農(nóng)村教育培訓(xùn)

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農(nóng)村教育培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；義務(wù)教育；教育培訓(xùn)

百年大計(jì)，教育為本。教育是現(xiàn)代文明的基石。提高國民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國力，必須大力發(fā)展教育事業(yè)。尤其是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r如何，不僅關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，更關(guān)系到農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中有著舉足輕重的重要作用，農(nóng)村教育就是教育工作的重中之重。但是，在我省這些教育都存在著很大的缺失，尤其是農(nóng)村教育發(fā)展?fàn)顩r十分緩慢。

1 農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，辦學(xué)條件差，學(xué)前教育開設(shè)率低

從總體上來看，我縣農(nóng)村的教育水平基礎(chǔ)薄弱，教育培養(yǎng)體系也不夠完善，不論是學(xué)前教育還是九年制義務(wù)教育，都存在經(jīng)費(fèi)不足和辦學(xué)條件差的問題，有些地方甚至連老師也只是臨時(shí)借用一下，校舍也是臨時(shí)搭建或者在戶外湊合。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我縣農(nóng)村還有約20 %人口的地區(qū)沒有普及九年義務(wù)教育，約8 %人口的地區(qū)沒有普及初等教育，掃盲和鞏固掃盲需要大量的人力和財(cái)力，解決經(jīng)費(fèi)問題的任務(wù)仍很艱巨。尤其是教師沒有固定的住所，教師的福利普遍缺失。這些經(jīng)費(fèi)的不足，嚴(yán)重影響了農(nóng)村各個(gè)教育階段的穩(wěn)定與發(fā)展。

2 留守兒童的比例較高,輟學(xué)學(xué)生比例較多

留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題。隨著我國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年群體――農(nóng)村留守兒童。據(jù)調(diào)查，甘肅省農(nóng)村共有初中及初中以下兒童468.86萬人，其中有60.90萬留守兒童。在甘肅省農(nóng)村留守兒童中，32.10萬人由祖父母、外祖父母等隔輩監(jiān)護(hù)，甚至還有1.37 %的兒童無人照顧。沒有父母的照顧，上學(xué)就不用說了，教育問題更是令人擔(dān)憂。另外，留守兒童還不同程度地存在性格缺陷和心理障礙等心理問題，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，加上輟學(xué)的人員較多，違法違紀(jì)案件也呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

3 農(nóng)村教師隊(duì)伍的教育、培訓(xùn)工作少

在我縣，農(nóng)村教師缺編比較嚴(yán)重；學(xué)校師資結(jié)構(gòu)不合理,專科教師普遍缺乏。與發(fā)達(dá)城市教育相比，我縣農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施明顯落后，教師隊(duì)伍建設(shè)還有許多不足，因此，發(fā)展健全我縣農(nóng)村教育必須以教師隊(duì)伍建設(shè)為突破口。教育是關(guān)系農(nóng)民子孫后代的前途，關(guān)系農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)高低的首要條件。也是農(nóng)村人員素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

4 加強(qiáng)農(nóng)村教育管理，提高農(nóng)村教育質(zhì)量

4.1 農(nóng)村教育直接關(guān)系著農(nóng)民子孫后代的前途，關(guān)乎農(nóng)民百姓最根本的利益

如果農(nóng)村的教育出現(xiàn)混亂或不穩(wěn)定因素，那就談不上教育質(zhì)量的提高，而且農(nóng)村教育是為農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)力和未來的建設(shè)者的前提，因此，農(nóng)村教育是為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才資源的工程，與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有內(nèi)在的深層的聯(lián)系，必須引起農(nóng)村建設(shè)者的高度重視。

4.2 關(guān)注留守兒童，給社會(huì)一個(gè)溫馨和諧的家園

留守兒童這個(gè)在甘肅頗為重要的社會(huì)問題，我們呼吁全社會(huì)都要責(zé)無旁貸的擔(dān)負(fù)起關(guān)心他們，愛護(hù)他們的責(zé)任和義務(wù)，希望我們社會(huì)各界人士和有愛心的單位關(guān)注這個(gè)特殊群體。給他們一聲問候，送去一份愛心，這樣做也許會(huì)挽救一個(gè)孩子的未來，只有我們大家伸出雙手，就會(huì)給孩子們一份力量。

4.3 強(qiáng)化農(nóng)村教師隊(duì)伍

“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。這句話已經(jīng)提了好多年，可真正意義上實(shí)施起來，還是有好多的難題，為了提高我縣教師隊(duì)伍的執(zhí)教水平，提高師德水準(zhǔn)，強(qiáng)化敬業(yè)精神，樹立奉獻(xiàn)意識(shí)，我們要培養(yǎng)農(nóng)村教師扎根農(nóng)村、不計(jì)名利、吃苦耐勞、忘我奉獻(xiàn)的高尚品德。積極實(shí)施科教興農(nóng)戰(zhàn)略，落實(shí)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，繼續(xù)深化農(nóng)村教育綜合改革，加快農(nóng)村教育發(fā)展速度。

4.4 組織農(nóng)民參加科技教育培訓(xùn)，提高農(nóng)村人口的整體素質(zhì)

農(nóng)村教育培訓(xùn)范文第2篇

一、 我縣婦女基本情況

**縣共有12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，4個(gè)社區(qū)，總?cè)丝?13.85 萬，其中婦女6.9萬，占49.82 %，農(nóng)村婦女47238人，占婦女總數(shù)的69%，文盲、半文盲占62% ，高中文化以上程度 12360人，僅占26.16 %。我縣農(nóng)村婦女大多在家務(wù)農(nóng)，特別是較偏遠(yuǎn)，貧困的農(nóng)村，更是過著足不出戶的生活，由于農(nóng)村重男輕女思想占據(jù)著文化的主導(dǎo)地位，致使農(nóng)村婦女文盲比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男子，而且年齡越大，比例越高。

二、 當(dāng)前我縣農(nóng)村婦女教育與培訓(xùn)工作基本情況

1、結(jié)合政府相關(guān)以及自身組織培訓(xùn)工程，依托社會(huì)教育資源和婦女教育培訓(xùn)陣地。

按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的要求，圍繞承德的農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，致力于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新知識(shí)、新品種、新技術(shù)的培訓(xùn)，增強(qiáng)農(nóng)村婦女適應(yīng)市場競爭和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營能力，引導(dǎo)她們發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全、外向型農(nóng)業(yè)。通過培訓(xùn)使廣大農(nóng)村婦女在農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收上大顯身手要想解放農(nóng)村婦女的思想，提高農(nóng)村婦女的素質(zhì)，就必須不斷的給她們充電，縣婦聯(lián)積極結(jié)合政府相關(guān)培訓(xùn)工程，如在XX年就舉辦了“貧困村婦女主任科技培訓(xùn)”、“鳳灘庫區(qū)**縣移民開發(fā)局XX年科技培訓(xùn)”兩期培訓(xùn)，XX 創(chuàng)辦了家政服務(wù)公司，并設(shè)立了再就業(yè)培訓(xùn)基地，與勞動(dòng)就業(yè)部門聯(lián)合舉辦了家政、縫紉等培訓(xùn)班4期，培訓(xùn)方式多樣化，從傳統(tǒng)書面講授到今年的多媒體遠(yuǎn)程教育，培訓(xùn)內(nèi)容為了滿足于不同層次的需求，開展了不同年齡段、不同文化的多技能培訓(xùn)，并開設(shè)了一系列適合農(nóng)村婦女的技能培訓(xùn)，到目前為止，共培訓(xùn) 237 期，2萬多名農(nóng)村婦女參加各類職業(yè)技能和實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)

2 整合力量，分類培訓(xùn)，充分挖掘農(nóng)村婦女培訓(xùn)新路

各級(jí)婦聯(lián)緊緊抓住培訓(xùn)這一核心環(huán)節(jié)，強(qiáng)化培訓(xùn)基礎(chǔ)服務(wù)工作。以被征地婦女為重點(diǎn)發(fā)動(dòng)各級(jí)婦聯(lián)組織對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力資源開展大規(guī)模的調(diào)查，基本掌握了農(nóng)村婦女勞動(dòng)力尤其是被征地婦女的個(gè)體素質(zhì)及培訓(xùn)擇業(yè)意向等。其次加大對(duì)培訓(xùn)信息政策的宣傳和服務(wù)力度。為把組織管理網(wǎng)絡(luò)延伸至村，在村里設(shè)立了婦女培訓(xùn)聯(lián)絡(luò)員。把培訓(xùn)服務(wù)送到農(nóng)村婦女家門口。挖掘形式多樣的培訓(xùn)方式。根據(jù)實(shí)際情況，分類實(shí)施，逐步建立五種培訓(xùn)模式。與學(xué)校聯(lián)運(yùn)的技能型培訓(xùn)，與企業(yè)聯(lián)運(yùn)的定單式培訓(xùn)，與有關(guān)部門聯(lián)動(dòng)的綜合型培訓(xùn)，與服務(wù)實(shí)體聯(lián)動(dòng)的實(shí)用型培訓(xùn)，與基地聯(lián)動(dòng)的實(shí)地型培訓(xùn)。

3、積極推薦，為農(nóng)村婦女勞動(dòng)力就業(yè)搭建平臺(tái)

就業(yè)是培訓(xùn)工作的最終落腳點(diǎn)，也是檢驗(yàn)培訓(xùn)效果的重要依據(jù)。為加快農(nóng)村富余女勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移就業(yè)。縣婦聯(lián)把就業(yè)推薦與培訓(xùn)放在同等重要的位置。充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，千方百計(jì)創(chuàng)造、提供就業(yè)崗位。通過借助各職業(yè)院校加強(qiáng)女性就業(yè)技能培訓(xùn)，與長沙頤而康職業(yè)學(xué)校、長沙職校、湘西州職校達(dá)成協(xié)議，為其免費(fèi)培訓(xùn)并負(fù)責(zé)安排就業(yè)，使農(nóng)村女勞動(dòng)力走出家門、走向市場、走向富裕。

三、我縣在農(nóng)村婦女教育工作培訓(xùn)工作中存在的問題

1、政府對(duì)農(nóng)村婦女的教育培訓(xùn)力度不大，影響工作展開。雖然我們對(duì)農(nóng)村婦女培訓(xùn)都制定了政策、規(guī)劃和具體措施，但在實(shí)際工作中，對(duì)農(nóng)村婦女培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)程度不一，宣傳不到位，行動(dòng)不到位，對(duì)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)管理、培訓(xùn)宣傳等具體問題不予以解決，挫傷了基層部門和組織開展農(nóng)村婦女教育培訓(xùn)工作積極性。

農(nóng)村教育培訓(xùn)范文第3篇

一、含山縣農(nóng)村實(shí)用人才素質(zhì)現(xiàn)狀

安徽省含山縣是一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)縣，全縣44萬人口中，農(nóng)村人口有36萬人，占全縣人口總數(shù)的81.8%，培養(yǎng)好農(nóng)村實(shí)用人才，建設(shè)一支農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍對(duì)發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、增加農(nóng)民收入，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與農(nóng)村城鎮(zhèn)化具有十分重要的作用。但從調(diào)查中看出，縣級(jí)農(nóng)村實(shí)用人才數(shù)量偏少，僅占人口總數(shù)的0.4%，農(nóng)村實(shí)用人才文化程度偏低，以初中文化程度為主，占66.7%。農(nóng)民技術(shù)人員占抽樣調(diào)查村農(nóng)村實(shí)用人才總數(shù)的1.9%。農(nóng)民的整體素質(zhì)不高，已成為制約當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。

二、影響農(nóng)村實(shí)用人才素質(zhì)的主要原因

1. 農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱是農(nóng)民素質(zhì)提高緩慢的根源改革開放以來，農(nóng)村實(shí)用人才教育取得了長足的發(fā)展，但是從農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和城鄉(xiāng)一體化協(xié)調(diào)發(fā)展的高度看，需要冷靜分析和正視農(nóng)村實(shí)用人才教育基礎(chǔ)十分薄弱的現(xiàn)實(shí)。農(nóng)村普通初中教育，尤其是課程設(shè)計(jì)、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要相脫節(jié)，畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。在農(nóng)村自然就業(yè)狀態(tài)下和農(nóng)村城市化潮流中，農(nóng)村青年升學(xué)無望，就業(yè)無路，勞動(dòng)力過剩且不能及時(shí)有效轉(zhuǎn)移都是農(nóng)民素質(zhì)提高緩慢、農(nóng)村教育難以走出低谷的重要原因。

2. 農(nóng)村成人職業(yè)教育嚴(yán)重滯后農(nóng)民素質(zhì)不僅取決于農(nóng)村職前基礎(chǔ)教育，還取決于農(nóng)民在職從業(yè)教育，即化和科技教育，然而從現(xiàn)實(shí)調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)村成人教育也嚴(yán)重滯后，成為農(nóng)民素質(zhì)提高緩慢的另一重要原因。調(diào)查表明：目前農(nóng)村實(shí)用人才的成才渠道仍以代際師承和自學(xué)為主，通過政府正規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的農(nóng)村實(shí)用人才很少，僅占5.1%。而政府部門中從事相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)的部門僅有農(nóng)廣校、農(nóng)機(jī)校和農(nóng)技校等幾家單位，培訓(xùn)能力受到師資力量、經(jīng)費(fèi)等多方面因素的限制，培訓(xùn)的人數(shù)有限，培訓(xùn)的專業(yè)也以常規(guī)種養(yǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)等傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)方面為主，而對(duì)該縣實(shí)際市場需求量大的經(jīng)營管理、市場營銷、鑄造模具、草莓種植、花卉栽培等方面卻難以涉及，使得培訓(xùn)內(nèi)容單一，出現(xiàn)“單腳走”的現(xiàn)象，因而不能滿足市場多元化的人才需要。

三、提高農(nóng)村實(shí)用人才素質(zhì)的途徑

1. 狠抓基礎(chǔ)教育從人才教育的源頭尋找突破口。在積極倡導(dǎo)人才建設(shè)的同時(shí)，必須正視導(dǎo)致農(nóng)村人才綜合素質(zhì)不高的源頭起因和系統(tǒng)要素。由于教育投入的不斷增加，特別是高中和高等教育家庭投入資金巨大，已使農(nóng)民不堪重負(fù)。高中、高等教育、職業(yè)教育也與農(nóng)村的距離進(jìn)一步拉大，單靠隨機(jī)、應(yīng)急、零散的教育培訓(xùn)方式無法提高農(nóng)民的整體綜合素質(zhì)。因此政府要充分履行職能，加大投入，在繼續(xù)普及九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，將高中階段納入義務(wù)教育范圍，使農(nóng)民投入較少的資金，也能達(dá)到高中文化程度，從而提高他們的基礎(chǔ)文化素質(zhì)。同時(shí)積極發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，在縣內(nèi)建立1~2所高等職業(yè)學(xué)院或職業(yè)教育發(fā)展中心，推進(jìn)農(nóng)村課程改革和教材建設(shè)，改革農(nóng)村高等職業(yè)院校招生制度，單獨(dú)命題、單獨(dú)錄取，建立升學(xué)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)立交橋，提高農(nóng)民文化科技素質(zhì)，為農(nóng)村人才輩出、人盡其才、人人成材建立新機(jī)制，營造基礎(chǔ)環(huán)境。

2. 改革培育農(nóng)村實(shí)用人才教育新體制借鑒其他地區(qū)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育的經(jīng)驗(yàn)，依托現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)院校和市級(jí)農(nóng)業(yè)高職學(xué)院建立農(nóng)村教育學(xué)院，各縣依托農(nóng)業(yè)職業(yè)高中或農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校建立新的農(nóng)村教育和農(nóng)村人才建設(shè)管理體制和教育主體，充分調(diào)動(dòng)各級(jí)政府、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和農(nóng)民對(duì)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性，支撐與建設(shè)學(xué)習(xí)型農(nóng)村。以培訓(xùn)農(nóng)村實(shí)用人才與農(nóng)村學(xué)校專業(yè)教師為重點(diǎn)，負(fù)責(zé)培養(yǎng)培訓(xùn)農(nóng)業(yè)中專學(xué)校、農(nóng)村職業(yè)高中、農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校教師以及農(nóng)村中學(xué)的綠色證書教育專業(yè)教師。加強(qiáng)研究農(nóng)村教育、農(nóng)民教育和農(nóng)村實(shí)用人才建設(shè)的科學(xué)配置，編制課程、教材，示范、輻射和帶動(dòng)縣、鄉(xiāng)、村的農(nóng)民教育健康發(fā)展，加快構(gòu)建社會(huì)化終身教育體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。充分發(fā)揮這些農(nóng)村職業(yè)學(xué)校、化技術(shù)學(xué)校、農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)和各種農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用，努力提高廣大農(nóng)村勞動(dòng)者的素質(zhì)，激勵(lì)農(nóng)村實(shí)用人才快速成長。高度重視農(nóng)村富余勞動(dòng)力資源的開發(fā)，抓住國家大力實(shí)施“陽光工程”的契機(jī)，強(qiáng)化農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)，建立健全農(nóng)村人才服務(wù)體系。

3. 積極推進(jìn)農(nóng)村教育體制改革通過在農(nóng)村初中實(shí)行綠色證書教育，逐步實(shí)現(xiàn)國家、地方、學(xué)校教材并舉的靈活、多元發(fā)展格局。重新調(diào)整、優(yōu)化農(nóng)村教育課程結(jié)構(gòu)，編制多種學(xué)科、實(shí)用、靈活的綠色證書教材，加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能教育，滿足農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的不同需求，為農(nóng)村學(xué)生升學(xué)、進(jìn)城就業(yè)和回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的心理和能力基礎(chǔ)，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)民職前職后教育相銜接。這是與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的新教育制度，是從源頭上提高農(nóng)民和進(jìn)城務(wù)工者整體綜合素質(zhì)的正確選擇。農(nóng)村初中的綠色證書教育和成人農(nóng)民的職業(yè)培訓(xùn)將構(gòu)筑新型中國農(nóng)民教育和農(nóng)村人才建設(shè)的制度與機(jī)制。通過農(nóng)村教育的課程與教材改革，使農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村教師和教育行政部門、教育研究人員更好地貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，共同解決農(nóng)村實(shí)用人才教育和建設(shè)問題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力職前職后教育相結(jié)合的最佳結(jié)合點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

四、創(chuàng)新農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)機(jī)制

一是健全培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，加大農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)力度。按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，充分發(fā)揮縣農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校、農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校、農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校等的主渠道作用，整合上述幾所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育培訓(xùn)資源，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，建立縣級(jí)農(nóng)民教育培訓(xùn)中心，發(fā)揮其規(guī)模和集團(tuán)效應(yīng)。

二是采取多種形式，通過采取集中培訓(xùn)和經(jīng)常培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)歷教育和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，課堂培訓(xùn)與現(xiàn)場指導(dǎo)、下村包片等培訓(xùn)形式相結(jié)合，走出去請(qǐng)教與把高校教授專家請(qǐng)進(jìn)來或聘為客座顧問等形式相結(jié)合的辦法，充分運(yùn)用現(xiàn)代化、信息化的手段靈活多樣地進(jìn)行培訓(xùn)，著力提高農(nóng)村實(shí)用人才的科學(xué)文化素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力。

三是豐富培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)效果。緊密結(jié)合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，突出重點(diǎn)，注重實(shí)效，改變單純傳播知識(shí)和技能的做法，從傳授單一技術(shù)、技能擴(kuò)展到市場經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技等多個(gè)領(lǐng)域，根據(jù)含山縣特點(diǎn)，農(nóng)民需要什么我們教什么，市場需要什么我們教什么，使農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)真正切合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要，做到學(xué)為所需、學(xué)以致用、通俗易懂。

四是建立農(nóng)村實(shí)用人才信息庫和鄉(xiāng)土拔尖人才選拔制度。在摸清農(nóng)村實(shí)用人才狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)各類農(nóng)村實(shí)用人才特點(diǎn)及行業(yè)分布情況，建立實(shí)用人才信息庫。根據(jù)含山縣特點(diǎn)以鑄造模具、草莓種植、花卉栽培等行業(yè)建立鄉(xiāng)土拔尖人才選拔制度。通過對(duì)信息庫人員和拔尖人才的重點(diǎn)培養(yǎng)和專業(yè)培訓(xùn)，再通過他們點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的“傳幫帶”起到事半功倍的輻射作用。

五是加大農(nóng)村實(shí)用人才創(chuàng)業(yè)培植培訓(xùn)力度。對(duì)具有一定的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)能力，且學(xué)習(xí)愿望和創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)的中青年農(nóng)民，可采取政府投入專項(xiàng)資金，加之系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，以及政策引導(dǎo)、信息服務(wù)、資金扶持、后援技術(shù)支持等，將他們培養(yǎng)成從事規(guī)模化生產(chǎn)和專業(yè)化經(jīng)營的農(nóng)場主或農(nóng)民企業(yè)家。

農(nóng)村教育培訓(xùn)范文第4篇

【關(guān) 鍵 詞】農(nóng)村；中小學(xué)教師；專業(yè)培訓(xùn)；“四位一體”培訓(xùn)模式

教師培訓(xùn)是提高農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展水平的重要手段，是促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的重要保證，而且也是農(nóng)村中小學(xué)教師所關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題。為此，筆者在這方面做了一些深入思考，將有關(guān)研究成果與各位學(xué)仁共享。

本文為吉林省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀摸底調(diào)查的部分研究成果，為了使本調(diào)查具有科學(xué)性、全面性和代表性，對(duì)樣本選擇做了精心的設(shè)計(jì)，既考慮到東、中、西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度，也兼顧少數(shù)民族區(qū)域、城鄉(xiāng)差異、學(xué)校差異和學(xué)段均衡，選擇9個(gè)市（州），14個(gè)縣（市、區(qū)）及其21個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）與15個(gè)村，共121所中小學(xué)校（其中農(nóng)村中小學(xué)53所），于2010 年5 月至2012 年1 月進(jìn)行了現(xiàn)場問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷4326套，收回有效問卷4263套，問卷有效率為98.54%。其中，農(nóng)村有效問卷1266套，占有效問卷總數(shù)的29.70%。同時(shí)，也進(jìn)行了相關(guān)的深度訪談。有關(guān)農(nóng)村教師專業(yè)培訓(xùn)方面的調(diào)研情況如下：

一、農(nóng)村教師專業(yè)培訓(xùn)概況

總的看，農(nóng)村教師專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，培訓(xùn)質(zhì)量尚未達(dá)到預(yù)期效果（請(qǐng)見表1）。從培訓(xùn)機(jī)會(huì)上看，教師參加切實(shí)有效教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少且不均等，培訓(xùn)對(duì)象相對(duì)集中，而且5年內(nèi)沒有培訓(xùn)機(jī)會(huì)的達(dá)20.34%，說明有效培訓(xùn)沒有惠及到每一位教師，農(nóng)村教師全員培訓(xùn)的目標(biāo)并未得到真正落實(shí)。其中參加3～5次的僅為35.71%，若按《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》教師崗位培訓(xùn)時(shí)間每五年累計(jì)不少于240學(xué)時(shí)的要求，暫且估算能達(dá)到要求，那么還有六成多的教師不能達(dá)到要求，況且還有兩成是0次；若按《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見（教師〔2011〕1號(hào)）》提出的，今后五年對(duì)全國1000多萬教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)要求相差就更遠(yuǎn)了。從培訓(xùn)內(nèi)容上看，培訓(xùn)需求參差不齊，有的相差比較懸殊。從表1可知，目前農(nóng)村教師最需培訓(xùn)內(nèi)容排在前3位的是專業(yè)技能、與專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)及信息技術(shù)，說明教師對(duì)這些方面的內(nèi)容很重視，同時(shí)也急需補(bǔ)充與提高；而排在末位的是師德師風(fēng)，說明絕大多數(shù)教師認(rèn)為自身在這方面還夠用，不需培訓(xùn)。這與《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見【教師〔2011〕1號(hào)】》中提出的“重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，將師德教育作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容”難以契合，也反應(yīng)了現(xiàn)實(shí)中師德問題的嚴(yán)重性；同時(shí)也反映出教師對(duì)此不是很重視，這說明師德教育的艱巨性，師德教育尚需大力加強(qiáng)。從培訓(xùn)途徑上看，教師認(rèn)為能提高自身專業(yè)水平的主要途徑排在前3位的是各級(jí)集中培訓(xùn)、在崗自主研修、外出學(xué)習(xí)，說明教師對(duì)這些培訓(xùn)方式還是很認(rèn)可的，尤其是集中培訓(xùn)超過了五成，大部分教師還是很重視集中培訓(xùn)的；而排在后3位的是學(xué)歷提高培訓(xùn)、專家引領(lǐng)、校本研修，說明這幾種方式對(duì)大部分教師來說收效不是很大，不是很認(rèn)可；但這些卻是教師專業(yè)發(fā)展必不可少的培訓(xùn)方式，反映了當(dāng)前培訓(xùn)方式與質(zhì)量問題的嚴(yán)重性，這也是訪談中反映較強(qiáng)烈的一個(gè)問題，的確需要反思。在調(diào)查和訪談中的焦點(diǎn)問題是集中培訓(xùn)和校本研修，而且這又是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最基本的手段，下面重點(diǎn)談一下。

表1 農(nóng)村教師培訓(xùn)總況（單位：%）

二、農(nóng)村教師專業(yè)培訓(xùn)存在的主要問題

（一）教師對(duì)集中培訓(xùn)的渴望與無奈并存

集中培訓(xùn)主要指國家、省級(jí)、縣市區(qū)組織的面對(duì)面培訓(xùn)。其中，教師對(duì)國培贊不絕口，認(rèn)為質(zhì)量高、收效大，并希望多組織這樣的培訓(xùn)，但對(duì)其他級(jí)別組織的培訓(xùn)看法頗多。這與上面談到的大多數(shù)教師對(duì)集中培訓(xùn)很認(rèn)可并不矛盾，反倒說明農(nóng)村教師對(duì)集中培訓(xùn)的高度重視及從中多多受益的渴望。表2可反映出當(dāng)前教師培訓(xùn)存在的主要問題，也是來自一線教師的主要呼聲。其中最突出的問題是培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性問題，達(dá)7成以上；其次是培訓(xùn)組織的強(qiáng)制性與形式化問題；再次是形式單一、費(fèi)用較高等問題。可以說這些問題早已有之，只是現(xiàn)在變得更加嚴(yán)重，而且成為了難題，當(dāng)務(wù)之急是如何采取有效措施來破解這些難題。尤其培訓(xùn)形式化問題相當(dāng)普遍、相當(dāng)嚴(yán)重，只有以此為突破口，才能有效解決培訓(xùn)問題，才能消除農(nóng)村教師既渴望集中培訓(xùn)又不愿參訓(xùn)的矛盾心理。

表2 農(nóng)村教師培訓(xùn)存在的主要問題（單位：%）

（二）校本研修的經(jīng)常化、形式化與有效性差并存

針對(duì)農(nóng)村教師工學(xué)矛盾突出等問題，在現(xiàn)有條件下，校本研修應(yīng)是其專業(yè)發(fā)展最切合實(shí)際的有效培訓(xùn)方式，而且“校本研修是農(nóng)村學(xué)校和教師發(fā)展的唯一出路”，這是訪談中某中心校校長的肺腑之言，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)角度驗(yàn)證了校本研修的有效性和不可替代性。但據(jù)調(diào)查和訪談，目前只有部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展得還不錯(cuò)，大部分學(xué)校實(shí)質(zhì)上處于停滯狀態(tài)。從表3看，大多數(shù)學(xué)校都能定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)，從表面看農(nóng)村學(xué)校很重視校本研修的開展，但從表1看，絕大多數(shù)教師卻不認(rèn)可這種方式，其根本原因是教師并未從中受益，說明校本研修存在形式化、效益不高等問題。這可從表3找到一些答案，開展校本研修存在主要困難排在前3位的是缺少專業(yè)引領(lǐng)、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)與課程資源，這是開展校本研修必不可少的基本資源，尤其是缺少專業(yè)引領(lǐng)，不知道校本研修如何開展，但上面又有規(guī)定必須做，沒辦法，只好擺個(gè)花架子應(yīng)付檢查，這樣校本研修的有效性、教師的認(rèn)可度便無從談起。

表3 農(nóng)村開展校本研修狀況及存在的主要問題（單位：%）

三、農(nóng)村教師專業(yè)培訓(xùn)基本對(duì)策

（一）樹立務(wù)實(shí)的發(fā)展理念

務(wù)實(shí)是一切從實(shí)際出發(fā)，一切都落到實(shí)處，這是的一個(gè)基本經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)當(dāng)前形式主義泛化嚴(yán)重的問題，務(wù)實(shí)無疑是一劑良藥。當(dāng)前，我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，假、大、空的社會(huì)風(fēng)氣占有很大市場，由于受大環(huán)境影響，教育領(lǐng)域各項(xiàng)工作的開展也伴有形式化的影子，如集中培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)、校本研修等等，都存在著表面化、形式化的嚴(yán)重問題，而且有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。這種現(xiàn)象若不能及時(shí)得到制止，真正有效的教育培訓(xùn)就會(huì)成為泡影。為此，在國家乃至整個(gè)社會(huì)都關(guān)注農(nóng)村教師發(fā)展的前所未有的關(guān)鍵時(shí)期，一定要樹立務(wù)實(shí)的發(fā)展理念，抓住歷史性機(jī)遇，認(rèn)真落實(shí)國家傾斜農(nóng)村教師培訓(xùn)的各項(xiàng)政策，扎扎實(shí)實(shí)地開展各項(xiàng)培訓(xùn)工作，使農(nóng)村教師對(duì)有效培訓(xùn)的渴望成為現(xiàn)實(shí)。基于此，應(yīng)層層落實(shí)嚴(yán)格的監(jiān)督制度和問責(zé)制度，盡快使務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)成為主流。這應(yīng)成為開展農(nóng)村教師各項(xiàng)培訓(xùn)工作的主導(dǎo)思想。

（二）構(gòu)建“四位一體”的培訓(xùn)模式

“四位一體”培訓(xùn)模式：以集中培訓(xùn)為導(dǎo)引、以校本研修為核心、遠(yuǎn)程培訓(xùn)為平臺(tái)、以自主研修為主體四者有機(jī)結(jié)合的階梯式、立體化的綜合型培訓(xùn)模式，即集中培訓(xùn)+校本研修+遠(yuǎn)程培訓(xùn)+自主研修，其中自主研修是主線，是旨?xì)w，每一個(gè)小模式始終都是為其提供服務(wù)的。

1. 集中培訓(xùn)——實(shí)施“1托2”層級(jí)托管式集中培訓(xùn)模式。信息時(shí)代組織開展這樣大規(guī)模的集中培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)基本原則，一是少而精，且慎重；二是以專業(yè)培訓(xùn)、引領(lǐng)培訓(xùn)為主，充分發(fā)揮其在本綜合模式中的導(dǎo)引功能。根據(jù)目前縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校師資力量薄弱、辦學(xué)條件較差卻承擔(dān)著全省教師全員培訓(xùn)70～80%[1]的重任的狀況，可以縣級(jí)優(yōu)質(zhì)校為依托來開展相應(yīng)的集中培訓(xùn)，這樣既可以減輕進(jìn)修學(xué)校負(fù)擔(dān)，還可以提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。具體做法如下：第一，縣級(jí)培訓(xùn)部門要制定農(nóng)村教師全員培訓(xùn)的整體規(guī)劃，部門之間加強(qiáng)協(xié)調(diào)與溝通，避免培訓(xùn)出現(xiàn)撞車現(xiàn)象。第二，制定培訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可分基本和優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，有近、中、長期培訓(xùn)目標(biāo)及相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并與職稱、工資掛鉤。第三，縣級(jí)培訓(xùn)部門承擔(dān)綜合性培訓(xùn)任務(wù)，專業(yè)性培訓(xùn)可委托給縣級(jí)優(yōu)質(zhì)校進(jìn)行分層次培訓(xùn)。即委托每所縣級(jí)優(yōu)質(zhì)校承擔(dān)2所或多所相應(yīng)學(xué)段的農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，使廣大農(nóng)村教師都能接受優(yōu)秀教師的直接指導(dǎo)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展水平的有效提高。第四，加強(qiáng)培訓(xùn)管理，對(duì)施培學(xué)校要實(shí)行獎(jiǎng)懲機(jī)制，并成為一個(gè)良性互動(dòng)的長效機(jī)制。此培訓(xùn)著重解決四個(gè)問題：一是培養(yǎng)農(nóng)村校本研修專業(yè)引領(lǐng)人。二是發(fā)揮集中培訓(xùn)的導(dǎo)引功能和示范功能，為教師解決在教育教學(xué)中普遍存在的共性問題。三是夯實(shí)農(nóng)村教師自主發(fā)展的基礎(chǔ)，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)與深度提升及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。四是開闊教師視野，使鄉(xiāng)村教師親身感受到信息時(shí)代所帶來的各種變化，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)、信息意識(shí)和自主發(fā)展意識(shí)。

2. 校本研修——構(gòu)建“三位一體”的階梯式、立體化校本研修模式。

（1）建立校本研修制度，提高校本研修的有效性。因?yàn)樾１狙行弈軌蚓徑廪r(nóng)村教師工學(xué)矛盾、減少培訓(xùn)成本、提高培訓(xùn)針對(duì)性，還能促進(jìn)學(xué)校和教師共同發(fā)展，為此使其置于本綜合模式的核心位置。①引導(dǎo)校長和教師對(duì)校本研修有一個(gè)科學(xué)的定位。②建立校本研修制度。第一，培養(yǎng)自己的專業(yè)引領(lǐng)人。一方面，要提高校長對(duì)校本研修的引領(lǐng)力和指導(dǎo)力。作為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的最有效途徑——校本研修卻有近七成（見表1）的教師對(duì)其不認(rèn)可，原因是學(xué)校沒有開展過、也沒有參加過高質(zhì)量的校本研修，自身對(duì)校本研修的體驗(yàn)性很差。歸根到底，校長對(duì)校本研修的引領(lǐng)力和指導(dǎo)力較差。為此，校長既要重視和制定規(guī)章制度，還要提高自身的引領(lǐng)力和指導(dǎo)力，不但要知道怎樣開展，還要親自主持高質(zhì)量的校本研修，成為本校的第一專業(yè)引領(lǐng)人。另一方面，要下大力氣培養(yǎng)自己的學(xué)科帶頭人和教研組長，逐步建設(shè)一支專業(yè)引領(lǐng)梯隊(duì)。第二，制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃。從學(xué)校的角度，制定長、中、短期發(fā)展規(guī)劃，主要涉及培訓(xùn)目標(biāo)、責(zé)任人、內(nèi)容設(shè)計(jì)、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、評(píng)價(jià)機(jī)制等。從個(gè)人角度，結(jié)合本校的整體規(guī)劃來設(shè)計(jì)個(gè)人長、中、短期專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（2）構(gòu)建階梯式、立體化校本研修模式，即校本科研（業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或新課程培訓(xùn)等）+現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育+教師自主研修模式。其中，校本科研是活動(dòng)的模塊，可隨時(shí)更換。具體如下：第一階段，開展以讀書學(xué)習(xí)為主的校本研修，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)方法與能力問題。第二階段，開展以教研為主的校本研修，重點(diǎn)解決教研方法與能力問題。第三階段，開展以教育科研為主的校本研修，以學(xué)校主打課題、個(gè)人小課題即大課題、小課題研究為主來開展校本研修，培養(yǎng)教師獨(dú)自承擔(dān)課題、研究課題的綜合研究能力，引導(dǎo)教師走上科研之路。這是校本研修著力破解的核心問題。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”[1]第四階段，開展綜合性校本研修，包括理論培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、研究培訓(xùn)、聽課與評(píng)課等評(píng)比活動(dòng)、專題培訓(xùn)等，根據(jù)教師需要可交替、循環(huán)進(jìn)行。其中，遠(yuǎn)程教育適時(shí)為校本研修的各種培訓(xùn)提供服務(wù)，自主研修貫穿校本研修活動(dòng)的始終，這三種方式有機(jī)結(jié)合，形成合力，推動(dòng)校本研修的有序開展和教師專業(yè)水平的不斷提高。另外，要給教師一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考空間，否則自主研修只能是紙上談兵。

（三）增加校本培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

目前，各級(jí)政府都在關(guān)注農(nóng)村教育，加大投資力度，使各級(jí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有了著落。不過，農(nóng)村教師全員培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)缺口仍然很大，尤其是校本研修經(jīng)費(fèi)捉襟見肘，直接影響到校本研修工作的有效開展。在問卷調(diào)查中，有41.79%（見表3）的人認(rèn)為影響校本研修開展的主要因素之一便是缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，且位居第2，盡管經(jīng)費(fèi)不是決定性因素，但已嚴(yán)重影響校本研修工作的開展。因?yàn)椤扒蓩D難為無米之炊”，開展校本研修工作，需要開發(fā)和整合資源，需要“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”，缺少相應(yīng)資金難以運(yùn)轉(zhuǎn)，很難有跨躍式的發(fā)展，這與當(dāng)前校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最有效途徑的共識(shí)是極不相稱的，應(yīng)引起相關(guān)人員的高度重視。2006年財(cái)政部、教育部聯(lián)合下發(fā)的《農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支出管理暫行辦法（財(cái)教[2006]5號(hào)）》的通知中進(jìn)一步明確了“教師培訓(xùn)費(fèi)按照學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%安排，用于教師按照學(xué)校年度培訓(xùn)計(jì)劃參加培訓(xùn)所需的差旅費(fèi)、伙食補(bǔ)助費(fèi)、資料費(fèi)和住宿費(fèi)等開支。”這只是農(nóng)村教師出去培訓(xùn)的開支，但校內(nèi)開展的經(jīng)常性培訓(xùn)也需要開支。為此，在關(guān)注集中培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注每所學(xué)校教師校本研修經(jīng)費(fèi)問題，將校本研修經(jīng)費(fèi)納入當(dāng)?shù)卣?cái)政預(yù)算，每年按教師人均培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)劃撥到每所學(xué)校而不是培訓(xùn)基地，并做到專款專用，這是農(nóng)村中小學(xué)校本研修得以正常開展的重要保障。

注釋：

[1]蘇霍姆林斯基.和青年校長的談話[M].上海：上海教育出版社，1983.85-86.

參考文獻(xiàn)：

[1]吉林省教育廳.關(guān)于落實(shí)吉林省促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃全面開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的實(shí)施意見（2009—2013）[D].

農(nóng)村教育培訓(xùn)范文第5篇

一、我市農(nóng)村黨員教育工作的基本情況和現(xiàn)狀

截至2003年底，全市共有黨組15個(gè),基層黨委34個(gè);黨總支22個(gè)；黨支部536個(gè)；黨小組2357個(gè)；黨員18126名，增長率2.01％。其中：少數(shù)民族黨員4114名，占全市黨員總數(shù)的22.7％；女黨員3312名，占全市黨員總數(shù)的18.3％；農(nóng)村黨員13896名，占全市黨員總數(shù)的76.7％。黨員年齡結(jié)構(gòu)情況：黨員總數(shù)中，年齡在35歲以下的5493名，占30.3%；36歲至45歲4591名，占25.3%；46歲至54歲3104名，占17.1%；55歲至59歲1422名，占7.8%；60歲以上3516名，占19.4%。其中農(nóng)村黨員在50歲以上的有5603人，占農(nóng)村黨員總數(shù)的40.32％。黨員文化結(jié)構(gòu)情況：大專文化以上2517名，占13.9%；中專（高中）3297名，占18.2%；初中及以下12312名，占67.9%。全年培訓(xùn)入黨積極分子1180人，發(fā)展新黨員454人，全市黨員逐步向年輕化、知識(shí)化邁進(jìn)，黨員質(zhì)量明顯提高。

近年來，我市的農(nóng)村黨員教育評(píng)培訓(xùn)工作在省、州組織部門的有力指導(dǎo)和市委正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞中央、省、州組織部門對(duì)黨員教育培訓(xùn)的要求和工作思路，以實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)為重點(diǎn)，著力在營造氛圍轉(zhuǎn)觀念、改進(jìn)方式求實(shí)效、集中優(yōu)勢(shì)建基地、完善機(jī)制求發(fā)展、制定措施擴(kuò)成果五個(gè)方面抓好落實(shí)。探索出教育培訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)示范相結(jié)合的新型黨員教育模式。形成了現(xiàn)階段抓黨員的教育培訓(xùn)，必須根據(jù)當(dāng)前發(fā)展的需要，突出科技知識(shí)的培訓(xùn)和實(shí)際應(yīng)用，緊扣抓培訓(xùn)就要講科技知識(shí)，講內(nèi)容就要結(jié)合發(fā)展需要，強(qiáng)素質(zhì)就要做到示范帶頭的黨員教育培訓(xùn)工作新導(dǎo)向。現(xiàn)在，我市的黨員教育培訓(xùn)，有基地實(shí)踐、有政治理論和科技知識(shí)、有實(shí)地參觀、有實(shí)驗(yàn)示范、有優(yōu)良品種、有先進(jìn)技能、有市場信息，為基層黨員提供多角度、不同需求的黨課教育培訓(xùn)內(nèi)容，使黨課教育的形式和內(nèi)容，更加豐富、具有實(shí)效，形成了由過去僅為理論培訓(xùn)的靜態(tài)形式變?yōu)榱爽F(xiàn)在內(nèi)容豐富、動(dòng)靜結(jié)合多種形式并存的新的黨員教育培訓(xùn)的模式。我市通過認(rèn)真組織實(shí)施農(nóng)村黨員干部“素質(zhì)教育工程”和副科以上領(lǐng)導(dǎo)干部下基層講黨課制度，農(nóng)村黨員素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，廣大農(nóng)村黨員在發(fā)展中發(fā)揮出了明顯的帶頭作用。

二、存在的主要問題

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村黨員教育工作在取得一定成績的同時(shí)，也還存在著一些問題，從總體上看，主要存在以下四個(gè)方面的問題：一是有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)黨員教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠。二是農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)，培訓(xùn)與應(yīng)用結(jié)合不緊密，培訓(xùn)方式有待改進(jìn)，培訓(xùn)投入不足，師資亟待加強(qiáng)。三是農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)制度還需進(jìn)一步完善。四是少數(shù)農(nóng)村黨員的思想觀念和思想認(rèn)識(shí)不適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的需要，還存在著文化素質(zhì)偏低、年齡偏大，科技意識(shí)和市場經(jīng)濟(jì)意識(shí)不強(qiáng)，掌握農(nóng)村實(shí)用新知識(shí)、新技術(shù)不夠，尤其缺乏科技致富的本領(lǐng)，加之家庭經(jīng)濟(jì)脆弱，擴(kuò)大家庭生產(chǎn)投入困難，科技知識(shí)運(yùn)用乏力。

三、改進(jìn)農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)工作的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，高度重視農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)工作。

教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有先導(dǎo)作用。重視黨員教育培訓(xùn)是我們黨的事業(yè)不斷取得成功的一條寶貴歷史經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)是最具經(jīng)濟(jì)社會(huì)綜合效益

的生產(chǎn)性投入，要堅(jiān)持把農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)作為一項(xiàng)事關(guān)農(nóng)村全面建設(shè)小康大局的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性工作來認(rèn)識(shí)，牢固樹立教育培訓(xùn)是基礎(chǔ)性建設(shè)的觀念。鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委要把這項(xiàng)工作擺上重要議事日程，高度重視并切實(shí)抓好。主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，要在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上作好本鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村黨員教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃和年度計(jì)劃，認(rèn)真組織實(shí)施好農(nóng)村黨員

“素質(zhì)教育工程”，積極探索適合本鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村黨員教育工作的新途徑、新方法。

（二）拓寬培訓(xùn)渠道，改善培訓(xùn)條件，增強(qiáng)農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)師資力量。

一是要加大教育培訓(xùn)基地的建設(shè)力度。優(yōu)化農(nóng)村黨員教育資源配置，重點(diǎn)是擴(kuò)大多層次、多形式的辦學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)一步加強(qiáng)市、鄉(xiāng)兩級(jí)黨校的建設(shè)，努力把黨校建設(shè)成為農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)理論學(xué)習(xí)的主要陣地。要充分利用市內(nèi)外黨員教育培訓(xùn)試驗(yàn)示范基地和農(nóng)業(yè)科技示范農(nóng)戶，宣傳科技、推廣科技、幫助群眾掌握和運(yùn)用科技，發(fā)揮較好的實(shí)驗(yàn)示范作用。二是要充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)廣播學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)，提高辦學(xué)質(zhì)量，加大開放式的教育培訓(xùn)力度。三是要努力提高教育培訓(xùn)師資和管理者素質(zhì)。要積極協(xié)調(diào)，爭取上級(jí)行政、科研、科普部門的支持，通過加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)科站建設(shè)、組織農(nóng)科員進(jìn)修、加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)等辦法，促進(jìn)教員更新知識(shí)，積累和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化師資配置。要通過多種途徑和方式，從黨性修養(yǎng)、政治方向、道德水平、理論功底、知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力等方面提高教員隊(duì)伍的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，建設(shè)一支講政治、懂業(yè)務(wù)、善組織、敬業(yè)精神強(qiáng)的農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)教員隊(duì)伍。

（三）堅(jiān)持“一個(gè)中心，三個(gè)著眼于”，努力提高農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

要緊緊圍繞提高農(nóng)村黨員政治素質(zhì)和文化科技素質(zhì)這個(gè)中心，堅(jiān)持把教育培訓(xùn)與農(nóng)村黨員的思想和家庭生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合起來，要把農(nóng)村黨員的政治素質(zhì)和致富本領(lǐng)的提高統(tǒng)一起來，努力在提高農(nóng)村黨員解決生產(chǎn)實(shí)際問題上下功夫。一要著眼于以經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)培訓(xùn)班次和內(nèi)容。農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)要注重對(duì)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求進(jìn)行調(diào)查研究，要立足于全市經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組生產(chǎn)實(shí)際的需要設(shè)計(jì)班次，圍繞當(dāng)前亟待解決的實(shí)際問題開設(shè)課程、確定教學(xué)專題和內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。二要著眼于以研究現(xiàn)實(shí)問題為重點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)。不能滿足于已有的教材照本宣科的授課、參觀示范點(diǎn)等教學(xué)活動(dòng)，要緊密聯(lián)系我市農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行深入的理論思考和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)學(xué)習(xí)深化，提高思想政治素質(zhì)和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。三要著眼于以提高解決實(shí)際問題的能力為核心考評(píng)學(xué)習(xí)質(zhì)量。要改革學(xué)員培訓(xùn)效果的考評(píng)方式，由過去以知識(shí)性的書面考評(píng)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣哌\(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力為核心的考評(píng)模式。要求學(xué)員在培訓(xùn)中要結(jié)合村組和自家生產(chǎn)實(shí)際提出發(fā)展生產(chǎn)的思路,要注重培訓(xùn)后學(xué)員的跟蹤管理,要把學(xué)員培訓(xùn)后科技知識(shí)的運(yùn)用率和增產(chǎn)增收情況作為評(píng)估培訓(xùn)效果的主要依據(jù)。