個人簡歷自我評價簡短

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇個人簡歷自我評價簡短范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

個人簡歷自我評價簡短范文第1篇

以明確的求求職目標或工作摘要開始，可以讓整個履歷表焦點集中、方向明確。將姓名字體放大或明顯標示，讓雇主清楚看到「誰是求職者。

二、聯絡方式：

在履歷表中一定要附上詳細的聯絡方式，包括：電話、地址、傳真、Email...等資料，雇主才能在最短的時間內聯絡到你。簡短，用詞明確，直接切入重點，會比長篇大論容易受到重視。

三、多用肯定語氣：

多用肯定、正面的語氣代替消極及負面的句子。使用代表積極性的動詞讓履歷表突出，例如：完成、達成、改革、創造...等。用黑體或斜體字強調相關技巧及責任，并明確指出過去達成的目標及貢獻。 多用詳細的數字或百分比描寫過去完成工作的成就及績效，會獲得更大的面試機會。

最后，再次提醒您，履歷表的內容務必真實，不宜夸張更不應說謊，因為，有些雇主一發現履歷表有不實之處，馬上會將應征者駁回。記得，永遠仔細檢查、校對你的履歷表，避免錯字產生。一旦發現錯字，會讓雇主覺得你是個粗心及沒有組織的人。

畢業生個人簡歷寫作方法

對于剛剛畢業的大學生求職時要怎樣寫一份求職個人簡歷，在寫個人簡歷時又有那些方法與寫作技巧，寫求職個人簡歷時那么第一個要點就是要認真詳細地寫一份個人求職簡歷才能讓HR看了你的個人簡歷時有一種說服力。

個人簡歷寫作要點，個人簡歷不用寫得太多，但要詳細突出自己的優點與重點內容，寫個人簡歷時不要超過一頁紙，就用A4標準一頁紙就好了，如果寫得太得那么看你簡歷的人會沒有耐心與時間的，這樣不但沒有給自己突出重點卻反給自己帶來了負面的影響。

個人簡歷內容要點，個人簡歷內容少不了的內容有，個人信息，聯系方式，求職意向(也就是你所投簡歷時選擇什么樣的職位)學習經歷，工作經歷，個人能力，自我評價與自我介紹這些內容為好，多的內容就不用寫了。

那么在個人簡歷時的個人信息時包括了，姓名，性別，出生日期，民族，就好了。對于那些血型，婚姻證件號碼之類的在現在寫簡歷時不要寫了，因為這些信息已過時了，在很多HR面試中都不想知道你的家庭情況。

聯系方式：按現在最新的個人簡歷模板表格設計的話有兩種格式，第一種是寫在個人資料下面與跟個人資料一起寫，這樣表示明顯一點，能讓看簡歷的人一下就看到了自己的聯系方式，第二種就是寫在個人求職簡歷最底部分，寫在上面還是寫在最底部分那么就要看個人簡歷模板格式設計而定了。

求職意向：求職意向要明確的寫出來更要有針對性對職位寫個人簡歷內容，求職意向職位最好不要超過二個職位，如果一家公司招聘多個職位都適合你的那么可以寫不同內容的多份求職簡歷投到這個企業中。

學習經歷：學習經歷就是很簡單地寫上自己所在的那個學院畢業的，入學與畢業的時間與學習專業，這個專業是指將證書拿到手的。

個人簡歷自我評價簡短范文第2篇

簡歷中的個人介紹范文(一)

我的名字叫XX，我是XX汽車科技學院汽車電子與維修專業XX屆的應屆畢業生。在此，謹向您呈上我的一片心跡，并期待您能給我一次展示自我的機會。

長期以來，我都有著這樣一個信念:以知識改變命運，天寬地闊;靠勤奮贏得未來，無怨無悔!

我是一個平凡的人，踏實是我最大的資本，進取是我最大的優點!大學三年，我努力吮吸知識的營養，勤奮學習，刻苦鉆研，在師友的嚴格教益和自己不懈的努力下，專業課成績優秀;在學好專業知識的同時，廣泛攝取課外知識。

“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來”。大學三年的勤學苦練，鑄造的是一個學習上勤奮塌實的我，生活上自信，自強的我、思想上積極進取的我。利用課余時間我參加了XX交通大學物流管理專業的自學考試，增加了自己的知識面。今天當面臨人生繼高考之后的又一次重大抉擇時，我大膽地把我的自薦書呈遞在您面前，希望能激起您的共鳴!

簡歷中的個人介紹范文(二)

我叫XX，以全省第X名的成績考入XX藝術大學中專部(學制五年)，并擔任班長，所學課程主要以芭蕾舞基本功，古典舞基本功為主，其中還包括毯子功，少數民族民間舞，蒙古族舞，排練課等課程。

在校期間刻苦認真，努力學習，虛心求教，不懂就學，不會就問，由于成績突出，獲得XX文化藝術節集體舞一等獎，獎學金一等獎，并以優異的成績畢業。同年考入XX大學舞蹈系，所學專業包括芭蕾舞，古典舞、新疆舞、藏族舞、朝鮮舞、蒙古舞、傣族舞、漢族舞，現代舞和其它各少數民族民間舞。在校期間刻苦訓練，尊重師長，處處嚴格要求自己，得到師生一片好評，被選為團支部書記，在校期間曾多次參加XX電視臺、XX電視臺的晚會演出。

后來進入XX民間舞蹈團，擔任舞蹈演員一職，在該團工作期間曾參加XX電視晚會和省市級的各種演出，期間表現優秀，虛心學習，曾經擔當過舞蹈隊副隊長一職，因此同年被聘為XX舞蹈民族舞教師。

為了進一步提高舞蹈水平，我考入XX藝術大學學習現代舞與現代芭蕾舞編導，所學專業包括現代芭蕾、現代舞技法、舞蹈即興、古典芭蕾、代表性舞蹈、東歐民間舞和HIP-HOP街舞等。在校期間曾多次參加電視臺、大劇院的演出和編創。

本人熱愛舞蹈，熱愛于舞蹈教育事業，如能錄用，定當全力以赴，做到最好，承蒙審閱，深表感激。

簡歷中的個人介紹范文(三)

我是XXX大學的一名應屆本科畢業生，專業是海洋科學，我希望能到您單位做漁業銷售的工作。

經過大學四年的努力，我在不斷的學習和實踐中提高了自己的綜合素質，已把自己塑造成為一個專業功底扎實、知識結構完善、適應能力強的時代青年。

在專業方面，我既注重基礎課程的學習，又重視對自己能力的培養。在校期間，我抓緊時間刻苦學習，以優異的成績完成了基礎理論課的學習。同時我也有計劃地抽出時間去閱讀各種書刊、雜志，力求盡可能地擴大知識面，緊跟上時代的步伐。

學習之余，走出校門，我盡量去捕捉每一個可以鍛煉的機會，與不同層次的人相處，讓自己近距離地接觸社會。在學習方面，我積極主動，充滿熱情，學習和接受能力強;在工作方面，我認真負責，踏實肯干，盡心盡職，組織協調能力出色;在待人處事方面，我熱于助人，以信為本，真誠待人。

在日常工作中，我以積極樂觀的心態面對生活。追求"三明"(聰明、高明、開明)、"四人"(人格成熟、人性善良、人文深度、人情練達)的崇高境界，以智、仁、勇、精來嚴格要求自己。我為人誠實正直，能與人融洽相處，共同進步。興趣廣泛，參加各種活動，如打籃球，打乒乓球等，讓我結識了不同性格的朋友，更磨練了自己的意志。

我希冀崇高的自我，也希冀完善的人生。崇高的自我令他人欣慰，完善的人生令自己充實。我期求成熟的思維，也渴望成熟的季節。成熟的思維可以看人生，成熟的季節可以看世界，走向成熟，我渴求機遇。

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4.簡歷自我介紹亮點

個人簡歷自我評價簡短范文第3篇

根據的經驗，人力資源經理拿到的履歷表的數量往往大大超出他們所能提供的職位數，尤其是對于那些熱門職位。因此，他們甄選過程的第一步就是剔除不合乎要求的履歷表。而人力資源經理們閱讀每份履歷表的時間一般介于30秒到3分鐘之間，換句話說，你的履歷如果沒有在30秒到3分鐘內讓他們滿意，你可能就失去了這次機會。

當然，好的履歷表要有求職者良好的教育背景和職業經歷作為保障。但是，如果你肯在制作履歷表過程中多下一些功夫，講究一些技巧，你的求職過程中的勝算一定比同你有相若經歷的人大得多。

已經說了這么多，讓我們切入正題，告訴你該如何制作你的個人履歷吧。在制作個人履歷中，最好注意以下幾點：

1、敘述全面，突出重點。讓你的履歷表盡量完整地反映出你的受教育狀況和職業經歷，但不可以是“流水帳”。切記要突出重點，必要的地方可以用例子來說明問題，一份簡短地、突出求職者個人所取得成就的履歷表的效果遠遠要好于一份冗長的履歷表。

2、如果你的職業經歷與該職位的要求有差距，那么你可以想想，你是否有合適的兼職經歷可以填補這些漏洞，或者盡量說服人力資源經理，你某個方面的個人能力可以彌補你的缺陷。

3、你過去的職業經歷是否很凌亂，如果是，這會說明你的穩定度很差和職業生涯的方向不明。為此你有必要在你的履歷中予以說明，某些過短的職業經歷是你在職業角色轉換中的“切換點”，或稱某段時間是達到某種職務要求的“學習過程”。

4、認為同一份履歷在每一次求職過程中可以重復使用，這是一份非常錯誤的觀點，世界上是沒有百用百靈的“萬金油”的。最好根據不同的職位要求調整自己的簡歷，量身定制，這樣對爭取職位是非常有利的。

5、每個公司有不同的企業文化，無論該公司的文化屬強勢文化還是弱勢文化，尤其公司的強勢文化對人的影響很深的。今后是否可以在這間公司順利發展，是否可以很開心等等，都是與這家公司的企業文化密切相關的。如果你覺得你喜歡這間公司和它的企業文化，一定要在你的履歷中用你的經歷向人力資源經理證明，你會很容易融入這間公司的。這點很重要，尤其對于一些以自己企業文化為傲的大公司。比如，你感興趣的是IBM的某一個職位，你的履歷表一定要讓人感覺到你的穩重、嚴謹、協作精神;你感興趣的是微軟的某一個職位，你不妨張揚一下你的個性。

個人簡歷自我評價簡短范文第4篇

【關鍵詞】英語職業能力 培養策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0063-03

隨著社會的發展和觀念的進步，用人單位的用人觀念也發生了很大的變化，行業企業已不再片面地、盲目地追求所謂的高學歷人才，更為看重的是那些具備吃苦耐勞精神、能適應企業管理以及認同企業文化、具備較全面知識的中級技術人才和能適應各種職業以及崗位不斷變化要求的職業型人才。中職生是企業生產中不可或缺的主力軍，企業對中職生的要求也越來越高，不僅要求其具有過硬的理論知識和操作技能，同時還要具備一定的英語應用能力，能適應企業需要的自我學習能力，信息處理能力，數字應用能力，與人交流、溝通、合作、創新革新能力等職業能力。中職生應具備英語職業能力包括以下幾方面：國際化語言能力，英語思維能力，國際領導能力，英語聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，基本英語文檔閱讀能力，外語交際能力和商務外貿的運作能力，溝通與合作的能力，創造性地解決問題的能力，獨立而有效工作的能力，思考與學習的能力，論證與評價的能力。掌握國際化的語言，不是讓中職生掌握幾千個英語單詞，會進行簡單的英語會話，而是具備真正的英語溝通能力，讓英語成為中職生未來職業晉升中的助推器，使其學到的英語能夠應對未來工作的需要，增加職場競爭的實力，幫助中職生將英語知識轉化為英語能力，達到將來真正能夠用英文進行工作。

行動導向型教學是以學生活動和培養能力為中心的教學，由師生共同確定的行動來引導教學組織過程，學生通過主動和全面地學習，達到腦力和體力勞動的統一；通過“情境”、“協作”、“會話”、“意義建構”等手段使學習者對新知識進行主動的建構，是學生將已有的知識結構與外來客觀結構有機組合的過程，最能培養中職生的職業能力。其遵循的原則是：相信學生具備理性、自由，甚至具備自我否定的能力。行動導向型教學主要是培養學生的職業能力、關鍵能力、與人溝通合作能力，發展學生的“創造力”，激勵學生在課堂上主動去思考，培養學生的責任心與責任意識、獨立性與工作意識和評價能力。職業學校辦學要以職業能力為本位。本文在行動導向型教學下探討中職生英語職業能力的培養。

一、建立合理的英語職業教育課程改革運行機制

課程改革是一項涉及面廣的系統工程，建立合理的課程改革運行機制是保證課程改革質量的關鍵。德國“雙元制”的職教模式是職業學校教育與企業職業培訓分工協作，并以企業為主的教育模式。而我國目前的英語職業教育現實卻與企業的工作實際和真實的工作世界相脫離，教學內容相對落后，忽視實際經驗性知識的培養，難以適應科學和技術發展的要求。為此，我國中職學校應仿照德國職業學校教育，以“學習領域”英語課程取代沿用多年的以分科課程為基礎的英語綜合課程，使職業學校的英語科教學與企業的職業培訓更好地協調合作。“學習領域”是指由學習目標描述的主題學習單元，是跨學科的課程計劃，是建立在課程論基礎上由職業學校制定的學習行動領域，包括實現英語教學目標的全部學習任務和學校理論教學時間與企業實踐培訓時間。英語學習目標包括企業的英語實踐教學目標和職業學校的英語理論教學目標。英語學習內容包括在企業時應用到的英語知識學習和在職業學校里的通用英語學習內容，工作內容可作為學生學習和教師講授的內容。所以，英語教學內容可安排在工作過程之中。中職生英語學習要以能力為出發點，培養學生構建或參與構建工作世界的能力為主要目標，以典型工作任務整合理論與實踐教學內容。

二、實行“寬基礎，活模塊”的英語課程教學模式

“寬基礎、活模塊”課程模式是在借鑒發達國家職業教育經驗基礎上，結合我國國情和職業教育實際進行研發的具有中國特色的職業教育課程模式。該模式以終身教育思想為指導，強調為學生的發展打基礎，使學生具有繼續學習的能力、職業轉換和職業適應能力，強調不僅要培養學生的專業能力，而且重視對學生的方法能力和社會能力的培養。所培養的學生要能成為生產一線的中級技術人員，同時具備繼續學習的基礎，使學生適應技術進步和職業變換的需要，是以就業為導向的課程模式。其推廣行動導向的教學方法，強調學生在教學活動中的中心地位，讓學生有機會根據需要選定具體學習目標、選擇學習進度、學習資源和學習方法，并評價自己的學習成果，從而真正實現個性化的學習以及開發和探究式的學習。“寬基礎”主要面向職業群，它強調所學內容并不針對某一特定工種，而是集合了相關職業所必備的知識和技能，并以這些知識和技能為載體，注重在一個職業群中轉崗、晉升的基礎，注重通用職業技能的訓練。“活模塊”主要面向工作崗位，它側重強化從業能力，強調以就業為導向，注重針對性、實用性，追求教學內容與職業資格對應。學習內容既要考慮就業方向，也要注重學生個性，更要著重對應職業資格標準的強化訓練，強調以“問題為中心”的課程綜合化。“寬基礎、活模塊”課程結構解決了傳統職業教育專業覆蓋面窄、適應性差的問題，注重對學生全面素質和實踐能力的培養，關注企業的需求，強調綜合職業能力的培養，注重學生職業基礎能力的訓練，提高學生的適應能力，打破傳統的學科體系，把實踐導向作為建構教學內容的切入點，注重學生全面素質的培養。中職英語教學中的“寬基礎”就是第一個學期先籠統教學生一些各行業通用的英語語言，通過提煉教材中最重要、最關鍵、最經典、最常用的內容，解決最主要問題來構建英語基本職業能力，把英語課程設計為以工作、生活、交際、場景、語言基礎知識讀寫為主的實用英語口語模塊進行教學，讓學生能進行基本的英語日常交際，與外國友人進行日常的溝通。“活模塊”就是從第二學期開始針對不同專業的學生開設不同的英語課程，以具體行業的專業要求如會計專業學生要懂用英語進行運算、表達數字，汽車專業學生要看懂英語零配件名稱、使用說明書，商務專業學生要看懂訂單、會寫商務信函，機電專業學生要懂用英語表述各產品生產步驟、過程及注意事項，數控專業學生要看懂機器操作原理，旅游專業學生要懂用英語描述名勝古跡及各地的歷史狀況及其發展前景等為主的專業英語模塊。不管是適用英語口語模塊的教學還是專業英語模塊教學，教師都應讓學生在教學活動中真正發揮中心地位、根據日后工作需要選定自己的具體學習目標、學習進度、學習資源及學習方法，自我評價學習成果，真正實現學生個性化的學習，為今后的職業轉崗、晉升打好發展的基礎，學到切實有用的英語職業應用能力。

三、以工作任務為中心組織英語課程內容，突出英語職業能力的培養

實施以緊密的校企合作為基礎，以工作過程為導向的項目課程，按照典型的職業工作任務設置中職英語課程，英語項目課程的定位與目標、內容與要求、教學過程與評價都落實在英語職業能力培養上，打破長期以來理論與實踐二元分離的局面，按企業需要培養，以職業工作任務為中心，實現理論與實踐一體化教學，關注工作過程知識與工作經驗。通過綜合的和具體的職業技術實踐活動，幫助學生學習實際工作中迫切需要的英語知識技能并積累初步的實際工作經驗，注重工作經驗的積累。在此可以借鑒德國“雙元制”經驗，進行英語綜合課程體系實踐，與企業行業如旅游、餐飲、管理、汽車制造等合作共同確立以英語職業能力為導向的培養目標，加寬英語專業學習面，增強學生的適應能力，強化英語關鍵能力的培養，精簡英語課程內容，圍繞培養目標設置綜合化的英語適用課程；確立“職業基礎培訓、專業培訓、職業崗位培訓”等新的課程結構，構建職業英語，教會學生能用英語解決工作中的問題如撰寫英文求職信、書寫英文個人簡歷、閱讀英文招聘廣告和產品說明書、用英語進行面試、介紹工作情況，在工作場所發生緊急情況時能用英語進行有效交流和溝通、用英語請求或澄清事實、進行投訴等，幫助學生有效形成和提升英語實際應用能力，突出其職業性、實踐性和開放性，培養學生職業英語實際應用能力和可持續發展能力。

四、推行行動導向教學，以學生為主體，采用項目教學法、案例教學法等教學方法

項目教學是“以工作過程為導向”的教學，由獲取信息、制訂計劃、作出決定、實施計劃、檢查控制、評定結果等六個環節構成，是充分發揮學生作用的最好體現。在項目教學中能真正體現出教師只是一個項目的主持人而不是項目的承擔者，學生才是項目的承擔者、課堂中的主體。項目不一定建立在學生自愿的基礎上但學生必須接受這個工作要求，也不一定真實地來源于企業，但必須有引導性問題。引導課文法是引導學生獨立學習和工作的教學方法，通過實踐教學“六步法”OTPAEC（目標Object，任務Task，準備Prepare，行動Action，評估Evaluate和結論Conclusion）進行教學，讓學生腦口手齊動，實現個性化教學。其教學思想來源于企業產品的說明書，教師編寫引導文，引導學生在閱讀引導文后獨自完成項目計劃或學習知識與技能。英語職業能力目標是否實現，是英語職業技術教育課程評價的主要標準。職業教育教學環境強調與真實職業情景的相似性。英語職業能力教育要創設與真實的職業活動情景相同的職業教育情景。

案例法是通過一個虛擬或實際的情況，這個情況必須是問題狀態。學生的任務在于查明問題并找出解決問題的方法和途徑，從而培養學生分析問題與靈活應用的能力。英語案例法教學中教師可以提供問題讓學生發現，也可以提供一些相關背景信息、解決案例提示，讓學生自己分析解決問題，介紹解決問題結果，共同討論評價案例結果，通過討論案例結果學會應用。案例教學時選擇的案例可以是新聞、對話、文章、信件、賬單，具備“趣味性、啟發性、簡潔性、時代性”的特點，但必須要有專業背景而無明確答案和結論，而且選擇的案例必須與教學目標相匹配，所提供的資料要與被分析的案例有直接關系，是實際工作的情境或是學生熟悉的事情，讓學生能從提供的資料中獲取解決問題的信息，能夠讓學生通過分析與綜合而展示決策過程、陳述決策的理由并能展示決策的結果。

五、在教學中注重學生“創造力”的培養

“創造力”需要教師通過一定的手段和技術培養出來。在課堂上適時地采用頭腦風暴，是推動學生產生創造性思維的極好方法。頭腦風暴（Brainstorm）充分運用發散思維，集思廣益，可調動全體學生進行發散思維的積極性。在集體解決問題的課堂上，為了調動所有學生積極參與，教師應暫緩作出評價與總結，以利于學生踴躍發言，從而引出大量的、多種多樣的解決方案，達到培養學生“創造力”的效果。英語課堂上采用頭腦風暴有一定規則：創意人員具備相關知識；不能批評他人主觀見解；提倡不受拘束自由發言；先求量變，后以量生質；鼓勵總結改良他人成果；提倡圓桌式的輪流發言。應注意的問題是：在整理與歸納來自學生的創意與見解時，教師不要妄加指責與評價，最好在學生突發奇想產生觀點時，引導學生在此基礎上進行再造想象，以利于一個新形象的誕生。卡片技術是將頭腦風暴討論的成果進行可視化的直觀教學，是在課堂上實現師生互動較理想的手段，但每張卡片只能寫一個觀點、需要以關鍵詞體現，且卡片上的文字必須清晰，能夠遠處可見；卡片的形狀最好是多種，以利于區分觀點間的上位和下位關系；卡片顏色不同可以調動視覺器官和區別觀點之間的異同；歸納整理卡片的人一定不要持有主觀意愿，應保留每張卡片，因為卡片上代表著參與者的觀點，留與舍關系著對每一位參與者的信任與尊重。暢想落實法是從頭腦風暴中衍生出的一種培養學生“創造力”的教學方法，是引導學生逐步去完善和解決一個問題，或是為解決”發展“問題設計的方案。

六、通過角色扮演法在教學中培養學生與人溝通合作能力

職業學校的學生在未來的職場中學會與人溝通是一項十分重要的能力，因為只有溝通才能取得對方的認可與信任；有了信任才能產生合作的機緣。可以說，學會溝通不僅是個人成長的需要，更是職場發展的需要。因此，中職英語教育中應要求學生學會溝通技巧。角色扮演是培養學生溝通與交往能力的學習方法。通過這個方法學生能了解和學會評價現實社會中各種角色的社會作用和自身位置。角色扮演法是引發體驗與人溝通的一種情境教學。學生通過對設置的教學情境引起內心的體驗，經過師與生或生與生之間的會話，產生思想上和意識上的碰撞，形成自覺的意義建構，達到順化的過程。角色扮演法作用表現在：學生在學習和掌握自己的角色并了解對方的角色的同時，注意改善自己行為能力，又注意到對方的反應。只有在能夠關注對方的條件下溝通才可以進行。角色扮演法的應用范圍較廣，不僅可以應用于中職英語教育的課堂教學，還可以應用于排解學生中的不良情緒，改變學生對事物的態度，促進學生對他人的理解，幫助學生創造性地開展生活等思想品德教育。角色扮演的內容取材于社會和職業中存在的人際沖突、群際關系、個人兩難等現實問題，情境設定具有鮮明性、社會性、普遍性，通過對事件中角色的扮演起到對各類矛盾沖突的理解與認識。職業角色需要有相應的職業知識、職業技能及職業心理幾方面構成，只有這樣才能形成職業行為能力。中職生在校期間從專業學習中掌握了一定的英語職業知識與技能，但沒有職業心理的體驗，所以在沒有進入職場之前不具備職業人的角色意識。角色扮演法教學可以彌補學校教育在這一點上的不足，因為采用角色扮演法教學，從選擇扮演者、布置場景、培訓觀察、角色表演、討論評價和經驗概括中可以使課堂氣氛活躍起來。此外，小組工作是培養學生學會合作的教學技術，學生在教師的指導下，圍繞某一中心問題發表自己的看法，通過相互啟發與學習，達成共識。但小組工作的組織與教學安排有一定要求：小組人數約為4～8人；問題設計難易適中；成員均有參與意識；相互啟發逐步完善；強調時間保證教學。其內容設計要根據學生學情、教學內容及教學時間來決定。

七、確定學習目標，培養學生的英語綜合職業能力

職業能力既包括顯性的、可觀察的、可測量的行為能力，也包括隱性的能力因素和經驗成分。課程標準是教師進行教學工作的主要依據。中職學校英語教師要根據學習領域的課程標準中描述的典型工作任務、學習目標、工作與學習的內容進行具體的教學設計，特別是要進行學習情境的設計。學習任務是學習情境的物化表現，源于企業生產或服務實踐，能夠建立起學習和工作的直接聯系，是一個具體的工作任務，雖然簡短但很清晰，根據學生不同的自主學習能力，給出詳盡程度不同的計劃；學習情境設計要使學習情境內容與課程標準密切相關，能覆蓋課程標準中的專業能力要求，背景真實，描述生動，能激發學生學習熱情；學生任務明確、具體（含小組和個人），規定的完成期限實際可行，為學生提供真正能夠發展關鍵能力的機會；可能情況下最好在學習情境的設計和評價過程中有企業參與；學習活動采用多種組織形式（如小組學習、雙人學習和個體學習）；評價方法明確，給定等級標準；難度恰當，學生經過努力可以獲得成功，切實改變傳統課堂中以語言傳遞為主的教學方法，以適應英語職業教育的教學特色。結合當前職業教育的教學實踐，改革傳統課堂教學中不適應職業教育的方式與方法，推廣英語“做中學”。

總之，在中職英語課堂教學中靈活應用行動導向型教學方法與技術對于培養學生的職業能力、關鍵能力會起到很大的作用。

【參考文獻】

[1]江曉東.VESL 課程和教學模式對我國職校英語教學的啟示[J].職業教育研究，2007（2）