吊頂實訓總結(jié)

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吊頂實訓總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職；裝飾材料；課程改革

【中圖分類號】G640

一、高職“裝飾材料”課程改革的必要性

建筑裝飾設(shè)計與技術(shù)是一門綜合性和實踐性很強的專業(yè)，其根本任務(wù)在于運用物質(zhì)材料技術(shù)和藝術(shù)手段創(chuàng)造適應于人們生活和工作的室內(nèi)環(huán)境，通過室內(nèi)裝飾表達出人們的精神追求和價值取向。建筑裝飾材料是具體藝術(shù)表現(xiàn)形式的物質(zhì)基礎(chǔ)，亦即建筑裝飾材料也是建筑裝飾工程的物質(zhì)基礎(chǔ)。其材料本身的紋理、色彩、光澤、質(zhì)感、質(zhì)地、形狀和物理性能等都直接影響著設(shè)計風格和裝飾效果，優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計項目在很大程度上取決于不同裝飾材料和施工去完成和體現(xiàn)。另一方面，在建筑裝飾工程中，裝飾材料的成本占建筑裝飾工程總造價的50%-70%。因此，裝飾材料是建筑裝飾設(shè)計專業(yè)中非常重要的內(nèi)容，也是室內(nèi)設(shè)計師完成一項設(shè)計項目所必須細致把握的一項工作。

建筑裝飾材料是一門實踐性較強的課程，從本專業(yè)選擇的教材來看，其主要內(nèi)容是以介紹材料的技術(shù)性能及化學組成為主，對材料的視覺效果和對空間的創(chuàng)造能力、藝術(shù)表現(xiàn)和對人的心理反應等涉及的內(nèi)容較少，這對高職院校為培養(yǎng)從事建筑裝飾設(shè)計的設(shè)計師來講，是極其匱乏的。同時，多年的教學經(jīng)驗與畢業(yè)生調(diào)研反饋，很大一部分同學在畢業(yè)后的裝飾設(shè)計工作過程中對裝飾材料的材質(zhì)感觀與視覺感觀的轉(zhuǎn)換，需要很長時間來適應。一般學生對裝飾材料課程的學習非常重視，但無從入手，經(jīng)常在畢業(yè)后的半年間大部分時間泡在材料市場。為了適應新形勢下的建筑裝飾設(shè)計專業(yè)發(fā)展，進一步提高學生的學習興趣和效率，優(yōu)化裝飾材料課程的教學內(nèi)容和方法顯得尤為重要。

二、高職院校建筑裝飾材料教學存在的問題

在多年的教學和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)高職院校“建筑裝飾材料的傳統(tǒng)教學”存在以下問題：

首先，建筑裝飾材料是建筑裝飾設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，所述內(nèi)容是裝飾裝飾裝修工程的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，其內(nèi)容繁多，經(jīng)驗性、實踐性強；而現(xiàn)行教材內(nèi)容較為駁雜，且整體性、邏輯性、各章節(jié)間的連貫性較差，多為理論性內(nèi)容，對于高職的學生來說，學習過程常常感到枯燥乏味，失去興趣，也會因內(nèi)容較多難于記憶而產(chǎn)生畏懼情緒，這些顯然是高職學生學習這門課程的不利因素，也給這門課程的教學帶來了重重困難。

第二，傳統(tǒng)的教學方法通常是課堂上進行理論課的教學，課外帶學生去材料市場調(diào)查收集裝飾材料相關(guān)的資料和信息，由于每個班級的學生數(shù)量較多，教師的數(shù)量有限，加之材料市場場地分散，裝飾材料的種類繁多，另外商家的商業(yè)化模式，很多材料市場和材料商若知道是學生考察實習，都不太歡迎，甚至對考察學習的同學進行惡意驅(qū)趕，直接打擊了同學的學習熱情，不利于同學們的材料認知學習。

第三，盡管絕大多數(shù)同學期末理論考試成績優(yōu)秀，但是在課外動手進行各類材料飾品的制作和真實的工程設(shè)計案例時常常無從下手，他們對裝飾材料的真正理解和實際運用呈現(xiàn)紅燈一片，造成大批畢業(yè)生會講，在校的三年學習不如在企業(yè)呆半年更有成效。

第四，部分學校實訓實習場地內(nèi)的工具和操作平臺數(shù)量相對較少，展示的材料樣品陳舊，很多裝飾材料及施工工藝展示手法單一，新舊材料缺少更新，材料實訓室實際成為材料樣品的擺設(shè)區(qū)。

三、靈活多樣的教學方法與手段改革，提高學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)高職院校的專業(yè)教學特點及當今社會對職業(yè)教育的要求，基于職業(yè)能力的提高和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為導向，建筑裝飾材料課程的教學要由室內(nèi)走向室外，由課堂理論教學走向施工現(xiàn)場教學。基于我校優(yōu)越的實訓條件，在建筑裝飾材料課程的多年教學過程中，大膽嘗試了各種各樣的教學改革。具體包括：針對課程特點，優(yōu)化課程的教學內(nèi)容；改進教學方法，使用多種教學手段，提高教學效率；理論聯(lián)系實際，強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)，提出多種的學習實踐。

（一） 教學內(nèi)容改革

根據(jù)裝飾材料的學習特點，課程內(nèi)容從具有實用性、針對性、先進性和經(jīng)濟性原則考慮，課程內(nèi)容優(yōu)化具體從以下兩個方面入手：

首先，課程內(nèi)容要具有實用性。任何知識都應學以致用，特別是裝飾材料與實際設(shè)計案例聯(lián)系尤為緊密。課程內(nèi)容的空洞、乏味極大影響學生的學習積極性和學習興趣，實用性教學內(nèi)容使學生更加明確學習的目的和動機。因此，課程內(nèi)容的選擇上，根據(jù)裝飾材料在建筑裝飾裝修過程中的運用特征，重點以培養(yǎng)學生熟悉各裝飾部位裝飾材料的類型、特點、性能及價位檔次，擅長于在各類工程和使用環(huán)境下，合理、正確、藝術(shù)地選用不同裝飾材料的運用能力作為教學目標。

第二，教學內(nèi)容及時更新。裝飾材料類型的更新不僅受到當前建筑裝飾設(shè)計的趨勢影響，還受到當時的各種工藝技術(shù)發(fā)展的制約。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，設(shè)計多樣化的趨勢與新工藝新技術(shù)的成熟推動著裝飾材料不斷地更新?lián)Q代，教學內(nèi)容的及時更新與學生在未來的職業(yè)發(fā)展有著直接的關(guān)系，以至于影響到學生在裝飾行業(yè)內(nèi)的競爭優(yōu)勢和生存機會。

（二）教學方法改革

為了適應學生在裝飾材料課程基礎(chǔ)知識和認知過程薄弱的特點，對教學方式、方法等方面進行整體改革，在教學過程中采取以下方法：

1“案例式”教學法。是以一個單項裝修工程的施工案例為主線，結(jié)合每種構(gòu)造做法的特點，對裝飾材料的性能要求，裝飾材料與裝飾構(gòu)造的結(jié)合特點，以及裝飾構(gòu)造的表示方法，這條主線貫穿始終，變分散為集中，變模糊為清晰。即針對不同的施工實踐在施工過程中的相似性原則，通過記錄不同工種在現(xiàn)場施工的視頻案例，結(jié)合實際施工案例進行有步驟的、階段性和針對性的教學方式，以利于學生在學習過程中形成清晰的邏輯思維方式，保證教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性、完整性、連貫性，增強學生的直觀認識，以達到提高學生學習效率的教學目的。

2對比法教學。對于同一部位可以有不同種類材料使用的情況，將這幾種材料采用對比法進行展示，譬如：作為吊頂的骨架材料，可以有四種材料——木骨架、輕鋼龍骨架、鋁合金骨架和型鋼骨架。針對這四種材料的性能、特點、價位及使用條件對比講解，并結(jié)合實訓室的吊頂工程，使學生更好的掌握這幾種材料并運用。

3“工學結(jié)合”教學法。教學過程中，我們擺脫了“填鴨式”理論與實踐脫節(jié)的教學方法，教師與學生的教與學貫穿于完成建筑裝飾材料的調(diào)查研究這一主線，從課前的準備、項目設(shè)計、檢驗與評價，教師的主導地位被充分體現(xiàn)；學生接受課題、分工合作、收集資料、整理總結(jié)，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，整個教學過程實現(xiàn)教學做合一，保證了極佳的教學效果，其意義體現(xiàn)在：對各類裝飾材料的質(zhì)地、性能、特點和使用情況親身感知，提高學生對各式各樣裝飾材料的認知效果；分工合作的方式培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作與組織能力；工學結(jié)合教學，為學生可持續(xù)發(fā)展所必備的學習能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

4“案例評述”教學法。針對某一真實（或仿真）工程設(shè)計案例的裝飾材料分析布置課題，要求學生分組，每小組成員在課后收集相關(guān)資料，根據(jù)案例針對性地了解各類材料的質(zhì)地、性能、特點、價位和裝飾效果，討論合作完成完整的裝飾設(shè)計材料分析報告。

5“情景式”教學法。對于實踐性較強的裝飾材料課程，感性認識是學生認識材料的重點。把教室里講解的內(nèi)容放在材料實驗室、施工現(xiàn)場或材料市場等現(xiàn)場情景中進行教學，不僅能夠提高學生的學習積極性，也會加深學生對材料本身的記憶。

（三）教學實踐改革

雖然我校已有條件較完善的配套實訓室，但材料市場與實際施工案例的考察還是非常有必要的，因為在材料陳列室所陳列的材料均是材料的樣品，大規(guī)格材料的真實體驗更能提高他們對材料的印象，而材料剖析實訓室盡管能呈現(xiàn)工程構(gòu)造，但它是靜態(tài)的，學生進入動態(tài)的施工場景，現(xiàn)場體驗材料的分割與肌理的組合，對他們進行更多的審美教育，而且要求他們課后對參觀的場地進行實地材料總結(jié)，這對學生畢業(yè)以后掌握現(xiàn)場是非常有益的。

深入開展市場調(diào)查是作為裝飾材料課程必須進行的教學實踐活動，同時也是學生作為了解市場和消費者需求的重要手段。裝飾材料市場類型多樣，有綜合型市場、有建材超市如全國連鎖百安居建材超市以及一些分布在社區(qū)的小型建材五金店。通過市場調(diào)查，學生直接面對產(chǎn)品，了解產(chǎn)品的品種、規(guī)格、價格、性能等豐富信息。

四、建筑裝飾材料課程改革的績效和促進

首先，促進學生的自主學習能力，提高分析問題和解決問題的能力。在裝飾材料課程改革實踐中，學生的學習目的非常明確，就是如何選擇適合裝飾工程項目需要的、質(zhì)量符合要求的材料。工學結(jié)合的教學方法，除了讓學生更好地自主學習，更大大激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率外，學生在項目實踐過程中，理解和掌握課程要求的基本知識和技能，促使學生理論聯(lián)系實際，大大提高學生分析問題和解決問題的能力。

其次，課程改革基于材料的綜合運用，有助于培養(yǎng)學生的綜合知識運用能力，有利于專業(yè)課程之間的銜接滲透。在課程教學改革中，確立學生的主體地位，強調(diào)學生能夠獨立、完整地參與整個學習過程，突破傳統(tǒng)，通過解決一些實際工程案例來實現(xiàn)對知識點的掌握，大大提高學習的主動性和積極性。在案例項目的實施過程中，會遇到各種問題，而如要解決問題，需要本專業(yè)相關(guān)課程的銜接滲透，綜合運用各類知識，從而既是對先導課程延續(xù)又可為后續(xù)課程學習進行鋪墊。

五、結(jié)語

結(jié)合高職建筑裝飾專業(yè)教學特點，優(yōu)化裝飾材料課程教學內(nèi)容，使學生深刻認識到裝飾材料在建筑裝飾專業(yè)課程體系中的重要作用和地位，以及它與其他專業(yè)課程存在的必然聯(lián)系，使學生學習的思路更加清晰、明確。通過實踐性教學活動，采用靈活的教學手段，使學生在學習過程積極發(fā)揮學習的主動性，進一步拓展專業(yè)知識面，使得學生的職業(yè)能力得到極大提高，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)得到提升。

參考文獻：

[1]朱祖森，筑裝飾材料課程教學創(chuàng)新淺探[J]，職業(yè)教育研究，2004，（10）；

吊頂實訓總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 室內(nèi)裝飾施工教學 教學方法 學習目標 

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.045 

室內(nèi)裝飾材料、室內(nèi)裝飾構(gòu)造與室內(nèi)裝飾施工是室內(nèi)設(shè)計及相關(guān)專業(yè)的主要課程，要求學生在掌握基本理論的基礎(chǔ)之上，通過實踐環(huán)節(jié)的訓練，掌握在室內(nèi)設(shè)計的實施過程中的裝飾材料、裝飾構(gòu)造以及裝飾施工的相關(guān)知識。在以往的教學過程中，這三門課程往往是由不同的老師在不同的學期進行教學，而實際上，這三門課程在教學的過程中，相互之間卻是有著緊密聯(lián)系的。分別的講授造成了教學的很多障礙與弊端。 

本文試圖通過對課程的教學改革，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計行業(yè)中助理設(shè)計師與室內(nèi)裝飾技術(shù)施工人員的相關(guān)工作崗位能力，對課程的內(nèi)容進行重構(gòu)，希望將這三門課程進行整合，以工作過程為向?qū)В詬徫坏穆氊煘樵u價標準，消除教學的障礙與弊端，提升教學的質(zhì)量，使學生能夠快速掌握材料、構(gòu)造與施工的相關(guān)內(nèi)容，為能勝任室內(nèi)設(shè)計相關(guān)崗位的職責打下扎實的基礎(chǔ)。 

1教學中的問題 

1.1 課程之間相互重復 

裝飾構(gòu)造、材料與施工這三個知識群相互之間有很強的關(guān)聯(lián)性，在進行其中一個知識群的教學的時候，如果不涉及其他兩個知識群，那么知識就會變得很孤立。比如在講構(gòu)造的時候，如果不講材料，構(gòu)造就很難講的清，講施工同樣離不開構(gòu)造與材料，所以在分開進行室內(nèi)裝飾材料、室內(nèi)裝飾構(gòu)造與室內(nèi)裝飾施工教學時，就不可避免地會造成課程的重復，教學的體系就會出現(xiàn)矛盾，造成課程知識點的碎片化，學生在學習的時候，就不能從完整的知識體系出發(fā)，全面了解課程的知識點。另外，教師在備課的時候，不同的課程有大量的知識點重復，也會影響備課的效率，從而造成課程資源的浪費。 

1.2 教學的邏輯性混亂 

教學是一個科學的過程，需要合理安排課程的教學計劃，要根據(jù)課程的難易程度、課程的邏輯結(jié)構(gòu)來進行教學安排，在實際教學過程中，室內(nèi)裝飾材料、室內(nèi)裝飾構(gòu)造與室內(nèi)裝飾施工這三門課程如果分開教學，那么通常是由不同的老師來組織教學的，而不同的教師會以自己的學科背景和知識結(jié)構(gòu)，對課程有不同的安排，甚至有矛盾的地方，那么學生在接受知識的時候就會無所適從，或者因為課程安排在不同的學期，造成學生在學習的時候前后知識點無法銜接，造成教學邏輯的混亂。 

1.3 理論性教學過多 

室內(nèi)裝飾施工與材料類的課程是實踐性非常強的課程，課程的教學是一個非常復雜的過程，僅僅靠課堂的理論講解是無法真正掌握知識點的，而現(xiàn)有的教學往往受教學條件和教學方法的限制，造成理論性教學過多的情況，使得教學效果不盡理想，如在講授頂面裝飾構(gòu)造時，如果大量的教學時間被用于講授吊頂?shù)姆诸惙椒ā⒌蹴數(shù)慕ㄖY(jié)構(gòu)，而不具體地結(jié)合材料、施工工藝去學習，在具體的吊頂結(jié)構(gòu)面前去認知，從具體的施工程序上學習，那么學生就會迷失在理論的大海里，無法獲得具有實踐作用的知識。 

2課程改革的設(shè)計思路 

在課程改革的過程中，邀請室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的專家進行指導，同時通過對室內(nèi)裝飾行業(yè)的人才需求的調(diào)查，將裝飾構(gòu)造、材料與施工這三個知識群進行整合，形成完整的知識體系，優(yōu)化課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，降低了理論部分的比重，增加了大量的案例內(nèi)容的比重。在講授理論知識時，穿插實際案例的講解。在課堂建立虛擬的案例的場景，把學生帶入虛擬的場景中，在教師的啟發(fā)下，讓學生進行獨立的思考，使原本枯燥的理論教學變得生動起來，通過學生興趣的建立，使教學從以教師為中心的教的模式，變成以學生為中心的積極的學的模式。 

確定的課程內(nèi)容，是選擇以施工現(xiàn)場為背景，以相關(guān)職業(yè)人員的直接需要為依據(jù)。根據(jù)照施工部位，以裝飾施工任務(wù)或項目為載體，基于工作過程進行課程開發(fā)，并以之為導向進行教學設(shè)計；同時，以實訓為手段，以學生為主體，設(shè)計出知識、理論、實踐一體化的課程內(nèi)容。 

3課程學習目標 

3.1 知識目標 

（1）掌握室內(nèi)裝飾施工施工程序；（2）掌握室內(nèi)裝飾材料的特性；（3）掌握室內(nèi)裝飾工程構(gòu)造； 

3.2 能力目標 

（1）能正確識圖，繪圖（主要是大樣圖、結(jié)構(gòu)詳圖）。（2）具有裝飾材料、施工設(shè)備與機具選擇鑒別能力。（3）具備裝飾施工中各項目的施工操作和技術(shù)指導能力。（4）具備裝飾施工中各項目的質(zhì)量檢查、驗收和分析、解決實際問題的能力。（5）施工項目的綜合管理能力。 

3.3 素質(zhì)目標 

（1）通過建立理論、實踐一體化學習課堂，讓學生擁有較強的職業(yè)意識。（2）通過分組練習，讓學生擁有團隊合作的意識。（3）通過教學實踐過程中創(chuàng)新方法的訓練，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。 

4課程整體設(shè)計 

通過對課程目標的分析，按照課程的設(shè)計思路，我們將課程分為四個模塊，如表1所示，第一模塊是課程的導入，解決本課程的一些基本問題。第二模塊是對于材料的認知，第三模塊通過對地面、頂面以及墻面構(gòu)造的學習和調(diào)研完成對室內(nèi)裝飾三大面的結(jié)構(gòu)認知，最后第四模塊，通過具體的裝飾實例來深化對課程知識的理解。 

5課程改革的教學方法 

5.1 任務(wù)驅(qū)動法 

任務(wù)驅(qū)動法是以任務(wù)為導向，基于工作過程的教學法，在授課過程中采取以學生為中心的教學組織形式，倡導“以人為本”的教學思想。將理論教學與實踐活動結(jié)合起來，讓學生在活動中自主學習，通過活動引導學生將書本知識與實踐活動相結(jié)合，以加深對知識的理解和運用。如在講授地面裝飾構(gòu)造時，就設(shè)計出教學樓地面裝飾構(gòu)造與材料調(diào)研、地面裝飾材料調(diào)研等任務(wù)，通過具體的任務(wù)，使學生從身邊的案例開始，培養(yǎng)學習的興趣，在活動中培養(yǎng)學生的個性，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮和提高。 

5.2 情境教學法 

情境教學法就是利用圖片、視頻、動畫等手段模擬營造實際工作環(huán)境和工作狀態(tài)的教學方法。由于圖片、視頻、動畫等教學手段各有優(yōu)缺點（見表2）。因此，我們根據(jù)它們的特點，并結(jié)合課程內(nèi)容有選擇性地加以運用。 

5.3 實踐型教學方法 

創(chuàng)造各種機會，鼓勵學生到裝飾企業(yè)、裝飾材料市場去調(diào)研、實習，以便進一步消化和吸收課堂及實驗課所學知識，在實踐教學是，通過具體的課程任務(wù)書，布置具體的實踐任務(wù)，將在現(xiàn)場遇到的問題反饋給老師，在老師的指導和啟發(fā)下掌握解決的方法，提高實踐技能。 

6課程改革的評價體系 

課程的考核方法采用過程考核與綜合考核相結(jié)合的方式，注重學生的成長過程。本課程滿分為100分，過程考核占50%，綜合考核占50%。其中過程考核是依據(jù)學生上課的考勤情況、課程任務(wù)的完成情況、學生課堂互動表現(xiàn)、學習態(tài)度等方面由教師綜合評定成績，主要是考核的是學生職業(yè)素質(zhì)方面的能力。綜合考核是依據(jù)學生項目實踐的完成情況、作品的展示效果及過程是否具有規(guī)范性，由教師綜合評定成績，主要考核的是學生專業(yè)方面的能力。 

7總結(jié) 

吊頂實訓總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；網(wǎng)絡(luò)；物聯(lián)網(wǎng)；大數(shù)據(jù)

目前，黨和國家以及貴州地方政府對職業(yè)院校信息化建設(shè)高度重視，出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》《貴州省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2013-2020年）》《關(guān)于支持現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的意見》等重要政策文件。項目組通過使用“實地調(diào)研”“文獻研究”“問卷調(diào)查”等方法對畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)有校園數(shù)字化建設(shè)中已有的信息化建設(shè)規(guī)范、設(shè)施、系統(tǒng)等內(nèi)容進行分析研究后，發(fā)現(xiàn)存在“信息孤島”、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施落后不完善、信息化運營維護能力較弱等明顯問題，然后初步構(gòu)建畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學院校園數(shù)字化建設(shè)規(guī)范，希望能為學院決策層提供參考，實現(xiàn)畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學院“十三五”規(guī)劃目標。

1需求研究

1.1需求調(diào)研

1.1.1問卷調(diào)查項目組根據(jù)經(jīng)驗制作了針對行政管理部門、學生的問卷調(diào)查表，從而了解到畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學院校園數(shù)字化建設(shè)已取得了一定進步，但還有很多不足之處。1.1.2實地調(diào)研一是項目組到信管中心機房了解網(wǎng)絡(luò)、硬件及軟件配置情況（網(wǎng)絡(luò)拓撲如圖1所示）；二是到貴安新區(qū)相關(guān)企業(yè)調(diào)研大數(shù)據(jù)等新技術(shù)與校園數(shù)字化建設(shè)的關(guān)系；三是通過調(diào)研了解到物聯(lián)網(wǎng)、云計算、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、大數(shù)據(jù)、流媒體、觸控技術(shù)等能更好服務(wù)教育，推進校園數(shù)字化的建設(shè)到新的高度。如使用云計算技術(shù)提高安全存儲管理的作用；通過大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)學院在決策、管理、教學環(huán)節(jié)的智能化；物聯(lián)技術(shù)能實現(xiàn)設(shè)備智能識別、感知物理環(huán)境，如可實現(xiàn)校園智能感應綠化灌溉、資產(chǎn)掃描自動盤點入賬。1.1.3文獻研究閱讀《智慧校園智慧服務(wù)和運維平臺構(gòu)建研究》《數(shù)字化校園發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與展望》等大量文獻，了解校園數(shù)字化建設(shè)國內(nèi)外現(xiàn)狀。

1.2現(xiàn)狀

畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學院信息化建設(shè)現(xiàn)在較以前已有了較大的進步。然而，伴隨各項主體工程的完成，信息化現(xiàn)狀已不能滿足需求，學院的快速發(fā)展對校園數(shù)字信息化建設(shè)提出了更高的要求。一是需要更科學的頂層規(guī)劃、設(shè)計（包括進一步消除“信息孤島”“數(shù)據(jù)孤島”等實際問題）；二是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)硬件設(shè)施及配套設(shè)施需更規(guī)范；三是加強信息化運營維護能力。1.2.1頂層規(guī)劃、設(shè)計情況如今畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學院校園網(wǎng)現(xiàn)狀為金海湖區(qū)政府牽頭安排規(guī)劃，對于信息化建設(shè)畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學院尚未形成統(tǒng)一的、共享的規(guī)范，該校管理、教學、生活等各模塊“信息孤島”的情況比較嚴重。一是信息系統(tǒng)分散建設(shè)，OA系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、財務(wù)系統(tǒng)、關(guān)聯(lián)性不強，存在重復建設(shè)的情況，缺乏統(tǒng)一管理；二是各類信息資源沒有很好的共享關(guān)聯(lián)，缺乏數(shù)據(jù)挖掘有用信息；三是數(shù)字身份認證不統(tǒng)一、不規(guī)范。1.2.2網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)硬件設(shè)施及配套設(shè)施情況一是中心機房位于B棟3樓，目前已接入220伏、330伏電源，機房設(shè)施情況如下。一是有監(jiān)控、精密空調(diào)、UPS電源、通風系統(tǒng)、防雷防火設(shè)備、門禁等。二是光纖接入情況為聯(lián)通（300兆）、電信（100兆），學生宿舍不通校園網(wǎng)。第三，中心機房裝修情況為：已有吊頂、防靜電地面，無監(jiān)控警報系統(tǒng)。四是無容災備份設(shè)施及策略。五是身份數(shù)字認證不規(guī)范，校園一卡通系統(tǒng)、設(shè)備、管理方法較落后（水控、自助洗衣房、充電等系統(tǒng)接口為不同公司投入經(jīng)營，均不愿意開放接口），未能實現(xiàn)真正意義上的校園一卡通。1.2.3信息化運營維護能力情況一是信息化管理隊伍弱小（信管中心為教務(wù)處下設(shè)科室，科室僅有3人且都兼任課教師）；二是教職工雖然會使用信息工具，但能力不強，需提高信息技術(shù)素養(yǎng)；三是雖管理部門和教學部門都增設(shè)了大量的信息化硬件、軟件，但維護和跟蹤不夠，信息化設(shè)備利用率低下；四是存在管理、教學、教研工作信息化不夠?qū)е滦实拖碌那闆r（如可以使用物聯(lián)技術(shù)掃描盤點固定資產(chǎn)）。

2初步構(gòu)建畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學院校園數(shù)字化建設(shè)規(guī)范

根據(jù)需求調(diào)研，使用SWOT圖（如表1所示）分析畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學院校園數(shù)字化建設(shè)的優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅，綜合權(quán)衡后，初步構(gòu)建畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學院校園數(shù)字化建設(shè)規(guī)范。

2.1設(shè)計思想

2.1.1統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計，分步驟逐一實施邀請專家進行設(shè)計規(guī)劃，本著“急、廣、優(yōu)”先建的原則，合理統(tǒng)籌，理清目標，分清階段，穩(wěn)步推進。要根據(jù)各階段和各建設(shè)內(nèi)容的特點，量體裁衣，制定科學合理的規(guī)范及實施計劃，學院要跟蹤、總體協(xié)調(diào)。2.1.2規(guī)避重復建設(shè)，做到承前啟后對于現(xiàn)有系統(tǒng)和資源要充分利用和整合，規(guī)避重復建設(shè)，在此基礎(chǔ)上再著手新設(shè)施和新系統(tǒng)的建設(shè)，建設(shè)中要考慮到技術(shù)的升級和可持續(xù)發(fā)展。2.1.3達到規(guī)定水平，具備特色要達到現(xiàn)今高職數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)定水平，同時建設(shè)要充分考慮畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學院的實際情況，力爭在專業(yè)特色資源和管理方面做出特色。2.1.4接地氣，建管兩手抓把“實用、好用”作為建設(shè)數(shù)字化校園項目的目標。不能重建設(shè)輕管理，建管兩手都要抓，兩手都要硬，要重視維護和運營，要提高全院教職工的信息化素養(yǎng)，擴大信息化管理的隊伍，建設(shè)和管理使用要相互協(xié)同。

2.2實施思路

畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學院數(shù)字化校園建設(shè)應與時俱進，向智慧型、智能型校園看齊，充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)彎道超車，后發(fā)趕超。從頂層著手考慮，應在四個方面進行建設(shè)：校園服務(wù)體系；教育云平臺；資源體系；業(yè)務(wù)應用平臺。2.2.1服務(wù)體系請一流專業(yè)專家團隊運營維護，為畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學院提供更實用、更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。2.2.2教育云平臺按照國家相關(guān)標準和要求，提供需要的接口標準，擴展基礎(chǔ)平臺，從而與未來的智慧城市融為一體。2.2.3資源體系這是屬于學院內(nèi)部的軟硬件資源，包括硬件設(shè)施、數(shù)據(jù)、信息等內(nèi)容，要承前啟后，做出特色，充分利用，更新及時。2.2.4業(yè)務(wù)應用平臺應整體設(shè)計畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學院“管理、教學、生活、文化、服務(wù)、科研”等方面的業(yè)務(wù)應用系統(tǒng)，更加智慧、智能服務(wù)全員干系人。

2.3平臺初步布局

結(jié)合畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學院實際業(yè)務(wù)，教職工、學生、家長等作為業(yè)務(wù)干系人，把業(yè)務(wù)初步分為“管理、教學、生活、文化、服務(wù)、科研”6個主要模塊，如圖2所示。一是構(gòu)建統(tǒng)一管理平臺、統(tǒng)一門戶和數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一權(quán)限管理和運行維護中心，整合軟硬件、數(shù)據(jù)、信息，集成分析和挖掘數(shù)據(jù)；二是構(gòu)建管理模塊要根據(jù)規(guī)定標準和實際工作需求再造業(yè)務(wù)流程，利用物聯(lián)網(wǎng)傳感器等先進技術(shù)，實現(xiàn)人、財、物、事的智慧型管理；三是構(gòu)建教學模塊要始終牢記服務(wù)學生、教師，實訓管理中3D虛擬模仿技術(shù)要理實結(jié)合，要有豐富的數(shù)字教學資源；四是構(gòu)建生活模塊要充分利用物聯(lián)等先進技術(shù)構(gòu)建智能感知、靈活的校園；五是構(gòu)建服務(wù)模塊要擴大服務(wù)范圍，服務(wù)社會的職能要增強，要開發(fā)具有自己特色的教學體系；六是構(gòu)建文化模塊要利用現(xiàn)代化信息化技術(shù)，打破與外界溝通宣傳瓶頸；七是構(gòu)建科研模塊要項目規(guī)范化，隨著學校基礎(chǔ)設(shè)施的完善，軟實力的提高相當重要，科研水平必須提高；八是構(gòu)建資源體系要共享、共建、使用先進云平臺，統(tǒng)一數(shù)據(jù)身份認證，提供資源庫平臺，應用及運維服務(wù)要一體化。

3結(jié)語

畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學院校園數(shù)字化校園建設(shè)的目標是要從根本上提升辦學和教育管理水平、服務(wù)社會的水平、傳遞知識的能力、科學研究的水平。一是在教學上改良學習模式，學生在學習中的主體地位要突出；二是在管理上提升管理水平，加強數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)挖掘，實現(xiàn)輔助決策、智能推送，做成貴州職業(yè)教育信息化的標桿；三是在服務(wù)社會上通過大數(shù)據(jù)、云平臺、物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)手段提供更高質(zhì)量的服務(wù)；四是在科學研究上要通過信息化新技術(shù)規(guī)范科研流程，提高科研水平。

參考文獻

[1]于長虹.智慧校園智慧服務(wù)和運維平臺構(gòu)建研究[J].中國電化教育,2015(8):16-20.

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