一葉障目的故事
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一葉障目的故事范文第1篇
一、思考，讓我的課堂教學(xué)有了效益
農(nóng)民在春天面對土地都要做一下盤算，為一年的勞作做充分的準(zhǔn)備. 作為一名教師，在踏上課堂這片希望的田野上時，也要做好精心的盤算.
1. 想一想要準(zhǔn)備什么
我認(rèn)為除了備學(xué)生、備教材，還要備自己. 在對教材了然于胸的基礎(chǔ)上，課前，我還是要先問問自己，對于這個內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了哪些，你還有哪些不清楚的；與這個內(nèi)容相關(guān)的知識你了解多少，還要讓學(xué)生了解多少. 比如，教學(xué)數(shù)對時，我想生活中有哪些確定位置的方法呢，學(xué)生知道多少，于是我在課下與學(xué)生交流時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對火車、飛機、輪船等交通工具上確定位置的方法有些認(rèn)識，還有知道GPS全球定位系統(tǒng)的，于是我上網(wǎng)查閱了這些知識，了解了GPS定位原理及直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識，經(jīng)過思考，它們其實都是數(shù)對的其他表達(dá)方式.教學(xué)“年、月、日”時，我知道了關(guān)于太陽歷的產(chǎn)生，大月、小月背后的故事，陽歷與陰歷的區(qū)別（農(nóng)歷的一年是354天，是按照月球繞地球一周為一個月計算的，陽歷的一年是365天，是按地球繞太陽轉(zhuǎn)一周為一年計算的）. 這種學(xué)習(xí)幾乎每天都在進(jìn)行，而這些知識我會在課堂上適時地滲透給學(xué)生，它們豐富了我們自身，豐富了我們的學(xué)生，也豐富了我們的課堂. 我想這也應(yīng)是教學(xué)相長吧.
2. 想一想怎樣開始
我非常重視課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計，因為好的開始的確是成功的一半，所以我也常為一堂怎樣開始煞費苦心. 我認(rèn)為一個好的導(dǎo)入不僅能喚醒學(xué)生，也能激發(fā)教師自己的情緒，進(jìn)而直接點燃整個課堂. 導(dǎo)入的方式很多，但我認(rèn)為主要的目的就是要抓住學(xué)生的眼睛，更要抓住學(xué)生的心.
在上“觀察的范圍”一課時，讓學(xué)生們看圖猜謎語（一名學(xué)生被一片葉子遮住了眼睛），學(xué)生猜到是“一葉障目”，師出示完整的成語“一葉障目，不見泰山”. 師追問：一葉障目，真的不見泰山嗎？我們試一試. 這樣的導(dǎo)入學(xué)生非常感興趣，而且導(dǎo)入里蘊含了本節(jié)內(nèi)容的本質(zhì)，可稱為“獨具匠心”式. 還有 “蛙聲一片”式，也就是引起學(xué)生的共鳴. 比如上“展開與折疊”一課時，我問學(xué)生：大家小時候有沒有拆玩具的經(jīng)歷啊？學(xué)生說有，還有學(xué)生說前兩天我還拆了一個呢. 我接著說：我小時候不僅拆過玩具，還拆過鬧鐘呢，而且在重新裝好后，還有個驚喜的發(fā)現(xiàn)，多了兩螺絲. 學(xué)生大笑. 我接著說，這節(jié)課我們就一起來拆東西——正方體. 而同樣一堂課，在給王汝新老師備課時，大家提出了很多導(dǎo)入的方式，如表現(xiàn)紙箱制作過程的視頻，實物折疊蛋糕盒，手工模型的制作，最后定在了正方體沙包的制作過程上，我覺得既生活又貼切. 而在這么多的導(dǎo)入方式取舍的過程中，就是對這堂課的一步步深入的理解.
3. 想一想，如何處理
（1）將錯就錯
（2）節(jié)外生枝
在教學(xué)“3的倍數(shù)特征”時，在學(xué)生們剛剛總結(jié)出3的倍數(shù)特征時（各個數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)），一個平時很少言語的學(xué)生小聲說道，“老師，我有個發(fā)現(xiàn).”“你說吧.”“兩個連續(xù)自然數(shù)如果都不是3的倍數(shù)，它們的和一定是3的倍數(shù).”這個發(fā)現(xiàn)有點突然，當(dāng)時我想了想，好像是對的，但又不敢確定，我可以說“很好，這個問題我們課下再研究一下吧，” 但我還是決定當(dāng)堂研究一下，因為這名學(xué)生很少發(fā)言，很少說出自己的觀點，這一次對她來說很重要. “我們一起來研究一下她的發(fā)現(xiàn)吧”. 學(xué)生們思考了一會兒，說，“好像真是對的啊.”“真了不起.”片刻教室里響起了掌聲，我向她豎起了大拇指，她不好意思地笑了. 后來我還讓學(xué)生思考這是為什么，學(xué)生們竟然拓展到了三個連續(xù)自然數(shù)的和一定是3的倍數(shù). 這個意外，占用了一些課堂時間，但我覺得是超值的. 不僅讓那名學(xué)生自信滿滿，還讓全班加深了對3的倍數(shù)特征的認(rèn)識，可謂是一舉兩得，事半功倍啊. 正像華應(yīng)龍老師說的那樣，課堂上的差錯是一種難得的教育資源，不管對于學(xué)生還是老師，都是如此.
二、方法，讓我的課堂教學(xué)有了根基
思想，是數(shù)學(xué)的精髓，方法，是數(shù)學(xué)的根基.
在教學(xué)“比例尺的應(yīng)用”一課時，課的最后，我給每個小組發(fā)了一張紙，大小不一，讓他們自己選擇一個合適的比例尺在紙上畫出小明家的平面圖（長、寬數(shù)據(jù)已給）. 學(xué)生經(jīng)過合作測量和計算，總共耗時10多分鐘完成. 在這個過程中，有的小組先選比例尺，然后畫圖，再修改；有的小組先畫再計算比例尺，方法多樣. 之后又用了近10分鐘，對每個小組的作品和方法做了集體點評. 這一問題就占了半節(jié)課的時間，但學(xué)生在這個過程中真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，在合作交流中學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題. 我覺得給予了學(xué)生思想和方法的課堂才是真正高效的課堂，才是有根基的課堂.
三、文化，讓我的課堂教學(xué)有了靈魂
一葉障目的故事范文第2篇
我承認(rèn)我們的婚姻過于平淡,生活簡單枯燥。所以,我時常表現(xiàn)出不滿的情緒,特別是嫌老公缺乏生活激情。和老公結(jié)婚8年來,他基本上都在同一個單位工作,職位也沒有升遷。我感覺自己嫁給他有點虧了,圖他什么呢?于是,對他也就更缺乏耐心了,我會因為一件小事和他大吵大鬧。他倒是好,不是不理我,就是卷起鋪蓋跑到辦公室去,常常幾天都不回來。久而久之,這就成了我們生活上的定律,關(guān)系好不到哪里去,也壞不到哪里去。沒有想到竟然有人為他找上門。
我真的沒有想到他居然還有這一手,這不,那個我根本就沒有見過的女人竟然給我打來電話,要和我談?wù)劇Ｎ移鸪鹾荏@愕,直到她說明來意,我才知道,原來他的沉默是對我的挑釁。我一下子陷入了不知所措的境地。好在姐妹們給我出了主意:“她有什么資格來和你談他?應(yīng)該趁機羞辱她一下,讓她死了那條心。“可是,真的見到她,特別是聽了她的一番話,我才感覺到,我真的不夠理解男人,尤其是我的老公。其實他的無言是一種大度的表現(xiàn),他的平淡是因為拒絕時下的浮躁,他的不動聲色其實是怕進(jìn)一步傷害我……這一切,真的讓我有點不識廬山真面目的感覺。臨了,她才說:“我之所以和你說這些,是看到你的男人對你仍然有感情,我是真心喜歡他的,可是他總是回避我,也讓我感覺到比較奇怪,他還有什么放不下的東西?現(xiàn)在見到你,才知道其實你真的不夠了解他。”一席話仿佛針一樣深深刺痛我。我原本是要給她點顏色看看的,沒有想到的是,反而被她上了一課。雖然心里很不舒服,但是,我不僅沒有羞辱她,反而從內(nèi)心感謝她。是她讓我重新認(rèn)識了自己的男人。
平夫以為:夫妻生活,平平淡淡才是真。很多女人不了解這一點,動不動由著性子,結(jié)果受到傷害的不僅僅是自己的丈夫,很可能自己也是首當(dāng)其沖,尤其是遇到某些本來立場就不夠堅定的男人,當(dāng)他在自己家里得不到安慰的時候,一旦遇到某些善解人意的女人,可能就會發(fā)生不該發(fā)生的故事。
女人還有一個最大的軟肋,就是經(jīng)常罵自己男人沒出息。心情絕對可以理解,但是做法絕對欠妥。這個社會競爭激烈,男人女人壓力都很大。女人寄希望于男人來改變家庭和女人的命運,本無可厚非,但需要量力而行。須知,這個世界沒有最好只有更好,天外有天,世上不只是你的一個男人是男人,還有無數(shù)男人。你的男人也不可能做到事事都優(yōu)秀。應(yīng)該以平常心來看待男人和男人的事業(yè)。能夠給你帶來好運也不要欣喜若狂,同樣,只能給你帶來平淡生活的,你也得享用。這才是人生,才是生活的真諦。
女人還要學(xué)會理解自己的男人,給他一定的空間,保持一定的距離。距離能產(chǎn)生美,保持距離才不至于一葉障目不見泰山。很多女人都把男人當(dāng)成自己的私有財產(chǎn),恨不得別在褲腰帶上,于是常常用顯微鏡樣的目光來挑毛病,結(jié)果是越挑越多,渾身都是毛病。更要學(xué)會欣賞自己的男人,當(dāng)初你決定把自己一生都托付給這個男人的時候,一定有你的理由,同樣,他今天的一切肯定有值得你欣賞的東西。男人是脆弱的,女人則天生就是做母親的料。所以,不要等到別的女人來欣賞他了,認(rèn)識到他的好。如果你還沒有反應(yīng)過來,那絕對就危險了。
一葉障目的故事范文第3篇
關(guān)鍵詞：閱讀理解題命題原則解題技巧
閱讀理解題在高考英語試題始終是分值最高的一個題型，在整套考題中的權(quán)重關(guān)系不言而喻。隨著近幾年高考改革的不斷深入，對學(xué)生閱讀能力不但在閱讀速度而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。閱讀理解題更多地強調(diào)對閱讀速度，知識面和理解能力的考查。因此要提高閱讀能力在平時的訓(xùn)練中應(yīng)做到以下三個方面：
一、掃除影響閱讀能力的障礙
1、完善自己的“圖式”知識，這包括對英、美等西方國家生活習(xí)慣和風(fēng)俗的了解，豐富自己的英語詞匯量；了解中外思維方式的差異；掌握英語單詞的構(gòu)詞知識等。
2、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣。首先，養(yǎng)成默讀和用英語思維的方式，閱讀時出聲或?qū)⒂⒄Z翻譯成漢語都會影響閱讀理解的速度。其次，閱讀時盡量減少眼停次數(shù)、擴(kuò)大視力范圍，要用目光進(jìn)行掃描，能在單位時間里捕捉更多的語言信息。禁止用筆指著單詞，這同樣會影響閱讀的速度。再者，有的學(xué)生“回視”現(xiàn)象太嚴(yán)重，重讀一個詞、短語、句子，不僅影響讀速度而且不利于把握整個句子、段落、全文的意義。應(yīng)逐步改掉這些不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。
3、培養(yǎng)正確的解題思路，正確的解題思路應(yīng)是：題干――閱讀解題――再閱讀――再解題。首先，快速瀏覽題干要求，帶著問題迅速閱讀；然后，細(xì)讀并一一解決問題，這種解題思路對應(yīng)用文尤為重要。
二、把握閱讀理解部分的命題原則
1、閱讀理解部分主要測試學(xué)生“綜合運用英語語言知識和閱讀能力來理解英語書面材料的能力，要求考生能讀懂不同類型的文字材料（生詞量不超過所讀材料總詞匯量的3%），包括信函、書刊和雜志上的文章。
2、根據(jù)所讀材料，考生能理解具體信息、掌握文章大意、猜測生詞詞義并進(jìn)行推斷等能力。
3、所涉及的體裁包括：科普類、新聞報道類、廣告類、故事類、文化類、歷史類、社會類、地理類、人物傳記類。體裁主要為：說明文（與學(xué)習(xí)或工作有關(guān)的文獻(xiàn)、技術(shù)說明和產(chǎn)品紹）、論說文（書刊和雜志上的時文）、應(yīng)用文（信函）。
4、試題的基本類型：閱讀試題在考查內(nèi)容上大致可以分為四種類型：①主旨大意題；②細(xì)節(jié)理節(jié)題；③猜測詞義或語義題；④推理判斷題。
5、試題形式：選擇題。
三、培養(yǎng)解題技巧
1、主旨題：主旨大意題主要是考查學(xué)生對整篇文章或局部段落的概括能力。這種題型具體分類如下：（1）目的型。常見題干為：What’s the purpose of…?解答此種題時務(wù)必要考慮作者的寫作意圖及讀者對象。（2）標(biāo)題型。其題干主要為：What’s the best title for the text?此種題型的解答應(yīng)該注意：①標(biāo)題要具有概括性；②標(biāo)題要新穎；③標(biāo)題要簡潔。（3）主旨型（main idea）。其題干常為：What is the main idea of the pas-sage?或What is the article mainly about?做這種題時，務(wù)必要做到所選答案不能失之偏頗、一葉障目或具有武斷性，必須能夠概括全文。
以上三種題型都是對文章綜合理解能力的考查。因此，抓住文章的主題句是關(guān)鍵。英美人的思維方式一般是先亮明觀點而后再加以論述，所以，文章和段落的首句尤為重要。閱讀時必須抓住文中的重點段、段中主題句和句中的關(guān)鍵詞。
2、推理判斷。此種題型主要是考查學(xué)生對文章“弦外之音”的把握能力。考生要站在作者的立場去揣摩作者的意圖，切忌根據(jù)自己的觀點或社會經(jīng)驗去揣測。這種題型常見的題干為：Which of the following can be inferred from the passage?或It can be inferred from the passage that…等。
3、猜測詞義。閱讀中難免碰上生詞，為了讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，首先要考慮到生詞不是孤立存在的，而是可能通過上下文所提供的線索或具體的語境去揣測該詞的含義或?qū)ふ蚁鄳?yīng)的指代；或可根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義。
4、細(xì)節(jié)理解。細(xì)節(jié)理解題是閱讀理解題中的基礎(chǔ)題，占有一定的比例。它主要考查考生對文中的具體事例、數(shù)字、情節(jié)、人物等的理解。有關(guān)細(xì)節(jié)考查的題型多種多樣，但無論其形式怎樣變化，立足點都應(yīng)是：從文章中找出相應(yīng)詞句作為證據(jù)，弄清細(xì)節(jié)，獲取準(zhǔn)確信息。
一葉障目的故事范文第4篇
【關(guān)鍵詞】新聞攝影；攝影專題；表現(xiàn)力
在新聞進(jìn)入讀圖時代之后，新聞攝影專題越來越成為報刊的重要內(nèi)容之一，一系列有著內(nèi)在聯(lián)系的圖片經(jīng)過梳理、編輯、排版等有機組織，連貫有序地直觀展示事件，使內(nèi)容變得深刻、真實、生動，不僅可以增強媒體的趣味性、吸引力，還可以讓讀者快速而深刻地了解所要表達(dá)的信息，新聞攝影專題越來越多地受到讀者關(guān)注和媒體工作者的重視。尤其是傳統(tǒng)媒體的攝影記者，在新聞攝影專題的制作過程中和新聞攝影專題的發(fā)展方向探索上肩負(fù)著極其重要的責(zé)任。但是近年來，在媒體新聞攝影專題中，有很大一部分依然停留在表面，表現(xiàn)出無意識表達(dá)、個人化傾向明顯、言之無物、玩弄技巧，甚至是無病等缺陷，缺乏新聞攝影專題的基本表現(xiàn)力，不能很好地發(fā)揮出新聞攝影專題的作用和意義。作為一個新聞攝影工作者，筆者在這里簡要談?wù)勑侣剶z影專題的表現(xiàn)力。
一、新聞攝影專題切忌大而全的主題
專題指的是針對特定對象而特別整理制作的作品集中展示，它的核心點就在一個“專”字。新聞專題攝影，就是要通過新聞圖片的融合，使新聞事件變得有中心、有延伸、有深度，使其視覺沖擊力更強，能表達(dá)出更多思想、內(nèi)容，更深刻地挖掘反映事件的內(nèi)容和內(nèi)涵。專題攝影通過多幅照片來集中闡述一個主題，做到比較全面、深入地展示事物的發(fā)展過程和結(jié)果，真實地反映事件的本質(zhì)，因而，其表現(xiàn)的形式和內(nèi)容都是具體的，從頭至尾構(gòu)成了連續(xù)的、有變化、有發(fā)展的完整故事，而這個故事又有著中心的思想。因此，在主題的選擇上，攝影專題的主題選擇一定要是具體的，落實在小事件上、具體人物上和實踐表現(xiàn)上，以小切入為主，從小的角度揭示大事件的具體側(cè)面。而當(dāng)前的媒體中，很大部分的新聞攝影專題，在主題選擇上過于粗放，看似全面地表達(dá)所要表達(dá)的事物，但是卻陷于主題不明確，停留于表面，內(nèi)容空大浮夸，不能落到實處的問題中，看起來威武雄壯，但無血無肉，像一個無肌肉的大胖子。好的新聞專題攝影主題應(yīng)該是在一定新聞背景下所發(fā)生的生動形象的故事、事件或者社會現(xiàn)象。
二、細(xì)節(jié)故事鏈的銜接要充分，剪輯要適當(dāng)
新聞專題攝影的主題選擇非常重要，也是一個專題成功的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，直接決定著作品的新聞價值和社會影響力。它可以是一種社會普遍現(xiàn)象，或者是一個時代的縮影，也可以是生活中的一個片段。具體到一個事件上，主題應(yīng)該最具象征性，也是最深刻的部分，新聞攝影專題應(yīng)當(dāng)凸顯出來的就是這種瞬間，讓人能夠“窺一斑而知全豹”。但是目前，大多數(shù)新聞攝影專題，片面追求高大上，做一些大而化之的內(nèi)容，并未抓住主題細(xì)節(jié)，使內(nèi)容浮于表面，呈現(xiàn)的是“一葉障目，不見泰山”的狀況，失去了新聞攝影專題中所應(yīng)把握的最生動元素，忽視了真實的細(xì)節(jié)東西，讓新聞攝影專題變得膚淺。同時，在新聞攝影專題中，故事性是攝影專題的重要鏈條。照片之間沒有血肉聯(lián)系，當(dāng)然支離破碎，因此，攝影師應(yīng)當(dāng)做優(yōu)秀的剪輯師，將自己的攝影作品做最優(yōu)化的剪輯，根據(jù)環(huán)節(jié)進(jìn)行最佳組織，使故事性更強，作品的感染力、影響力最大化發(fā)揮出來。在選擇好拍攝專題的主題之后，要做好采訪和文字記錄的準(zhǔn)備，為專題拍攝創(chuàng)造便利的條件，在拍攝過程中，要根據(jù)預(yù)想思路，進(jìn)行有步驟的拍攝，同時要根據(jù)實際情況，隨時調(diào)整完善拍攝思路，以便更好地抓取畫面，拍攝到意想不到的效果。在拍攝過程中，要多看、多問、多想、多拍，選擇最佳的位置、光線和角度，并注意捕捉瞬間，找到鮮活的真實的瞬間。在照片的選擇中，要選擇最具代表性的照片，在專題的每一個環(huán)節(jié)都要有所側(cè)重，都要有要表達(dá)的思想，做到為專題的主題服務(wù)，故事有連續(xù)性、銜接性，但又不造成堆積。同時照片在展示中要有重點，在編排上圖片的大小和位置都要有特別的安排。在文字的說明中要突出主題，總說明要完整、深刻、全面，表述整個專題的事件、背景和意義等重要內(nèi)容，單個圖片的說明要介紹清楚每個環(huán)節(jié)的重點內(nèi)容，在總說明與各個單獨說明之間，應(yīng)有分工協(xié)作，相對獨立又相互呼應(yīng)，使整個專題顯得全面生動，意義深刻。
三、流動的攝影定格
一葉障目的故事范文第5篇
蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”在當(dāng)今信息量急增的社會里，培養(yǎng)學(xué)生較強的課外閱讀能力已刻不容緩，而小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。現(xiàn)代傳媒搶占了大量閱讀文本的時間，許多孩子寧可每天花一個小時甚至更長的時間看電視，卻不肯用20分鐘的時間來讀書；許多家庭不能為孩子提供良好的課外閱讀氛圍，有的孩子居然沒有一本象樣的課外書……這些現(xiàn)象，不得不引起我們教育工作著的深思。
近兩年的低段教學(xué)中，我嘗試從以下幾方面對學(xué)生加強了課外閱讀的指導(dǎo)，收效明顯。
一、激發(fā)興趣，促成閱讀
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。因此，我們要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀。
從長遠(yuǎn)來看，讓每個學(xué)生都與書交朋友，讓所有的孩子都在在小學(xué)低段就開始撲到書籍的海洋中遨游，無疑有著極為重要的現(xiàn)實意義。我時常針對教材實際，結(jié)合課堂教學(xué)，推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的課外書籍引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在學(xué)完《春到梅花山》一課后，我給學(xué)生推薦了王安石的詩《梅花》和的詞《卜算子?詠梅》，讓學(xué)生朗讀、背誦，這不僅有利于學(xué)生積累詞句，而且能幫助學(xué)生更好地理解課文，深刻體會梅花的品質(zhì)和精神。正如全國特級教師竇桂梅老師所言：如果把教材比做樹葉，我們不能一葉障目，將學(xué)生的閱讀局限于課本；而要一葉知秋，以教材為依據(jù)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的殿堂，汲取文化養(yǎng)料。
二、教給方法，指導(dǎo)閱讀
興趣是最好的老師，但只憑興趣毫無目的、不茍方法地去讀，其意義和收效也不得而知。因此，我們還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀，而且會讀。“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。作為教師，我們應(yīng)該從低段教學(xué)中就開始引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的讀書方法。《課標(biāo)》中也提到：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。
在學(xué)完漢語拼音之后，課外閱讀基本上可以由“聽讀”階段逐漸過度到“自讀”階段，。低年級學(xué)生在剛開始閱讀時，速度較慢，教師可要求學(xué)生指著字，讀出聲。一段時間的訓(xùn)練后，待學(xué)生能熟練拼讀音節(jié)，牢固掌握漢字，朗讀速度達(dá)到一定程度時，可有目的，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生默讀。訓(xùn)練分三階段進(jìn)行：①指讀，動唇，不出聲。②指讀，不動唇，不出聲。③不指讀，不動唇，不出聲。逐步達(dá)到“一目數(shù)行”的速度，使學(xué)生能在最少的時間里，最大量地閱讀課外書籍。
當(dāng)然，只有速度沒有效果也是不行的，我們發(fā)現(xiàn)一些孩子讀書只用眼睛，不用心，不動腦，這樣的閱讀當(dāng)然只是事倍功半，因此，我們要在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，比如，可以用“把你喜歡的句子讀給大家聽”、“說說你讀懂了什么”、“你還有哪些地方讀不懂”等方式檢驗學(xué)生在閱讀的過程中是否在思考，是否讀有所得，并將這一方法從課內(nèi)延伸到課外。當(dāng)然閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學(xué)生根據(jù)個人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
三、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀
一旦學(xué)生閱讀的積極性被調(diào)動起來，閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成了，閱讀的方法掌握了，那么，課外閱讀活動就有了可靠的保證。但教師僅僅鼓勵學(xué)生看書是不夠的，應(yīng)創(chuàng)造機會使每個學(xué)生有書可看，有時間看書。
1、以身作則，與生同讀。
要讓學(xué)生愛讀書，教師首先要愛讀書。作為語文教師，我們不但要讀經(jīng)典性作品，增加自己的文化底蘊和文學(xué)修養(yǎng)，還要多接觸少兒報刊、圖書，了解兒童的心理生理特點，了解他們的喜怒哀樂。經(jīng)常讀書給學(xué)生聽，或把自己的讀書收獲、體會講給學(xué)生聽，可以激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們讀書的興趣，從而使他們自覺自愿地想去讀書。與書為友，與生同讀應(yīng)當(dāng)成為我們每位小學(xué)語文教師的追求。
2、設(shè)立班級圖書角。
為了給學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生有更多的讀書機會，我在教室里設(shè)立了“班級小書庫”，發(fā)動每一個學(xué)生從家里拿來自己最喜歡看的書，有專人管理，并隨時開放，學(xué)生可以自由選擇讀物閱讀。長期以往，班級中課外閱讀的氛圍越來越濃。
3、保證閱讀時間。
我們要盡量減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。我除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，我還將每周的一節(jié)“語文活動”課定為閱讀指導(dǎo)課，有效開展課外閱讀及指導(dǎo)。
4、落實檢查，深化課外閱讀。
“興趣的源泉還在于運用知識。” 學(xué)生閱讀，既渴求讀有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)可與贊評。針對這一心理特征，閱讀課上組織各種形式的競賽或展示活動，給學(xué)生提供施展才能的機會，這樣可以滿足學(xué)生的成就感，使他們體會到閱讀的快樂。
四、家庭氛圍，保障閱讀
由于學(xué)校教育教學(xué)有統(tǒng)一的教材，有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，課內(nèi)的閱讀指導(dǎo)和在校有限的閱讀時間依然無法滿足學(xué)生課外閱讀的要求，所以課外閱讀更多有賴于家庭教育的監(jiān)督。因此，我們一定要爭取家長的支持與配合，以專題家長會的形式讓家長意識到課外閱讀的重要性，積極有效地監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
1、“聽讀”也是“閱讀”。
低段小學(xué)生存在著比較大的閱讀障礙，一是識字量很少；二是閱讀技能還未很好地掌握。我們這時可以多讓學(xué)生“聽”書。事實上，兒童在進(jìn)學(xué)校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，要建議家長多給孩子講故事，讓孩子以聽的方式早“讀”書、多“讀”書。
2、帶孩子去書店。
我們要建議家長時常帶孩子去書店、圖書館，最好是規(guī)模大、種類全的大書店，剛開始看不看書、買不買書都不重要，只是讓孩子置身于書的海洋，置身于知識的殿堂，感受濃濃的書香氛圍。時間一長，孩子一定會被那種氛圍所感染，進(jìn)而喜歡書、喜歡讀書。
3、幫孩子選擇合適的圖書。
為了避免學(xué)生不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。我們還應(yīng)當(dāng)向家長介紹和推薦相關(guān)讀物，讓家長幫助孩子選擇有益的讀物。
低年級學(xué)生還處于形象思維階段，他們對圖畫的喜愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對文字的喜愛。雖然他們已認(rèn)識一二千字，但掌握不夠熟練，還需借助拼音來閱讀。所以，學(xué)生對有彩圖的，注音的讀物較喜歡。一學(xué)年之后，隨著學(xué)生識字量的增加，閱讀經(jīng)驗的積累，他們的閱讀水平有所提高，對文字的理解能力也有所增強，這時候，可逐步向?qū)W生推薦那些沒圖畫、沒拼音的短小故事。另外，推薦讀物應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征和興趣愛好。低年級學(xué)生對模擬社會生活的動物世界的故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書籍十分感興趣，家長應(yīng)及時為孩子推薦，提供這類讀物，以滿足其閱讀的欲望。
4、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。
家長要在每天抽出20—30分鐘的時間和孩子一起讀書，一起交流讀書的感受。還可以在家里為孩子建立一個“小小圖書室”（一節(jié)書柜、一個抽屜均可），每月增添一本新書。一定要把書放在孩子觸手可及的地方，隨時有空都可以拿起來看幾頁。保證孩子的閱讀時間，并使其成為一種習(xí)慣，成為一種樂趣。
五、堅持閱讀，培養(yǎng)習(xí)慣
