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

材料三：他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著；手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

交流并小結(jié)：

外貌描寫可以從五官、身材、穿著，甚至是手腳這些角度來寫。

問題二：為什么我從這些角度寫了，老師還是說我寫得不好呢？

出示兩位同學(xué)的“大作”，請大家?guī)退寻衙}。

片段一：他有著一雙小小的眼睛，戴著一副眼鏡，一張小嘴，身高有一米六十多。

片段二：他個(gè)子不高，戴著一副眼鏡，鏡片很厚。人瘦瘦的，臉黃黃的，頭發(fā)短短的，鼻梁很挺，小小的耳朵，嘴邊經(jīng)常掛著慈祥的微笑。

交流并小結(jié)：

（片段一：無典型特征）

（片段二：無序、用詞不當(dāng)、面面俱到）

寫人的外貌，要抓住典型特征來寫，不必面面俱到；還要有一定的順序，用詞要恰當(dāng)。

問題三：寫外貌時(shí)，一定要寫五官嗎？

這個(gè)問題，我們交給他來回答――出示《老人與海鷗》中描寫外貌的片段和老人的圖片。

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

如果讓你來寫一寫這位老人的外貌，你會(huì)寫什么？（慈祥的臉、長滿皺紋的額頭、眼角的魚尾紋）

討論：

同學(xué)們說的內(nèi)容作者為什么不寫呢？反而寫了三個(gè)“褪色”，為什么？

（老人的簡樸與他對海鷗的愛形成對比，突出了他對海鷗的情誼，這是文章的中心。）

小結(jié)：

寫人物外貌時(shí)，與人物特點(diǎn)、中心有關(guān)的部分要放大寫；外貌描寫要緊扣中心，反映人物的精神、性格。

2.拓展一：同一個(gè)人，從不同角度描寫。

今天，還有兩位熱情的同學(xué)給大家?guī)砹藘啥瓮饷裁鑼?。?jù)說，老師給他們的評價(jià)還挺高的，想不想一睹為快？

片段一：他個(gè)子不太高，人長得瘦瘦的，短短的頭發(fā)，鼻梁上架著一副黑邊眼鏡，鏡片一圈一圈的，像瓦片一樣厚。幾乎每個(gè)課間，都會(huì)看到他讀課外書的身影。他就是我們班的知識分子――××。

片段二：他有一雙瞇瞇眼，戴著一副黑邊眼鏡。凡事慢吞吞的，你叫他半天，他才回過神來，一愣一愣的，用手托托鏡框，憨憨地對你笑，真是名副其實(shí)的“慢大王”。

說特點(diǎn)：

愛看書，拖沓。

這兩段描寫寫的是同一個(gè)人，都抓住了外貌特征來寫，為什么寫出來的文字卻不太一樣呢？

討論并小結(jié)：

即使是同一個(gè)人，如果寫他是小書迷，可以把厚厚的鏡框作為放大鏡頭；寫口才好，可以寫他的嘴唇、小酒窩；寫動(dòng)手能力強(qiáng)，可以特別關(guān)注他的手。選擇的中心不一樣，放大的鏡頭就會(huì)有所不同，寫出來的外貌當(dāng)然也會(huì)不一樣。還有，你帶著喜歡的感情去寫這個(gè)人和帶著厭惡的情感去寫這個(gè)人，寫出來的也不一樣。

3.拓展二：外貌描寫還有一個(gè)更高的境界呢。（出示《我的鄰居》范文：）

我的鄰居

胖胖的身體，矮矮的個(gè)頭，花白的頭發(fā)，圓圓的臉上瞇著一雙很有神采的眼睛；額角、眉宇間已經(jīng)出現(xiàn)了好些魚尾紋，她就是我的鄰居――李阿婆。李阿婆現(xiàn)在已經(jīng)六十多歲了，大家說她有點(diǎn)兒發(fā)福。

記得在我三歲時(shí)，媽媽在外地工作，爸爸也時(shí)常出差在外，家中沒有人能照顧我。這時(shí)，李阿婆便將一雙溫暖的大手伸向我，挑起了撫養(yǎng)我的重?fù)?dān)。

開始，我這個(gè)寶貝疙瘩還吃不慣李阿婆家的粗茶淡飯，常常鬧著不吃飯。這可急壞了李阿婆，她為了讓我吃好，盡量做些我愛吃的飯菜。可她自己卻省吃儉用，身體變瘦了，額角上還增添了許多皺紋。

有一天晚上，我突然發(fā)起了高燒，李阿婆用體溫計(jì)一量，呀，有39℃！李阿婆二話沒說，抱起我就向醫(yī)院奔去。

來到醫(yī)院，李阿婆連忙給我掛號，醫(yī)生確診是感冒，告訴阿婆說只要打幾針就行了。李阿婆聽了，不禁皺起了眉頭，因?yàn)槲易钆麓蜥槨Ｋ隣恐业男∈郑瑏淼阶⑸涫?，輕輕地將我抱上長椅。我抬起頭，發(fā)現(xiàn)醫(yī)生正舉著注射器，那細(xì)細(xì)的針頭散發(fā)著冰冷的寒光。我心里十分害怕，全身無力，嘴里不住地說：“阿婆！阿婆……”阿婆聽了，拉著我的小手，安慰我說：“阿婆在這兒，別怕，別怕！”

回家的路上，我躺在阿婆的懷里，看見一輪圓月高高地掛在空中，一顆顆明亮的小星星不停地閃爍著。馬路上，早已經(jīng)沒有行人了，只有阿婆抱著我在急匆匆地趕路……我望著阿婆矮矮的個(gè)頭，有點(diǎn)零亂的花白頭發(fā)和顯得越來越消瘦的身軀，躺在阿婆溫暖的懷中，不知不覺地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

請?jiān)诓牧霞埳险乙徽椅恼轮械耐饷裁鑼憽Ｏ胍幌?，和我們剛才講的外貌描寫有什么不一樣。

討論并小結(jié)：

在寫人的文章里，外貌的特寫鏡頭常常用幾句話，抓住幾個(gè)特征，寫得比較詳細(xì)。除了開場的特寫鏡頭，隨著事情的發(fā)展，外貌描寫還可以在文中反復(fù)出現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)和神態(tài)、語言、動(dòng)作穿插著寫，這樣更能推進(jìn)事情的發(fā)展、突出人物的個(gè)性與精神面貌。

二、寫外貌，交流體會(huì)

板塊一：討論量規(guī)

請同學(xué)們以四人小組為單位，討論我們這一次習(xí)作《我的小伙伴》之外貌描寫星級評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

討論：小伙伴的外貌怎樣寫可以得到三星級、二星級、一星級，請?jiān)诟餍羌壍母褡永飳懮弦?。請組長分配好任務(wù)，一人主持，一人記錄，輪流發(fā)言。

小組討論量規(guī)。

展示小組討論形成的量規(guī)，全班交流。

在投影儀上出示、修改小組的作品，形成全班此次習(xí)作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

小結(jié)：形成量規(guī)。

板塊二：討論樣例

根據(jù)量規(guī)，四人小組進(jìn)行評價(jià)。你對小伙伴的外貌描寫可以給幾星，并說說理由。

小組討論星級樣例。

全班展示，陳述得星理由。

板塊三：修改樣例自主修改。

展示修改成果。