人生寓言教案

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人生寓言教案范文第1篇

中職生失范行為人際交往案例解析對策研究一、失范行為概述

“失范”（anomie）是由法國社會學家E?涂爾干最早提出的，其字面意思是“缺少規范”，所指的主要是個人的欲望和行為的調節缺少規范、制度化差而喪失整合的混亂無序的社會狀態。

學校教育中，教育規范是制約和控制學校成員個人行為合理性的重要途徑，凡是與教育規范不相一致、不協調甚至是沖突的行為，都是失范行為。學校失范行為的類型包括目的型失范行為（如盜竊、搶劫、詐騙等）、價值取向型失范行為（如逃學、不誠實行為等）、情感型失范行為（如未成年人殺人、為滿足虛榮心而打架斗毆等行為）、傳統型失范行為（如學生講哥們義氣）等。多數的失范行為是顯而易見的，家庭、學校、社會都已給予了足夠的重視，并采取了相應的措施，但也還有一些失范行為，如人際交往淡漠，人際溝通不暢，對家庭對社會可能暫時沒有什么大的危害，但對學生本人來講卻是很大的障礙，影響其一生的發展，并且這樣的學生比例逐年增多。

二、人際交往失范行為案例解析

案例一：XX男同學辦事認真負責，學習成績很好，動手能力強，能很好的完成老師教給的任務，被老師任命為班長，卻不能很的好處理同學關系，總是表現的過分強硬，易怒，愛動手，有時揚言“不服練練”，使全班同學對其敬而遠之，最后無法繼續擔任班長。

背景介紹：該生有一個健全的家庭，家里還有個姐姐，家里比較嬌寵，中學時期曾因打架住院，父親對其管教及其嚴格，母親脾氣較急，說話語速極快，從小到大從沒因任何事向任何人道過歉。

解析：該生自身優點很多，積極上進，頭腦靈活，但是在和人相處時不能做到換位思考，不懂得尊重他人，不能控制自己的情緒，不會合理措辭，不懂得如何表達自己，更不會主動認錯，屬于“唯我獨尊”型的。允許自己跟別人開玩笑，不允許別人跟他開玩笑，不允許任何人有在他看來是“冒犯”的言行舉止，尤其是對待同齡人，面對老師時，他還是能做到有所收斂。針對其問題，結合實際發生的情況，進行過幾次談話后，能逐漸認識到自己的問題并有所進步。

案例二：XX女同學長相清秀，身材略胖，愛笑，還有好看的酒窩，起初給人較內向的感覺，后來發現不是一般的內向，別人跟她說話她總是笑而不語，一學期兩學期都是這樣，不因熟悉程度增加而有所改變，導致班里男生故意跟她開玩笑，就為了能打破她的沉默。

背景介紹：該生父親身材矮小，不足一米五，母親常年養病在家，家里條件雖然不錯，但父親和母親經常吵架，有些對外的事需要親戚幫忙出面，并且親戚眼中，父母眼中，該生很愛撒謊，以至于身體不舒服都得老師跟父母說，父母才相信。

解析：孩子有嚴重的自卑，因為父親矮小，父母不和，父母對自己不信任，她的家庭給她帶來了極大的精神負擔，曾出現過幻聽，并且莫名的頭暈，而且時有發生，后來經過心理老師的點撥，家庭的訪談，孩子終于認識到問題原來在父母身上，知道這一點后，孩子如釋重負，開朗了許多，還參加了演講比賽。

案例三：XX女同學身材高大，但動作笨拙，時常眉頭緊鎖，穿衣打扮沒有生氣，別人說的玩笑話全都當真，不懂拒絕也不敢拒絕別人的無理要求，只有在文字中才能看到一個不一樣的她。

背景介紹：該生家庭是重組家庭，重組后有個大她十歲的姐姐，姐姐并不相讓，而是處處頤指氣使，指使她洗衣干活，發生爭執時母親為了不讓別人說自己是后娘，總是委曲求全的指責她，而慣著姐姐的壞習慣，她有時候會問：“媽媽，我到底是不是你親生的呀？”關于重組家庭，因發生在其四歲，至今，她仍不知情。

解析：該生單純善良，心性發育晚于同齡人，與其高大的身形極不相符，沒有自己的主見，不懂如何拒絕，不懂得愛自己，見了老師不敢問好，這些個性都跟她生活的環境息息相關，她也有很多的疑惑，但都沒有得到合理的解釋。學校只能是教會她在善良的基礎上也要學會愛自己，學會拒絕不合理的要求，要勇敢一點。

三、對策研究

諸多案例表明，中職生發生人際交往不適，發生這一類情感型失范行為幾乎都與其家庭環境的不協調和家庭教育功能的缺失或錯位密不可分。加之社會發展太快，中職生面對的社會環境也越來越復雜，適應性也就越來越差。9年義務教育中又沒有形成好的行為習慣，自我教育缺乏，認識片面，自律性差，更沒有主動學習的意識，諸多的因素都會使孩子們得不到相應的情感教育，必然會造成一些問題。為此，在學校教育這個層面，筆者認為應從以下幾個方面著手。

1.重視家訪和家長會，利用現代化通訊手段和家長及時溝通

家庭是社會的細胞，也是孩子成長的第一環境，是最主要的生態構成。好的家庭環境是孩子成長的助力，壞的家庭環境則是孩子的阻力。學生在來到我們中職院校時，處于一個什么樣的生態環境就已經是不可選擇的了。我們能做的是及時了解其家庭背景，取得家長的信任，跟家長及時交換意見，做一些輔的工作，指出家庭中存在的某些問題，致力于幫助孩子重建一個更有利的環境。

2.強化和培養一支優秀的班主任隊伍，及時發現、矯正和幫助學生走出迷霧

教師，尤其是班主任是和學生相處最多的，學生在校的一切事務均由班主任來負責。班主任對學生的了解程度和班主任的教育藝術直接影響著學生的成長。班主任不僅要做好日常的管理，更應積極主動關心每一個學生，像陽光雨露一樣滋潤每一片心田，像園丁一樣及時扶正每一株樹苗，我相信這也是每一個老師的良好愿望，但是老師也是需要培訓和學習的，需要一定的技巧和知識構成，需要足夠的閱歷。具體的方法可以是班主任經驗交流會、班主任外出培訓、教育學和心理學知識的學習等等，學校要做出相應的激勵和支持，引導老師們自我成長。

3.重視學生的心理健康教育，引導學生自我認識，自我觀察，自助互助

多數中職院校已經開設有心理健康教育課程，但這還遠遠不夠，一對多的課堂講授既缺乏針對性，又缺少自主性。還應有心理咨詢室，給學生求助提供一個具體的環境和場所，并有專業人士的指導。同時還可以定期觀看一些心理成長的電影，聽一些講座，舉辦一個沙龍，或問卷調查，形成一個氛圍，引導大家去關注自己，去認識自己，去提升自己。

4.提倡學生自我教育，多讀書，多實踐，多自省，多參加集體活動，多溝通交流

人生寓言教案范文第2篇

文/曹必偉

中風是中老年人的常見病和多發病,隨著人們生活水平的不斷提高,中風的發病率越來越趨于年輕化。正確的養生方法對中風的預防也能起到一定的作用,如“兩腳劃圈,就能預防中風”。

兩腳劃圈主要是踝關節的運動,中醫認為,踝關節為足三陽經、足三陰經及陰陽二蹺脈的通過之處,經常活動踝關節,不僅可以疏通相關經絡,還可刺激關節周圍的腧穴,起到平衡陰陽、調和氣血、開竅醒神、補益肝腎的作用,使肝陽上亢之氣下降,從而達到預防中風的目的。

現代醫學研究發現,大部分中風病患者都有高血壓病史,足部距離心臟位置相對較遠,經常活動足踝部,能夠促進全身的血液循環,增加回心血量,從而起到預防中風的作用。

兩腳劃圈時要自然站立,旋踝時,其中一腳站立,另一只腳旋轉,雙替進行,也可取坐立或仰臥位進行,最好是站立旋踝。一般每天早晚各做一次,或只做一次,每次15分鐘左右為宜。

鼻部按摩養生法寶

文/奚華

老年人多因呼吸道功能的降低而容易發生萎縮性鼻炎、嗅覺遲鈍、副鼻竇炎、感冒、肺炎等疾病,如果能經常做鼻部按摩,則能疏通脈穴,增強呼吸道功能,抵御病毒的侵襲。其做法為:

1.立位、坐位、臥位均可,一般多采用立位。2.思想集中,大腦入靜,排除雜念,意守丹田,頭正頸直,兩眼半閉,口微閉合,舌舐上腭,以鼻呼吸,松弛自然。3.用右手食指指腹,從鼻根部沿鼻梁自上而下輕輕地按摩20次,再沿鼻子周圍按摩20圈;然后用拇指和食指指腹捏住鼻翼兩側,捏緊后松開,再捏緊再松開,連續20次。4.最后將兩手掌搓熱,用右手手掌捂在鼻子上,輕輕地拍打20次,再進行10次深呼吸運動即成。也可連續做2遍,時間為2-5分鐘。

通過鼻部按摩可刺激鼻部血管,使其擴張變粗,加快血液循環,增強鼻部的抵抗能力,起到預防呼吸道疾病的作用。另外,在鼻子周圍有許多針灸穴位,如人中穴、四白穴、睛明穴等。按摩時,通過刺激這些穴位能夠通經活絡、調節氣血,防治神經衰弱、腦動脈硬化、中風、嗅覺遲鈍、視力下降等病癥,是一種簡便易行的養生保健方法。

做鼻部按摩功時應注意以下幾點:1.要選擇在空氣流通的場所鍛煉。2.最好在晨起運用此法。3.手指按摩鼻部時,動作要輕柔,不可用力重壓,以免損傷鼻黏膜。4.患有鼻出血,鼻部及周圍有癤腫時不宜按摩,以免使病情加重。5.要持之以恒,連續做1-2個月,其效果更為明顯。運用此法以秋冬季節更為適宜。

肩周炎、頸椎病病人的體育鍛煉

文/徐先玲

人生寓言教案范文第3篇

實習的經歷雖已經過去，可我還會回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰和希望的開始！

回顧這一學期的時間我是專心的，但專心不一定等于成功，我是一名實習生，在知識的構建上還存在著許多斷章，還缺乏教學經驗，甚至因為讀錯了某個英語單詞或某個字后，學生把錯誤指出來而無地自容。

每當站在講臺上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會神地望著時，作為一名教師的價值感和成就感就油然而生了。這此實習的時間里，我并沒有做到一名好老師，也不可能讓所有的學生都喜歡我，但只要有一名學生記住我，那么我的第一次實習就不遺憾了。記得那是第四天，一個學生遞來一張字條：老師，我喜歡你的微笑，當你微笑著走近我時，使我感到了從來沒有過的親切，我很喜歡你。這是我在實習里收到的最好的，最值得珍藏的禮物。我想，其實走近學生的第一步只須微笑就夠。初為人師，總是有些緊張。我帶著羞澀與忐忑抱著課本進了教案走上講臺時，盡管我做了很多預備，但當我真正面對那么多雙眼睛時，我還是緊張了。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教unit3的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令課堂生動，活躍，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。講到“quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是“quarter”了。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學生練習“what’s the time? it’s…”的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，如果我沒有認真備課的，那課堂將會氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。 在教學過程中，我一直遵從以下幾個理念，進行教學。

一、認真進行質量監控、積極推進評價改革

采用人本與發展的模式來理解教育和人類發展的關系，是當前教育理念的核心，即尊重個體和個體差異，實施因材施教，實現全人教育，為個體的終身學習打下基礎。因此，在教學中必須實施新的評價理念，提倡形成性評價和終結性評價有機結合。做到評價主體互動化，評價內容多元化，評價過程動態化。評價的基本目標是為了教育并促進學生的表現，要求教師尊重和愛護每個學生的學習積極性，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。采用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。要求評價形式具有多樣性和可選擇性，以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。采用學生平時教學活動中常見的方式進行，重視學生的態度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學生的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等），與學生交流，學生的自評、互評等生動活潑的方式進行。很多學校建立了學生的評價檔案。如學生的語音、書寫記錄，學生參與小組活動的情況記載，學生課余時間的學習拓展情況等統統作為學期總成績評定的指標參考。由于注重對學生平時學習情況及時地進行評價，有效地提高了學生學英語的積極性。除形成性評價外，小學三年級期末或學年考試以口試和聽力考查為主，五、六年級采用口試、聽力、筆試相結合的方式。口試主要考查學生實際的語言應用能力；筆試主要考查學生聽和讀的技能以及初步的寫作能力。評價采用等級制或達標方法記成績，不對學生按成績排隊或以此作為各種評比或選拔的依據。教學評價是為學習服務的，目的在于提高學生學習的效率，成為學生學習的動力和源泉，為學生的終身發展服務。

二、注重教學過程管理，強調先進教學方法和理念的實施。

如何充分發揮小學英語在實現教育目標中的功能，從而體現小學英語在整個課程中的地位和作用，是小學英語教學必須重視的問題。英語學習的啟蒙階段是非常重要的，教學的成功與否將對學生的終身學習產生深遠影響。小學開設英語課程的目的在于培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經歷、開拓視野、樹立學習的自信心。為此在實際教學中我們要求廣大教師積極實踐和探索，在教學目標、課程實施、教學方法、教學評價等方面做到層層推進。在實踐過程中應該明確以下幾點：

1．在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語；在課程實施上，重環境、重頻率、重效率。教學別強調語言環境的創設，充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。盡量在課堂上創造真實的情境，克服課時少的困難，并且按排早讀課及時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生創造有效的學習條件，提高學習效率；在語言教學目標上，重語感、重語音語調基礎、重交流能力。學校和教師積極創造條件，提供良好的語言環境和設備，通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。語音語調的學習包括發音、重音、語調、節奏和語流等多方面，教學中要求教師防止以單音準確為目的的教學，通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。強調要培養學生交流能力就要創設交流的情景，使學生通過交流發展交流的能力。

2．在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求；教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等；教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合；以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學；通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養起初步的語感；通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。教學方法要多樣，且生動活潑，激發學生的學習興趣。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，為學生提供使用英語進行交流的機會。實踐中，我們發現每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。同時要求布置的練習形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態相結合，基本操練與自由練習相結合，單項和綜合練習相結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。

三、創設良好的語言學習環境，擴展英語教學的時空。

1、靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調動學生的積極性，開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這是小學英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要采用不同的方式——秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作的團隊精神。

2、采用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農村學校課時少的小學英語課尤為重要。

3、把英語學習從有限的課內時空擴展到無限的課外時空，成立小小英語角、學校布置英語走廊、讓學生制作英語畫刊等各種形式的活動極大地提高了學生學英語的熱情，讓學生感受到英語無處不在、無時不學。

四、努力總結和發現問題，及時調整教學策略。

在實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制。以下圖表是小學三年級英語課堂教學中的一些實際案例。從中我們可能會有所提示。學生特點及學習過程中表現出的問題教師采取的教學策略典型案例。學習內容教學對策。學習動機淺近、單一，學習憑興趣。①學習過程要有趣味性、有意義，要有利于激發學生主動參與的欲望。②善于利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產生親切感，從而激發學習動機。及時、正確地給予評價激發學生的成就感，從而產生學習的新動力。greetings常常采用師生問答形式，學生感到枯燥、厭煩。教師讓學生與長毛絨動物握手交流，學生興趣倍增。numbers開展溜溜球比賽，學生在動感的活動中很快邊能學會。學who's he/she? he/she is my…?語句學生將家庭成員的照片帶進課堂，互相討論照片中的人物，興趣盎然。

以形象思維和生活中的直接經驗為主，理解力差，模仿力強。

①教學內容要聯系學生生活實際，讓學生在熟悉的環境使用有限的語言，用英語做事。

②注意語言學習的整體性。將所學內容相對固定模式，訓練學生根據某一特定情景，說出相應內容的條件反射能力，為日后靈活運用語言奠定基礎。

③堅持使用對學生有吸引力的直觀教具，利用多媒體等現代化直觀教學手段

④進行直觀教學，充分發揮形體、動作、語言的表現張力。學習語言項目