課堂教學中的激趣方法

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課堂教學中的激趣方法范文第1篇

1.上好數學第一堂課，激發學生興趣。俗話說：“好的開始是成功的一半。”上好第一節課，是開啟數學興趣之門的關鍵。我在講初中數學八年級第一節課時，能避開教科書，精心備課，利用日常生活中學生喜聞樂見而又與數學有關的現象，如農村的人字木房架、古埃及的金字塔、城市里的屋頂鋼架、鋼架橋梁、起重機、微小的分子結構及學生身邊的三角板等生活中到處都有三角形的形象。我叫學生拿出三角板，在板上的角處標上字母A，B，C，然后問三角板有幾條邊？幾個角？幾個頂點？學生都能答對。然后又叫學生畫出有兩邊相等的三角形和三邊相等的三角形，再畫三邊不相等的三角形。畫完后學生通過觀察分析，感悟到三角形分兩類：等腰三角形和三邊都不相等的三角形。我將準備好的三角形拆開演示，學生很快就明確了三角形兩邊的和大于第三邊、三角形兩邊的差小于第三邊。這樣的教學，讓學生體會到數學貼近生活、數學好學，從而激發學生的學習興趣。

2.巧設懸念，激發學生的求知欲。求知欲是一種傾向于認識、研究而獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生的求知欲。例如，我在講圓柱體的體積一課時，先給學生講了一個小故事：有一天，小王去小張家看他，當時小張剛好做完一道“已知長方形的長、寬、高，求做成圓柱體的體積”一題，小王一看就告訴小張此題錯了，小張非常驚訝，并說我反復驗證過沒有錯。你想知道小王的“判斷秘法”嗎？同學們異口同聲地說“想”。于是，同學們非常有興趣地上完了這節課，知道了小張的錯誤，并提高了學生的智力能力和興趣。

3.關愛每一位學生，進行情感激發。我在數學教學中發現，情感的投入可以扭轉差生的學習成績。教師應該關愛每一位學生，尊重學生的自尊、自愛、自強，讓學生感受到溫暖。對成績差的學生，應面對現實，不責備，及時發現其優點，并利用優點讓其感受自我價值的存在。語言方面，不能傷害學生的自尊，要多用鼓勵的語言與其交談。要鼓勵每一位學生提出的質疑，因為能提問質疑本身就是學習興趣、學習積極性、主動性的體現。我們關愛學生，拉近學生的情感，學生就愿聽我們所教的課，對所教課程非常感興趣，有強烈的求知欲，從而使教學成績達到整體提升的效果。

4.抓住雙基教學，激發學生興趣。課堂數學教學應讓學生自覺主動地獲取知識，可以放手讓學生預習、自學、探究、嘗試、質疑、猜想、討論、歸納、練習，在重點知識形成的過程中堅持啟導，在解題思路分析、方法過程中耐心引導，在知識系統化、概括規律過程中誘導，在解決實際問題過程中疏導，以此培養學生用數學的意識。因材施教，對不同層次的學生分層設標、分類指導，控制教學內容的深度和廣度，準確把握教學起點，弄清例題、練習題、習題之間的內在聯系，設計教學結構與教法，讓學生在課堂教學中逐步感知、理解、嘗試、概括、應變、創新，以達到學生雙基扎實的效果，從而激發學生的學習興趣。

課堂教學中的激趣方法范文第2篇

【關鍵詞】初中語文語文課堂激趣法有效性

前言

在提高學生的綜合素質方面，初中階段的語文課堂教學發揮著非常重要的作用，但是，我國當前的初中語文教學存在著一些非常普遍的現象，學生對語文學習的積極性很低，語文課堂的學習效率不高，在初中語文課堂學習中，這種現象已經成為一個非常嚴重過的問題。一直以來，大多數初中生認為語文的學習是非常簡單的一門課程，再加上初中語文教師在教學的過程中，通常采用課堂與課外的教學方法，使得學生對語文學習產生厭煩心理，從而使教師的語文教學面臨著瓶頸。因此，在初中語文課堂教學中，教師首先應該激發學生的學習興趣，為語文課堂教學增添趣味。

1.教具激趣法，激發學生的學習興趣

在初中階段的語文教學中，為提高初中語文課堂效率的有效性，教師應該適當使用一些與課文內容相關的教學工具，比如音頻、圖片以及事物，使學生的語文學習興趣得到充分的激發[1]。例如，教師在教人教版初中語文教材中《春》這篇文章時，教師應該首先向學生展示一些與春天相關的圖片，然后再提出一些問題，如“你們喜歡春天嗎？”“春天給人一種怎樣的感覺？”等等，這樣一來，學生在閱讀課文的時候會自覺的帶著這些問題仔細觀察和思考，從而使他們的問題意識得到有效激發。然后教師再積極引導學生大膽的發揮出自己的想象力，對課文進行自由聯想，順勢導入到課文的學習中來。另外，教師在教古詩詞使，可以將音頻運用教學中來，讓學生充分感知國學大師的吟誦，體驗古詩詞的抑揚頓挫。例如，教師在教人教版初中語文教材中《挖芥菜》這這篇課文時，教師可以拿著芥菜這一實物進行教學，讓學生真正認識到芥菜的樣子，然后再順勢導入課文學習中去。通過運用教具激趣法，可以將學生的學習興趣充分激發出來，使語文課堂教學變得活躍，從而有效提高初中語文課堂教學的效率。

2.角色扮演激趣法，培養學生的表達能力

在初中階段的語文教學中，教師的教學目的是讓學生在學習語文知識的同時，學會感悟、習作、傾聽、傾訴以及表達。在選用語文課文時，教師應該根據一定的教學規律，這就要求教師在語文教學過程中，應該講究方法，充分利用教材的安排來進行來激發學生的學習興趣，角色扮演激趣法是初中語文教學中的一個方面。語文教學的主要內容是聽、說、讀、寫，因此，初中語文教學中，教師不僅應該注重學生的讀寫能力，同時也要關注學生的聽說能力，而這些都可以通過將角色扮演激趣法運用于語文教學來實現[2]。例如，教師在教人教版初中語文教材中《皇帝的新裝》這篇文章時，教師可以組織學生進行表演活動，讓學生自由分組，扮演自己喜歡的角色，讓學生根據課文編寫自己的臺詞，通過小組的形式進行表演，表演結束后，有大家統一選出表演最出色的前三組，讓他們進行角色互換，通過這樣的方式。使學生更深入的理解課文中人物的心理及作者所表達的思想感情，最后通過書寫感悟的方式，更加加深學生所要表達的情感。

3. 角色扮演激趣法，培養學生的表達能力

對于初中學生來說，語文課程的學習具有不可忽視的作用，作為一名語文教師，在語文課堂教學中，最重要的是要教會學生如何做人。在語文課堂教學中，如果教師的教學方法過于生硬死板，會嚴重影響到學生的學習積極性，大大降低語文課堂教學效率的有效性。因此，只有語文教師自身具備了情感的熏陶，在能在語文課堂教學中，讓學生跟著自己的步子去感受課文中所表達的思想情感。語文是一門集情感、表演、朗誦于一體的學科，教師在進行語文教師時應該充分結合語文的這些特點[3]。例如，教師在教人教版初中語文教材中《幼時記趣》這篇文章時，教師的語調應該在嚴肅中略帶歡快，在加上一些動作的配合，讓學生沉浸在這些動情的情感之中，去感知課文中所表達的思想情感，使學生能夠對課文的思想內容有更快更清晰的認識。將情感激趣法運用于初中語文教學，除了可以通過朗誦吸引學生之外，還可以運用一些肢體動作加以配合，使學生能夠更加全面的理解課文，從而提升學生的語文素養。

4.結語

綜上所述，初中階段的語文教學具有不可忽視的作用，但是，由于當前語文教學中，學生對語文學習的興趣不高，使得語文課堂教學的效率不高，因此，在初中階段的語文教學中，為提高初中語文課堂效率的有效性，我們認為，教師應該充分應用教具激趣法，激發學生的學習興趣，運用角色扮演激趣法，培養學生的表達能力，運用角色扮演激趣法，培養學生的表達能力。

參考文獻

[1]秦巧麗.漫談激趣法在初中語文教學中的運用[J].課外語文（初中），2013，66（02）：03-05.

課堂教學中的激趣方法范文第3篇

一、激“趣”

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在課堂教學中，應該特別注重導入激趣這一環節。而我們常用的導入方法有設置問題法、引用名言法、成語接龍法、講述故事法、猜謎語法等。

二、重“疑”

“學而不思則罔，思而不學則殆。”孔子在《論語》中強調學與思的辯證關系。學起于思，思源于疑。強化問題意識，是造就創新人才的關鍵。學生學會了質疑，猶如掌握了一把打開知識寶庫的鑰匙，他們就會學得積極、主動。學生由被動接受的“容器”變成主動獲取的“探索者”，獲得了終生受用的學習能力。

三、巧“導”

“授之以魚，不如授之以漁。”在高效的課堂教學過程中，教師在學生的學習方法指導上尤為重要。新課改強調學生自主討論學習，不等于可以忽略教師的主導作用。最高效、完美的課程應該是讓教師成為學生自主性學習過程中的引導者、組織者、參與者。根據學生心理的、情感的、認知的需要，隨時做出富有創意的調整。在每堂課上根據教學目標設計，教給學生學習的方法，使學生輕松完成當堂的學習任務。

四、精“問”

問題是學生不斷探究的動力，一個班級中的學生具有多層次性，

所以，問題的精心設計在一堂課中至關重要。首先，問題的設置要由淺入深，由表及里，環環相扣。其次，問題的設置要考慮全體學生，每個學生都是特殊的個體，教師照顧到各個層面的學生，盡量使每個學生都有回答問題的機會，促使每個學生學有所得，學有所長。

課堂教學中的激趣方法范文第4篇

一、以朗讀激趣

在教學中，教師通過聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀，把文章精彩片段的意境和神韻出神入化地渲染給學生，讓他們細細品味。如范讀朱自清《背影》中“父親爬月臺”那一段時，我就通過語調、重音、節奏、表情等變化，讓學生感受父親對兒子的愛。此外，還可讓學生自己進行朗讀，如分角色讀、個別讀、分組讀、接龍讀、齊讀等形式，真正調動學生學習的積極性，培養他們的語感。

二、以表演激趣

讓學生扮演課文中的人物，身臨其境地感受文中的情境，使學生更深刻地理解文章的內容主旨。如教《皇帝的新裝》一文時，把學分成不同角色，再分組進行排練（可以加上適當的想象），最后抽簽表演，臺下的同學進行點評。結果，文中的內容，人物性格，都表演得到位，理解得透徹。這樣，不僅使所有的同學都積極主動地參與了學習，而且對這篇課文內容有了全面的理解。

三、以競賽激趣

根據學生好勝的心理特征，課堂上有計劃地開展了一些知識競賽的活動，激發了學生的興趣，調動了學生學習的積極性。如教師設計知識競賽題，設計必答題、選答題、搶答題、觀眾搶答題等形式，小組選派代表參加競賽；通過筆試方式，讓學生答題，給出成績，排出名次，予以獎勵；定期舉行古詩詞朗誦和默寫比賽，看誰誦讀默寫的詩詞又多又快又準確；舉行成語接龍比賽，看誰能按要求說出的成語最多等等。通過開展各種有趣的競賽活動，促使學生主動參與到課堂學習中來。

四、以實驗激趣

做實驗本是教自然學科時采用的手段，如能恰當引入語文課堂，會達到“百聞不如一見”之效，會解決學生難以理解的問題。教師要想方設法，設計語文課中的實驗。如在教《死海不死》一文時，讓每個學生準備一杯水，一個雞蛋，一小撮食鹽。上課前先叫學生做實驗，學生通過實驗發現，水中不加食鹽雞蛋下沉，加食鹽則上浮。學生很快明白死海岸邊寸草不生，人在水中淹而不死的原因，于是便抓住了死海的本質特征。

五、以圖畫激趣

簡筆畫在語文教學中是常用的一種教學手段。教師要學會繪制教學簡筆畫。給沒有插圖的課文配上插圖，以增強教學的直觀性，激發學生學習興趣，提高上課效率。如教《春》一文時，筆者在黑板上畫了五幅圖畫，分別是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，讓學生發揮想象，依圖說出課文相應的內容，絕大部分學生當堂能背誦出每一幅圖的內容。

六、以教具激趣

一些課文，適宜自制教具，師生要人人動手，激發學生學習的興趣。如在教《小橘燈》一文時，筆者自制了一盞小橘燈，在課堂上點亮，讓學生講其象征意義，然后讓學生課后自己動手，制作小橘燈，并舉行展活動。

七、以歌聲激趣

生活中處處有歌聲。讓歌聲走進語文課堂，可極大地激發學生學習的興趣。如在教《春》一文時，先讓學生聽《春天在哪里》這首歌，然后讓學生唱有關“春天”的歌，學生伴隨著歌聲走進課堂，走進春天，體會春天的獨特韻味。

八、以課件激趣

在語文課堂教學中，要充分利用多媒體教學手段，激發學生學習的興趣。通過色彩變化的畫面，音響刺激的錄音，以及帶有動感的幻燈片，讓教師教得輕松，學生學得愉快。如我在教《安塞腰鼓》一文時，先讓學生聽錄音，把學生帶進課文情境之中，然后，播出一幅幅有動感，將聲、色、情景融為一體的打鼓舞姿畫面。學生學習興趣濃厚，學習情緒亢奮，收到意想不到的效果。

九、以故事會激趣

組織學生在課堂上通過講故事的方式，把在課外閱讀中學到的故事講給大家聽，看誰的故事多，看誰的故事好，最后評選出“故事大王”。采用主題故事的形式，如：“名人小時候的故事”，讓學生圍繞著名人，講在課外聽到的，或讀到的故事等。故事會事先通知，定期召開，讓學生課外閱讀、搜集，課內各顯神通，達到激趣之目的。

總之，想讓學生學好語文，提高上課效率，學習興趣的激發顯得尤為重要。因此，在教學實踐中，教師要靈活運用上述激趣方法，力爭讓每一節課成為點燃學生學習興趣之火的顆顆火星，讓學生的學習過程充滿愉悅，真正使學生在課始趣即生，課中趣更濃，課尾趣猶存！上述方法不僅適用于語文學科，對其他學科也有一定的借鑒意義。只有因課制宜，靈活運用，才會使課堂教學氣氛活躍，百花齊放，大大提高上課效率。

注釋：

課堂教學中的激趣方法范文第5篇

一、以情感人，構建和諧的師生關系

首先，師生平等交流。教學過程是師生雙向交流的過程，長期的英語教學中，教師控制教學環節，機械地傳授知識，師生之間缺乏交流、溝通，因此學生學習的積極性不高。新課程要求課堂教學以學生為主體，教師應成為學生學習的組織者、引導者。這就要求教師平等地對待每一個學生，傾聽學生的心聲，拉近師生距離。高中英語教學要用愛激發學生情感，調動學生學習的積極性，充分挖掘學生潛能。其次，營造和諧氛圍。和諧的氛圍對學生的情感有著積極的影響。構建平等師生關系是搞好課堂教學的前提。教學過程中教師要信任、寬容學生，讓課堂教學充滿著期待、民主，這就要求教師課堂上多一些贊揚、肯定，少一些批評。經常性地對學生說“Trust yourself！”等，這樣有助于融洽師生關系，使課堂教學充滿生命活力。當然，課堂教學中教師情感對學生有著重要影響，教師心情愉悅有助于活躍課堂氛圍；教師情緒低沉，學生也容易失落、壓抑。因此教師課前要調整好自己的情緒，用微笑拉近師生距離、活躍學生思維，從而幫助學生進入良好的學習狀態，營造良好的氛圍，提高課堂教學效果。

二、立足教材，充分挖掘教材中的情感因素

課堂教學以教材以依托，教師要充分挖掘教材中的情感因素，把這些情感傳遞給學生，影響學生，激發學生的學習積極性。牛津高中英語教材蘊含著豐富的情感因素，如愛國主義、感恩、理想等。愛國主義情感是一個公民應有的基本情感，是激發學生學習的動力。英語教師在傳授知識的同時，除了要拓展學生的視野，還要培養學生積極的愛國情感。如教學Back to the past時，教師要讓學生通過網絡等途徑提前搜集有關意大利龐貝古城和中國樓蘭古國的一些圖片、視頻，感受古代文明的輝煌、燦爛，激發學生的民族自豪感。課堂教學中教師引導學生觀看精彩視頻，讓學生了解環境和人為因素促使它們由興盛走向衰落，然后再讓學生圍繞“What should we do to protect ruins in our country？”開展討論，在討論的過程中激發學生的愛國熱情，使學生樹立起保護文化遺產的責任意識。高中英語教材中還有很多感恩社會、感恩父母的素材，教學中教師要充分利用這些素材，教育學生懂得感恩，培養學生健康的思想。

三、開展豐富多樣的活動，陶冶學生情感

英語教學中開展活動可以從課內和課外進行，課堂教學中采用情境創設、游戲等調動學生的參與積極性，課外活動中可以開展口語競賽等陶冶學生情感。高中英語教學中教師可通過多媒體創設情境，從網上下載一些精彩、生動的課件，給學生營造真實的語言情境。多媒體具有直觀、生動、形象的特點，容易激發學生的求知欲，使學生身臨其境，激感共鳴，從而幫助學生融入英語交流活動中。如教學Home Alone時，可以通過課件給學生展示understanding與misunderstanding的不同，讓學生討論：Do you think your parent understand you？Please describe some unpleasant experience with your parents.這樣學生在參與活動的過程中不僅能提高口語表達能力，還能進行情感體驗。英語教學中教師要充分利用課外活動板塊來延伸學生情感。如Festivals教學中，涉及父親節、母親節，教師讓學生用英語介紹這些節日。等到了母親節時舉辦感恩教育活動，讓學生設計母親節這一天如何打算，并闡釋原因。課外組織學生進行口語競賽，用英語表達競賽內容，并表達自己的看法。這樣學生參與的積極性非常高，有助于激感，提高教學效果。

四、采取多樣化教學方法，激發學生學習興趣