孩子上學

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孩子上學范文第1篇

幾歲是上小學的最佳年齡？這個問題目前來看并沒有標準答案。世界各國法律規定的入學年齡各不相同，其中北愛爾蘭4歲，是目前世界上最早的入學年齡；英國、日本、荷蘭等國家5歲；丹麥、芬蘭、瑞典等一些北歐國家7歲。大部分國家6歲入學，比如法國、德國、比利時、意大利、西班牙等歐洲國家，以及大多數亞洲國家。還有一些各州入學年齡不等的國家，如美國和澳大利亞，一般是5～7歲。

目前，我國法定的小學入學年齡是年滿6周歲，這和全世界大部分國家的入學年齡是一致的。中國很少有家長會讓孩子晚點讀書，每年開學以前，家長們不惜走后門、改戶口，爭取讓孩子早一年上學。早上學的原因無外乎家長怕孩子輸在起跑線上，在競爭激烈的社會，晚一年上學讓誠惶誠恐的家長感到時間成本過高。這一風氣甚至蔓延至產房，一些家長要求提前剖腹產，讓預產期9月的孩子8月末出世，否則“差一天就是差一年”。

早上學究竟好不好

以5歲入學的英國為例，是否應該推遲入學年齡，隔三差五就會成為媒體上公開討論的話題。2013年開學季，約130名兒童早期教育專家聯名寫信，呼吁政府徹底檢討、重新評估早期教育政策。“公開信”稱，過早開始正規教育的做法并沒有任何教育理論支持，反而給兒童造成了“深重的損害”，建議英國的正規教育應該推遲1～2年，從6～7歲開始。

為什么英國的教育學家希望入學年齡推遲到6～7歲？為什么目前大多數國家都要求孩子在這個年齡段上學？

創建世界上第一所幼兒園的教育學家福祿貝爾說過一句話：“在掌握文字的語言之前，兒童必須先掌握事物的語言。”孩子們并非天生就知道紅和綠、甜和酸、粗糙和光滑、冷和熱的區別。自然世界是嬰幼兒的第一堂課，他們只能通過與事物的直接互動進行學習，除此之外別無他法。“了解天下之事、萬物的各種屬性，是一個耗時和激烈的過程，不能太過匆忙。”美國兒童心理學家、教育學家戴維?艾爾金德（DavidElkind）說。

但是，越來越多的幼兒園老師在壓力下開始教孩子數字和字母，并進行標準化的測試。有一些幼兒園，孩子們除了上課時要完成任務，回家還要做作業。一個真正的幼兒園應該是什么樣？

“孩子應該忙著照顧植物和動物、玩沙子和水、畫畫、聽歌和故事、參加角色扮演游戲。很難讓人相信，孩子們從作業本中，會比從他們喜歡的、適合這個年齡的活動中學到更多的東西。”艾爾金德說。

事實上，學前兒童的主要活動是各種形式的玩耍。人類學、心理學、神經科學和教育學領域的研究紛紛表明，玩耍可以促進兒童身心的發展。進化心理學家研究了年幼的哺乳動物，發現在“狩獵采集”模式的社會中，哺乳動物往往通過玩耍學會捕獵等生存技能。玩耍作為一種適應方式，使得早期人類擁有更強大的學習能力和解決問題的能力。

福祿貝爾、蒙特梭利、斯坦納、皮亞杰、維果茨基等教育學巨擘們，大多數認為太早把兒童介紹給符號世界是危險的，他們強調游戲的重要性，重視動手經驗，讓孩子通過觀看、觸摸等方式處理新事物，體驗新感覺。

六七歲時，孩子們達到了兒童心理學、發生認識論的開創者皮亞杰說的“具體運算階段”。具體運算意指兒童的思維運算必須有具體的事物支持，有些問題在具體事物的幫助下可以順利獲得解決。

這種理論到目前還對夏季出生的孩子以及男孩的入學年齡有一定影響。有一些夏季出生的兒童會成為班里年齡最小的孩子，比最大的孩子差不多小了一歲。許多研究發現，這些兒童存在更多的適應問題，因此以格塞爾名字命名的格塞爾人類發展研究所建議，入學準備狀態不足的兒童應該延遲入學，他們可以重讀一年幼兒園或者在其他類型的過性生機構中停留一年，以達到正常成熟水平。這種建議在美國的學校和家長中具有廣泛影響。建議同樣適用于男孩，因為男孩發育比女孩要晚，對于一些準備不足的孩子，家長也應讓他推遲一年入學。

晚一點更好

如今，越來越多的證據表明，晚一點上學更好。比如，一項由英國教育部資助的3000名兒童的研究表明，延長以游戲為基礎的學前教育，能顯著提高小學階段兒童的學習和適應能力。

新西蘭的一些研究比較了分別于5歲和7歲開始正式識字課程的兒童。結果發現，早期正式的學習并沒有促進閱讀的發展，甚至可能是有害的。到11歲時，兩組的閱讀水平并沒有顯著差異，然而那些5歲開始正式識字的孩子對閱讀的態度相對不積極，文本理解能力更弱。進一步的研究分析了55個國家15歲孩子的閱讀成績，并沒有證據表明，更早開始正式學習能帶來長久的好處。

一項研究表明，在美國，那些學前就接受閱讀教育的孩子，相比以游戲為基礎課程的孩子得分更低。

跨文化研究也表明了這一點。有研究表明，在瑞士的法語地區，閱讀教學開始于學齡前水平，很大比例的兒童存在閱讀問題。在瑞士的德語地區，六七歲之前不教閱讀，但是很少有孩子有閱讀問題。

“當我們知道什么對孩子更好，我們還會堅持錯誤地教育他們嗎？”艾爾金德反問。在人生早期的幾年，大約是4～7歲，是孩子們建立自己作為學生的態度，以及對學習和學校的態度的重要時期。這一時期自我感覺良好的孩子更享受學習、喜歡學校，會有更持久地獲取技能和知識的愿望。而那些對學業自我評價低的孩子，形成了厭惡學習、不喜歡學校的態度，導致天賦和潛能無法完全實現。

孩子上學范文第2篇

經詳查，首先排除了這些孩子具有厭學因素。此前他們上學積極主動，從無曠課逃學記錄，而且學習成績都是中上等，也無迷戀上網或不三不四的人引誘，他們中大一點的孩子閑在家里時常為耽誤了學習和考試而著急。

他們是否身體有病？這是家長最關心的問題。這些孩子確有不同程度的軀體癥狀，如頭昏、頭痛、惡心嘔吐、腹痛、尿頻、食欲下降、睡眠易驚等，為此曾多次做過化驗、透視等全面檢查，并按神經、心血管、消化、泌尿系統相似疾病進行過治療。有的按缺乏微量元素治療，補過鈣、鐵、鋅、硒等，有的做過驅鉛治療。但這些治療都比較牽強，癥狀也未見好轉。

孩子是否在裝病？家長懷著疑問，幾乎道出同樣一個蹊蹺的情況：孩子在家看電視、玩耍時跟正常人一樣，但你一讓他們上學，或領到校門口，他們就這痛那痛，又吐又拉，一回到家，又跟好人一樣，也不說哪兒不舒服了。檢查可見，這些孩子疼痛部位、性質比較含糊，時有時無，每次發作都有較明顯的固定誘因，與上學有著密切關系。

莫非學校方面有問題，發生過可怕事情，使孩子受到驚嚇？顯然不是。問及小一點的孩子，他們搖頭不語，家長也提供不出異常情況。倒是其中一個中學生說出點原因，比如，有一次考試沒考好，另外換了個老師，他不喜歡其教學方式。但他清楚，這些事不該成為近兩個月不上學的理由。有幾次他努力控制自己去上學，早早來到學校，人稀少時還能在校園打打籃球，等看著陸續上學的同學多了，他心怦怦直跳，喘氣困難，一種莫明其妙的恐懼朝他襲來，此刻他只剩一個念頭：趕快逃避，否則就要大難臨頭。

根據神經癥中有關診斷標準，這些孩子其實是患了恐怖癥。這類患者有兒童也有成人，如對高處、廣場、閉室、黑暗恐怖；對動物、鮮血、銳器恐怖；對乘汽車、火車、地鐵、飛機、電梯恐怖；對發言、答辯、對視、如廁恐怖等。這些害怕、緊張非同尋常，其程度與實際危險不相稱，發作時伴有植物神經紊亂的軀體癥狀，有反復持續的回避行為，患者自知恐怖不合理、不必要，但不能控制。這些孩子正是這樣，他們只對學校這一特定環境退避三舍，因此又稱學校恐怖癥。

孩子上學范文第3篇

2、如果是因為老師講的讓人聽不明白，有些老師的講課水平是非常不行的，這個時候家長要出面跟學校溝通，對孩子進行調班或者換老師教學。

3、如果單純是孩子坐下來就想動，這個時候我們要鼓勵孩子，讓他不要隨便動，可以與學校老師一起努力，鼓勵他如果連續保持21天不動（一般人的行為保持21天會成為習慣），就獎勵他。

4、孩子上學好動怎么改變，這個時候我們需要帶孩子去醫院，通過醫院醫生進行矯正。

5、在平時的生活飲食中，我們也要給予孩子食物的保證，多食用含鋅和鐵豐富的食物，少食含鉛的食物。醫學表明，這都是有助于孩子多動治療的。

6、多帶孩子出去戶外活動，讓孩子的心靈跟體力得到釋放，這樣子的話孩子的精力才不會得不到釋放。

孩子上學范文第4篇

在我接觸一些學校、家長、老師和兒童心理學家的過程中，確實有越來越多的人在討論為什么我們的孩子要這么早開始上學的問題。推遲孩子的上學年齡并不是什么極端的想法――許多國家幾十年前就開始這樣做了，而且他們的兒童并未因此有什么損失。最近，美國的一項研究顯示，與那些上學較晚的兒童相比，在5歲就開始接受“教師指導的學術教育”的兒童并不具有“持久的學術上的優勢”。而且，他們成年后往往更容易出現情緒上的問題。

包括法國和德國在內的19個歐洲國家，接受義務教育的法定年齡是6歲，在瑞典和波蘭等8個國家則是7歲。從全球范圍來看，6歲是孩子上學的普遍年齡。而在英國，2002年，有59%的4歲孩子已經在上幼兒班，盡管我們的義務教育規定的法定年齡是5歲。議員巴里?謝爾曼就在呼吁對此進行改革。而目前正在劍橋大學進行的全國初等教育評估也在考慮小學入學年齡的問題，該項評估報告將在明年10月出爐。

提出這一方針的動力和思路是基于孩子們成長的現實情況。7歲是變化比較大的年紀。這個時候孩子們的思維和對自己的看法都會開始改變。最關鍵的是，他們對自我有了更清晰和獨立的認識，這使他們能夠更好地認識自己的錯誤，并接受有益的批評。現行教育的測評體制讓孩子在過早的年齡就接受了界定成功和失敗的固有標準。

年幼兒童的大腦是要通過玩耍、探索以及從成年人和其他孩子那里受到的密切關注來學習和成熟的。孩子們就是這樣來認識到自己是誰、能做什么，同時建立起好奇心和行為能力的。自由的玩耍可以增強自我認同和自信心，這兩項都是自尊和心理健康的重要組成部分。許多孩子還沒有準備好去適應學校的嚴格制度，像在4歲的時候就要按要求在特定的時間內用特定的方式完成特定的事，更不用說在5歲就要接受測評，7歲就要考試了。

如果過早上學確實會對年幼的孩子本來就不穩固的自信和自尊心造成潛在的傷害，男孩子們受到的影響肯定更大。即使在最好的情況下，男孩和學校也總是不太合拍的，而且男孩一般都比女孩成熟得晚。從發育角度來說，他們出生時比女孩少了6周，并且他們天生的脾性和特點――身體強壯、做事直接、不善言辭――使得他們與同年齡的女孩比起來更不容易適應學校的束縛和正規化的學習。如果讓男孩7歲上小學，13歲上中學，我們也許就能提高他們的成績，減少不滿。

法定的上學年齡還只是問題的一個方面。許多法定上學年齡較晚的國家都能提供高質量的學前教育。父母大都望子成龍，而且認為越早上學越好的觀點也并非毫無道理。英國的許多父母擔心，如果在孩子表現出學習熱情時不及時抓住，那孩子以后就有可能落后――假如學前教育能得到普遍改善，他們就不會有此擔憂了。許多年前，當我發現自己3歲的孩子已經開始看書時，我差一點就想把他提前送進學校――直到一位教師朋友說我這樣做簡直是瘋了。現在我認識到當時確實是不理智的――而且那時還沒有入學測試呢。即使是現在對準備上學的5歲兒童進行的基本能力測試，像系鞋帶、安靜地坐著、會寫自己的姓，等等，依然會給家長帶來壓力，誰都希望證明自己是了不起的父母，希望自己的孩子在起跑線上就勝人一籌。盡管家長的干預開始會幫助孩子表現得好些，但過早施加太大的壓力的最后結果只能是適得其反。

我相信，晚一點上學會讓大多數孩子受益，這樣他們就能有更多的時間建立自信心，滿足好奇心，培養學習的興趣，并能有更多的時間與愛他們的人呆在一起。但最有益的一點在于，這樣能保護年幼的孩子不去過早地完成任務，接受測試。政府可能為我們的孩子感到憂心忡忡，但他們更應該認識到，他們的政策正在培養出一大批憂心忡忡的孩子。

孩子上學范文第5篇

2、尋找對策。不去學校的原因很多，有的是不喜歡讀書，有的是不習慣校園生活，有的是害怕老師，不管是什么原因，問清楚后那就尋找合適的方式解決，通過溝通，給孩子講到道理來循序漸進的勸解孩子。

3、態度要和藹。遇到孩子不愿意去學校的情況，家長會煩惱，生氣，甚至發火的。這時候需要保持冷靜，克制自己的情緒，畢竟教育孩子需要溝通來進行，積極的引導孩子，開導孩子。

4、與孩子談條件。孩子不愿意去學校，可以以孩子去學校為條件答應孩子的要去，譬如：買個玩具，買好吃的等等。滿足孩子當前的需要，通過這些方式哄著孩子去學校。

5、陪伴孩子去學校。可以親自送孩子去學校，當孩子見到自己的同學，老師或許會改變不去上學的想法。或許孩子還是不愿意，那么，就陪孩子在校園走走，給孩子講講道理，讓孩子適應一下校園的環境，通過這種方式來安慰孩子對上學的抵觸心理。