二年級手工制作
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇二年級手工制作范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
二年級手工制作范文第1篇
手工課
利津縣實驗二校 二年級三班 薛馨銳
今天，劍鋒小學(xué)的第一節(jié)課是手工課。小豬、小兔、小松鼠都參加了手工制作。小 馬 老師嚴肅的說：“開始上課。”
小松鼠用膠水和樹葉做了一條小魚。小白兔做一只小獅子。小豬一時半會兒想不起來做什么，心里十分恐慌。不過， 它慢慢地鎮(zhèn)靜下來。想出來用紙做丹頂鶴。
今天它們可真快樂！
二年級手工制作范文第2篇
【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)挖掘；決策樹；ID3算法
一、前言
本研究采用數(shù)據(jù)挖掘分類技術(shù)，從教務(wù)管理系統(tǒng)存儲的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，對“學(xué)生大一期間各門專業(yè)基礎(chǔ)課”及相關(guān)信息的數(shù)據(jù)資源進行挖掘以獲得輔助決策，分析基礎(chǔ)課成績和學(xué)生個人興趣愛好之間的潛在關(guān)系，幫助管理者通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分析和研究，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、需求、能力等，及時調(diào)整教學(xué)計劃，對學(xué)生專業(yè)方向選擇做出預(yù)測性的指導(dǎo)。
二、算法及實現(xiàn)
ID3算法是由Quinlan于1986年提出的一種基于信息炳的決策樹學(xué)習(xí)算法。他把C.E.Shannon的信息論引入到了決策樹算法中，把信息熵作為選擇測試屬性的標準，對訓(xùn)練樣本集進行分類，并構(gòu)造決策樹來預(yù)測如何由測試屬性對整個樣本空間進行劃分。
（一）數(shù)據(jù)的收集和整理
本研究利用ID3算法以華南女子學(xué)院服裝專業(yè)學(xué)生的大一期間的成績?yōu)橥诰驍?shù)據(jù)源，根據(jù)學(xué)生各科的學(xué)習(xí)成績信息，剔除了成績表中與專業(yè)發(fā)展方向無顯著相關(guān)性的屬性如體育等課程屬性，選擇7門具有代表性的專業(yè)基礎(chǔ)課作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行處理。
其次，對訓(xùn)練表中的每一列成績屬性的值進行離散化處理。我們在進行數(shù)據(jù)預(yù)處理工作的時候，將成績分成三個部分，用A類表示[80，100]之間的分數(shù)，用B類表示[70，79]之間的分數(shù)，用C類表示[0，69]之間的分數(shù)。
除了學(xué)習(xí)成績之外，我們還需要考慮影響學(xué)生專業(yè)方向選擇的其他因素。服裝系的專業(yè)方向具體劃分為三個方面：
制板與工藝方向、造型設(shè)計方向、市場營銷方向。
學(xué)生在大一修完專業(yè)基礎(chǔ)課后，自行選擇專業(yè)方向。為了更好地了解學(xué)生選擇專業(yè)方向的動機以及完成階段性學(xué)習(xí)以及大學(xué)二年級工學(xué)結(jié)合的專業(yè)實踐后對自己所選方向的滿意度，我們設(shè)計了問卷調(diào)查：①學(xué)生的個人興趣：A、手工制作 ；B 、創(chuàng)意設(shè)計 ；C、人際交往；②選擇專業(yè)方向時是否按興趣來選擇：A、是；B、不確定；C、否； ③ 經(jīng)過一年的專業(yè)學(xué)習(xí)，覺得現(xiàn)在的專業(yè)方向是否合適自己：A、是；B、不確定；C、否（覺得自己更合適什么方向）。
經(jīng)過上述工作之后，整個表就只包含了影響專業(yè)發(fā)展方向的關(guān)鍵因素的屬性。然后再對數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)清理工作。
在學(xué)生調(diào)查信息表中我們看到，有一些我們感興趣的屬性缺少屬性值。這樣的記錄，我們予以刪除。在W生成績表中，有些學(xué)生缺考、作弊或退學(xué)。這樣他們的成績也是無效的數(shù)據(jù)，因為無法根據(jù)他們的成績得出分類結(jié)果，所以我們進行了刪除。經(jīng)過數(shù)據(jù)清理后，總記錄數(shù)為186條。
通過數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理之后，我們實際可以使用的數(shù)據(jù)記錄為182條。由于在系統(tǒng)實現(xiàn)過程中我們還需要預(yù)留一部分數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析準確度測試，因此，在放入訓(xùn)練數(shù)據(jù)集進行決策樹模型生成訓(xùn)練的實際數(shù)據(jù)記錄為146條。使用決策樹ID3方法對于越大的數(shù)據(jù)庫使用效果越好。由于本次數(shù)據(jù)挖掘使用的挖掘庫中的數(shù)據(jù)記錄存在有限性，使得對ID3方法的使用效果產(chǎn)生了影響。
（二）利用ID3算法構(gòu)造學(xué)生成績分析決策樹
1.信息增益的計算
先我們先利用公式計算機出信息熵，參加數(shù)據(jù)挖掘的記錄有146條。經(jīng)過兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，認為自己更適合學(xué)習(xí)制板與工藝方向的有58人，認為自己更適合學(xué)習(xí)造型設(shè)計方向的有48人，覺得自己更適合市場營銷方向的有32人，不確定方向的8人。
H（S）=-
=-（58/146）Log2（58/146）-（32/146）Log2（32/146）-（48/146）Log2 （48/146）-（8/146）Log2 （8/146）=1.7663
下面計算信息增益值。
利用公式：信息增益值 I（S/A） =H（S）-H（S/A）
其中H（S/A）=-得
經(jīng)過整理后，參加數(shù)據(jù)挖掘的屬性有9個，根據(jù)公式計算起信息增益為：
Gain（S，基礎(chǔ)工藝）=H（S）-H（基礎(chǔ)工藝）=0.0646比特
Gain（S，成衣工藝）=H（S））-H（成衣工藝）=0.1356比特
Gain（S，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理）=H（S）-H（服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理）=0.0932比特。
Gain（S，服裝設(shè)計基礎(chǔ)）=H（S）-H（服裝設(shè)計基礎(chǔ)）=0.1696比特。
Gain（S，款式效果圖）=H（S）-H（款式效果圖）=0.1696比特。
Gain（S，款式設(shè)計）=H（S））-H（款式設(shè)計）=0.3512比特。
Gain（S，市場營銷）=H（S）-H（市場營銷）=0.1116比特。
Gain（S，興趣）=H（S）-H（興趣）=0.7951比特。
由此可得Gain（S，興趣）最大，即個人興趣對分類最有幫助，所以選擇興趣對決策樹的結(jié)構(gòu)進行首次分區(qū)，產(chǎn)生4分枝。
2.遞歸創(chuàng)建決策樹
選擇興趣作為測試屬性之后訓(xùn)練實例集分為4個子集，生成4個子節(jié)點，對每個子節(jié)點遞歸采用上述過程進行分類直至每個節(jié)點中各個實例屬于同類。
以 “興趣= 手工制作” 為例
選擇手工制作的同學(xué)一共有56人，經(jīng)過兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，認為自己更適合學(xué)習(xí)制板與工藝方向的有42人，認為自己更適合學(xué)習(xí)造型設(shè)計方向的有8人，覺得自己更適合市場營銷方向的有4人，不確定方向的2人。
通過計算得到的Gain（S_興趣. 手工制作，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理）最大，即“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理（簡稱設(shè)計原理）”的信息對分類最有幫助，所以選擇“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”的成績對決策樹的結(jié)構(gòu)進行再次分區(qū)，產(chǎn)生3個分枝。
計算選擇興趣為“手工制作”的學(xué)生里，設(shè)計原理成績大等于80分，其余的6門課程成績相應(yīng)的信息增益值，發(fā)現(xiàn)興趣選擇手工制作的所有設(shè)計原理成績大等于80分的同學(xué)在兩年的學(xué)習(xí)后認為自己最適合工藝方向因此不再另做計算。
于是，我們接著研究興趣為“手工制作”且設(shè)計原理成績介于80～70分之間，其余6門成績的信息增益值計算：
Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理.介于70～80分，基礎(chǔ)工藝）=0.8298比特
Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理. 介于70～80分，成衣工藝）=0.6817比特
Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理. 介于70～80分，服裝設(shè)計基礎(chǔ)）=0.2484比特
Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理. 介于70～80分，款式效果圖）=0.3148比特
Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理. 介于70～80分，款式設(shè)計）=0.1627比特
Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理. 介于70～80分，市場營銷）=0.1309比特
通^以上計算得到的Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理.介于70～80分，基礎(chǔ)工藝）最大，按照信息增益最大的原則選擇“基礎(chǔ)工藝”的成績?yōu)楦Y(jié)點，并將樣本分成3部分，然后對每一棵子樹按照以上方法遞歸計算，最后得出的決策樹。
由于決策樹的構(gòu)建是一個遞歸的計算，而本研究采用數(shù)據(jù)結(jié)點較多，因此我們在Microsoft Visual Studio 2005 環(huán)境下用C#語言編程，利用程序生成其余的決策樹：
3.樹剪枝
在實際應(yīng)用中，部分數(shù)據(jù)因數(shù)量太少以至于不能產(chǎn)生目標函數(shù)的有代表性的采樣，導(dǎo)致我們使用決策樹算法生成的決策樹很多分支反映的是訓(xùn)練數(shù)據(jù)集中的異常。因此我們設(shè)置生成決策樹的最小樣本值為4，進行預(yù)剪枝處理。為了降低剪枝后的冗余，在剪枝后，如果有某個葉子結(jié)點下的所有屬性值指向的結(jié)果都相同，則認為是該葉子結(jié)點是冗余的葉子結(jié)點將被刪除，其屬性值將作為該結(jié)點原父節(jié)點的屬性值被保留。
由此決策樹導(dǎo)出相關(guān)規(guī)則：
if （xq=='手工制作' and sjyl=='大等于80'） then適合工藝方向
if （xq=='手工制作' and sjyl=='介于80～70' and jcgy=='大等于80' and cygy=='大等于80' and ksxgt=='大等于80' and kssj=='大等于80'） then適合工藝方向
if （xq=='手工制作' and sjyl=='介于80～70' and jcgy=='大等于80' and cygy=='大等于80' and ksxgt=='大等于80' and kssj=='小于70'） then適合工藝方向
本次參與數(shù)據(jù)挖掘的屬性較多，從而構(gòu)筑出的決策樹規(guī)模較為龐大，導(dǎo)出的規(guī)則也相當(dāng)多。由于篇幅有限，這里不再一一羅列。我們將留做測試的36條數(shù)據(jù)運用到?jīng)Q策樹得出的所有規(guī)則里，經(jīng)過測試有31條規(guī)則命中，準確率為86.1%。
四、小結(jié)
論文主要討論的是ID3算法在學(xué)生專業(yè)方向選擇中的具體應(yīng)用，展現(xiàn)了該數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在輔助預(yù)測學(xué)生最適合的專業(yè)方向的應(yīng)用過程，包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換等數(shù)據(jù)預(yù)處理技術(shù)，使用ID3算法生成決策樹，最后由決策樹產(chǎn)生分類規(guī)則，完成了根據(jù)學(xué)生興趣以及專業(yè)課成績來判斷適合選擇的專業(yè)方向的決策樹模型建立。最后對學(xué)生專業(yè)方向選擇做出預(yù)測性的指導(dǎo)。
【參考文獻】
[1]董彩云，曲守寧.數(shù)據(jù)挖掘及其在高校教學(xué)系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].濟南大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2004，18（01）： 65-68.
[2]邱月.數(shù)據(jù)挖掘方法在學(xué)生成績評價中的應(yīng)用[J].科技信息，2008（09）：76-77.
二年級手工制作范文第3篇
關(guān)鍵詞：課堂； 有意思； 學(xué)習(xí)
中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-071-001
作為教師，都追求課堂上教學(xué)方式的輕松、快樂。
一、小學(xué)美術(shù)課堂現(xiàn)狀和問題
新課程標準明確指出要把握好課堂的效率，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。然而現(xiàn)實的課堂還存在一些問題，下面是筆者對現(xiàn)實課堂的現(xiàn)狀做的了解。
1.只追求課堂新意。課堂上一味的追求小組討論和小組合作，盲目追逐活動的多樣性，從而沖淡了課堂教學(xué)的本質(zhì)。
2.多媒體的不合理運用。現(xiàn)代多媒體的不合理運用束縛了課堂教學(xué)，有些老師的課件從開頭到結(jié)束一直播放，縱貫整個課堂。小學(xué)生只充當(dāng)“看客”的角色。
3.問題流于形式。在新課改要求下課堂上要師生互動，把課堂還給學(xué)生，于是有的老師就提出問題讓學(xué)生討論解決，要求小組合作。很多美術(shù)教師對這種互動模式不能準確把握，對問題的提出流于形式。還有的課堂只是一個問題接一個問題不厭其煩地問學(xué)生，而學(xué)生也是被動地回答。這種課堂氣氛看起來很活躍，學(xué)生的參與度也很高，但是有的問題卻只是流于形式，沒有一點實用價值。
二、對小學(xué)美術(shù)課堂的分析
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中積極進行有意思教學(xué)，有助于學(xué)生在輕松的氛圍里認真學(xué)習(xí)，這樣的課堂學(xué)生既喜歡又有意思。
1.借助多媒體的運用進行美術(shù)教學(xué)。教師應(yīng)積極采用豐富的教學(xué)手段來實施教學(xué)，而多媒體的運用則是簡單快捷的首選。教師可以充分借助多媒體來進行美術(shù)教學(xué)，多媒體能將相關(guān)知識生動形象地展示給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的運用可以給學(xué)生大量的信息和學(xué)習(xí)資料。
2.互動的課堂。教師不僅是組織者和引導(dǎo)者，而且是小學(xué)生年長的伙伴和真誠的朋友。老師要善于營造一種生動有趣的美術(shù)情境，在這種有趣的教學(xué)情境中，教師和學(xué)生不但通過語言進行討論或交流，更主要的是進行平等的心靈溝通，不只是以前的一問一答或小組討論匯報的教學(xué)模式。課堂之所以是充滿生命活力的、有意思的，就因為我們面對的是一個個有主見，一個個有思想的小學(xué)生。有意思的，課堂教學(xué)的價值是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程。課堂上需要老師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)過程。
3.教師精美的手工制作道具和創(chuàng)新的范畫。追求精彩，但不刻意盡善盡美，并且拒絕做秀，但卻力求精益求精。眾所周知，維納斯因為斷臂才更突出她的美麗，同時課堂因為真實才更突出它的價值。有意思的課堂教學(xué)應(yīng)把學(xué)生放在第一位，備學(xué)生，精心準備范畫和手工制作的教學(xué)用具，充分讓學(xué)生的智力接受挑戰(zhàn)，讓學(xué)生的潛能如花綻放，讓學(xué)生的個性充分張揚，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中享受到學(xué)習(xí)畫畫的幸福和快樂。
美術(shù)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在老師的認真指導(dǎo)下通過學(xué)生自己的觀察，創(chuàng)作出一幅幅精美的圖畫，在創(chuàng)作過程中得到美的體驗，逐步掌握正確的審美能力，提升自己對繪畫的理解和思考，并發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)課堂上的主體地位。
三、追求高課堂效率，使課堂豐富多彩
俗話說：良好的開端是成功的一半。對于美術(shù)學(xué)科來說，學(xué)生對課本上五顏六色和千奇百怪的圖片，還有造型獨特的手工制作都特別感興趣，都會互相討論一番，爭執(zhí)個不停，這樣教室里全是他們的聲音，老師如何讓他們安靜下來，又使課堂有意思呢？
1.尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容。“興趣是最好的老師”，首先運用故事表演來代替棍棒，小學(xué)生都喜歡聽故事，做有趣的想象，學(xué)生的目光和注意力就會轉(zhuǎn)向老師，這時老師在這種氛圍內(nèi)，精簡故事，穿插新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣有意思的新授學(xué)生會很感興趣。如二年級下冊的《樹上樹下》，可以講一些動物過家家的故事，如松鼠、小鳥、小螞蟻等，他們又住在哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生對大樹進行聯(lián)想，這樣有意思的課堂學(xué)生想不聽都很難。
2.設(shè)計故事“角色”。通過“角色”扮演，教師善于利用教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點，讓學(xué)生在原有認知水平和學(xué)生無意識的心理特征上，設(shè)法將一些枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成有趣、誘人的小故事，營造一定的“故事情境”，設(shè)計故事的“角色”，在真實的情感體驗中掌握知識并完成任務(wù)。
3.讓學(xué)生親自充當(dāng)故事中的“角色”。同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)了知識和理解了重難點，還有設(shè)計故事“角色”扮演，讓學(xué)生完全融入到“故事”中，不僅有助于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還利于提高學(xué)生對新知識的探究興趣，提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的視覺觀察能力得到訓(xùn)練提高，隨著角色的轉(zhuǎn)變與參與，學(xué)生的注意力高度集中，在溫馨友好的氛圍中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使美術(shù)課堂變得有意思了。如二年級下冊《裝飾瓶》，在上新課的時候老師根據(jù)本課的重點和難點設(shè)計這樣的一個角色，利用廢舊紙盒和廢舊的瓶子，把一個小朋友打扮成瓶子一樣的身體，然后上課的時候請這位小朋友出來，并把這位小朋友身上衣服怎么制作的方法介紹給全班同學(xué)，學(xué)生都驚訝一片，哇好美啊！這樣就把許多學(xué)生的注意力全部抓住。學(xué)生想裝飾自己廢舊瓶子的愿望更迫切，這樣的課堂學(xué)生很喜歡很有趣。
有意思的美術(shù)課堂教學(xué)效率也會得到有效提高，最終也將促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生能夠積極的參與到課堂的教學(xué)中，使課堂的教學(xué)變得豐富多彩。
每一位學(xué)生都有自己的個性和特長，在美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)該注重這一點，老師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點給予及時的肯定和指導(dǎo)，努力激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體作用，創(chuàng)建高效有意思的美術(shù)課堂，讓每個學(xué)生在每節(jié)課上都有所收獲。讓老師心系學(xué)生，眼里有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效調(diào)整教學(xué)，構(gòu)建有意思的課堂吧！
參考文獻：
[1]王冬紅.追尋課堂教學(xué)的“真”――小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性初探[J]新校園，2011（3）
[2]鄭萬余.關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的策略[J]小學(xué)時代（教育研究），2010（6）
[3]尹少淳.美術(shù)課程標準解讀[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2008
二年級手工制作范文第4篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；參與式教學(xué)
倡導(dǎo)各科教學(xué)與社會生活、實踐體驗等緊密結(jié)合。這種先進的教學(xué)方法要落實在課堂的設(shè)計和操作上，其重要標志是教師不再是“教”教材而是“設(shè)計”教材。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)如何做好參與式教學(xué)呢？
一、導(dǎo)入的設(shè)計
“好的開始是成功的一半。”一堂課活動進行的順利與否，跟導(dǎo)入關(guān)系密切。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的導(dǎo)入法：
1. 情景表演導(dǎo)入。
教學(xué)一年級教材第二冊“比多少應(yīng)用題”時，首先讓學(xué)生帶上小黑兔、小白兔頭飾進行找朋友表演，然后根據(jù)小黑兔、小白兔的只數(shù)和找朋友的情況，進行編應(yīng)用題：
（1）小黑兔有12只，小白兔有6只，一共有多少只？
（2）小黑兔有12只，小白兔有6只，小黑兔比小白兔多多少只？
（3）小黑兔有12只，小白兔有6只，小白兔比小黑兔少幾只？
根據(jù)以上三道題順勢導(dǎo)入新課。
2. 游戲?qū)搿?/p>
游戲是孩子們喜聞樂見的一種活動，提到游戲他們自然就來勁了。如在教學(xué)一年級美術(shù)“手工制作”時，先讓學(xué)生做一個“石頭、剪子、布”的游戲，游戲做完后教師問：“你們做游戲時用到了什么？”生：（手），師：對，我們的小手可巧了，不但做各種各樣的游戲，而且還會折各種各樣的事物，引出課題――手工制作。
3. 巧設(shè)懸念導(dǎo)入。
根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的特點，可以設(shè)懸念導(dǎo)入：如教學(xué)二年級語文《我要的是葫蘆》一課時，教師說：“剛開始小葫蘆長的非常可愛，可是后來全都枯死了，掉下來了。你們想知道這是為什么嗎？學(xué)完這篇課文后你會知道的。”然后板書課題。
二、教學(xué)活動設(shè)計
設(shè)計教學(xué)活動是教學(xué)設(shè)計中最主要的環(huán)節(jié)，活動的新穎與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量，所以我們設(shè)計教學(xué)活動是一定要根據(jù)班級學(xué)生差異，本著“以學(xué)生為中心、活動為主、平等參與”的課堂教學(xué)理念，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的，引起大家共鳴的，積極參與的活動。
如在教學(xué)“0的認識”時有位教師設(shè)計了這樣的活動：若干名學(xué)生向杯子中投乒乓球，投完球后，杯子中的乒乓球個數(shù)用數(shù)字來表示，連一個也沒投進去的茶杯中乒乓球數(shù)用“0”來表示，此活動不但學(xué)生感興趣，而且也明白了“0”的意義，“0”表示連一個也沒有。
教師在教學(xué)有關(guān)10的減法時設(shè)計了拍手歌活動。
你拍一，我拍九，我們都是好朋友。
你拍二，我拍八，做對游戲笑哈哈。
你拍三，我拍七，游戲?qū)W習(xí)在一起。
你拍四，我拍六，咱們齊說順口溜。
你拍五，我拍五，兩數(shù)湊十不含糊。
有位教師在練習(xí)得數(shù)是12以內(nèi)的加減法時用擲骰子的方法，每人擲兩次，把兩次點數(shù)加起來。在教學(xué)元角分時在教室中貼了牙膏、泡泡糖等事物的標簽，讓學(xué)生親身感受購物過程。真正了解數(shù)學(xué)知識來源與生活，生活處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)知識帶來的樂趣。
三、怎樣設(shè)計練習(xí)
練習(xí)的目的是為了讓學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識，提高綜合解決問題的能力。因此教師在練習(xí)中精心設(shè)計，才能取得良好的效果。
練習(xí)的設(shè)計要根據(jù)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的需要進行設(shè)計。例如：在二年級識字教學(xué)中，采用“摘蘋果”、“采蘑菇”、“找朋友”的游戲，使學(xué)生不但鞏固了新學(xué)的生字，并培養(yǎng)了學(xué)生積極參與意識。再如教學(xué)口訣時，在練習(xí)中設(shè)計“擲骰子”的游戲，學(xué)生通過游戲記住口決。“奪紅旗”、“登寶塔”、“連線”等的形式的練習(xí)設(shè)計。使學(xué)生鞏固了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生的思維。
1. 針對性練習(xí)。
設(shè)計針對性練習(xí)是為了引導(dǎo)學(xué)生解決過程中的認知偏差、疑難問題、分清知識的異同點，以更好的理解和掌握知識。
課堂學(xué)習(xí)中的典型錯例、作業(yè)本中的錯例是最好的題型。把這些錯例歸納分類編制成針對性練習(xí)。做好這項工作是提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量的關(guān)鍵之一。
設(shè)計針對性的練習(xí)，可以采對比題、辨析題、是非題的形式讓學(xué)生進行對比、討論、明白錯誤原因，并理清解答方法。
2. 綜合性練習(xí)的設(shè)計。
綜合性練習(xí)的設(shè)計是為了引導(dǎo)學(xué)生理解知識發(fā)展的脈絡(luò)，重構(gòu)知識體系。綜合性練習(xí)的設(shè)計多應(yīng)用在“復(fù)習(xí)和整理”的教學(xué)中。
3. 發(fā)展性練習(xí)的設(shè)計。
發(fā)展性練習(xí)的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識解決問題的能力。練習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，有發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)新精神的價值和空間。此類練習(xí)的設(shè)計形式多應(yīng)用開放題和思考題。例如：教學(xué)二年級乘法口訣后，設(shè)計“小小商店”題：
鎖子：3元玩具車：6元玩具飛機：6元放大鏡：3元。小明用15元錢可以怎樣買？能買幾種商品？學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)：〈1〉5×3=15（元）3×5=15（元）能買3把鎖子，能買5個放大鏡。〈2〉6+6+3=15（元）能買一輛玩具車、一架玩具飛機和一個放大鏡。〈3〉6×2+3=15（元）能買兩輛玩具車和一把鎖子。（這樣有利于發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。）
二年級手工制作范文第5篇
端午佳節(jié)即將到來之際，學(xué)校開展了端午節(jié)系列活動。校工會組織開展了節(jié)日慰問活動，膳食管理中心舉辦了校園包粽子比賽和贈送端午特色食品活動。以下是為大家整理的端午手工校園活動總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
端午手工校園活動總結(jié)一
端午節(jié)為我校提供了一個很好的教育機會，利用學(xué)生對過節(jié)的興趣，不僅能激發(fā)學(xué)生從不同的角度感受節(jié)日的意義所在，刺激他們的想象力以及正在形成的民族正義感和愛國情，還靈活地激發(fā)每位學(xué)生的探索創(chuàng)造精神。
一、端午節(jié)的活動我們側(cè)重于“溯”源
從三個環(huán)節(jié)展開師生間的交流與互動：
1、師生互動墻報。(在3—4年級開展)通過教室整個的外墻布置，以小報、手工制作、繪畫作品等形式反映師生在第一階段的學(xué)習(xí)體會與成果。
2、師生互動演出。(在5—6年級開展主題隊會)隊會以文藝演出的形式再現(xiàn)了屈原投江的一段歷史文化，師生們被屈原身上那股民族的正義感和濃濃的愛國情所折服，全場深情地吟頌起懷念屈原的詩詞。我們嘗試以時裝表演和舞蹈的形式向師生展示了端午節(jié)的時令食物、物品文化和民間主要活動，在齊心協(xié)力擂鼓接龍、賽龍舟的演繹中師生們感悟昂揚向上、齊心協(xié)力的中國精神。
3、師生互動活動。端午節(jié)的活動室由老師和家長共同單杠，有粽子制作室、時令飾品制作室等，學(xué)生人人參與，個個動手，有的學(xué)會了制作粽子、有的會做香袋、有的會編蛋網(wǎng)、有的會做菱角，有的學(xué)會一段武術(shù)操、有的還知道了與一些節(jié)日習(xí)俗有關(guān)的科學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題……，從而較好的體現(xiàn)了我們的活動主旨：全員參與，共同體驗、各有收獲。
二、在實踐中，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)校在變化、學(xué)生也在變化
1、校園生活生動起來了。節(jié)慶活動不是一種單純的儀式和形式、我們還加強了節(jié)慶教育后續(xù)工作的研究，如建立了家校跟蹤聯(lián)系卡，學(xué)校社區(qū)活動聯(lián)系單、反映了學(xué)校在教育學(xué)生工程中的獨具匠心，全方位勾畫出孩子天地的純真、爛漫、生動、富有情趣，每次活動后的照片、班級交流展示等資料，往往又構(gòu)成了是校園櫥窗最美的風(fēng)景線，讓學(xué)生為自己的表現(xiàn)喝彩，這一切恰恰構(gòu)成一團濃郁的校園文化氣息，煥發(fā)生命的靈動，令學(xué)校生動起來。而這種氛圍有利于學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展。
2、教育內(nèi)容豐富起來。教師們對“空洞的說教”的認識深刻了。就事論事的教育、言而無物的紙上談兵就是空洞的說教。節(jié)慶教育實踐使教師們覺得言之有物，和學(xué)生說的話題多了、話題廣了，了解學(xué)生更生動了，師生間的情義更濃了，和學(xué)生交流的基礎(chǔ)更扎實了因而也更容易被學(xué)生所接受。
3、學(xué)生參與的意識強了。學(xué)生不僅對于節(jié)慶活動，傾注很高的熱情，而且對于學(xué)校其他活動也予以一定的關(guān)注。在學(xué)校的許多活動中，都能看到有的學(xué)生主動收集資料，有的'設(shè)計編排活動方案、有的動手操作……，自然中體現(xiàn)出自信。
4、規(guī)范的養(yǎng)成更自覺了。節(jié)慶活動的開展往往牽涉到整個班集體，不強調(diào)一些紀律是不行的，在整個的參與過程中，可能還要牽涉到一些學(xué)生的個人“犧牲”，學(xué)生的集體觀念得到了強化，集體的責(zé)任感和榮譽感增強了，因而也更自覺的履行職責(zé)，遵守規(guī)范。
我國地大物博、歷史悠久，我們只是充分利用一部分傳統(tǒng)文化對向進行教育，我們有責(zé)任去弘揚，而這個責(zé)任，就賦予我們下一代，讓我們從傳統(tǒng)節(jié)日教育做起，使我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大!
端午手工校園活動總結(jié)二
在端午佳節(jié)即將到來之際，學(xué)校開展了端午節(jié)系列活動。校工會組織開展了節(jié)日慰問活動，膳食管理中心舉辦了校園包粽子比賽和贈送端午特色食品活動。
x月x日上午，校工會成立了節(jié)日慰問品發(fā)放小組，工作人員各司其職，認真仔細、耐心周到地為全校教職工發(fā)放了節(jié)日慰問品，并向大家致以節(jié)日的問候，讓教職工感受到了學(xué)校大家庭的溫暖。
x月x日下午，膳食管理中心舉辦了包粽子比賽。活動中，同學(xué)們現(xiàn)場學(xué)習(xí)包粽子，雙手將粽子葉卷成漏斗狀后，用糯米充實壓緊，再用細繩打個結(jié)，動作麻利優(yōu)美。在食堂師傅的指導(dǎo)下，包出了各種形狀的粽子，有三角的，四角的，長方形的，頗有特色。食堂負責(zé)人將同學(xué)們親手包制的粽子煮熟后，送給了每位參加活動的同學(xué)。
本次系列活動的舉辦加強了師生與學(xué)校之間的交流與溝通，讓師生們感受到了濃濃的端午節(jié)日氣氛和家的溫暖。
端午手工校園活動總結(jié)三
在一年一度的端午節(jié)來臨之際，蔣沖小學(xué)開展了以“端午送祝福”為主題的系列活動。
1、“制作香包——送給老師的祝福”。首先帶領(lǐng)活動小組的部分同學(xué)到村郊采摘艾葉。然后用準備好的卡紙進行手工制作香包，香包中放著采集的艾葉，有驅(qū)蚊蟲、辟邪的公用。接著給香包纏繞上五彩絲線，給各角綴上穗子，香包頂上掛好掛繩，一個完整的香包就制作好了。最后同學(xué)們把這些親手制作好的箱包送給親愛的老師們，那小小的香包里裝滿了同學(xué)們對老師的敬愛和祝福。
2、“五彩絲線戴手腕——送給一年級小朋友的祝福”。中國古代崇拜五色，以五色為吉祥色。五色線不可任意折斷或丟棄，只能在夏季一場大雨或第一次洗澡時拋到河里。戴五色線的兒童可以避開蛇蝎類毒蟲的傷害，扔到河里，意味著讓河水將瘟疫、疾病沖走，兒童由此可以保安康。我們把精心準備好的五彩絲線給一年級的小朋友們系在手腕上，把最美好的祝福送給他們，愿他們一生平安。
3、“畫五毒圖——送給家人的祝福”。
五毒指的是蟾蜍，蛇，蜈蚣，蝎子，壁虎。五毒圖是為了讓蟲子們看見后會看見有同類后直接走開，不會再靠近這一家。我們組織一二年級的學(xué)生畫五毒圖，并涂上漂亮的顏色。讓同學(xué)們回到家后，在家人的幫助下，張貼到墻上顯眼的位置，為家人帶回?zé)o盡的祝福。
4、“詩朗誦——遙祭屈原”。
端午節(jié)的來源之一是紀念屈原，我們也要通過端午節(jié)來懷念屈原——這位可歌可敬的愛國詩人。各班通過篩選，每班選出兩位選手進行詩朗誦，一來使同學(xué)們對端午節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日的印象更加深刻，二來豐富了書香校園的內(nèi)容。
5、網(wǎng)上送祝福。
學(xué)校根據(jù)上級通知精神，每位教師注冊了微博號，在端午節(jié)微話題上進行留言，把祝福送給廣大網(wǎng)友們。同時在每個班級群和微信群里，把祝福送給每一位家長朋友。
