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1.上好數(shù)學(xué)第一堂課,激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說:“好的開始是成功的一半。”上好第一節(jié)課,是開啟數(shù)學(xué)興趣之門的關(guān)鍵。我在講初中數(shù)學(xué)八年級第一節(jié)課時,能避開教科書,精心備課,利用日常生活中學(xué)生喜聞樂見而又與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象,如農(nóng)村的人字木房架、古埃及的金字塔、城市里的屋頂鋼架、鋼架橋梁、起重機、微小的分子結(jié)構(gòu)及學(xué)生身邊的三角板等生活中到處都有三角形的形象。我叫學(xué)生拿出三角板,在板上的角處標(biāo)上字母A,B,C,然后問三角板有幾條邊?幾個角?幾個頂點?學(xué)生都能答對。然后又叫學(xué)生畫出有兩邊相等的三角形和三邊相等的三角形,再畫三邊不相等的三角形。畫完后學(xué)生通過觀察分析,感悟到三角形分兩類:等腰三角形和三邊都不相等的三角形。我將準(zhǔn)備好的三角形拆開演示,學(xué)生很快就明確了三角形兩邊的和大于第三邊、三角形兩邊的差小于第三邊。這樣的教學(xué),讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)貼近生活、數(shù)學(xué)好學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生的求知欲。求知欲是一種傾向于認識、研究而獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中,可以通過巧設(shè)懸念,使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理,這樣能夠激起學(xué)生的求知欲。例如,我在講圓柱體的體積一課時,先給學(xué)生講了一個小故事:有一天,小王去小張家看他,當(dāng)時小張剛好做完一道“已知長方形的長、寬、高,求做成圓柱體的體積”一題,小王一看就告訴小張此題錯了,小張非常驚訝,并說我反復(fù)驗證過沒有錯。你想知道小王的“判斷秘法”嗎?同學(xué)們異口同聲地說“想”。于是,同學(xué)們非常有興趣地上完了這節(jié)課,知道了小張的錯誤,并提高了學(xué)生的智力能力和興趣。
3.關(guān)愛每一位學(xué)生,進行情感激發(fā)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn),情感的投入可以扭轉(zhuǎn)差生的學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)該關(guān)愛每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的自尊、自愛、自強,讓學(xué)生感受到溫暖。對成績差的學(xué)生,應(yīng)面對現(xiàn)實,不責(zé)備,及時發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,并利用優(yōu)點讓其感受自我價值的存在。語言方面,不能傷害學(xué)生的自尊,要多用鼓勵的語言與其交談。要鼓勵每一位學(xué)生提出的質(zhì)疑,因為能提問質(zhì)疑本身就是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、主動性的體現(xiàn)。我們關(guān)愛學(xué)生,拉近學(xué)生的情感,學(xué)生就愿聽我們所教的課,對所教課程非常感興趣,有強烈的求知欲,從而使教學(xué)成績達到整體提升的效果。
4.抓住雙基教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。課堂數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生自覺主動地獲取知識,可以放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、探究、嘗試、質(zhì)疑、猜想、討論、歸納、練習(xí),在重點知識形成的過程中堅持啟導(dǎo),在解題思路分析、方法過程中耐心引導(dǎo),在知識系統(tǒng)化、概括規(guī)律過程中誘導(dǎo),在解決實際問題過程中疏導(dǎo),以此培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。因材施教,對不同層次的學(xué)生分層設(shè)標(biāo)、分類指導(dǎo),控制教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度,準(zhǔn)確把握教學(xué)起點,弄清例題、練習(xí)題、習(xí)題之間的內(nèi)在聯(lián)系,設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)與教法,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中逐步感知、理解、嘗試、概括、應(yīng)變、創(chuàng)新,以達到學(xué)生雙基扎實的效果,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】初中語文語文課堂激趣法有效性
前言
在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面,初中階段的語文課堂教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用,但是,我國當(dāng)前的初中語文教學(xué)存在著一些非常普遍的現(xiàn)象,學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性很低,語文課堂的學(xué)習(xí)效率不高,在初中語文課堂學(xué)習(xí)中,這種現(xiàn)象已經(jīng)成為一個非常嚴重過的問題。一直以來,大多數(shù)初中生認為語文的學(xué)習(xí)是非常簡單的一門課程,再加上初中語文教師在教學(xué)的過程中,通常采用課堂與課外的教學(xué)方法,使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理,從而使教師的語文教學(xué)面臨著瓶頸。因此,在初中語文課堂教學(xué)中,教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為語文課堂教學(xué)增添趣味。
1.教具激趣法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中階段的語文教學(xué)中,為提高初中語文課堂效率的有效性,教師應(yīng)該適當(dāng)使用一些與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)工具,比如音頻、圖片以及事物,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)[1]。例如,教師在教人教版初中語文教材中《春》這篇文章時,教師應(yīng)該首先向?qū)W生展示一些與春天相關(guān)的圖片,然后再提出一些問題,如“你們喜歡春天嗎?”“春天給人一種怎樣的感覺?”等等,這樣一來,學(xué)生在閱讀課文的時候會自覺的帶著這些問題仔細觀察和思考,從而使他們的問題意識得到有效激發(fā)。然后教師再積極引導(dǎo)學(xué)生大膽的發(fā)揮出自己的想象力,對課文進行自由聯(lián)想,順勢導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)中來。另外,教師在教古詩詞使,可以將音頻運用教學(xué)中來,讓學(xué)生充分感知國學(xué)大師的吟誦,體驗古詩詞的抑揚頓挫。例如,教師在教人教版初中語文教材中《挖芥菜》這這篇課文時,教師可以拿著芥菜這一實物進行教學(xué),讓學(xué)生真正認識到芥菜的樣子,然后再順勢導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)中去。通過運用教具激趣法,可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來,使語文課堂教學(xué)變得活躍,從而有效提高初中語文課堂教學(xué)的效率。
2.角色扮演激趣法,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力
在初中階段的語文教學(xué)中,教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時,學(xué)會感悟、習(xí)作、傾聽、傾訴以及表達。在選用語文課文時,教師應(yīng)該根據(jù)一定的教學(xué)規(guī)律,這就要求教師在語文教學(xué)過程中,應(yīng)該講究方法,充分利用教材的安排來進行來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,角色扮演激趣法是初中語文教學(xué)中的一個方面。語文教學(xué)的主要內(nèi)容是聽、說、讀、寫,因此,初中語文教學(xué)中,教師不僅應(yīng)該注重學(xué)生的讀寫能力,同時也要關(guān)注學(xué)生的聽說能力,而這些都可以通過將角色扮演激趣法運用于語文教學(xué)來實現(xiàn)[2]。例如,教師在教人教版初中語文教材中《皇帝的新裝》這篇文章時,教師可以組織學(xué)生進行表演活動,讓學(xué)生自由分組,扮演自己喜歡的角色,讓學(xué)生根據(jù)課文編寫自己的臺詞,通過小組的形式進行表演,表演結(jié)束后,有大家統(tǒng)一選出表演最出色的前三組,讓他們進行角色互換,通過這樣的方式。使學(xué)生更深入的理解課文中人物的心理及作者所表達的思想感情,最后通過書寫感悟的方式,更加加深學(xué)生所要表達的情感。
3. 角色扮演激趣法,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力
對于初中學(xué)生來說,語文課程的學(xué)習(xí)具有不可忽視的作用,作為一名語文教師,在語文課堂教學(xué)中,最重要的是要教會學(xué)生如何做人。在語文課堂教學(xué)中,如果教師的教學(xué)方法過于生硬死板,會嚴重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大大降低語文課堂教學(xué)效率的有效性。因此,只有語文教師自身具備了情感的熏陶,在能在語文課堂教學(xué)中,讓學(xué)生跟著自己的步子去感受課文中所表達的思想情感。語文是一門集情感、表演、朗誦于一體的學(xué)科,教師在進行語文教師時應(yīng)該充分結(jié)合語文的這些特點[3]。例如,教師在教人教版初中語文教材中《幼時記趣》這篇文章時,教師的語調(diào)應(yīng)該在嚴肅中略帶歡快,在加上一些動作的配合,讓學(xué)生沉浸在這些動情的情感之中,去感知課文中所表達的思想情感,使學(xué)生能夠?qū)φn文的思想內(nèi)容有更快更清晰的認識。將情感激趣法運用于初中語文教學(xué),除了可以通過朗誦吸引學(xué)生之外,還可以運用一些肢體動作加以配合,使學(xué)生能夠更加全面的理解課文,從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4.結(jié)語
綜上所述,初中階段的語文教學(xué)具有不可忽視的作用,但是,由于當(dāng)前語文教學(xué)中,學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高,使得語文課堂教學(xué)的效率不高,因此,在初中階段的語文教學(xué)中,為提高初中語文課堂效率的有效性,我們認為,教師應(yīng)該充分應(yīng)用教具激趣法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運用角色扮演激趣法,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,運用角色扮演激趣法,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
參考文獻
[1]秦巧麗.漫談激趣法在初中語文教學(xué)中的運用[J].課外語文(初中),2013,66(02):03-05.
一、激“趣”
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”在課堂教學(xué)中,應(yīng)該特別注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)。而我們常用的導(dǎo)入方法有設(shè)置問題法、引用名言法、成語接龍法、講述故事法、猜謎語法等。
二、重“疑”
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”孔子在《論語》中強調(diào)學(xué)與思的辯證關(guān)系。學(xué)起于思,思源于疑。強化問題意識,是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑,猶如掌握了一把打開知識寶庫的鑰匙,他們就會學(xué)得積極、主動。學(xué)生由被動接受的“容器”變成主動獲取的“探索者”,獲得了終生受用的學(xué)習(xí)能力。
三、巧“導(dǎo)”
“授之以魚,不如授之以漁。”在高效的課堂教學(xué)過程中,教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上尤為重要。新課改強調(diào)學(xué)生自主討論學(xué)習(xí),不等于可以忽略教師的主導(dǎo)作用。最高效、完美的課程應(yīng)該是讓教師成為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、組織者、參與者。根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、認知的需要,隨時做出富有創(chuàng)意的調(diào)整。在每堂課上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生輕松完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、精“問”
問題是學(xué)生不斷探究的動力,一個班級中的學(xué)生具有多層次性,
所以,問題的精心設(shè)計在一堂課中至關(guān)重要。首先,問題的設(shè)置要由淺入深,由表及里,環(huán)環(huán)相扣。其次,問題的設(shè)置要考慮全體學(xué)生,每個學(xué)生都是特殊的個體,教師照顧到各個層面的學(xué)生,盡量使每個學(xué)生都有回答問題的機會,促使每個學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所長。
一、以朗讀激趣
在教學(xué)中,教師通過聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀,把文章精彩片段的意境和神韻出神入化地渲染給學(xué)生,讓他們細細品味。如范讀朱自清《背影》中“父親爬月臺”那一段時,我就通過語調(diào)、重音、節(jié)奏、表情等變化,讓學(xué)生感受父親對兒子的愛。此外,還可讓學(xué)生自己進行朗讀,如分角色讀、個別讀、分組讀、接龍讀、齊讀等形式,真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們的語感。
二、以表演激趣
讓學(xué)生扮演課文中的人物,身臨其境地感受文中的情境,使學(xué)生更深刻地理解文章的內(nèi)容主旨。如教《皇帝的新裝》一文時,把學(xué)分成不同角色,再分組進行排練(可以加上適當(dāng)?shù)南胂螅詈蟪楹灡硌荩_下的同學(xué)進行點評。結(jié)果,文中的內(nèi)容,人物性格,都表演得到位,理解得透徹。這樣,不僅使所有的同學(xué)都積極主動地參與了學(xué)習(xí),而且對這篇課文內(nèi)容有了全面的理解。
三、以競賽激趣
根據(jù)學(xué)生好勝的心理特征,課堂上有計劃地開展了一些知識競賽的活動,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教師設(shè)計知識競賽題,設(shè)計必答題、選答題、搶答題、觀眾搶答題等形式,小組選派代表參加競賽;通過筆試方式,讓學(xué)生答題,給出成績,排出名次,予以獎勵;定期舉行古詩詞朗誦和默寫比賽,看誰誦讀默寫的詩詞又多又快又準(zhǔn)確;舉行成語接龍比賽,看誰能按要求說出的成語最多等等。通過開展各種有趣的競賽活動,促使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
四、以實驗激趣
做實驗本是教自然學(xué)科時采用的手段,如能恰當(dāng)引入語文課堂,會達到“百聞不如一見”之效,會解決學(xué)生難以理解的問題。教師要想方設(shè)法,設(shè)計語文課中的實驗。如在教《死海不死》一文時,讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一杯水,一個雞蛋,一小撮食鹽。上課前先叫學(xué)生做實驗,學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn),水中不加食鹽雞蛋下沉,加食鹽則上浮。學(xué)生很快明白死海岸邊寸草不生,人在水中淹而不死的原因,于是便抓住了死海的本質(zhì)特征。
五、以圖畫激趣
簡筆畫在語文教學(xué)中是常用的一種教學(xué)手段。教師要學(xué)會繪制教學(xué)簡筆畫。給沒有插圖的課文配上插圖,以增強教學(xué)的直觀性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高上課效率。如教《春》一文時,筆者在黑板上畫了五幅圖畫,分別是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖,讓學(xué)生發(fā)揮想象,依圖說出課文相應(yīng)的內(nèi)容,絕大部分學(xué)生當(dāng)堂能背誦出每一幅圖的內(nèi)容。
六、以教具激趣
一些課文,適宜自制教具,師生要人人動手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教《小橘燈》一文時,筆者自制了一盞小橘燈,在課堂上點亮,讓學(xué)生講其象征意義,然后讓學(xué)生課后自己動手,制作小橘燈,并舉行展活動。
七、以歌聲激趣
生活中處處有歌聲。讓歌聲走進語文課堂,可極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教《春》一文時,先讓學(xué)生聽《春天在哪里》這首歌,然后讓學(xué)生唱有關(guān)“春天”的歌,學(xué)生伴隨著歌聲走進課堂,走進春天,體會春天的獨特韻味。
八、以課件激趣
在語文課堂教學(xué)中,要充分利用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過色彩變化的畫面,音響刺激的錄音,以及帶有動感的幻燈片,讓教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。如我在教《安塞腰鼓》一文時,先讓學(xué)生聽錄音,把學(xué)生帶進課文情境之中,然后,播出一幅幅有動感,將聲、色、情景融為一體的打鼓舞姿畫面。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)情緒亢奮,收到意想不到的效果。
九、以故事會激趣
組織學(xué)生在課堂上通過講故事的方式,把在課外閱讀中學(xué)到的故事講給大家聽,看誰的故事多,看誰的故事好,最后評選出“故事大王”。采用主題故事的形式,如:“名人小時候的故事”,讓學(xué)生圍繞著名人,講在課外聽到的,或讀到的故事等。故事會事先通知,定期召開,讓學(xué)生課外閱讀、搜集,課內(nèi)各顯神通,達到激趣之目的。
總之,想讓學(xué)生學(xué)好語文,提高上課效率,學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)顯得尤為重要。因此,在教學(xué)實踐中,教師要靈活運用上述激趣方法,力爭讓每一節(jié)課成為點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火的顆顆火星,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿愉悅,真正使學(xué)生在課始趣即生,課中趣更濃,課尾趣猶存!上述方法不僅適用于語文學(xué)科,對其他學(xué)科也有一定的借鑒意義。只有因課制宜,靈活運用,才會使課堂教學(xué)氣氛活躍,百花齊放,大大提高上課效率。
注釋:
一、以情感人,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
首先,師生平等交流。教學(xué)過程是師生雙向交流的過程,長期的英語教學(xué)中,教師控制教學(xué)環(huán)節(jié),機械地傳授知識,師生之間缺乏交流、溝通,因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。新課程要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。這就要求教師平等地對待每一個學(xué)生,傾聽學(xué)生的心聲,拉近師生距離。高中英語教學(xué)要用愛激發(fā)學(xué)生情感,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分挖掘?qū)W生潛能。其次,營造和諧氛圍。和諧的氛圍對學(xué)生的情感有著積極的影響。構(gòu)建平等師生關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的前提。教學(xué)過程中教師要信任、寬容學(xué)生,讓課堂教學(xué)充滿著期待、民主,這就要求教師課堂上多一些贊揚、肯定,少一些批評。經(jīng)常性地對學(xué)生說“Trust yourself!”等,這樣有助于融洽師生關(guān)系,使課堂教學(xué)充滿生命活力。當(dāng)然,課堂教學(xué)中教師情感對學(xué)生有著重要影響,教師心情愉悅有助于活躍課堂氛圍;教師情緒低沉,學(xué)生也容易失落、壓抑。因此教師課前要調(diào)整好自己的情緒,用微笑拉近師生距離、活躍學(xué)生思維,從而幫助學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),營造良好的氛圍,提高課堂教學(xué)效果。
二、立足教材,充分挖掘教材中的情感因素
課堂教學(xué)以教材以依托,教師要充分挖掘教材中的情感因素,把這些情感傳遞給學(xué)生,影響學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。牛津高中英語教材蘊含著豐富的情感因素,如愛國主義、感恩、理想等。愛國主義情感是一個公民應(yīng)有的基本情感,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。英語教師在傳授知識的同時,除了要拓展學(xué)生的視野,還要培養(yǎng)學(xué)生積極的愛國情感。如教學(xué)Back to the past時,教師要讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑提前搜集有關(guān)意大利龐貝古城和中國樓蘭古國的一些圖片、視頻,感受古代文明的輝煌、燦爛,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生觀看精彩視頻,讓學(xué)生了解環(huán)境和人為因素促使它們由興盛走向衰落,然后再讓學(xué)生圍繞“What should we do to protect ruins in our country?”開展討論,在討論的過程中激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,使學(xué)生樹立起保護文化遺產(chǎn)的責(zé)任意識。高中英語教材中還有很多感恩社會、感恩父母的素材,教學(xué)中教師要充分利用這些素材,教育學(xué)生懂得感恩,培養(yǎng)學(xué)生健康的思想。
三、開展豐富多樣的活動,陶冶學(xué)生情感
英語教學(xué)中開展活動可以從課內(nèi)和課外進行,課堂教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)、游戲等調(diào)動學(xué)生的參與積極性,課外活動中可以開展口語競賽等陶冶學(xué)生情感。高中英語教學(xué)中教師可通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境,從網(wǎng)上下載一些精彩、生動的課件,給學(xué)生營造真實的語言情境。多媒體具有直觀、生動、形象的特點,容易激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生身臨其境,激感共鳴,從而幫助學(xué)生融入英語交流活動中。如教學(xué)Home Alone時,可以通過課件給學(xué)生展示understanding與misunderstanding的不同,讓學(xué)生討論:Do you think your parent understand you?Please describe some unpleasant experience with your parents.這樣學(xué)生在參與活動的過程中不僅能提高口語表達能力,還能進行情感體驗。英語教學(xué)中教師要充分利用課外活動板塊來延伸學(xué)生情感。如Festivals教學(xué)中,涉及父親節(jié)、母親節(jié),教師讓學(xué)生用英語介紹這些節(jié)日。等到了母親節(jié)時舉辦感恩教育活動,讓學(xué)生設(shè)計母親節(jié)這一天如何打算,并闡釋原因。課外組織學(xué)生進行口語競賽,用英語表達競賽內(nèi)容,并表達自己的看法。這樣學(xué)生參與的積極性非常高,有助于激感,提高教學(xué)效果。
四、采取多樣化教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣