小學數學課件

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小學數學課件范文第1篇

0 引言

目前的小學數學課堂教學往往有兩種不同的場面：一是教師滿懷激情，生動傳神，學生投入，興趣盎然，教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；另一種則是教師枯燥乏味地講解，學生機械重復地做題，呆板的教學方法，沉悶的課堂氣氛，學生木然置之，毫無反應，整個課堂猶如一潭死水。

同樣的教材、類似的學生、同樣的課堂45分鐘，教學效果卻截然不同。這就是我們從事基礎數學教育的教師們今天所要反思研究的話題。單調的授課方式使課堂缺乏生氣，沉重的學習負擔讓學生疲于應付，教學改革勢在必行。

計算機技術應用于輔助教學，不僅豐富了教師的教學手段，使課堂教學內容生動、直觀；還提高了學生的學習興趣，使學生的注意力更集中，效率更高?！靶W數學課件設計”課程面向基礎教育職業，是當前轉型發展改革的重要實踐課程，是針對?？茖W校數學教育專業學生開設的專業技能課程。

專科學校數學教育專業旨在培養德、智、體、美、勞等全面發展，具有良好的職業素養和敬業精神，具有扎實的數學理論基礎，初步掌握數學教育的基本理論與實踐方法，具有較強的教學活動能力及初步的教學研究能力的小學數學學科教育教學的專業化教師。

“小學數學課件設計”課程直接面向小學數學教師的能力素質的培養，通過課程的學習和實踐訓練，使學生掌握小學數學課堂教學的設計技巧，通過數學課件來輔助小學數學課堂教學，學習和使用課件制作軟件PowerPoint、幾何畫板、數學公式編輯器等；使學生能運用相關知識的基本方法與技能，進行小學數學課堂教學的設計處理，具備小學數學課堂教學技能。能勝任小學數學教學和教研的一線崗位。

“小學數學課件設計”課程是“小學數學課程標準解讀”、“小學數學教學設計與說課”、“小學數學課堂教學技能訓練”、“大學計算機基礎”的后續課程，是小學數學教學充分利用現代教育技術不可缺少的組成部分，對學生職業能力的培養和職業素養的養成起支撐和促進作用。

1 課程設計理念和思路

“小學數學課件設計”課程是根據小學數學教師職業崗位，開展廣泛調研，在邀請本市教育局教科室專家，從事基礎數學教育的地方完小長期從事一線的教師對小學數學教師崗位典型的工作進行項目任務與職業能力分析的基礎上，依據“小學數學教師崗位工作任務與職業能力分析表”中的“基本教學技能”工作項目設置

其總體設計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心組織課程內容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識，發展職業能力。課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要，并融合了教師從業資格證對知識、技能和態度的要求。

本課程的目的是通過現代教育技術展現“小學數學課堂設計”，根據數學課堂教學原則，突出小學數學課堂的設計理念，把握課堂教學基本環節（啟、讀、練、知、結五個環節），使學生了解小學數學課程教學設計的基本內容和方法，掌握數學課堂教學技能，包括語言技能、導入技能、講解技能、提問技能、板書技能、變化技能、強化技能、總結技能等；熟悉數學教學課件的評價標準。培養能結合基礎教育的特點，選擇并運用適當的課堂教學方法的能力，具備把握小學數學教學課堂技能的一線人才。

“小學數學課件設計”課程初步確定以后，課題組在本市26所完小進行了在職小學教師問卷調查，在調查中發現：65.8%的小學教師回答“自己制作課件但水平一般”，65.8%的小學教師認為多媒體課件對課堂的重要性 “基本重要，課件提高課堂質量”，76.9%的小學教師回答作為中小學學校的老師，認為“非常必要必要掌握多媒體課件制作技術”，80.14%的小學教師在課堂教學中利用多媒體課件制作時使用了PowerPoint軟件，76.9%的小學教師認為“開設小學數學課件制作課程，對數學教育專業的學生在教學技能上有幫助”。

立足課程設置的目的和調查資料，本課程結合高等教育師范類學生的學習能力水平與我國基礎教育工作崗位的職業能力要求，依據小學數學教師主要工作領域制定了本課程的課程目標。目標分別為小學數學教學課堂設計、小學數學教學課件設計、Power Point的應用、數學公式編輯器和幾何畫板的使用、綜合課件的開發五個方面。

教材編寫、教師授課、教學評價都結合著這一目標定位進行。

依據上述課程目標定位，本課程從工作任務、知識要求與技能要求三個維度對課程內容進行規劃與設計，以使課程內容更好地與小學數學教師工作崗位要求相結合。技能及其學習要求采取了“能做………”的形式進行描述，知識及其?W習要求則采取了“能描述……”和“能理解………”的形式進行描述，即區分了兩個學習層次，“描述”指學生能熟練識記知識點，“理解”指學生把握知識點的內涵及及其關系。

課程以教學技能為核心內容的課程，教學要點以實際操作為主要方法，并盡量把概念、程序、方法等知識融入到實踐操作中，實行理論與實踐一體化教學。

2課程目標

（1）能理解小學數學課堂教學的基本環節；（2）能進行小學數學課堂教學設計；（3）能進行小學數學課堂課件設計；（4）能描述Power Point的知識和應用；（5）能理解數學公式編輯器和幾何畫板的使用；（6）能進行小學數學綜合課件的開發。

5 結論

小學數學課件范文第2篇

關鍵詞：小學教育；數學課程；現代信息技術；新媒體

小學教育是我國公民享有的最基礎的九年義務教育中的最初期教育。數學課程是小學教育中的基礎課程之一，也是鍛煉和培養學生思維能力的主要課程之一。隨著國家對小學數學教學的重視程度逐漸加重，新技術結合小學數學教學成果備受重視，目前廣泛應用的高科技教學技術是現代信息技術。有研究表明，現代信息技術在小學數學課程教學過程中的應用意義重大，因此越來越多的研究開始集中在現代信息技術在小學數學課程中的滲透、整合及實踐意義的研究上。本文以山東省60所小學及每所小學中的100例小學生為調查研究對象，并將60所小學校隨機分

為兩組，分別經常規數學教學及現代信息技術數學教學教授一年后，比較兩組小學校經不同教學方法教授的效果。具體如下：

一、資料和方法

1.一般資料

本文的研究對象是山東省的60所小學校以及每所小學校中隨機抽取的100例小學生。本文的研究時間是在2013年3月至2014年3月期間，為期1年，教學共經歷兩個學期。

2.方法

將60所小學校隨機平均分為兩組，即對照組與實驗組。對照組小學在數學課程教授過程中應用常規教學方法；實驗組小學在常規數學教學的基礎上應用現代信息技術，如新媒體教學。經過一年的調查研究后比較兩組小學校經不同教學方法教授數學知識的效果。

3.評價指標

本文中的小學數學教授效果評價指標包括知識掌握程度、知識運用能力、數學思維水平，以上指標均根據山東省市小學生知識評價標準進行標定。

4.統計處理

對此數據采用SPSS17.0軟件系統進行統計和分析，計量資料采用X2檢驗，計數資料采用t檢驗，若結果比較時具有明顯差異，且P

二、討論

小學數學課程是為了培養小學生的思維能力及靈活應用能力的一門基礎學科，也是為初中數學、高中數學甚至是高等數學做鋪墊。由于小學數學課程的教學活躍性及難度系數較大，因此為廣大小學數學教師帶來了較大的挑戰。傳統的小學數學課程教學方法是僅根據數學書本知識進行黑板報傳授，此方法較枯燥、乏味，致使小學生對數學學習的積極性較低，進而導致小學生對數學知識的掌握不扎實、對數學知識的運用不靈活，且缺乏對數字、應用題、函數、方程等數學知識的思維。因此，如何改善小學生對小學數學的掌握程度、提高數學知識的應用能力及培養其數學思維受到了越來越多的關注。

隨著科學技術的不斷進步和發展，現代信息技術被廣泛應用于各學校的課程教學過程中?，F代信息技術教學是利用多媒體等高科技與傳統的教學方法相結合的一種新型的教學方法，其中多媒體教學較為多見。多媒體教學是學校的教育工作者首先利用電腦制作相應的數學課件，其中可以填充動畫、聲效、圖片等信息結合所要教授的數學知識；然后在數學課堂上進行屏幕放映；最后和同學們一起進行數學課程的教授。現代信息技術教學可活躍小學數學課堂氣氛、調動學生對學習的積極性，以提高小學效果。

本文為分析現代信息技術在小學數學課程中的教學效果，以山東省的60所小學及每所小學中的100例小學生為調查研究對象，并將60所小學校隨機分為兩組，分別經常規數學教學及現代信息技術數學教學教授一年后，比較兩組小學校經不同教學方法教授的效果。結果得出，現代信息技術教學后的學生的數學知識掌握程度、知識運用能力、數學思維水平等指標均顯著優于常規教學的學生。因此得出結論，現代信息技術在小學數學中的滲透作用較佳、整合效果較良好且實踐意義重大，值得被廣泛應用于小學數學課程的教學過程中。

參考文獻：

[1]辛艾桐.關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考[J].湖南第一師范學院學報，2013，4（13）：29.

小學數學課件范文第3篇

【關鍵詞】數學課改；創建高效；生本理念；全面提高

小學數學課堂結構優化，重點仍關注學生把抽象的數學關系變得生動、具體直觀、以有利于數學興趣的誘發與培養；同時，也要關注良好數學情境創設，發揮出教師的數學智慧，這是發展數學思維，獲得數學技能及滲透數學思想的一個動因；還要關注全面優化數學學習環境、優化數學課堂結構、優化數學教學評價等多種舉措，實現小學數學課堂高效優質。

一、誘發學習興趣，充滿課堂活力

小學生的數學興趣缺失，學習自然缺乏動力。有了數學學習興趣，數學學習就不會有負擔，會成為一種執著的追求。利用多媒體手段能使那些枯燥乏味的數學課堂變得生動形象，有效激發小學生數學課的學習興趣，使較抽象的數學課堂充滿生機。比如數學“商不變的性質”一課，先以口算得到等式：6÷3=2；60÷30=2；6000÷300=2；討論：三道題的被除數和除數均不一樣，為何除得的商都是2呢？這種數學質疑就很有促思作用，讓學生的數學思想一下活躍起來，學生就處于一種主動思考狀態，處于一種積極思維狀態，導入新課學習也會事半功倍。又如數學“分數與除法的關系”一課，是在學生從度量的角度理解分數意義的基礎上，進一步以運算的角度來理解分數的意義。教材設計了三個問題來誘發學習興趣，一是借助具體情境，溝通分數與除法的關系；二是概括分數與除法的關系；三是探索假分數與帶分數的互化方法，通過教師啟發誘導，用借助分數表示兩個量的比較的意義，解Q相關的實際問題，進一步加深對分數意義的理解。如“把1塊蛋糕平均分給2個小學生，每人分幾塊？如果把7塊蛋糕平均分給3個小學生呢？”教師通過分蛋糕的問題，溝通分數與除法的關系。從運算角度得到除法算式1÷2和7÷3；又從操作的角度得到每人可分到的蛋糕塊數， 得到1÷2=1/2和7÷3=7/3，進而來溝通分數與除法的關系。說明分數可以表示整數除法的商，比用小數表示更便捷。讓小學生總結分數與除法的關系便容易的多，即a÷b（b≠0），知道這個除法關系式表示任意一個分數都是以它的分子除以分母（分母不能為0）所得的商，或者兩個整數相除（除數不為0），商就是以被除數為分子、除數為分母的分數。數學實踐中通過舉例來說明，就把較抽象的數學關系變得具體、生動、直觀。

數學課堂上還要不斷設置小學生認知過程中的質疑問題來誘導數學興趣。比如教學“小數除以小數”，出示例題后，引導小學生與小數除以整數的小數除法比較，找出不同點是“除數是小數”，啟發思考：“怎樣才能使除數轉化為整數？去掉除數的小數點后，要使商不變，被除數應該怎么處理？”在學生已掌握小數除以小數的計算法則的基礎上，結合新例題再加研討：被除數的小數位數比除數的小數位數少時怎么辦？整數除以整數，被除數又小于除數的除法怎么算？學生在不斷發現問題，探求新知，保持積極鉆研、主動地學習思維狀態，達到樂于學習數學的效果。

二、創設良好情境，增強教學實效

在小學數學課堂中應善于在情境中創設問題懸念，以提高數學學習的有效性。教師引導學生創設問題情境能激起學生的求知欲望，比如運用多媒體課件教學“0表示沒有的意義”一課時，設計放飛氣球小游戲，若有7個小氣球，每放飛一個就少了一個，最后全都放飛了，啟發學生如何表示，即用“0”來表示沒有了的意義。這既增加了數學知識間的聯系，又滲透出數學就在小學生身邊的數學思想，又能有趣激發小學生探究數學新知識的欲望。放飛氣球游戲數學情境的創設，能啟發小學生自主參與，誘發學習興趣，調動小學生以極高熱情投入數學新知識的探究過程。又如教學“分數基本性質”一課，是在學習分數與除法的關系，理解分數意義的基礎上進行教學，是以后學習約分、通分的基礎。根據分數與除法的關系，分數基本性質和商不變的規律有著密切聯系。傳統教法是利用商不變的規律，單純從數的角度來學習分數基本性質的?，F行小學數學教材為學生創設了良好的學習情境，改變了傳統的教法，從幾何的角度探索分數的基本性質，以利于小學生更直觀理解和掌握數學知識。通過數學情境創設，引發小學生數學思維方式，不難總結發現的結論：“分數中分子、分母同時乘上一個不為零的數或同時除以一個不為零的數，分數的大小不變?！睅缀瓮可t格3/4、6/8、12/16是分子與分母同時乘以2，使其三組幾何紅格面積不變（相等）；另一組圓的平均分值的幾何例子情境設置，可以讓小學生分小組討論，其結論是：8/12、4/6、2/3是等同的。

小學數學課件范文第4篇

在傳統的數學課堂教學中，滿堂灌的模式長期存在，學生根本無法參與其中，只能被動地接受教師的灌輸。隨著時代的發展，這種教學模式的弊端越來越明顯。作為教師，我們應改變這種無視學生的學習基礎，把學生當作容器的落后模式，精心設計利于學生鉆研、領悟的教學過程，讓學生真正成為課堂的主體，實現有效教學。具體而言，有兩個方面。首先，加強小組合作?！稊祵W課程標準》強調自主探究、合作交流的學習方式，所以在實際的課堂教學中，教師要積極采取小組合作、同桌討論、全班交流等學習形式，使每一個學生都有機會參與知識產生、發展的全過程。例如，在教學“認識時間”這一內容時，教師可以組織各小組分工協作，通過觀察、制作鐘面，增強學生對時鐘及時間的認識，提升學生的合作意識。其次，開展實踐活動。要想培養學生的創造力，教師就要在教學中根據學生已有的學習經驗，創造性地設計適當的教學活動，讓學生在活動中參與實踐，自主探索。例如，在教學“數一數”的相關內容時，考慮到大部分學生已對10以內的數有了初步的認識，教學時筆者把重點放在了實踐上，組織開展了“看一看、畫一畫，說一說”活動，即先讓學生觀察校園內有什么，然后再畫出自己看到的景象，最后繪聲繪色地描繪校園內的美麗景色。一節課下來，學生不僅輕松掌握了本堂課的知識點，更多了一些自信與勇氣，這樣的教學遠比空洞、乏味的說教好得多。

二、利用多媒體輔助教學

隨著經濟的發展與社會的進步，越來越多的學校將多媒體運用到了教學實踐中，取得了不錯的教學效果。這主要是因為多媒體集聲、光、色于一體，可以把抽象、深奧的知識轉變成具體、直觀的圖片或視頻展現在學生面前，有利于增強學習興趣，提升學習效率。比如，在教學“圓的周長”這一內容時，教師可以用動畫的形式演示兩只小螞蟻比賽的情景，讓一只螞蟻繞長方形爬一周，另一只螞蟻繞圓爬一周，提問學生“誰爬的路程長一些”。這一問題實質上是比較長方形和圓的周長，而長方形的周長學生已會計算，自然會迫切地希望解決圓的周長的計算方式，這樣一來，學生馬上就進入了探究“圓的周長”的情境之中，教學過程十分順利。

三、安排一定的練習

小學數學課件范文第5篇

一、把握新課程的要求和理念

《小學數學新課程標準》是小學數學教學的指導綱領，在小學數學教學中要充分體現新課程的理念。新課程標準規定：在義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，突顯人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。這個課程標準體現了要把數學課堂還給學生，要體現學生的主體地位。因此，教師在設計教案時要把學生當成學習的主體、課堂的主人，教師應通過各種教學方法，調動學生學習的積極性和主動性，培養他們主動探究的數學品質。

二、確立教學目標

教學活動總要有目標，即課堂的意義和價值的體現。小學數學課程的目標為：讓學生獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。結合這個目標，教師的教案要體現知識的傳遞和興趣的培養以及數學思維方式的引導等內容。

三、把握教材內容和學生情況

正確把握教材內容是備課的主要任務，也是備課過程的關鍵環節。在小學數學教學中，數學教師要深入鉆研教材。既要把握教材的整體性和系統性，體現數學思維能力的訓練；又要明確各知識點之間的聯系，堅持知識和能力培養的循序漸進性；還要重視對重點和難點的分析和分解，找到便于學生接受的方法和角度。

備課過程中，除了把握教材內容即備教材之外，還要備學生。備學生就是要切實了解學生的實際，比如學風情況、學習基礎及學習的積極性等。要弄清楚全班優生、中等生和學困生的實際情況如何，還要了解學生的學習興趣、動機、態度和習慣，并在實際教學中有意識地對他們施以影響。比如，教師在備課時要回答學生已經知道了什么、學生想知道什么、學生喜歡用什么的方式探索問題的答案、那些疑難問題還需要拓展與延伸等問題。這些問題弄清楚了，教師就明確了教學的切入點。

四、設計恰當的教學方法

教學內容要通過恰當的教學方法才能讓學生樂于學習、樂于接受。由于小學數學的特點，教學方法尤其重要，沒有恰當的教學方法，教學會變得平淡、枯燥，課堂氣氛也會死氣沉沉沒有生機。小學數學教學中常用的教學法，一是情景教學法。在教學過程中通過設計和學生生活緊密聯系的各種場景，讓學生體會到學習的快樂，以及學習數學給生活帶來的各種便利，讓學生認識到數學的價值與數學的美。二是掛圖法。將教學內容中不太容易懂的、抽象的數學知識加工成可操作的活動掛圖，這些圖畫的風格和色彩符合學生的年齡特點，富有很濃的兒童情趣，而且從學生的實際出發，容易激發學生已有的生活經驗和數學知識。三是實踐教學法。實踐教學法有利于學生在動手操作過程中理解知識的來龍去脈，也利于將數學知識向實踐能力的轉化。因為，學生學習數學的根本目的是發揮知識對于實踐能力的指導作用。

五、寫教學小結