高中英語(yǔ)研修總結(jié)

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高中英語(yǔ)研修總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 課堂觀察 高效課堂 教學(xué)效果

“三人行，必有我?guī)熝伞保犚惶煤谜n，是一種美的享受;評(píng)一堂課，是一種美的享受。觀摩活動(dòng)就像一面大大的鏡子，有時(shí)會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)照射出來(lái)，無(wú)限放大，讓我們站在另一個(gè)角度審視自己的問題。在觀摩活動(dòng)中由觀察他人的課堂教學(xué)反思自身教育理念和行為，感悟和提升自身教育教學(xué)能力。

一線教師需要在教學(xué)過程中研究和改進(jìn)教學(xué)，這種研究和改進(jìn)主要在教育現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，常見方式有兩種：一是對(duì)自己的課進(jìn)行反思，二是對(duì)同事和校外其他老師的課進(jìn)行觀摩和研究。觀摩課堂是教師研究課堂的主要方式。近一年來(lái)，我聆聽了來(lái)自本校高一高二和高三年級(jí)30多堂優(yōu)質(zhì)課，第一次聽那么多課，才發(fā)現(xiàn)聽課是一門藝術(shù)，他們分工合作，從不同角度和環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂觀察，我負(fù)責(zé)的是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程的總結(jié)，現(xiàn)就我的觀察收獲與反思總結(jié)如下。

一、教師的提問要有效

課堂上，學(xué)生的思維往往是由問題開始的，引導(dǎo)之法貴在善問。教師能在“問“字上下工夫，是上好一堂課的關(guān)鍵。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，推動(dòng)一幕幕課堂活動(dòng)展開，開拓課堂深度。我們要十分重視課堂提問，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā)，講究

“三人行，必有我?guī)熝伞保犚惶煤谜n，是一種美的享受;評(píng)一堂課，是一種美的享受。觀摩活動(dòng)就像一面大大的鏡子，有時(shí)會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)照射出來(lái)，無(wú)限放大，讓我們站在另一個(gè)角度審視自己的問題。在觀摩活動(dòng)中由觀察他人的課堂教學(xué)反思自身教育理念和行為，感悟和提升自身教育教學(xué)能力。

一線教師需要在教學(xué)過程中研究和改進(jìn)教學(xué)，這種研究和改進(jìn)主要在教育現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，常見方式有兩種：一是對(duì)自己的課進(jìn)行反思，二是對(duì)同事和校外其他老師的課進(jìn)行觀摩和研究。觀摩課堂是教師研究課堂的主要方式。近一年來(lái)，我聆聽了來(lái)自本校高一高二和高三年級(jí)30多堂優(yōu)質(zhì)課，第一次聽那么多課，才發(fā)現(xiàn)聽課是一門藝術(shù)，他們分工合作，從不同角度和環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂觀察，我負(fù)責(zé)的是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程的總結(jié)，現(xiàn)就我的觀察收獲與反思總結(jié)如下。

一、教師的提問要有效

課堂上，學(xué)生的思維往往是由問題開始的，引導(dǎo)之法貴在善問。教師能在“問“字上下工夫，是上好一堂課的關(guān)鍵。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，推動(dòng)一幕幕課堂活動(dòng)展開，開拓課堂深度。我們要十分重視課堂提問，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā)，講究提問技巧。

問題是一把“雙刃劍”，問得好，才能“問”出學(xué)生的激情、“問”出思維的靈動(dòng)，“問出”課堂的精彩。希望老師在今后教學(xué)中加以重視。在日常教學(xué)中要自覺追求教學(xué)語(yǔ)言、問題語(yǔ)言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，在此基礎(chǔ)上精雕細(xì)琢，讓教學(xué)語(yǔ)言綻放出藝術(shù)的魅力。

二、對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探索

我近年來(lái)對(duì)高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索，英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在“教師講得多，學(xué)生練得少”、“費(fèi)時(shí)多，收效慢”等現(xiàn)象。在這種情況下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要引進(jìn)能面向全體學(xué)生、有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)全面開展的學(xué)習(xí)方式――合作學(xué)習(xí)。

（一）合作學(xué)習(xí)小組組織及教師角色

1.以提高個(gè)人學(xué)習(xí)成效和實(shí)現(xiàn)該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為原則，小組可進(jìn)行劃分。

（1）指令性劃分：根據(jù)學(xué)生性別、興趣、能力、英語(yǔ)成績(jī)等主要方面合理搭配，劃分學(xué)習(xí)小組。

（2）隨機(jī)性劃分：根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)分組。這樣做既有利于各組之間公平競(jìng)爭(zhēng)，又給學(xué)生創(chuàng)造與更多同學(xué)合作的機(jī)會(huì)。

2.教師角色的轉(zhuǎn)換。

小組教學(xué)中，傳統(tǒng)教師的角色發(fā)生變化，他們從主宰課堂的絕對(duì)權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識(shí)的一員，同時(shí)他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)為學(xué)生提供咨詢與幫助。總體說(shuō)來(lái)，教師扮演設(shè)計(jì)者、指揮者、解釋者、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者等角色。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

（一）合作目標(biāo)與任務(wù)呈現(xiàn)

課前、課上或課后進(jìn)行以具體課文或單元為單位的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)讓每個(gè)小組成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)、自己承擔(dān)的角色、教師期待的合作行為，并根據(jù)教師的期待制訂小組合作計(jì)劃和個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（二）小組預(yù)習(xí)與合作討論

小組預(yù)習(xí)就是教師根據(jù)教材內(nèi)容事先設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)。小組合作討論活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地開展語(yǔ)言交際活動(dòng)。

（三）組際交流與集體講授

在小組合作討論的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生從組內(nèi)交流過渡到組際交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)講解，起到點(diǎn)撥作用。教師任意抽查一組員回答，對(duì)回答不夠準(zhǔn)確，或有質(zhì)疑的問題，教師集體講解，進(jìn)行方法點(diǎn)撥。

課堂觀察表體現(xiàn)了一堂優(yōu)秀課堂教學(xué)觀察活動(dòng)的不同視角，演變了觀察的單一主題到多主題，一個(gè)觀察點(diǎn)到多個(gè)觀察點(diǎn)，與以前教學(xué)評(píng)價(jià)的根本區(qū)別是更關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注師生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

總而言之，英語(yǔ)課堂聽課還是收獲不小的，距離高中時(shí)代這么久的今天，“90后”學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)課堂情景，也許這只是全國(guó)浩如煙海的中學(xué)課堂里的幾節(jié)課，但對(duì)了解一線教師的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一定的幫助。現(xiàn)在的英語(yǔ)教師比我高中那個(gè)時(shí)代更注重以學(xué)生為中心，注重學(xué)生參與，教師能利用課件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，但還沒有太注重學(xué)生的體驗(yàn)，真誠(chéng)地希望，中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)能真正體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念，師生都能愉悅高效地享受課堂。

高中新課程改革的核心在課堂，而課堂改革的關(guān)鍵看教師。本課題希望通過“課堂觀察”這一貼近教師實(shí)際、立足課堂教學(xué)的“點(diǎn)”，開始校本研修有效性研究，從而促進(jìn)教師成長(zhǎng)，改善課堂教與學(xué)，核心因素是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)。教師在教學(xué)過程中要不斷培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力，不斷提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳澤璇，何廣鏗.課改前后高中英語(yǔ)教師課堂提問的對(duì)比―一項(xiàng)基于課堂語(yǔ)料庫(kù)的調(diào)查[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2007（7）.

[2]葛文山.課文教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)―從2005年蘇州市高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)說(shuō)起[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2006（6）.

高中英語(yǔ)研修總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教材;對(duì)比分析;教材使用

隨著課程改革的深入，教材不僅應(yīng)以課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫依據(jù)，還應(yīng)盡可能的靈活多樣，滿足不同學(xué)生的需求。（教育部，2003）何安平（2001）指出，教材的科學(xué)評(píng)價(jià)是合理使用教材的基礎(chǔ)，科學(xué)的評(píng)價(jià)方法往往使用宏觀和微觀相結(jié)合。

一、教材的宏觀對(duì)比分析

（一）整體分析

人教版和外研版高中英語(yǔ)教材（必修1）這兩個(gè)版本的教材均采用模塊方式分冊(cè)編寫，其整體結(jié)構(gòu)包括目錄、教學(xué)模塊、單元配套練習(xí)和附錄四個(gè)部分。但教學(xué)單元包含的數(shù)目不同，人教版每?jī)?cè)共有5個(gè)教學(xué)模塊，而外研版每?jī)?cè)共有6個(gè)教學(xué)模塊和1個(gè)復(fù)習(xí)模塊。這兩個(gè)版本教材的編寫都采用了多元教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)思路，即在教材編寫過程中，綜合考慮詞匯、語(yǔ)法、功能―意念、話題、任務(wù)等與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)的要素，并使這些要素相互建立聯(lián)系。（程曉堂，2006）教材以話題為主線，以版塊形式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能相互交叉，將語(yǔ)言知識(shí)與功能―意念相融合，將話題與任務(wù)等相結(jié)合，如： Reading and Vocabulary， Everyday English and Function， Topic and Task 等。這種任務(wù)與話題、語(yǔ)言知識(shí)等的結(jié)合的設(shè)計(jì)思路，適應(yīng)了任務(wù)教學(xué)活動(dòng)的潮流，符合新課標(biāo)的精神。（楊黎霞，2008）

（二）版塊分析

人教版的板塊設(shè)置較為固定，設(shè)置了Warming Up， Using Language， Reading for Fun等9個(gè)版塊;而外研版有Introduction，Cultural Corner， Task等11個(gè)版塊，這些版塊根據(jù)需要合理組合，沒有固定的編排。這兩個(gè)版本的教材均設(shè)有關(guān)于學(xué)習(xí)策略和單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的版塊，只是說(shuō)法不同而已。在人教版中，分別是Learning Tips和Summing Up，而在外研版中，分別是Learning to Learn和Module File。學(xué)習(xí)策略以顯性的方式滲透于語(yǔ)言教學(xué)，有利于教師實(shí)施關(guān)于學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，進(jìn)而有利于學(xué)生優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。單元知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，有利于學(xué)生調(diào)控策略的培養(yǎng)，更體現(xiàn)了在評(píng)價(jià)過程中學(xué)生的主體地位。這些版塊布局充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的課改精神。

此外，這兩個(gè)版本的教材有些版塊的設(shè)計(jì)較新穎。人教版教材在緊扣模塊話題的前提下，創(chuàng)造性地設(shè)置Reading for Fun版塊，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。（楊行勝， 陳曉梅 2011）外研版教材設(shè)有Cultural Corner特色版塊，這一板塊設(shè)計(jì)的目的主要是拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)其文化意識(shí)和對(duì)中外文化異同的鑒別能力。

二、教材的微觀對(duì)比分析

（一）題材內(nèi)容

這兩種教材每個(gè)模塊都以一個(gè)話題為中心，選材廣泛，內(nèi)容豐富，視野開闊，信息量大，都注重情感態(tài)度和文化意識(shí)。在人教版教材中，Unit1至Unit5的話題分別是：友誼、英語(yǔ)發(fā)展、旅游日記、地震以及英雄曼德拉;其培養(yǎng)的情感態(tài)度和文化意識(shí)分別是：喜愛日記、熱愛英語(yǔ)、熱愛大自然和運(yùn)動(dòng)、同情災(zāi)區(qū)人民以及欽佩英雄。在外研版教材中，Module1至Module6的話題分別是：新生所見所感、新老師教學(xué)風(fēng)格、首次火車出游經(jīng)歷、社區(qū)調(diào)查、介紹金屬氧化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課以及因特網(wǎng)和電信;其培養(yǎng)的情感態(tài)度和文化意識(shí)分別是：熱愛英語(yǔ)學(xué)習(xí)、了解國(guó)外學(xué)校、熱愛祖國(guó)山河、熱愛家鄉(xiāng)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及客觀辯證地看待網(wǎng)絡(luò)發(fā)展。

1.這兩個(gè)版本的教材選材都彌漫著濃烈的時(shí)代氣息，如人教版的騎行之旅和外研版的因特網(wǎng)和電信都體現(xiàn)了時(shí)代的潮流，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.外研版選材更貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了教材的生活性。Module 1和Module 2直接聯(lián)系高一新生的學(xué)習(xí)與生活，有利于激發(fā)閱讀興趣、引起情感共鳴，同時(shí)也有助于增進(jìn)師生間的友誼。3.外研版教材更注重學(xué)科的整合，具有跨學(xué)科性質(zhì)。Module 5將化學(xué)實(shí)驗(yàn)融入英語(yǔ)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。

（二）詞匯呈現(xiàn)

這兩版教材均附有詞匯表在后。外研版教材僅簡(jiǎn)單地將生詞羅列出來(lái)，而人教版的詞匯表編寫設(shè)置別具匠心，用黑體標(biāo)識(shí)重點(diǎn)詞匯，用三角形標(biāo)識(shí)課標(biāo)詞匯，這樣便于學(xué)生區(qū)分詞匯，有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。此外，這兩本教材在單元教學(xué)中也有呈現(xiàn)詞匯，但呈現(xiàn)方式有異。人教版教材將重點(diǎn)短語(yǔ)與詞匯在文章和練習(xí)中以黑體呈現(xiàn)，便于學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、掌握和復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)。外研版教材以詞匯框的形式再現(xiàn)詞匯，并將詞匯與語(yǔ)言技能融為一體。

三、分析結(jié)論與教學(xué)建議

這兩個(gè)版本的教材都采用多元教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)思路，以模塊的方式分冊(cè)編寫。教學(xué)單元以話題為中心，以任務(wù)為主線，組織和安排聽、說(shuō)、讀、寫等教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容中滲透情感態(tài)度和文化意識(shí)的教育，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)和基本要求。外研版的教材更貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)科整合意識(shí)更強(qiáng)。人教版教材單詞呈現(xiàn)更具特色，便于學(xué)生區(qū)別重點(diǎn)單詞，在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)單詞。外研版以詞匯框的形式再現(xiàn)已學(xué)過的相關(guān)詞匯，銜接性強(qiáng)。此外，外研版還設(shè)有Pronunciation 版塊，保證絕大多數(shù)學(xué)生的共同基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性（羅毅，2011）。

筆者建議教師：①?gòu)膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，整合教材內(nèi)容，靈活使用。在單元教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，調(diào)整教學(xué)順序，以提高教學(xué)效果。②充分挖掘教材，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。雖然人教版教材設(shè)有Learning Tip板塊，外研版教材也設(shè)有Learning to Learn板塊，但并非嚴(yán)格意義上的策略訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)深度挖掘教材，充分有效地利用教材培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)。人教版和外研版都有單元總結(jié)Summing Up或者M(jìn)odule File，教師可以利用該板塊培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)控策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)反思，肯定自我的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。③注重教材的跨學(xué)科性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和增強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的敏感性。人教版教材和外研版教材都加強(qiáng)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的重心由單科知識(shí)機(jī)械記憶轉(zhuǎn)為整合不同學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。

四、結(jié)語(yǔ)

兩種版本的教材在諸多方面都各有千秋。教師不應(yīng)拘泥于任何一本教材，而應(yīng)有效地結(jié)合雙方之長(zhǎng)，擴(kuò)充內(nèi)容，大力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳等. 英語(yǔ)（必修1）（供高中一年級(jí)上學(xué)期使用）. 北京： 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2010.

[2]程曉堂. 基礎(chǔ)英語(yǔ)新課程英語(yǔ)教材評(píng)析――兼評(píng)外研社《英語(yǔ)》（新課標(biāo)）初高中英語(yǔ)教材[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2006（5）.

[3]何安平.外語(yǔ)教學(xué)大綱.教材.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估[M].廣東：廣東教育出版社，2001.

[4]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[5]課程教材編寫組. 英語(yǔ)（必修1）. 北京： 人民教育出版社， 2007.

[6]羅毅.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研修與教材分析[M].浙江：浙江大學(xué)出版社， 2011.

高中英語(yǔ)研修總結(jié)范文第3篇

  英語(yǔ)老師個(gè)人總結(jié)1

  并擔(dān)任高一英語(yǔ)備課組長(zhǎng)的工作，本學(xué)期我擔(dān)任了高一兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。任務(wù)艱巨，但在同備課組老師的協(xié)同合作下，認(rèn)真履行職責(zé)，始終堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地開展各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)，圓滿地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，自身的教學(xué)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平和綜合能力等都有了很大提高。學(xué)期即將結(jié)束，回顧這一學(xué)期，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不少遺憾和困惑。現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作情況以及今后的努力方向總結(jié)如下：

  一、認(rèn)真做好慣例的教學(xué)工作。

  根據(jù)學(xué)校要求，開學(xué)初。認(rèn)真寫好教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，備好課，寫好每一節(jié)課的教案。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，虛心向同備課組的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好每一節(jié)課，上網(wǎng)查資料，集中他人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)確定自己的教學(xué)思路。為了使學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，積極制作課件，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍以及各種信息渠道拓展教學(xué)資源。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求突破重難點(diǎn)，做到精講精練。同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。有效果地開展了培優(yōu)扶差工作，尤其對(duì)學(xué)困生更注意思想工作的開展及課余的輔導(dǎo)。課后及時(shí)做好課后反思，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)尋求差異，提高了教學(xué)質(zhì)量，圓滿完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)。

  二、重視初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作的開展。

  中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高一是高中的起始年段。一個(gè)承上啟下關(guān)系到學(xué)生在高中階段能否學(xué)好并取得更大進(jìn)步的關(guān)鍵的一學(xué)年。學(xué)生中，對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的掌握存在著缺陷與斷層的現(xiàn)象普遍存在這給我教學(xué)工作增加了不少難度。同時(shí)，學(xué)生在兩個(gè)月的暑假期間，由于沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固而造成的知識(shí)遺忘、回生，也使剛開始的教學(xué)步履維艱。針對(duì)這種現(xiàn)象，為了使高一的新生在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)真分析研究初高中的學(xué)生、初高中的教材、教學(xué)目的要求、教學(xué)方法的異同點(diǎn)，積極地尋求良好銜接的途徑和方法。

  1根據(jù)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的實(shí)際。

  設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)多。如果我依照教材一步一步地走，北師大版教材典型的特點(diǎn)是語(yǔ)言輸入量大。勢(shì)必課時(shí)缺乏，而且有些活動(dòng)并不適合自己的學(xué)生。因而我解初中英語(yǔ)教材、初中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系和教學(xué)班學(xué)生的知識(shí)和技能實(shí)際的基礎(chǔ)上靈活地把教材中的內(nèi)容作彈性處理，或增加，或刪改，或濃縮，或簡(jiǎn)化，突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，做到化繁為簡(jiǎn)，化難為易。同時(shí)，每一模塊教學(xué)的開始上好“Learntolearn這一課，讓學(xué)生清楚地了解本模塊的教學(xué)要求和課堂教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)，使每節(jié)課的教學(xué)目的和要求更符合學(xué)生的實(shí)際，更能有效地指導(dǎo)教學(xué)。

  2搞好初、高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)銜接工作。

  使學(xué)生的由基礎(chǔ)知識(shí)向語(yǔ)言能力遷移的能力得到提高。如結(jié)合新詞匯的教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練，新課的教學(xué)時(shí)注重初、高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的相互聯(lián)系和相互滲透。使那些還不能正確運(yùn)用讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學(xué)生解脫處處依賴教師的主動(dòng)局面，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和記憶詞匯的能力。

  3注意初、高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變。

  思維具有較高概括性和抽象性，高中的學(xué)生心理發(fā)育已接近成熟。更渴望通過積極主動(dòng)的思考來(lái)獲取知識(shí)，通過自己的發(fā)明性思維來(lái)獲得學(xué)習(xí)上的勝利感和滿足感。所以在課堂上我盡可能多地設(shè)計(jì)一些交際性和發(fā)明性都比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力。

  4重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和銜接。

  學(xué)生普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，上高中后。難度加大，英語(yǔ)往往會(huì)成為一些學(xué)生放棄或懈怠的首選科目，特別注意學(xué)生這方面的苗頭，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)意志力和自信心的培養(yǎng)。同時(shí)，重視情感教育，主動(dòng)與學(xué)生建立平等親切的師生關(guān)系，用愛心去對(duì)待每一位學(xué)生，使學(xué)生能愉快地融入我課堂，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  三、積極參與教研活動(dòng)。

  認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、掌握新教材，積極參與教研組、備課組的教研活動(dòng)。使自己的教學(xué)更快更好地適應(yīng)新課改的要求。作為備課組組長(zhǎng)，及時(shí)制定了詳細(xì)的備課組活動(dòng)計(jì)劃，同組老師的傾心配合下，任務(wù)得以順利落實(shí)。備課組認(rèn)真研討備課新模式，積累搜集了大量的可共享交流的課程資源，此外，高一英語(yǔ)備課組還在資料搜尋、課件制作、練習(xí)編寫等方面分工合作，共享資源，發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，對(duì)更好的掌握、駕馭新教材起到較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動(dòng)，不只積累了珍貴的經(jīng)驗(yàn)，研究視野也開闊了掌握新課程的能力增強(qiáng)了

  四、存在教學(xué)困惑：

  本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在困惑：經(jīng)過認(rèn)真分析總結(jié)。

  1學(xué)生個(gè)體的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)和技能差異很大。尤其是每一節(jié)課的教學(xué)中如何同時(shí)兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，尤其是優(yōu)生和學(xué)困生？

  2教材內(nèi)容多。教學(xué)任務(wù)繁重，如何在有限的時(shí)間內(nèi)去完成繁重的教學(xué)任務(wù)？

  3學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷大。需要的詞匯量太大，很多學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，如何在教授新知識(shí)和“查缺補(bǔ)漏”上協(xié)調(diào)？

  4．教參簡(jiǎn)單。制作課件及備課時(shí)查找圖文和音頻、視頻資料費(fèi)時(shí)多，教學(xué)上需要自主發(fā)揮的創(chuàng)新空間大，如何應(yīng)對(duì)這種壓力？

  5語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料多而廣和學(xué)生活動(dòng)大大增加的情況下。充分利用有限的學(xué)時(shí)？

  五、今后的努力方向：

  一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，教育工作。時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。面臨教書育人的巨大壓力、理論與實(shí)踐之間的抵觸，將堅(jiān)持在思想上、工作上、學(xué)習(xí)上不時(shí)地探索學(xué)習(xí)，正確引領(lǐng)并促進(jìn)自己教育教學(xué)技能的專業(yè)生長(zhǎng)，不時(shí)突破舊的思維方式和個(gè)人時(shí)間管理方式，逐步樹立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，加強(qiáng)日常工作的歸納、總結(jié)與反思，加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，以便今后更好地進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

英語(yǔ)老師個(gè)人總結(jié)2   本學(xué)期我擔(dān)任高三英語(yǔ)教學(xué)，高三一年對(duì)老師和學(xué)生都是一次磨礪，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，高三的教學(xué)整個(gè)過程都充滿挑戰(zhàn)。這一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，研究課標(biāo)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地落實(shí)復(fù)習(xí)任務(wù)，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

  這個(gè)學(xué)期主要是一輪復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)著重扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，從第一冊(cè)課本開始，我們以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合定的輔導(dǎo)資料，對(duì)基本詞匯、句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深鞏固，并要適當(dāng)?shù)貧w納。而不該是對(duì)課文、詞匯、語(yǔ)法的簡(jiǎn)單復(fù)現(xiàn)。對(duì)于這一階段的復(fù)習(xí)，對(duì)于中等的同學(xué)是有很大幫助的。少數(shù)的基礎(chǔ)比較好的同學(xué)似乎不太重視，而比較差的同學(xué)在復(fù)習(xí)之后似乎也沒有什么長(zhǎng)進(jìn)，這一點(diǎn)是令人很苦惱的問題。

  穿插在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)中，也將所有的語(yǔ)法項(xiàng)目也復(fù)習(xí)了一遍。當(dāng)然還有聽力，閱讀這兩項(xiàng)能力是要在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中提高的。于是在這段基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段就開始了這兩方面的訓(xùn)練。聽力基本上一周三次，閱讀一般是布置學(xué)生課外完成，課堂上幾乎是很少拿來(lái)做練習(xí)，而課外我們不是很好掌握，完成的情況不是很滿意，只有少數(shù)自覺的同學(xué)做到了。從這一點(diǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格督促作用是很重要且是很必要的。

  書面表達(dá)方面，我在高三復(fù)習(xí)時(shí)注意了這么幾個(gè)方面：

  一、抓常用詞、詞組和句型的積累。

  無(wú)論哪種文體的寫作，都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說(shuō)，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內(nèi)容就能表達(dá)了。英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，學(xué)生到高三階段時(shí)要求能掌握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，基礎(chǔ)寫作就有了基本保證，也達(dá)到了大綱的要求。

  二、抓簡(jiǎn)單句的寫作練習(xí)。

  簡(jiǎn)單句只要能正確地傳遞信息，達(dá)到交際目的，就是好句子。盡量使用簡(jiǎn)單句可以少出錯(cuò)誤。目前中學(xué)生英語(yǔ)作文能力相對(duì)低弱，這是長(zhǎng)期以來(lái)重知識(shí)、輕能力的傾向所造成的。為了提高書面表達(dá)能力，加強(qiáng)各種體裁的短文寫作很有必要。考試說(shuō)明規(guī)定任務(wù)型寫作既有可能是議論文，也有可能是記敘文。因此，比較全面地進(jìn)行各種體裁的練習(xí)勢(shì)在必行。

  高三這一個(gè)學(xué)期雖然辛苦，但收獲頗豐，反思也是多多，為我今后的英語(yǔ)教學(xué)提供了很大的幫助。在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

  英語(yǔ)老師個(gè)人總結(jié)3

  近期，我參加網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，雖然時(shí)間，但使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，反思了以往工作中的不足，為我在今后教學(xué)工作中提供了良好的指導(dǎo)。以下是經(jīng)過培訓(xùn)，我得到的一些簡(jiǎn)單的體會(huì)。

  一、要根據(jù)本校本班學(xué)生的實(shí)際生情況，選擇合適的教學(xué)方法。

  培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師們提出了許多非常好的做法，有很多是經(jīng)驗(yàn)之談，有很多方法值得嘗試。但也有些方法不一定就實(shí)用于我所教學(xué)的班級(jí)，因而，我覺得作為教師，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，摸索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)

  二、要在教學(xué)策略和教學(xué)方法上做一些研究和實(shí)踐。

  英語(yǔ)教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握語(yǔ)法詞匯之類的知識(shí)，而是使學(xué)生具備用語(yǔ)言交流的能力。“授人以魚，不如授人以漁”。新的教學(xué)理念要求學(xué)生知識(shí)的獲取不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的源泉和原動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會(huì)對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的熱情。而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)處處重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。老師要傾注全部責(zé)任與愛心，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更新教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才會(huì)收到了良好的教學(xué)效果。

  三、在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

  從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境小游戲等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在做游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，最終達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

高中英語(yǔ)研修總結(jié)范文第4篇

題目：中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)策略的案例研究

本課題研究的背景：

一、隨著我國(guó)國(guó)際地位的逐漸提高和現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展,以英語(yǔ)為主導(dǎo)的外語(yǔ)教育已經(jīng)逐步走向科學(xué)化和規(guī)范化。據(jù)一項(xiàng)研究顯示，“聽”占人們?nèi)粘ＵZ(yǔ)言活動(dòng)的45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%。由此可見，“聽”在語(yǔ)言交流中的重要地位。聽力作為語(yǔ)言輸入、信息輸入的過程，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用中顯得尤為重要。聽力測(cè)試作為一種常見的英語(yǔ)考試題型，主要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的把握，考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)日常交流的理解能力。中學(xué)階段，聽力水平也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)能力的基本要求。因此，怎樣運(yùn)用有效的聽力教學(xué)策略幫助學(xué)生提高聽力水平是學(xué)生和老師都非常關(guān)心的問題。

二、中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在以下問題：

（一）中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)積累不足，對(duì)材料所涉及的背景文化知識(shí)儲(chǔ)備量小，必備的語(yǔ)音知識(shí)缺乏，辨音能力差，詞匯量小。

（二）英語(yǔ)聽力教學(xué)方式單一，缺乏有效的教學(xué)策略，主要以聽錄音核對(duì)答案為主，學(xué)生對(duì)聽力易產(chǎn)生厭倦與畏難情緒。

（三）聽力訓(xùn)練時(shí)間不足。

三、本課題主要解決以下問題：

（一）通過對(duì)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究，探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的策略，讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢，正確引導(dǎo)。

（二）幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語(yǔ)成績(jī)，避免聾啞英語(yǔ)的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，更好地進(jìn)行素質(zhì)教育。

本課題研究的意義：

一、聽力水平在人們?nèi)粘Ｉ罱浑H活動(dòng)中起著非常重要的作用，也是讀和寫的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)陜西省高考新動(dòng)態(tài)，高考英語(yǔ)將于201*年恢復(fù)考查英語(yǔ)聽力。

三、由于近幾年陜西省高考不考英語(yǔ)聽力，大部分老師和學(xué)生都把注意力放在了閱讀、語(yǔ)法、詞匯和寫作方面，因此學(xué)生的聽力能力相對(duì)較弱，亟待提高。

四、由于中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都在非英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行的，如何通過有效教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的聽力水平已成為英語(yǔ)教學(xué)中師生共同探討和研究的課題,也是一個(gè)迫切需要解決的實(shí)際問題。

課題名稱的界定和解讀

隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高及新課標(biāo)的提出，英語(yǔ)聽力成為陜西省高考英語(yǔ)的“焦點(diǎn)”，英語(yǔ)聽力課也逐漸成為許多教師所著力探討的課題。“聽”的過程是對(duì)接收到的聲音信息進(jìn)行分析處理，并快速做出反應(yīng)的積極而又復(fù)雜的心理過程。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中教師更注重語(yǔ)法、詞匯，閱讀等方面，以致學(xué)生在聽音的過程中常常有先翻譯后理解的心譯傾向，嚴(yán)重影響信息的輸入，導(dǎo)致學(xué)生可能聽到的是支離破碎的詞或句子，從而影響對(duì)語(yǔ)言的綜合理解。如何幫助學(xué)生排除聽力障礙，掌握聽力技巧，提高聽力水平是我們中學(xué)教師著力探討的問題之一。

聽力作為衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的重要測(cè)試形式，越來(lái)越受到教師和學(xué)生的關(guān)注和重視。關(guān)于“教學(xué)策略”，很多研究者所給出的闡釋不一。華東師大心理學(xué)教授、教育心理學(xué)博士生導(dǎo)師邵瑞珍認(rèn)為，教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對(duì)系統(tǒng)的行為（李曉文、王瑩：《教學(xué)策略》，5頁(yè)，北京，高等教育出版社，2000。）。“教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問題。”（施良方，1996）。但無(wú)論何種解釋，教學(xué)策略都是為了達(dá)到不同的教學(xué)效果而采取的技術(shù)和手段。在現(xiàn)行條件下，中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在非英語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行，而聽力教學(xué)策略作為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)謀略和技術(shù)的綜合，其效果直接影響學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。

聽力教學(xué)策略的案例研究是指在實(shí)施聽力教學(xué)的過程中，截取研究對(duì)象所進(jìn)行的典型的聽力教學(xué)現(xiàn)象及活動(dòng)，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入的研究分析，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其普遍性和規(guī)律性。此課題確定我校高中學(xué)生個(gè)體為研究對(duì)象，選定特定的研究對(duì)象，展開聽力教學(xué)，分析其中所采用的聽力教學(xué)策略的目標(biāo)達(dá)成度，通過跟蹤調(diào)查不同教學(xué)策略在同一個(gè)學(xué)生身上的不同效果，總結(jié)出效果更佳的、更具操作性的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)成績(jī)，從而提高英語(yǔ)聽力教學(xué)效果。

課題研究的步驟和舉措

一、研究目標(biāo)

本課題主要是通過對(duì)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究，探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的教學(xué)策略，讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢，正確引導(dǎo)，并幫助高中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語(yǔ)成績(jī)，避免聾啞英語(yǔ)的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。

二、研究?jī)?nèi)容

（一）通過仔細(xì)調(diào)查和研究中學(xué)生在聽力課上的表現(xiàn)和課堂效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，找出這些問題的根源。

(二) 通過隨堂聽課和教師之間的交流和探討，了解目前中學(xué)聽力教學(xué)中普遍采用的教學(xué)策略及這些策略的長(zhǎng)處和不足。

（三）通過前期的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生具備相關(guān)的語(yǔ)音、語(yǔ)義以及語(yǔ)法方面的基礎(chǔ)知識(shí)，再開展聽力教學(xué)，并且選出特定的研究對(duì)象，以我校高中學(xué)生為實(shí)例來(lái)與以往的聽力教學(xué)策略相比較，觀察在同一個(gè)學(xué)生身上兩個(gè)教學(xué)效果的差異，找出更佳的解決策略并在實(shí)踐應(yīng)用中不斷完善。

（四）總結(jié)和提升研究中的收獲和感悟，并呈現(xiàn)出相應(yīng)的研究成果。

三、研究方法

（一）行動(dòng)研究法：搜集資料，分析問題，確定問題。

（二）實(shí)驗(yàn)法：建立課題實(shí)驗(yàn)班，確立特定的研究對(duì)象，展開跟蹤式調(diào)查，并比較不同的教學(xué)策略在同一個(gè)學(xué)生身上的不同效果。

（三）比較法：比較實(shí)驗(yàn)班與其它班級(jí)的效果。

（四）文獻(xiàn)法：通過查閱資料了解本課題的研究現(xiàn)狀。

課題研究的步驟和舉措

四、研究步驟

（一）研究時(shí)間：一年（201*.12——201*.12）

（二）研究步驟（共分三個(gè)階段）

第一階段準(zhǔn)備階段（201*.12——201*.03）

1、選題、成立課題組。

2、申報(bào)課題。

3、開題論證。

4、課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借鑒經(jīng)驗(yàn)、確定初步的研究方案。

第二階段實(shí)施階段（201*.04——201*.09）

1、通過問卷、座談、調(diào)研等形式對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行跟蹤式調(diào)查，了解學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中遇到的實(shí)際問題，了解教師在聽力教學(xué)中通常采用的教學(xué)策略。

2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際及聽力教學(xué)現(xiàn)狀，將本課題改進(jìn)后的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，并比較教學(xué)效果的差異。

3、在總結(jié)前期研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，寫出階段小結(jié)。

第三階段總結(jié)階段（201*.10——201*.12）

1、教師撰寫相關(guān)研究論文及教學(xué)設(shè)計(jì)，并匯編成冊(cè)。

2、進(jìn)行研究總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

3、申請(qǐng)結(jié)題。

五、課題組人員分工

課題負(fù)責(zé)人：孫娟，為本課題的總策劃人與負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)的總體規(guī)劃、整體指導(dǎo)與監(jiān)督工作，開展課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，負(fù)責(zé)課題方案的制定，課題申報(bào)書填寫，對(duì)課題參與教師進(jìn)行培訓(xùn)和理論指導(dǎo)，及時(shí)檢查與督促課題教師開展各項(xiàng)工作，撰寫課題結(jié)題報(bào)告和論文。

課題組核心成員：雷靜、李向力、茹靜靜負(fù)責(zé)相關(guān)資料的整理，做好課題實(shí)驗(yàn)班聽力課的調(diào)查，收集好教案、課件、學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)和考試試卷等。開展聽力教學(xué)策略的研修活動(dòng)，完成課題負(fù)責(zé)人安排的其它工作任務(wù)。

課題組其他成員：課題組成員梁曉花負(fù)責(zé)資料分析整理，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文撰寫，完成課題負(fù)責(zé)人安排的其它工作任務(wù)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

本課題研究的預(yù)期成果

通過對(duì)本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：

高中英語(yǔ)研修總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：聽力水平；英語(yǔ)興趣；英語(yǔ)聽力；英語(yǔ)廣播；課外活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-204-01

近年來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)觀念不斷更新，英語(yǔ)教學(xué)的重心已由語(yǔ)法教學(xué)轉(zhuǎn)移到了交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)方面，在英語(yǔ)的四大技能聽、說(shuō)、讀、寫中“聽”字當(dāng)頭，目前已有許多地州市在中考中增設(shè)了聽力測(cè)試題，全國(guó)高考還設(shè)置了專門的聽力測(cè)試，每年有兩次考試機(jī)會(huì)，對(duì)我們廣大師生來(lái)說(shuō)是一個(gè)壓力不小的挑戰(zhàn)，對(duì)于聽力測(cè)試，我們必須要有正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待。那么如何加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力技巧和能力以適應(yīng)高考要求，筆者提出以下幾種方法供大家參考。

一、努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)好英語(yǔ)離不開興趣，那么在聽力課上，如何提高學(xué)生上課的效果，變死板的教師傳授為高效率的學(xué)生吸收呢？這就需要教師精心備課，以多變的有趣的方法吸引學(xué)生，開展多種形式的聽力訓(xùn)練。例如，美國(guó)巨片《泰坦尼克號(hào)》播出以后，在全球曾引起一片轟動(dòng)。特別是其中的主題曲《My Heart Will Go On》令每一位高中生欣賞不已。于是我就不失時(shí)機(jī)，利用學(xué)生想學(xué)這首英文歌的迫切心情，把這首歌的歌詞打印出來(lái)，其中每行留幾個(gè)空格，讓學(xué)生在聽錄音時(shí)把所缺的詞填上，然后大家一起核對(duì)，跟唱。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生非常活躍，一方面通過讓音樂進(jìn)入課堂，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，另一方面，學(xué)生在欣賞美妙樂曲時(shí)，也得到了聽力訓(xùn)練的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就濃厚了。

二、要認(rèn)真上好每一節(jié)英語(yǔ)聽力課

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“聽”除了立足課堂，充分利用好教材內(nèi)容外，還應(yīng)認(rèn)真上好每周開設(shè)的至少一堂的專題聽力課。這種聽力課涉及的范圍較廣，內(nèi)容和形式也包羅萬(wàn)象。在中學(xué)教學(xué)過程中，有許多可利用的教材，如“Step by Step”,“Follow me”等，但這中間最有益的莫不過是聽《New Concept English》(《新概念英語(yǔ)》)了。在《新概念英語(yǔ)》教材中，有許多趣味性的，聽來(lái)令人發(fā)笑的短文，并且有原版錄音磁帶，可讓學(xué)生享受到一流的英語(yǔ)優(yōu)美播音，每篇短文可播放二至三遍，讓學(xué)生在聽懂和記住內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息處理，那么如何檢查學(xué)生的聽力理解能力呢？這就要求教師在上課前要精心準(zhǔn)備，針對(duì)所聽錄音內(nèi)容出好相關(guān)的聽力理解題（多為單項(xiàng)選擇）、缺詞填空題或改錯(cuò)題等。對(duì)較簡(jiǎn)單的語(yǔ)篇，也可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口，當(dāng)然在這些教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師應(yīng)以激勵(lì)為主，讓學(xué)生嘗到參與的甜頭。

三、閱讀應(yīng)與聽力練習(xí)同比重進(jìn)行

很多人為提高聽力把所有時(shí)間都集中在聽力材料的練習(xí)上。我肯定的說(shuō)，這是個(gè)錯(cuò)誤。我們不是生活在國(guó)外，你無(wú)論怎樣營(yíng)造，都不能有一個(gè)真正的外國(guó)的文化氛圍在你身邊，這一個(gè)已經(jīng)可以說(shuō)明只注重單一的聽力練習(xí)是錯(cuò)誤的。其次，聽力練習(xí)中，你接觸到多少信息呢？這個(gè)信息包括詞匯、語(yǔ)法、習(xí)慣用法、文化等等在接觸材料時(shí)能夠遇到的所有東西。我敢說(shuō)你聽十盒磁帶不及我讀一本原著的信息量。如果別人的說(shuō)話內(nèi)容超出了你那聽得滾瓜爛熟的磁帶內(nèi)容，你是否有信心聽懂？這可是十分自然的事情，你自己日常的說(shuō)話內(nèi)容，是否可以用十盒磁帶來(lái)裝得下來(lái)。只要你發(fā)音正確，你在閱讀時(shí)接觸到的詞，如果讓你在聽的時(shí)候遇到，很多都有可能聽懂。倘若你的聽力目標(biāo)是想聽什么就能聽懂什么的話，閱讀起到的作用更是舉足輕重。同時(shí)，如果你連在閱讀中都無(wú)法讀懂的句子，你在聽力中能夠聽懂嗎？我想來(lái)個(gè)總結(jié)：詞匯量和語(yǔ)法是閱讀的關(guān)鍵，閱讀量的多少以及閱讀能力的好壞決定聽說(shuō)能力的高低。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多收聽各類英語(yǔ)廣播

我們要瞄準(zhǔn)當(dāng)前高考的要求，接受來(lái)年的考試挑戰(zhàn)，就應(yīng)適應(yīng)時(shí)代潮流，廣泛收聽各類英語(yǔ)廣播，了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事，攝取最新信息。英語(yǔ)廣播有著與其它聽力材料所沒有的優(yōu)點(diǎn)，即每天的節(jié)目都是新的，讓人聽了不會(huì)有枯燥之感，可提供的有傳統(tǒng)的British Broadcasting Corporation(英國(guó)廣播公司)，有時(shí)尚的Voice of America(美國(guó)之音)，也有我們自己的China Radio International(中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái))，以及GZTV或CCTV的New Report(貴州電視臺(tái)或中央電視臺(tái)的新聞報(bào)道)供你收視。特別是Voice of America中的Special English這個(gè)節(jié)目語(yǔ)速適當(dāng)，對(duì)初學(xué)英語(yǔ)者具有很好的引導(dǎo)作用。在收視節(jié)目開始階段，雖然遇到一些地方聽不懂，但只要在學(xué)習(xí)過程中注意增加詞匯量，拓展知識(shí)面，加上持之以恒，定能有收獲和進(jìn)步，確是學(xué)以致用的一種好方法。

五、開展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)

為讓更多的學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不妨可以開展一些生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)。例如，在校園開辟“English Corner”（英語(yǔ)角），以營(yíng)造一個(gè)良好的說(shuō)、聽英語(yǔ)的氛圍，有條件的中學(xué)還可引進(jìn)一些外籍教師來(lái)加以指導(dǎo)；或開展“1+1+1”到“1+l”的互助活動(dòng)，即從一個(gè)英語(yǔ)教師，一個(gè)英語(yǔ)較好的學(xué)生和一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生結(jié)對(duì)互幫互學(xué)，到放手讓學(xué)生與學(xué)生之間結(jié)對(duì)的互幫互學(xué)。也可以每個(gè)學(xué)期定一個(gè)“校園外語(yǔ)節(jié)”，開展各類活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、朗誦比賽、英文歌曲歌詠會(huì)，把一些優(yōu)美的外國(guó)作品用英語(yǔ)表演出來(lái)等，融聽說(shuō)為一體。當(dāng)然，這些課外活動(dòng)的開展，可以以學(xué)校為單位，也可以以年級(jí)或班級(jí)為單位，重在人人參與。

在培養(yǎng)尖端人才的二十一世紀(jì)里，人人至少懂一門外語(yǔ)是必然的，既然高考聽力從二十世紀(jì)的大勢(shì)所趨到二十一世紀(jì)的眾望所歸，我們從現(xiàn)在起就應(yīng)該更加重視聽力訓(xùn)練，提高聽力水平。聽力水平提高了，必然會(huì)同時(shí)促進(jìn)人的思維發(fā)展，促進(jìn)閱讀、寫作等能力的提高。我想，如果在聽力訓(xùn)練中能運(yùn)用以上幾種方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，他們會(huì)覺得每天花一刻鐘聽一些聽力材料比花一刻鐘做英語(yǔ)試題更有意義，從而讓學(xué)生覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)而去“樂學(xué)”,“活學(xué)”，真正成為二十一世紀(jì)具有高水平的外語(yǔ)人才。

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