課堂教學(xué)中的激趣方法

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課堂教學(xué)中的激趣方法范文第1篇

1.上好數(shù)學(xué)第一堂課，激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說：“好的開始是成功的一半。”上好第一節(jié)課，是開啟數(shù)學(xué)興趣之門的關(guān)鍵。我在講初中數(shù)學(xué)八年級第一節(jié)課時，能避開教科書，精心備課，利用日常生活中學(xué)生喜聞樂見而又與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，如農(nóng)村的人字木房架、古埃及的金字塔、城市里的屋頂鋼架、鋼架橋梁、起重機、微小的分子結(jié)構(gòu)及學(xué)生身邊的三角板等生活中到處都有三角形的形象。我叫學(xué)生拿出三角板，在板上的角處標(biāo)上字母A，B，C，然后問三角板有幾條邊？幾個角？幾個頂點？學(xué)生都能答對。然后又叫學(xué)生畫出有兩邊相等的三角形和三邊相等的三角形，再畫三邊不相等的三角形。畫完后學(xué)生通過觀察分析，感悟到三角形分兩類：等腰三角形和三邊都不相等的三角形。我將準(zhǔn)備好的三角形拆開演示，學(xué)生很快就明確了三角形兩邊的和大于第三邊、三角形兩邊的差小于第三邊。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)貼近生活、數(shù)學(xué)好學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。求知欲是一種傾向于認識、研究而獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生的求知欲。例如，我在講圓柱體的體積一課時，先給學(xué)生講了一個小故事：有一天，小王去小張家看他，當(dāng)時小張剛好做完一道“已知長方形的長、寬、高，求做成圓柱體的體積”一題，小王一看就告訴小張此題錯了，小張非常驚訝，并說我反復(fù)驗證過沒有錯。你想知道小王的“判斷秘法”嗎？同學(xué)們異口同聲地說“想”。于是，同學(xué)們非常有興趣地上完了這節(jié)課，知道了小張的錯誤，并提高了學(xué)生的智力能力和興趣。

3.關(guān)愛每一位學(xué)生，進行情感激發(fā)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，情感的投入可以扭轉(zhuǎn)差生的學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)該關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊、自愛、自強，讓學(xué)生感受到溫暖。對成績差的學(xué)生，應(yīng)面對現(xiàn)實，不責(zé)備，及時發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并利用優(yōu)點讓其感受自我價值的存在。語言方面，不能傷害學(xué)生的自尊，要多用鼓勵的語言與其交談。要鼓勵每一位學(xué)生提出的質(zhì)疑，因為能提問質(zhì)疑本身就是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、主動性的體現(xiàn)。我們關(guān)愛學(xué)生，拉近學(xué)生的情感，學(xué)生就愿聽我們所教的課，對所教課程非常感興趣，有強烈的求知欲，從而使教學(xué)成績達到整體提升的效果。

4.抓住雙基教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生自覺主動地獲取知識，可以放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、探究、嘗試、質(zhì)疑、猜想、討論、歸納、練習(xí)，在重點知識形成的過程中堅持啟導(dǎo)，在解題思路分析、方法過程中耐心引導(dǎo)，在知識系統(tǒng)化、概括規(guī)律過程中誘導(dǎo)，在解決實際問題過程中疏導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。因材施教，對不同層次的學(xué)生分層設(shè)標(biāo)、分類指導(dǎo)，控制教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點，弄清例題、練習(xí)題、習(xí)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)與教法，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中逐步感知、理解、嘗試、概括、應(yīng)變、創(chuàng)新，以達到學(xué)生雙基扎實的效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)中的激趣方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中語文語文課堂激趣法有效性

前言

在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，初中階段的語文課堂教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用，但是，我國當(dāng)前的初中語文教學(xué)存在著一些非常普遍的現(xiàn)象，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性很低，語文課堂的學(xué)習(xí)效率不高，在初中語文課堂學(xué)習(xí)中，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為一個非常嚴重過的問題。一直以來，大多數(shù)初中生認為語文的學(xué)習(xí)是非常簡單的一門課程，再加上初中語文教師在教學(xué)的過程中，通常采用課堂與課外的教學(xué)方法，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，從而使教師的語文教學(xué)面臨著瓶頸。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為語文課堂教學(xué)增添趣味。

1.教具激趣法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中階段的語文教學(xué)中，為提高初中語文課堂效率的有效性，教師應(yīng)該適當(dāng)使用一些與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)工具，比如音頻、圖片以及事物，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)[1]。例如，教師在教人教版初中語文教材中《春》這篇文章時，教師應(yīng)該首先向?qū)W生展示一些與春天相關(guān)的圖片，然后再提出一些問題，如“你們喜歡春天嗎？”“春天給人一種怎樣的感覺？”等等，這樣一來，學(xué)生在閱讀課文的時候會自覺的帶著這些問題仔細觀察和思考，從而使他們的問題意識得到有效激發(fā)。然后教師再積極引導(dǎo)學(xué)生大膽的發(fā)揮出自己的想象力，對課文進行自由聯(lián)想，順勢導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)中來。另外，教師在教古詩詞使，可以將音頻運用教學(xué)中來，讓學(xué)生充分感知國學(xué)大師的吟誦，體驗古詩詞的抑揚頓挫。例如，教師在教人教版初中語文教材中《挖芥菜》這這篇課文時，教師可以拿著芥菜這一實物進行教學(xué)，讓學(xué)生真正認識到芥菜的樣子，然后再順勢導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)中去。通過運用教具激趣法，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，使語文課堂教學(xué)變得活躍，從而有效提高初中語文課堂教學(xué)的效率。

2.角色扮演激趣法，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力

在初中階段的語文教學(xué)中，教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，學(xué)會感悟、習(xí)作、傾聽、傾訴以及表達。在選用語文課文時，教師應(yīng)該根據(jù)一定的教學(xué)規(guī)律，這就要求教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該講究方法，充分利用教材的安排來進行來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，角色扮演激趣法是初中語文教學(xué)中的一個方面。語文教學(xué)的主要內(nèi)容是聽、說、讀、寫，因此，初中語文教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該注重學(xué)生的讀寫能力，同時也要關(guān)注學(xué)生的聽說能力，而這些都可以通過將角色扮演激趣法運用于語文教學(xué)來實現(xiàn)[2]。例如，教師在教人教版初中語文教材中《皇帝的新裝》這篇文章時，教師可以組織學(xué)生進行表演活動，讓學(xué)生自由分組，扮演自己喜歡的角色，讓學(xué)生根據(jù)課文編寫自己的臺詞，通過小組的形式進行表演，表演結(jié)束后，有大家統(tǒng)一選出表演最出色的前三組，讓他們進行角色互換，通過這樣的方式。使學(xué)生更深入的理解課文中人物的心理及作者所表達的思想感情，最后通過書寫感悟的方式，更加加深學(xué)生所要表達的情感。

3. 角色扮演激趣法，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力

對于初中學(xué)生來說，語文課程的學(xué)習(xí)具有不可忽視的作用，作為一名語文教師，在語文課堂教學(xué)中，最重要的是要教會學(xué)生如何做人。在語文課堂教學(xué)中，如果教師的教學(xué)方法過于生硬死板，會嚴重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大降低語文課堂教學(xué)效率的有效性。因此，只有語文教師自身具備了情感的熏陶，在能在語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生跟著自己的步子去感受課文中所表達的思想情感。語文是一門集情感、表演、朗誦于一體的學(xué)科，教師在進行語文教師時應(yīng)該充分結(jié)合語文的這些特點[3]。例如，教師在教人教版初中語文教材中《幼時記趣》這篇文章時，教師的語調(diào)應(yīng)該在嚴肅中略帶歡快，在加上一些動作的配合，讓學(xué)生沉浸在這些動情的情感之中，去感知課文中所表達的思想情感，使學(xué)生能夠?qū)φn文的思想內(nèi)容有更快更清晰的認識。將情感激趣法運用于初中語文教學(xué)，除了可以通過朗誦吸引學(xué)生之外，還可以運用一些肢體動作加以配合，使學(xué)生能夠更加全面的理解課文，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.結(jié)語

綜上所述，初中階段的語文教學(xué)具有不可忽視的作用，但是，由于當(dāng)前語文教學(xué)中，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，使得語文課堂教學(xué)的效率不高，因此，在初中階段的語文教學(xué)中，為提高初中語文課堂效率的有效性，我們認為，教師應(yīng)該充分應(yīng)用教具激趣法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用角色扮演激趣法，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，運用角色扮演激趣法，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

參考文獻

[1]秦巧麗.漫談激趣法在初中語文教學(xué)中的運用[J].課外語文（初中），2013，66（02）：03-05.

課堂教學(xué)中的激趣方法范文第3篇

一、激“趣”

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在課堂教學(xué)中，應(yīng)該特別注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)。而我們常用的導(dǎo)入方法有設(shè)置問題法、引用名言法、成語接龍法、講述故事法、猜謎語法等。

二、重“疑”

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”孔子在《論語》中強調(diào)學(xué)與思的辯證關(guān)系。學(xué)起于思，思源于疑。強化問題意識，是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑，猶如掌握了一把打開知識寶庫的鑰匙，他們就會學(xué)得積極、主動。學(xué)生由被動接受的“容器”變成主動獲取的“探索者”，獲得了終生受用的學(xué)習(xí)能力。

三、巧“導(dǎo)”

“授之以魚，不如授之以漁。”在高效的課堂教學(xué)過程中，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上尤為重要。新課改強調(diào)學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，不等于可以忽略教師的主導(dǎo)作用。最高效、完美的課程應(yīng)該是讓教師成為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、組織者、參與者。根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、認知的需要，隨時做出富有創(chuàng)意的調(diào)整。在每堂課上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生輕松完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、精“問”

問題是學(xué)生不斷探究的動力，一個班級中的學(xué)生具有多層次性，

所以，問題的精心設(shè)計在一堂課中至關(guān)重要。首先，問題的設(shè)置要由淺入深，由表及里，環(huán)環(huán)相扣。其次，問題的設(shè)置要考慮全體學(xué)生，每個學(xué)生都是特殊的個體，教師照顧到各個層面的學(xué)生，盡量使每個學(xué)生都有回答問題的機會，促使每個學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長。

課堂教學(xué)中的激趣方法范文第4篇

一、以朗讀激趣

在教學(xué)中，教師通過聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀，把文章精彩片段的意境和神韻出神入化地渲染給學(xué)生，讓他們細細品味。如范讀朱自清《背影》中“父親爬月臺”那一段時，我就通過語調(diào)、重音、節(jié)奏、表情等變化，讓學(xué)生感受父親對兒子的愛。此外，還可讓學(xué)生自己進行朗讀，如分角色讀、個別讀、分組讀、接龍讀、齊讀等形式，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的語感。

二、以表演激趣

讓學(xué)生扮演課文中的人物，身臨其境地感受文中的情境，使學(xué)生更深刻地理解文章的內(nèi)容主旨。如教《皇帝的新裝》一文時，把學(xué)分成不同角色，再分組進行排練（可以加上適當(dāng)?shù)南胂螅詈蟪楹灡硌荩_下的同學(xué)進行點評。結(jié)果，文中的內(nèi)容，人物性格，都表演得到位，理解得透徹。這樣，不僅使所有的同學(xué)都積極主動地參與了學(xué)習(xí)，而且對這篇課文內(nèi)容有了全面的理解。

三、以競賽激趣

根據(jù)學(xué)生好勝的心理特征，課堂上有計劃地開展了一些知識競賽的活動，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教師設(shè)計知識競賽題，設(shè)計必答題、選答題、搶答題、觀眾搶答題等形式，小組選派代表參加競賽；通過筆試方式，讓學(xué)生答題，給出成績，排出名次，予以獎勵；定期舉行古詩詞朗誦和默寫比賽，看誰誦讀默寫的詩詞又多又快又準(zhǔn)確；舉行成語接龍比賽，看誰能按要求說出的成語最多等等。通過開展各種有趣的競賽活動，促使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

四、以實驗激趣

做實驗本是教自然學(xué)科時采用的手段，如能恰當(dāng)引入語文課堂，會達到“百聞不如一見”之效，會解決學(xué)生難以理解的問題。教師要想方設(shè)法，設(shè)計語文課中的實驗。如在教《死海不死》一文時，讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一杯水，一個雞蛋，一小撮食鹽。上課前先叫學(xué)生做實驗，學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)，水中不加食鹽雞蛋下沉，加食鹽則上浮。學(xué)生很快明白死海岸邊寸草不生，人在水中淹而不死的原因，于是便抓住了死海的本質(zhì)特征。

五、以圖畫激趣

簡筆畫在語文教學(xué)中是常用的一種教學(xué)手段。教師要學(xué)會繪制教學(xué)簡筆畫。給沒有插圖的課文配上插圖，以增強教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高上課效率。如教《春》一文時，筆者在黑板上畫了五幅圖畫，分別是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，讓學(xué)生發(fā)揮想象，依圖說出課文相應(yīng)的內(nèi)容，絕大部分學(xué)生當(dāng)堂能背誦出每一幅圖的內(nèi)容。

六、以教具激趣

一些課文，適宜自制教具，師生要人人動手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教《小橘燈》一文時，筆者自制了一盞小橘燈，在課堂上點亮，讓學(xué)生講其象征意義，然后讓學(xué)生課后自己動手，制作小橘燈，并舉行展活動。

七、以歌聲激趣

生活中處處有歌聲。讓歌聲走進語文課堂，可極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教《春》一文時，先讓學(xué)生聽《春天在哪里》這首歌，然后讓學(xué)生唱有關(guān)“春天”的歌，學(xué)生伴隨著歌聲走進課堂，走進春天，體會春天的獨特韻味。

八、以課件激趣

在語文課堂教學(xué)中，要充分利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過色彩變化的畫面，音響刺激的錄音，以及帶有動感的幻燈片，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如我在教《安塞腰鼓》一文時，先讓學(xué)生聽錄音，把學(xué)生帶進課文情境之中，然后，播出一幅幅有動感，將聲、色、情景融為一體的打鼓舞姿畫面。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)情緒亢奮，收到意想不到的效果。

九、以故事會激趣

組織學(xué)生在課堂上通過講故事的方式，把在課外閱讀中學(xué)到的故事講給大家聽，看誰的故事多，看誰的故事好，最后評選出“故事大王”。采用主題故事的形式，如：“名人小時候的故事”，讓學(xué)生圍繞著名人，講在課外聽到的，或讀到的故事等。故事會事先通知，定期召開，讓學(xué)生課外閱讀、搜集，課內(nèi)各顯神通，達到激趣之目的。

總之，想讓學(xué)生學(xué)好語文，提高上課效率，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)顯得尤為重要。因此，在教學(xué)實踐中，教師要靈活運用上述激趣方法，力爭讓每一節(jié)課成為點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火的顆顆火星，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿愉悅，真正使學(xué)生在課始趣即生，課中趣更濃，課尾趣猶存！上述方法不僅適用于語文學(xué)科，對其他學(xué)科也有一定的借鑒意義。只有因課制宜，靈活運用，才會使課堂教學(xué)氣氛活躍，百花齊放，大大提高上課效率。

注釋：

課堂教學(xué)中的激趣方法范文第5篇

一、以情感人，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

首先，師生平等交流。教學(xué)過程是師生雙向交流的過程，長期的英語教學(xué)中，教師控制教學(xué)環(huán)節(jié)，機械地傳授知識，師生之間缺乏交流、溝通，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。新課程要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。這就要求教師平等地對待每一個學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，拉近師生距離。高中英語教學(xué)要用愛激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分挖掘?qū)W生潛能。其次，營造和諧氛圍。和諧的氛圍對學(xué)生的情感有著積極的影響。構(gòu)建平等師生關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的前提。教學(xué)過程中教師要信任、寬容學(xué)生，讓課堂教學(xué)充滿著期待、民主，這就要求教師課堂上多一些贊揚、肯定，少一些批評。經(jīng)常性地對學(xué)生說“Trust yourself！”等，這樣有助于融洽師生關(guān)系，使課堂教學(xué)充滿生命活力。當(dāng)然，課堂教學(xué)中教師情感對學(xué)生有著重要影響，教師心情愉悅有助于活躍課堂氛圍；教師情緒低沉，學(xué)生也容易失落、壓抑。因此教師課前要調(diào)整好自己的情緒，用微笑拉近師生距離、活躍學(xué)生思維，從而幫助學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造良好的氛圍，提高課堂教學(xué)效果。

二、立足教材，充分挖掘教材中的情感因素

課堂教學(xué)以教材以依托，教師要充分挖掘教材中的情感因素，把這些情感傳遞給學(xué)生，影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。牛津高中英語教材蘊含著豐富的情感因素，如愛國主義、感恩、理想等。愛國主義情感是一個公民應(yīng)有的基本情感，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。英語教師在傳授知識的同時，除了要拓展學(xué)生的視野，還要培養(yǎng)學(xué)生積極的愛國情感。如教學(xué)Back to the past時，教師要讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑提前搜集有關(guān)意大利龐貝古城和中國樓蘭古國的一些圖片、視頻，感受古代文明的輝煌、燦爛，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生觀看精彩視頻，讓學(xué)生了解環(huán)境和人為因素促使它們由興盛走向衰落，然后再讓學(xué)生圍繞“What should we do to protect ruins in our country？”開展討論，在討論的過程中激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生樹立起保護文化遺產(chǎn)的責(zé)任意識。高中英語教材中還有很多感恩社會、感恩父母的素材，教學(xué)中教師要充分利用這些素材，教育學(xué)生懂得感恩，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想。

三、開展豐富多樣的活動，陶冶學(xué)生情感

英語教學(xué)中開展活動可以從課內(nèi)和課外進行，課堂教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)、游戲等調(diào)動學(xué)生的參與積極性，課外活動中可以開展口語競賽等陶冶學(xué)生情感。高中英語教學(xué)中教師可通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，從網(wǎng)上下載一些精彩、生動的課件，給學(xué)生營造真實的語言情境。多媒體具有直觀、生動、形象的特點，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生身臨其境，激感共鳴，從而幫助學(xué)生融入英語交流活動中。如教學(xué)Home Alone時，可以通過課件給學(xué)生展示understanding與misunderstanding的不同，讓學(xué)生討論：Do you think your parent understand you？Please describe some unpleasant experience with your parents.這樣學(xué)生在參與活動的過程中不僅能提高口語表達能力，還能進行情感體驗。英語教學(xué)中教師要充分利用課外活動板塊來延伸學(xué)生情感。如Festivals教學(xué)中，涉及父親節(jié)、母親節(jié)，教師讓學(xué)生用英語介紹這些節(jié)日。等到了母親節(jié)時舉辦感恩教育活動，讓學(xué)生設(shè)計母親節(jié)這一天如何打算，并闡釋原因。課外組織學(xué)生進行口語競賽，用英語表達競賽內(nèi)容，并表達自己的看法。這樣學(xué)生參與的積極性非常高，有助于激感，提高教學(xué)效果。

四、采取多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣