飛奪瀘定橋

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飛奪瀘定橋范文第1篇

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。2、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體設(shè)備及本課課件。

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關(guān)情況？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）

2、為了北上抗日，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計？我軍如何粉碎這一陰謀？

3、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間攻天險）

（二）、學(xué)習(xí)第三段

1、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問。

2、顯示：　a、為何要與敵人搶時間？

b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時間一戰(zhàn)中取得勝利的？

3、提問：戰(zhàn)士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們？

4、顯示：雖然，但是。他們啊！

5、小結(jié)：戰(zhàn)士們個個英勇，個個機(jī)智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機(jī)智，在與敵人的援兵搶時間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。（顯示：英勇機(jī)智）

6、指導(dǎo)朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅定。

（三）、學(xué)習(xí)第四段

1、雖然兩個旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個團(tuán)，但這兩個團(tuán)的敵人仍然瘋狂地向喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什么？

2、指讀第六節(jié)，思考。

3、用“因為/所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險；二：人險）

4、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心。

5、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場惡戰(zhàn)，攻下天險的？

6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

7、顯示：二連擔(dān)任突擊隊，22位英雄（

）短槍，（

）馬刀，（

）手榴彈，（

）敵人（

）的槍彈，（

）向?qū)Π稕_去。

（1）指名填寫（同步顯示答案），學(xué)生動手完成課后填空。

（2）指導(dǎo)朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

（3）分組讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢）

（4）戰(zhàn)士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）

8、播放錄像，感受當(dāng)時的戰(zhàn)斗場面，注意觀察二連突擊隊員們的表現(xiàn)。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

9、顯示：戰(zhàn)士們有的；有的；有的。

10、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場面。

11、學(xué)生交流。

12、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！

13、說話訓(xùn)練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。

14、突擊隊員們不怕犧牲，勇往直前，終于沖到了對岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒有結(jié)束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣？

15、引讀第八自然段。（由點(diǎn)及面）

16、結(jié)合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場面。口頭練說。

（四）、學(xué)習(xí)第五段

1、奪下瀘定橋，使主力安全渡過天險大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

2、輕松、愉快的語氣齊讀。

（五）、復(fù)述課文

誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個感人的故事講給大家聽。

六、作業(yè)

飛奪瀘定橋范文第2篇

時間：1935年5月

人物：紅四團(tuán)團(tuán)長，政委，敵人若干，戰(zhàn)士若干

背景：

北上抗日的向天險大渡河挺進(jìn)。大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵 索橋可以通過。這座鐵索橋，就是北上必須奪取的瀘定橋。

廣播響起口號：29日早晨奪下瀘 定橋！

團(tuán)長（對著所有戰(zhàn)士大喊）：同志們，時間只剩下20多個小時了，我們離瀘定橋還有240里。敵人的兩個旅援兵正在對岸向瀘定橋行進(jìn)。 我們必須搶在敵人前頭！

政委：不論多餓多累，同志們都要堅持！

戰(zhàn)士a：我們只知道這些磨滅不了我們消滅敵人的決心！

眾戰(zhàn)士：對！前進(jìn)！前進(jìn)！

（忽然對岸出現(xiàn)了無數(shù)火把，像一條長蛇向瀘定橋的方向奔去。）

政委：是敵人的增援部隊。

團(tuán)長：同志們點(diǎn)起火把！我們要跟對岸的敵人賽跑。

敵人：（看到了這邊的火把，扯著嗓子喊）你們是哪個部分的？

戰(zhàn)士b，丙c高聲答話）：是碰上撤下來的。

戰(zhàn)士a跟在戰(zhàn)士b和c的后面，誰知道此時踩到了敵人早已埋下的地雷，瞬時間被炸傷，引起大家的震驚

戰(zhàn)士b丙慌張蹲下扶起a：小a，堅持住！有我們在，堅持??！

戰(zhàn)士a：不要理我，繼續(xù)前進(jìn)！去！不要理我！（忍淚推開bc）

戰(zhàn)士c咬牙大喊：等我們打死敵人為你報仇！！！

團(tuán)長拍著乙丙肩膀，示意繼續(xù)前進(jìn)，留下戰(zhàn)士a••

（雨越下越猛，紅四團(tuán)仍舊摸黑冒雨前進(jìn) ）

【此時話劇演員下臺，歌曲響起，唱紅歌】••

【街舞人員上場，開始街舞齊舞（而起，所有表演人員齊上）】••

【話劇演員上場】

（ 紅四團(tuán)來到瀘定橋，離水面有好幾丈高，搖搖晃晃，只剩下鐵鏈。）

守城的兩個團(tuán)的敵人 （瘋狂地向喊叫）：來吧，看你們飛過來吧！”

政委（面向戰(zhàn)士）：同志們聽著，二連擔(dān)任突擊隊！

團(tuán)長（站在橋頭上，吹起沖鋒號）：同志們沖啊，開火?。◤拇颂庨_始插入槍聲，炮彈聲，輕微的大河水流動聲）

（22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈， 冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去。）

戰(zhàn)士們在橋上蜷伏前進(jìn)，戰(zhàn)士b和戰(zhàn)士c不幸中槍先后掉進(jìn)河中，

其它戰(zhàn)士依然謹(jǐn)慎地抓緊鐵鏈，一步一步向前移動。

戰(zhàn)士d拿出槍，回頭叮囑戰(zhàn)士們：看好，抓住鐵鏈！

政委：同志們，瞄準(zhǔn)目標(biāo)開火！打！

團(tuán)長（大吼）：三連快跟上！除了武器，每人帶一塊木板，一邊前進(jìn)一邊鋪橋！ 殺！（一邊看前方敵情一邊指揮）

三連戰(zhàn)士開始鋪橋，政委打前陣；快！快！

戰(zhàn)士e向團(tuán)長報告：報告！師長令，要抓緊戰(zhàn)機(jī)，不要讓敵人破壞了橋。

團(tuán)長：好?。ɡ^續(xù)指揮開火）

（戰(zhàn)士們背著槍，一手抱木板，一手抓著鐵鏈，邊前進(jìn)邊鋪橋板。當(dāng)勇士們爬到橋中間時，擊隊剛剛沖到對岸，敵人就放起火來，橋頭立刻被大火包圍了。）

（在這千鈞一發(fā)的時刻，傳來了團(tuán) 長和政委的喊聲）：同志們！沖??！不要怕火！不要遲疑！為了最后的勝利，沖呀！”

戰(zhàn)士們（咆哮大喊）：沖啊?。。。。。∑戳耍。?！沖啊！！?。。。_?。。。。?！

政委揮槍指揮：沖??！敵人要跨了!（此時卻不幸中彈）

戰(zhàn)士f和戰(zhàn)士g扶起政委，政委不顧傷勢詢問：他們，他們沖過去了沒有？

飛奪瀘定橋范文第3篇

1、瀘定橋長度：103.67m。

2、瀘定橋（Luding Chain Bridge），又名大渡橋，是中國四川省甘孜藏族自治州瀘定縣瀘橋鎮(zhèn)境內(nèi)的一座跨大渡河鐵索橋，為瀘定橋風(fēng)景區(qū)的主要景觀文物。

3、瀘定橋始建于清康熙四十四年（1705年）九月，于清康熙四十五年（1706年）四月投入使用；于1961年3月4日被納入中國首批全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位；于2003年納入景區(qū)管理。

4、瀘定橋全長103.67米，寬3米，由13根鎖鏈組成，為一座歷史悠久的古橋；該橋因“飛奪瀘定橋”戰(zhàn)斗而聞名中外。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

飛奪瀘定橋范文第4篇

師：同學(xué)們，課文的第5自然段寫得非常具體，也非常精彩。請大家認(rèn)真默讀這一段，想一想，這一段是怎樣描寫戰(zhàn)爭的？為什么這樣寫？

生：我發(fā)現(xiàn)，這一段用了很多動詞，如“冒著、駕著、團(tuán)團(tuán)圍住、鉤住、跳了上去”等詞，寫出了“鄭家軍”官兵的英勇善戰(zhàn)。

生：我從“團(tuán)團(tuán)圍住”“乘勢用鉤子鉤住”“剛巧打中了彈藥庫”等詞語體會到“鄭家軍”不僅英勇善戰(zhàn)而且足智多謀。

生：我從這些詞語當(dāng)中體會到鄭成功的智勇雙全，指揮有方，官兵們英勇善戰(zhàn)都是在他的指揮之下。

師：非常好。許多同學(xué)關(guān)注到了這一段“鄭家軍”的一面。你覺得還有哪些詞語也用得準(zhǔn)確、傳神呢？

生：我覺得“負(fù)隅頑抗、驚恐萬狀、亂作一團(tuán)”這些詞用得好，寫出荷蘭侵略者不堪一擊。

生：這幾個詞語在寫出了侵略軍戰(zhàn)敗后的狼狽相和可恥下場的同時，也反襯出“鄭家軍”的英勇。

師：同學(xué)們體會得非常好。請同學(xué)們看一看屏幕，有什么發(fā)現(xiàn)？（寫荷蘭侵略者的文字用藍(lán)色顯示，寫鄭軍官兵的用紅色顯示）

生：我發(fā)現(xiàn)課文是一會兒寫荷蘭侵略者，一會兒寫“鄭家軍”官兵。

生：第5自然段寫戰(zhàn)斗場面是把敵我雙方交織在一起寫的。

師：作者為什么要這樣寫呢？

生：這樣能夠充分顯示出戰(zhàn)斗的激烈。

生：戰(zhàn)爭本來就是在交戰(zhàn)雙方不斷變化中推進(jìn)的，這樣能夠把戰(zhàn)爭非常有序地寫出來。

師：同學(xué)們說得都很有道理。除了這一點(diǎn)，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（師將第5自然段的文字再用兩種顏色顯示，寫許多人戰(zhàn)斗的地方用橘紅色顯示，寫一個炮手的地方用綠色顯示）

生：這段文字不僅有整個場面的描寫，還有點(diǎn)的描寫，就像電影有全景的鏡頭，還有特寫的鏡頭。

師：真了不起！想想為什么要寫這一個炮手呢？寫別人不行嗎？

生：這個炮手打中彈藥庫，是戰(zhàn)斗中最精彩的鏡頭，寫他能夠更加突出場面的激烈。

生：這是這場戰(zhàn)斗中最關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，鄭軍擊中荷蘭敵艦彈藥庫，是戰(zhàn)斗勝負(fù)的決定因素。

師：誰能總結(jié)一下這一自然段描寫戰(zhàn)爭的方法？

生：這一段描寫戰(zhàn)爭場面寫得有序，把敵我雙方交織在一起寫，點(diǎn)面結(jié)合，還特別注意了詞語的感彩。

師：上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了的《七律?》，其中“飛奪瀘定橋”的戰(zhàn)斗場面給我們留下了很深的印象。今天，我們就運(yùn)用課文第5自然段的寫法，試著來寫一寫《飛奪瀘定橋》。請同學(xué)們看一看這個戰(zhàn)斗片段，想想這片段中，哪個點(diǎn)給你留下了最深的印象？（學(xué)生觀看電影片段《飛奪瀘定橋》）

師：哪個點(diǎn)給你留下了最深的印象，為什么？

生：給我印象最深的是在十三根鐵鏈上攀爬向前挺進(jìn)的一個戰(zhàn)士，他被敵人子彈打中了，他極力地抓住一根鐵索，想繼續(xù)戰(zhàn)斗，但是他實(shí)在支撐不下去了。他那一點(diǎn)點(diǎn)松開的手，墜落河中的身影震撼了我。雖然他犧牲了，但是這悲壯的一幕激勵其他戰(zhàn)友，為勝利開辟了道路。

生：給我印象最深的是在岸邊的指揮員，雖然他不是飛奪瀘定橋的勇士之一，但是他指揮有方，最后也中彈了。

生：給我印象最深的是第一個沖過橋的勇士。他在槍林彈雨中毫無懼色，機(jī)智地與敵人周旋，以大無畏的精神奪下了瀘定橋，建立了不可磨滅的功勛。

師：是??！只要我們找出自己心目中決定戰(zhàn)斗的因素，言之有理，都可以作為點(diǎn)進(jìn)行描寫。請同學(xué)們課后完成這一片段描寫。

【品析】 在這個案例中，作者捕捉到課文的第5自然段寫得生動精彩，把激烈的戰(zhàn)斗場面活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者眼前，無論在遣詞造句，還是在結(jié)構(gòu)布局方面都可圈可點(diǎn)。教師做了預(yù)設(shè)，以兩種色彩的對比，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫戰(zhàn)爭應(yīng)該將敵我雙方交織在一起寫，這樣不但能夠表現(xiàn)出戰(zhàn)斗的激烈，還能以敵方來襯托我方。之后又啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)點(diǎn)面結(jié)合的“點(diǎn)”的選擇是很有講究的，所選取的“點(diǎn)”應(yīng)是決定戰(zhàn)斗和比賽勝負(fù)的關(guān)鍵點(diǎn)。因為是學(xué)生自己探究所得，所以這幾種表達(dá)方法學(xué)生容易理解，教師不失時機(jī)地推出了電影片段《飛奪瀘定橋》，有課文的言語范例在前，學(xué)生的練筆寫得得心應(yīng)手。

飛奪瀘定橋范文第5篇

【關(guān)鍵詞】多媒體；最佳時間；豐富表象；深解課文；體驗意境；激感；提高能力

教育心理學(xué)研究表明：人的五個感官中，就學(xué)習(xí)效率而言，最高的是視覺（占83%），其次是聽覺（11%）。而傳統(tǒng)教學(xué)中卻是大部分時間由于教師講，學(xué)生實(shí)際用的主要是聽覺，教學(xué)效率怎么能提高呢？電教媒體信息量大，集聲音、文字、圖像于一體，所以運(yùn)用電教手段，能把視、聽結(jié)合起來，即運(yùn)用94%的途徑來獲得學(xué)習(xí)信息，極大地提高了課堂效率。因而適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。因此，《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：積極發(fā)展學(xué)校電化教學(xué)，推廣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。那么，小學(xué)語文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時機(jī)，以達(dá)到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補(bǔ)充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)呢？下面我談幾點(diǎn)拙見：

一、揭題質(zhì)題后及時使用，有利于學(xué)生獲得豐富具體的表象

教師在揭題質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)。此時適時映出課文描述的畫面，可以使學(xué)生正確感知文章所描述的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。通過看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如學(xué)《桂林山水》這一課，當(dāng)板書課題、質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài)，此時放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，可使學(xué)生進(jìn)入水靜、清、綠，山奇、秀、險的意境中，激發(fā)起他們對桂林山水之美景的喜愛和贊美之情，為學(xué)生學(xué)習(xí)文中的詞句打下了伏筆，提供了鮮明生動的形象。

二、解決課文重點(diǎn)和難點(diǎn)，領(lǐng)會課文中心思想時使用，利于深入理解課文

電教媒體的最大優(yōu)點(diǎn)是可以使聲、圖、文并茂，彌補(bǔ)學(xué)生難以感知的東西。如《飛奪瀘定橋》一課，重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會到戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時不怕犧牲，勇往直前的革命精神，難點(diǎn)是學(xué)生沒有瀘定橋的感性認(rèn)識及周圍環(huán)境的感性認(rèn)識，不知道瀘定橋的結(jié)構(gòu)和奪橋過橋時的危險。教學(xué)這一課的第六自然段時，我先讓學(xué)生朗讀課文，映出幻燈片（復(fù)合），引導(dǎo)學(xué)生觀察瀘定橋的結(jié)構(gòu)：只有13根鐵鏈，兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排9根，沒有木板。然后又打開錄音機(jī)，播放“震耳欲聾”的波濤聲。還快速拉動活動拉片，顯示出滔滔的江河水傾瀉直下的情景，摹擬當(dāng)時的地理環(huán)境的險要，使學(xué)生體會到瀘定橋的地理位置的險要。此時，我又讓學(xué)生對照課文，研究為什么稱“瀘定橋”為“天險”，這時，在錄音機(jī)中，又不斷傳出“嗒嗒嗒……”的機(jī)槍聲，更渲染了當(dāng)時緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，突出奪瀘定橋的艱難。課文的第七自然段是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最能體現(xiàn)文章的中心思想。在學(xué)習(xí)這段時，我先提問：“戰(zhàn)士怎樣奮勇奪橋的？”在學(xué)生閱讀課文，初步理解該自然段的情節(jié)后，再讓學(xué)生看幻燈片。此時我在一張幻燈片的基礎(chǔ)上覆蓋了一幅二十二勇士奮勇奪橋的幻燈片，并播放配有沖鋒號、槍炮聲、喊殺聲等緊張、雄壯音樂聲的錄音，形象地再現(xiàn)了緊張激烈的戰(zhàn)斗情境，從而加深學(xué)生對課文的理解。由于我恰當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合幻燈和錄音，學(xué)生就仿佛置身于奪橋的情景，產(chǎn)生了身臨其境的感覺，學(xué)生也自然而然地體會到戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲、勇往直前的革命精神。在理解重點(diǎn)、難點(diǎn)體會中心思想期間，由于播放了波濤轟鳴的聲音，學(xué)生也就很直觀地理解了“震耳欲聾”的意思。

三、介紹地理位置時巧用，利于學(xué)生體驗課文的意境

語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學(xué)生在地理知識方面認(rèn)識較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此，在介紹地理位置時，運(yùn)用電教媒體，適時投影，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生對課文的理解。如教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，“黃鶴樓”、“揚(yáng)州”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會影響學(xué)生對詩句的理解，因此，在學(xué)這兩首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準(zhǔn)確性，如“西辭”。還便于學(xué)生理解詩人“明月何時照我還”的心境和“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”所表達(dá)的詩人對老朋友依銥惜別的情意。通過運(yùn)用幻燈手段，學(xué)生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關(guān)系，便于學(xué)生體會詩的意境。

四、欣賞課文時配合使用，利于激發(fā)學(xué)生愛美的情感

在欣賞課文時，配合電教手段，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會課文的意境。如教完《桂林山水》后，可以放映教學(xué)電影《桂林山水》，這樣可以給學(xué)生直觀的整本的感受，在電影優(yōu)美的音樂和動人的解說伴同下，學(xué)生們好似蕩舟漓江上，“人在畫中游”，同作者的感情融為一體，產(chǎn)生美的情感。

五、指導(dǎo)復(fù)述或背誦時使用，以利于提高效率，提高口頭表達(dá)能力

文中的內(nèi)容可以在圖上形象直觀地顯現(xiàn)。而圖上的內(nèi)容，在文又能找到與之相吻合的具體表述的語言文字。因此在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文或背誦課文時，教師恰當(dāng)?shù)胤庞钞嬅?，可以讓學(xué)生依據(jù)畫面內(nèi)容，進(jìn)行記憶或復(fù)現(xiàn)，起到引路的作用。還如《飛奪瀘定橋》中“奪橋”是重點(diǎn)，教完后，可再次利用映片，讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)發(fā)展，抓住指導(dǎo)員們神態(tài)、動作、語言和主要詞語，看圖練習(xí)復(fù)述奪橋的經(jīng)過，讓學(xué)生進(jìn)一步體會戰(zhàn)士的英勇無畏，不怕犧牲的精神。

總之，在課堂教學(xué)中，要抓住最佳時機(jī)運(yùn)用電教手段，把電教手段與傳統(tǒng)手段相結(jié)合，就能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生智能。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn)，石中英主編.《中國教育改革和發(fā)展綱要》解讀.北京師范大學(xué)出版社，2010出版