北京下雪

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北京下雪范文第1篇

關鍵詞：多媒體；信息技術；語文教學；策略

一、運用多媒體教學，提高學生的主體性

聾生本身對語言的理解能力就不是很強。在教學過程中，要盡量淡化單一性的語言表達，通過圖文并茂的形式引起學生的學習興趣，讓學生能以最快的速度進入課堂學習中。

例如，在進行《雪》這一課教學過程中，播放下雪的多媒體視頻，可以是單一的下雪視頻，也可以是帶有劇情人物的視頻。讓學生感受雪的美，仿佛置身于其中，會被新型的教學模式所吸引并提高興趣，為畫面中的場景動容。

這個時候，教師可以針對視頻中的某個場景進行暫停，問問下雪的時候，學生的感受，雪景美不美？然后再進行課文《雪》的學習。利用這樣的方式導入教學，能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而更好地學習。

二、運用信息技術教學，培養學生的朗讀能力

朗讀能力的培養，能夠提高學生的語言和對內容的理解能力。在教學實踐過程當中，利用多媒體教學，通過圖文并茂的形式提高學生的能力，讓學生感悟到讀書的樂趣。

例如，在學習《背影》的過程中，播放父親給兒子買橘子的視頻，并在內容播放之后附注上文字內容“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！碑嬅嬷械母赣H顯得和藹、笨拙、讓人忍不住想到了自己的父親。通過情感的渲染，引起學生的共鳴，將眼睛、口、腦等多方位的器官調動起來。從情景模式當中，讓學生針對其視頻的內容大聲地朗讀附注的文字內容，讓學生感受那份濃濃的父愛。

例如，在《皇帝的新裝》課外輔助教學中，我采用相關的視頻軟件，例如，繪聲繪影，Photoshop，Flash等。將文章中所涉及的圖片和文字鏈接到一起，制作相對應的動畫課件。導出文章中風趣、幽默、詼諧、諷刺的文字，并配上適當的圖片，形成完整的視頻進行教學。在觀看Flas的過程中，很容易能夠發現學生的表情是快樂、興趣盎然的，在播放視頻一次之后，教師可以示意學生，有哪位同學愿意大膽地將動畫中的文字朗讀出來，并且再次帶領大家進入動畫當中。這個時候我會發現，學生爭先恐后地想要進行朗讀，這在一定程度上增強了學生的學習欲望，改變了學生不愿意朗讀的缺陷。

三、運用信息技術改變學生語文理解力差的現象

從聾生的特殊性進行分析，在語文學習的過程中，學生對語文的理解能力非常差，很多抽象的事物，學生都不能夠很好地理解。教師如果單純地進行語言上的解釋和闡述，學生是不能夠理解的。所以說，在教學的過程中可以利用圖片和文字的匹配達到學生理解的目的。

在進行《雪》這篇課文的教學中，可以將抽象變得具體化，將復雜變得簡單化，幫助學生逐字逐句地理解整篇文章的內容，理解整個文章所想要描繪的景象。例如，這句話“只見天地之間白茫茫的一片，雪花紛紛揚揚從天上飄落下來，四周像拉起了白色的帳篷，大地立刻變得銀裝素裹。我不禁想起一句詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”真美呀！在這句話中，學生很難理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“紛紛揚揚”這兩個內容。教師可以就千樹萬樹梨花開，找一個關于梨花滿堂的圖片，然后附注上忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開，告知學生形容雪掛在樹上的樣子，仿佛像梨花開了一樣?？梢詫⒈容^柔軟的紙張撕成碎狀，然后從高處灑落，告訴學生這就是紛紛揚揚，形容雪美的樣子。這樣學生就能夠很好地理解這些抽象的復雜的內容，提高語言表達能力。

最后，在語文作文教學的過程中，多播放一些關于生活場景的視頻，并且多給學生推薦一些關于生活的作文，將教學和生活結合在一起。讓學生在生活中多觀察、多學習、多思考，將生活中的內容融入語文學習當中，增強學生的寫作素材。同時教師還可以將生活中常見的一些影像，描繪生活的一些好的篇章融入語文教學當中，配以圖進行細致的講解，從而提高學生的寫作能力。

利用信息技術，將圖文并茂、視頻、動畫、Flash等和語文教學結合在一起，刺激學生學習語文的興趣，提高學生對語文的理解能力，達到語文的教學效果。全方位地調動學生的視覺，從生活當中引導學生進行作文的創作，提高學生的語文創作能力。

北京下雪范文第2篇

一、利用生活中的現象理解課堂

知識

“生活教育”是陶行知教育思想的核心，他認為最好的教育就是從生活中學習. 因而面向全體學生的課堂教學，必須面向全體學生的生活.我在生物課堂的教學中，力求讓學生利用生活中的現象來感悟新知識，也達到學以致用的目的，并且可以吸引學生主動參與到教學中來.

例如，在講“伴性遺傳”時，我這樣導課：師：有報道說某一個家庭，婆婆因為兒媳生了3個女兒（已經違反了計劃生育政策）而沒有生兒子，所以就千方百計叫兒子離婚.請同學們評判，婆婆的這個要求從我們生物學的角度來看對嗎？生：不對.因為，生男生女的幾率各為1/2.師：生男生女的幾率各為1/2有什么理論根據嗎？請從減數分裂產生配子的情況來思考一下（板書上寫出男女的染色體組成：男性44條+XY，女性44條+XX）.生：精卵的染色體組成：為 22條+X或22條+Y， 卵細胞為22條+X.師：請同學上黑板寫出男女婚配后子代性別的遺傳圖解.學生踴躍參與，完成遺傳圖解.師：子代的性別取決于男性的配子類型，女性只提供一種類型的配子，所以上例中婆婆的要求是不合理的.我們知道，基因位于染色體上，那么人類的XY染色體上有基因嗎？生：XY染色體上也有基因.師:位于XY染色體上的基因遺傳有何特點呢？（自然引出伴性遺傳的概念及規律的教學）這樣，學生運用所學生物知識解決了生活中的常見問題，使學生感受到解決實際問題的樂趣，讓學生感受到生活即為學習，學習也是一種生活需要.

二、利用教材的插圖發揮學生的

主體作用

在教學過程中，通過指導學生對教材插圖的學習，幫助學生讀懂圖中所隱含的信息，讓學生驚嘆圖中原來包含了如此之多的知識，以培養學生的觀察能力和自學能力，以此發揮學生的主體作用.

例如，在講“基因的本質”時，在章首彩圖的學習中，我這樣引導學生讀圖：

①“X”狀的結構代表的什么呢？（染色體）

②為什么把染色體畫成“X”狀呢？染色體都是“X”狀的嗎？（不是，我們觀察染色體的形態時一般都選用細胞分裂處于中期時的細胞，每條染色體都復制了，因而都有兩條姐妹染色單體連接在同一個著絲粒上，故一般呈“X”狀，但由于著絲粒的位置不同，所以復制后的不一定是都是“X”狀.同時，指導學生再看一次第2章首頁上關于染色體形態的彩圖.）

③從染色體中抽出的絲狀物質又代表什么呢？這能說明什么？（絲狀物質代表染色質，說明染色體是由染色質高度螺旋化而形成的，這樣加深學生對“二者是同種物質在不同時期的形態不同”的理解.）

④從圖中可以看出染色質是由蛋白質和什么構成的呢？（DNA，指導學生觀察DNA的形狀模式，為學習第2節DNA分子結構設下引子.因為學生不易從圖中看出蛋白質，所以直接告之學生被DNA纏繞的代表蛋白質.）

⑤生物的性狀是由基因控制的，基因在染色體上，而染色體是由DNA和蛋白質構成，那么什么是遺傳物質呢？基因的本質又是什么呢？（自然引出第1節DNA是主要的遺傳物質）

通過指導學生觀察、思考、研究、學習教材插圖，不僅有利于學生對生物學知識的掌握,更能有效地提高和培養學生的觀察、分析、解決問題的能力,也是發揮學生主體作用的一種手段.

三、利用模型構建激發學生參與

教學的熱情

北京下雪范文第3篇

面對競爭激烈的高考，教師如何幫助學生制定一套合理的化學復習計劃，使學生在復習中對所學知識結構化、系統化、條理化、規律化，從而使學生能夠輕松、高效、自信地面對高三復習，提高高三化學復習的效率呢？筆者結合自己的教學實踐，談談新課程背景下如何進行高考化學備考。

一、狠抓落實，夯實基礎，有效穩妥地搞好一輪復習

1、立足教材，研究考試說明

“以書為本，以綱為據”，上好復習課、習題課、實驗課，幫助學生將基礎知識準確、細致、熟練掌握。

《考試說明》是高考命題的科學依據，是高三化學整個復習過程中師生應時刻遵守的綱領，是高考復習的指揮棒，它明確地傳達出“考試目標”、“考試范圍”、 “命題指導思想”、“題型比例”、“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息。認真研究《考試說明》，把準高考的“脈”，了解命題趨向和要求，明確復習要點，必然會提高復習的針對性和復習的效率。

通過對近年高考化學試題的回顧得到如下啟示：其命題點還是從課本知識點、能力考查點衍生而來的。重視以課本為突破口，考查學生基本的雙基能力，即體現基礎，幾乎每一道試題都能在課本中找到出處。正如高考命題組專家所言：“教材是創設高考試題的豐富素材，教材人人都有，試題貼近教材能夠體現公平、公正的命題原則”。 在學完整個高中化學課的內容之后，按照先必修后選修的順序，認真回顧、梳理教材，夯實教材中的基礎知識、基本技能、基本方法和基本題型。注重教材章、節之間知識的內在聯系、規律的揭示，形成知識結構和網絡。

2、重視基礎與訓練，注重應試能力提升的培養

（1）在復習中教師要設置針對性訓練，給學生足夠時間進行練習，要以學生掌握程度作為標準。在做題過程中，能讓學生思考的，盡量讓學生思考；能讓學生表述的，盡量讓學生表述；能讓學生動手的，盡量讓學生動手；能讓學生總結的，盡量讓學生總結; 教師要少講、精講、精煉，讓學生自主歸納。

（2）注重實驗的復習。近幾年的實驗題都是從高中學生最熟悉的基礎實驗入手，重視對基礎實驗知識和技能的考查。通過細化的設問，考查學生對實驗的靈活應用能力和對基本實驗常識的整合能力。。因此，在實驗專題復習時，要對實驗原理、裝置原理、操作原理等基本操作技能以及主要儀器使用等主干知識詳盡復習，做到再思考、再加工，善于將實驗歸類、總結、對比。總之，對實驗的復習要做到“回歸課本實驗，拓展實驗廣度，挖掘實驗深度”。同時還應該加強實驗題文字表達的訓練，讓學生做到表達規范、應答到位。

（3）要讓學生了解高考閱卷評分方法，指導學生有效得分。這就需要培養學生的以下幾個能力：a、注重審題，強化審題意識審題是解題的基礎。在平時的訓練中要有意識地要求學生對題干中的關鍵詞進行有意注意，比如解化學化學題的基本品質：“物質化學式與名稱”，“結構式與電子式”，“化學方程式與離子方程式” “選擇正確選項與不正確選項”…… b、高考答題重視過程完整，把握推理的嚴謹性。平時就要嚴格養成表達完整、推理嚴謹的良好習慣，注意答題的規范性，必不可少的關鍵詞必須寫出來，以減少失分。同時要求學生作對會做的題，寫清作對的題。

二、專題復習，構建知識網絡，搞好二輪復習

二輪復習的重點是將大綱中的各個考點知識題目化，熱點知識明朗化、重點化。

1、針對高考常考的熱點知識進行專題訓練?；灸Ｊ骄褪恰熬殹觥a”每周進行一次學科內綜合考試，培養學生規范答題的能力，減少無謂的失分。

2、第二輪復習中查缺補漏是相當重要的。要求學生按照《考試說明》發現自己不夠熟悉的知識點或知識盲點，要認真研讀課本的有關內容，結合復習弄清、弄懂，按《考試說明》的要求掌握好每一個知識點，對重要的識記性知識和規律進行歸類和記憶。

3、注重錯題的復習。錯題是指學生容易做錯、有的甚至是一錯再錯的題，這類題一般考查學生知識概念的細節和解題策略技巧。要將平時練習中的錯題再重新地、系統地做一遍。復習后，我常鼓勵學生進行題后再思考，這道題目錯在什么地方？這道題目為什么做錯了？（錯在計算化簡，錯在概念理解，錯在理解題意，錯在邏輯關系，錯在以偏概全，錯在粗心大意，錯在思維品質，等等。） 這道題目正確的做法是什么？ 這道題目有沒有其他解法？哪種方法更好？通過易錯題的整理和研究，能幫助學生發現錯誤的本質原因，提高復習的針對性和有效性。

三、做好心理調試，輕松應對高考

隨著高考的臨近和模擬考試的即將進行，考前這一階段成為高考壓力集中爆發的時期。很多學生會出現考前焦慮過度、考前學習的高原困擾和自信心受挫等方面的困擾。因此，對于高三老師來說，幫助孩子做好考前應對工作顯得至關重要。

那么，作為老師該如何在考前幫助孩子解決這些困擾，具體的工作又有哪些注意事項呢？

第一，造成考前焦慮過度的原因是考生心里沒底，感覺自己好像什么都不會，什么都需要復習。這就需要考生靜下心來查找原因，看看自己每天的學習是否有計劃性和針對性，針對具體問題尋找解決的辦法。比如這段時間多準備一些基礎性的題和自己平時不太熟練的題以及平時易錯的題進行重復，這樣做一道保證會一道，心理就會有成就感，從而增強自信心減少焦慮。

第二，告訴學生不要拿別人和自己比，給自己增加無謂的煩惱和壓力。俗話說“人比人，氣死人”，只要自己每天的生活有規律，每天有計劃有目的地完成了自己當天的學習計劃和任務，同時進行了適當的放松和休息，就應該感到胸有成竹、心理踏實。

第三，就是每天要照鏡子，然后對自己微笑幾次，俗話說“笑一笑，十年少”，微笑其實是一種比較好的減壓方式，通過微笑使自己的心情好起來，這樣可以輕松愉快的投入到學習中去，同時還可以提高自己的學習效率。

北京下雪范文第4篇

關鍵詞：小學數學；情境教學

教學情境，是學生參與學習的具體的現實環境。知識的獲取，是在情境中通過活動而產生的。生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證；是教學過程中的一個重要環節。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的既有經驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。那么在數學課堂教學中，創設一個優質的情境是上好一堂課的重要前提。

一、創設生活情境

生活中處處都有數學。著名數學家華羅庚先生曾經說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼耍處熞朴趶膶W生熟悉的實際生活中創設教學情境，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，激發學生學習數學的興趣。如：在教學《元、角、分》前，我給學生們留了一個實踐性作業，就是和父母一起去商店里，觀察父母是怎樣買東西的。在第二天講授新知識之前，我在教室里布置了一個小型的柜臺，上面放置一些學習用品，接下來我問學生：“你們和父母去商店買東西了嗎？你能把當時的情況詳細說給同學們聽聽嗎？”學生們興致很高的談論自己的經歷。看同學們的興致很好，我立刻接著說：“你想親自體驗一下買東西的經歷嗎？今天我們就在這開一個學習用品商店，咱們一起去買東西吧。”教師抓住這個有利時機導入課題，探求新知。然后通過小組合作把學生帶來的錢幣進行分類，分別認識。各小組操作完后，小組派代表匯報結果。師：咱們同學對元、角、分認識的都很好，下面我們就每組選出一名同學當售貨員，其它的同學扮演顧客，我們看一看哪個小組的同學能很好的應用你手中的貨幣與售貨員進行交易。要求在交易中付錢與找錢都不出錯的隊是獲勝隊，好嗎？”學生們興趣高漲，都想著怎樣的花錢才能難住售貨員，而售貨員也仔細的計算，一點也不馬虎。一節課下來，同學們都掌握了元、角、分的換算，并且都說這節課太有意思了。以后要多上這樣的課，不累，學的也很快……學生們探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發展過程，理解掌握了元、角、分之間的換算，獲取了學習數學的經驗，成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力。

二、在情境中設疑

創設質疑情境，就是在教師講授內容和學生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學生引入一種與問題有關的情境中，問題是數學的心臟，問題是思維的起點，是思維的動力?！皩W起于思，思源于疑。”學生在上課時，對老師提出的質疑情境有好奇心和求知欲，根據這一特點，鼓勵學生自主質疑去發現問題、探究問題、解Q問題，激發學生的學習興趣和探索欲望，啟發學生創新思維，起到了很好的教學效果。如：在教學《租船》時，我一開始就給學生制造一個懸念：“同學們你們去過南湖嗎？那里的景色可美了，還能劃船呢。你們想去嗎？”同學們都很高興，接著我通過課件給他們提出了我的問題，如果我們21個人去租船，每條船限乘4人，我們至少要租幾條船呢？學生們都爭著在小組內發表自己的意見，氣氛相當熱烈呢。當算出21÷4=5（條）……1（人）出現余數時，我又設疑了：“現在出現了余數，這可怎么辦呢，難道這個同學不能去和我們一起劃船了嗎？如果是你，你會怎么辦呢？”學生們都像是自己被扔在岸邊了一樣，都喊起來，我自己也要一艘船，我自己也可以去劃……，我隨機說：“是啊，只要還有一個人沒有上船，我們就要再租一艘船，所以我們需要5+1=6條船?！薄稊祵W課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性，這些內容應該有利于學生主動觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流?！敝R只有經過學生自主探究、驗證、總結，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創造性運用于實際，體現數學的價值。從表面上看，這個質疑情境是教師向學生提出問題，實際上是由學生提出問題并自己去解決問題，這樣創設更好地調動了學生探究問題的積極性和主動性，有利于發展學生的創造性。

三、游戲情境的創設

北京下雪范文第5篇

一、運用語言，創設情境

中學語文教學，無論是從哪個教學目標來看，教師的語言藝術起著十分重要的作用。它既能喚起學生極大的說話興趣，使師生之間的交流自然化、活躍化，也能開啟學生思維的大門，迸射出創新的火花。因此，語文老師要精心營造語言氛圍，這樣，不僅會增加學生口語練習的機會，而且會使學生有身臨其境之感。在課堂上，還可根據學生程度和興趣愛好編成若干語言興趣小組，經常進行有組織、有計劃、有準備的語言訓練活動。此外，課外還可以對學生提出要求，提供給學生表達的語言環境。1.每周固定一天為“演講與口才”表現日，課后在走廊、辦公室、校內外等地方，學生見面或師生見面要用普通話問候或聊天。2.培養學生養成寫日記的習慣，經常進行閱讀語文報刊雜志、中外名著等的讀書筆記的活動，并要有具體的要求和檢查。3.及時推薦優秀學生表演小品或音樂劇，并寫出觀后感在班上交流。4.鼓勵語言表達水平好的學生給專業報刊雜志撰寫文章，這是實際運用語言的實戰訓練，會使學生的語言水平有一個質的飛躍。

二、以情感人，催人動情

幾年的教學實踐使我認識到，要對學生進行切實的寫法指導，其中尤其以情感的調動最為重要。要做到讓學生能夠時刻張開情感之網，捕捉材料中動人的瞬間以真情入文，以真情記事，這才能寫出鮮活感人的好文章。根據中學生心理發展的特點來看，“情感”在中學生作文中起著舉足輕重的作用，并大有可為之處。因為，中學時代正是情感豐富的時期：渴求理解的期盼，被人誤解的惆悵，惡作劇后的得意，遭人算計后的憤懣，被人接納的愉悅，遭人拒絕的苦惱，心靈的沖撞，矛盾的糾纏……可說，中學生每一分鐘都有情感波瀾在起伏，每一秒都有感情浪花在飛濺。其實，作文就是作者對事物情感的抒發，中學生的情感如此豐富，可為何有如此多的中學生作文會干巴枯燥，毫無真情實感可言呢？關鍵是學生不善于在材料的敘述中貫穿情感，使本來感情豐富的材料變得干巴巴了。這就要求教師適時適法地對學生進行情感啟發。

又如課堂教學《舍身炸暗堡》這篇課文，教師出示舍身炸暗堡的鏡頭時，同學們被為了解放隆化，拿著炸藥包炸橋那種不怕犧牲的高大形象所震撼，一個學生說：“為了革命取得勝利，獻出了年輕的生命，我們要向他學習?！边@時教師接過他的話來說：“是?。〗裉煳覀兊男腋Ｉ睿歉锩攘矣悯r血換來的，我們要繼承和發揚革命先烈的精神，為振興中華而努力學習?！币痪湓挘瑺縿訉W生的情感，學生對課文內容學習產生了感情，從而激起學生深入學習課文的興趣

三、渲染情境，誘感

在語文教學中，有效地運用音樂，會收到意想不到地效果。在教學中，如果能夠配上情調和諧的音樂作背景，就更能給學生一種直觀的感受，從而營造出更強烈的情感氛圍。當然，背景音樂的選擇既要同朗讀語調的選擇相協調，又應同文章的基本情調一致才行。否則，背景音樂非但不能促進情境的設置，反而會影響課文本身的感人色彩。但是，只要我們在課堂教學中恰當的用好背景音樂，它就會如天籟之音般為我們的教學錦上添花，提高了課堂教學的有效性。比如《第一次抱母親》配以婉約舒緩的《思鄉曲》；《大江保衛戰》配上激昂感人的伴奏樂《為了誰》；《二泉映月》配上動人心弦的二胡曲《二泉映月》。根據不同內容的文章配以相應氛圍的音樂，來渲染課堂的氣氛，撥動學生的心弦，使“文一人一樂”水融，升華了感悟。因為音樂是沒有國界的，音樂是心靈的催化劑。只要用心來傾聽，都能分享其中之美。讓學生在恰當的音樂旋律中學習，促進了學生對文章之“美”表達的欲望，并讓他們產生豐富的聯想與想象，補充對“美”的理解，更自然的與作者想表達的“美”產生共鳴……這不但能取得良好的學習效果，而且學生也能從中得到實實在在的收獲和發展。