制藥工程專業就業方向
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制藥工程專業就業方向范文第1篇
制藥工程是一個新興的專業，專業適應面寬，社會需求量大，前景廣闊。因此，從1998年起有一批高等院校，包括藥學類院校、醫科院校、工科院校及綜合性大學都陸續開設這一專業。隨著國家教育部門對各高校管理職權作用的淡化，高校辦學自逐漸增大。也由于每所學校都有不同的辦學背景與辦學指導方針，對于制藥工程專業，各校在人才培養模式、教學計劃、課程設置及教學管理等各環節均出現較大差異，有的甚至連專業名稱與培養目標都不大一致。正因如此，制藥工程專業教學指導分委員會、中國醫藥教育協會幾次學術會議都針對如何建設制藥工程專業的問題進行研討[1-3]。
我校屬于江西省屬地方性普通高校，制藥工程專業創辦于2005年，自創辦之初便立足校情，走特色辦學之路。經過不懈努力，制藥工程專業辦學成績斐然，于2010年短短五年時間獲批江西省特色專業，2013年獲批江西省卓越工程師培養計劃，同年還獲批國家級專業綜合改革試點。現將我院如何基于校情，建設特色鮮明的制藥工程專業匯報如下。
1.辦學指導思想的凝練
辦學指導思想的凝練必須“立足校情，基于生源”。江西科技師范大學是一所省屬普通高校學校，以培養職教師資和應用型人才為特色。學校招生屬于二本批次，全國范圍招生，生源以江西省為主。基于此，我院制藥工程專業的建設以為江西省及周邊區域醫藥生產企業服務，培養優質的“應用型”工程人才為主要目標。
在學科建設過程中，堅持以特色創優勢，形成和鞏固可持續發展的基礎。將本專業的建設與科技創新、隊伍建設相結合，不斷凝練方向、優化隊伍、構筑基地，集成較高水平的“雙師型”師資隊伍和高水平的“工程化”教學科研基地，形成卓有特色的制藥工程專業人才培養體系。
為了培養出較高層次的應用型工程師，并形成教學科研互促并舉、相長并進的發展局面，使培養出的學生在業務方面有堅實的理論基礎、合理的知識結構，在專業方向上有特長，對制藥工程可能涉及的學科知識有足夠的了解，并在組織管理、生產經營方面有初步的能力，以適應21世紀社會對高級工程技術人才更高的要求，我們提出構筑集“教學—研究—工程”為一體的綜合性科研/教學體系，形成“開門辦學，走學產研合作之路，培養應用型人才”的辦學指導思想。
2.課程體系的建設與改革
課程體系的建設關系到人才培養的質量，實現課程體系的創新與改革是人才培養模式改革的一部分，也是培養合格、優秀的應用型專業人才的基礎。根據“開門辦學，走學產研合作之路，培養應用型人才”的辦學指導思想，結合學院制藥工程專業學生的就業情況，多次修訂制藥工程專業人才培養方案，特別是在課程體系建設方面做了較大的改革。而這些改革主要依據相關院校進行調研，并邀請省內諸如江中制藥、匯仁集團、江西制藥、川奇藥業等多家醫藥生產企業的專家對人才培養方案進行論證，最后形成相對完善的制藥工程專業培養方案。
為了培養學生學習的主動性和能動性，在培養方案中適當減少必修課的課時，增加專業選修課的數量；為了培養實踐能力強的應用型專業人才，減少理論課時數，增加實驗、實踐類課程的課時數；為了增強學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，在實驗課程中增加綜合性、設計性實驗的數量，開設兩門專業大綜合實驗；為了適應現代制藥企業對人才知識和能力的需求，增加與工廠生產過程密切相關的工程類選修課程，如《藥廠三廢處理》、《制藥過程控制與儀表等》[4]。
3.教學師資的培養與提高
本院制藥工程專業的師資主要是近幾年從國內各高校畢業的碩士生、博士生，多數缺乏授課經驗與工程實踐經歷。而制藥工程專業又是密切聯系生產實踐的“應用型”工科專業。為了提高教師的教育教學水平和工程實踐經驗，采取了多種措施培養和提高師資水平。
（1）分批、有計劃地選派青年教師到國內各學科的重點大學及知名院所進行為期半年的課程進修學習，尤其是到一些綜合性大學及工科型院校進行工程類課程的進修學習，以提高青年教師工程教育的教學水平。
（2）分期分批組織教師到省內外醫藥生產企業及醫藥設計院進行為期兩個月的全脫產生產實踐和間斷式實踐，彌補教師走出高校即走上講臺、缺乏工程實踐經驗的不足，從而提高教師的工程實踐教學能力。
4.實踐教學條件的建設
實踐教學是培養“應用型”專業人才的主要手段之一，數量充足、質量可靠的校內外實習基地是提高實踐教學水平的重要保障[5]。在“開門辦學，學產研合作”的辦學方針下，專業建設得到了大批制藥企事業單位的支持，為學生提供了眾多質量優良的實習基地。在實習基地的地點上，從南昌擴展到全省，從省內逐漸擴展到省外；在實習基地的種類上，以醫藥生產企業為主，以檢驗、流通及研發單位為輔（見下表）。實習基地的數量充裕以后，下一步著力提高實習基地的質量。實習指導教師要首先實地考察實習基地條件，確定實習基地的硬件（廠區條件）與軟件（企業指導教師）均能夠滿足制藥工程專業的教學大綱要求和人才培養的需要。
表 制藥工程專業實習基地情況
5.特色與創新
5.1實施“請進來、走出去”的教學模式
為了在課程體系改革中提高工程類課程的教學質量，我們實施了“請進來、走出去”的教學模式。“請進來”，即邀請制藥企業有經驗的專家工程師來校上課。從2008年下半年開始，學院先后從江西川奇藥業、匯仁藥業和江西省中醫藥研究院聘請了三位專家來院為本科生上課。外聘專家授課作用明顯，一是學生在課堂上學習到更多的來源于生產一線的實踐知識，做到理論聯系實際；二是我院教師，特別是青年教師能在課堂上學到生產實踐知識，客觀上起到培訓青年教師的作用。
“走出去”，即將部分實踐性強的課程轉移到企業車間里進行授課。從2009年開始，我院先后將《藥物分析實驗》、《制藥工藝學》和《制藥過程控制與儀表》等課程的部分課時轉移到江中制藥、匯仁藥業等制藥企業的質檢中心或者生產車間里進行授課。通過實施這一辦法，本來枯燥無味、課堂教學脫離生產實踐的課程變得生動形象起來，學生的學習興趣提高，授課效果明顯增強。
5.2建立“實習—畢業設計—就業”三位一體的實踐教學模式
實習和畢業設計（論文）均是本科生培養中的重要環節，但是在如今的高等教育體系下，實習和畢業設計的教學質量有下降的趨勢。然而對于制藥工程這樣的實踐性強的工科專業，實習與畢業設計對于學生實踐能力和工程應用能力的提高非常重要。為此，在實施“3+1”的人才培養模式的條件下，學院將實習、畢業設計與學生的就業緊密結合起來，即學生根據學院已有的實習基地進行雙向自主選擇實習單位，于大四上學期在實習單位進行為其13周的頂崗實習，同時單位在此期間對學生進行考查和選擇，雙向選擇確定就業意向。大四下學期，學生即可到已簽訂就業協議或者已有就業意向的單位繼續進行為其10周的畢業實習，同時在實習單位完成畢業設計。畢業設計實行企業和校內雙導師制。企業指導教師主要負責學生的題目選定、過程指導；校內指導教師則負責畢業設計的內容和深度是否符合教學大綱及教學目的的要求。如此，既促進了大學生就業工作，又使學生的畢業設計緊密聯系生產實踐，畢業實習更具目的性，可謂一舉多得[6]。
6.結論與建議
專業建設關系到人才培養的質量和學校的聲譽，特色專業的建設是實施本科教學工程的重要組成部分。學院通過樹立“開門辦學，走學產研合作之路、培養應用型人才”的辦學指導思想、建立理論與實踐并重的課程體系、多途徑提高師資水平、建設數量充裕質量可靠的實踐教學基地等措施提高專業建設水平。通過實施“請進來、走出去”的教學模式，建立“實習—畢業設計—就業”三位一體的實踐教學模式等措施凝練辦學特色，對于我們這樣的地方性普通高校制藥工程特色專業的建設進行了有益的嘗試。
然而特色專業的建設是一個長期的過程，在教學改革與實踐中應予以改進與完善，其效果需要較長時間的檢驗。因此，如何在實踐中對特色專業建設進行改進使其適應不斷變化的新形勢的需要是一個有待于繼續研究解決的課題。因此，建議制藥工程專業人才培養體系的建設一定要結合生源情況、社會需求與實際就業方向。在專業的建設過程中，要突出特色，敢于創新，勇于改革，不斷提高辦學質量。
參考文獻：
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制藥工程專業就業方向范文第2篇
化學生物學專業培養目標
1、具備在化學及相關領域取得職業成功的科學和技術素養，有志趣和能力成功地進行研究生學習;
2、具有批判性思維、創新精神和實踐能力，可成長為行業和社會中的骨干人才;
3、具有社會責任感、家國情懷和國際視野，具備健全的人格和良好的職業道德。
化學生物學專業就業前景
總體來說,生物化學專業的就業前景不錯,專業適用面比較廣泛,比如制藥、醫學、科研、以及一些化學相關行業。不過與專業完全對口的工作不多。分子生物學已成為當代生命科學發展的主流，在今后相當一段時間內，它將是生命科學乃至自然科學領域內的核心科學之一。
特別是基因組的研究取得重大突破后，正深入到后基因組學時代，通過功能基因組學和比較基因組學的研究，對基因、細胞、遺傳、發育、進化和腦功能的探索正在形成一條主線，隨之而來的轉錄組學、蛋白質組學、代謝組學、結構生物學、計算生物學、生物信息學、系統生物學等方面的研究也將在生命科學中成為重要角色，而實現這一系列研究需要大量的專業知識人才，因此為此專業的畢業生提供了較多的就業機會。
化學生物學專業就業方向
本專業學生畢業后可在化學生物學、化學、生命、醫藥、材料、化工、環保等相關領域從事教學、科研、技術開發及管理工作。
從事行業：
畢業后主要在制藥、新能源、醫療設備等行業工作，大致如下：
1 制藥/生物工程;
2 新能源;
3 醫療設備/器械;
4 教育/培訓/院校;
5 快速消費品(食品、飲料、化妝品);
6 醫療/護理/衛生;
7 檢測，認證;
8 儀器儀表/工業自動化。
從事崗位：
畢業后主要從事銷售工程師、化驗員、銷售代表等工作，大致如下：
1 銷售工程師;
2 化驗員;
3 銷售代表;
4 研發工程師;
5 銷售經理;
6 質檢員;
7 實驗員;
制藥工程專業就業方向范文第3篇
關鍵詞：地方中醫藥院校 制藥工程 專業建設 人才培養
21世紀，制藥業迅猛發展，但缺乏制藥工程專業技術人才。國內制藥工程專業教育是以本科人才培養為主體，大部分院校的制藥工程專業還處于起步階段，如何設置合適的課程體系和培養方案是高等教育研究的熱點。
制藥工程專業是在工程學、化學、藥學、生物技術等學科和相關管理法規的基礎上形成的交叉學科。如何合理安排基礎學科的教學內容，施行特色的教學方法是一個難題。在具備合理知識結構的基礎上，探索制藥的基本原理和工程技術，在知識和能力并重的原則上，最終培養出高素質，具備創新精神和實踐能力的復合型高級工程技術人才。
作為中醫院校的制藥工程專業，傳統專業主要有中醫學、針灸和中藥等課程，沒有相關的工程課程。目前國內精通工程、藥學又有實際工作經驗的高級人才還很缺乏，如何建設一支高水平的教師隊伍是迫切需要解決的難題。此外，由于缺乏相關的工科學科支撐，造成中醫藥院校的學生實踐機會少，從而不能名副其實，達到該專業的培養目標。一般說來，中醫院校在專業課教學中，涉及的化學制藥和生物制藥知識較少，這就違背了教育部的教學方針，也使學生就業的范圍大大縮小。
如何在本院校的基礎上，立足自身的優勢，合理安排基礎課和專業課的教學內容和教學方法，加強任課教師能力的培養，逐步建立實訓基地供學生實習，都是需要仔細研究，論證的。作為一個特色專業，我們不能按照傳統的教學模式生搬硬套，要根據培養目標，建立自己的一套教學體系。
一、中醫院校應立足自己的優勢學科，制定具有自身特色的培養方案
制藥工程專業涵蓋了化學制藥、中藥制藥、生物制藥和微生物制藥等方面，是一個寬口徑專業，它涉及化學制藥過程、中藥制藥過程、生物制藥過程、生物制藥過程和藥物制劑過程，涉及多學科知識的交叉應用。因此制藥工程專業的課程體系的組成是相當復雜的，在教學的過程中，要合理安排各門功課的教學內容和學時。對于一些需要拓展的知識，可以建議學生課下自學，集中進行討論。
對于中醫院校來說，中藥相關學科是優勢學科，應當將制藥工程專業與傳統中藥學科有機結合，同時也要兼顧化學制藥和生物制藥等方面，對人才培養方案進行調整和充實，體現重基礎、寬口徑、重實踐的知識結構，從而實現優化課程體系，加強學生能力培養、增強學生綜合素質的目的，使學生畢業后能在各個醫藥行業就業，從而拓寬了就業范圍。
制藥工程專業作為工科專業，必然要開設必要的功課課程，培養學生的工程意識。制藥工程專業在很多地方高校屬于新增專業，往往師資力量、實驗條件等和工程專業設置的要求相差很遠。培養出來的畢業生往往理論基礎 薄弱，工程技術能力和動手能力不強，體現不出工程的特點。對于中醫院校來講，除了以上的問題，制藥工程專業還存在偏向中藥這一問題，而化學制藥、生物制藥等方面的知識就非常欠缺。目前，化學制藥和中藥制藥企業普遍存在，但新的醫藥企業多以生物制藥為主，因此，在設置課程時候，不能厚此薄彼，使學生具備一個較寬的知識面。
此外，制藥工程專業的畢業生主要面向制藥及相關行業，及時了解畢業生的就業信息反饋，根據用人單位的需求和已就業學生的意見，調整教學計劃和教學內容。但是，用人單位對專業人才要求的變化是很快的，而我們的教科書中內容更新比較慢，造成在學校里面學習的知識滯后，因此緊密學校與企業的關系，加強校企合作以及教師的知識更新是很有必要的。
二、制藥工程專業師資隊伍的培養
由于制藥工程專業是新的工科專業，因此具備（中）藥學和工科背景的教師非常少，因此在講課時，不能理論聯系實際講好制藥工程課程，需要經過長時間的精心培養。除了工程專業課之外，中醫院校的工程基礎課程也相當薄弱。例如高等數學、大學物理和工程制圖等課程，課時安排較少，不能扎實的學習，從而造成學生數理基礎較差。特別是工程制圖課程，如果學不好，后面的車間工藝設計根本就無從下手，使學生產生厭倦工程課程的情緒。
對制藥工程的教師進行有針對性的培訓是很有必要的，對于工科出身的老師要加強藥學專業知識的培訓，對于藥學相關專業的老師則要加強工科專業知識的培訓。培養方式可以是多樣化的，去相關的專業院校培訓學習是見效最快速的。另外，制藥工程教師要保持自學的良好習慣，與時具進，及時更新知識結構，學習先進的教學理念。
此外，引進制藥工程專業高級人才，特別是有過長期藥廠工作經歷的專業技術人才也是非常關鍵的。引進人才的知識結構要與制藥工程專業培養的要求一致，中藥制藥、化學制藥和生物制藥方面的師資水平也要相當。
三、逐步加強實踐教學的力度
制藥工程專業的培養目標就是培養學生具有從事藥品生產、研制及管理的才能，要求理論聯系實際，沒有實踐過程，相關的理論知識很快就會忘記。因此在加強制藥工程專業理論教學水平的同時，重視實踐這個重要環節。但在新專業的建設過程中，卻往往是最薄弱的。由于專業建設過程中，實踐教學的經費投入很大，學校往往投入不夠，從而造成實踐是新專業建設中最薄弱的。但是，為了保證制藥工程學生的培養質量，要逐步加強實踐教學。
加強實踐教學首先要加強實驗室建設，注重學生動手能力的培養。學生在學習期間，必須開設相應的實驗課程，同時培養學生的動手能力，熟悉部分藥品生產的方法和一般工藝過程、基本操作程序以及管理規范，認識和了解一些常用實驗設備的性能和使用方法。為今后走上工作崗位、盡快地進入角色、適應工作環境打下堅實的基礎。
到工廠實習，是學生在完成制藥工藝、設備、車間設計等專業課程后的一個重要實踐環節。目前，制藥企業對校企合作興趣不大，學校是主動的，企業是被動的。學校主要關心學生的實踐能力和技能的培養，并不能為企業解決實際出現的各種問題，反而給企業帶來了責任和負擔。因此，找到長期的合作企業作為學生實踐基地是很有必要的。
在教學實踐過程中，由指導教師按照GMP生產車間的生產工藝流程對每一個生產崗位逐一講解，走馬觀花，往往不能收到好的效果。引導學生的主動性，帶著問題進入GMP生產車間實習，深入各個崗位，結合已有的理論知識，自己找到答案。指導教師集中進行討論和指導，使學生能更好地將理論與實踐相結合，從而具備初步解決工程實際問題的能力。
在制藥工程專業的發展過程中，逐步建立實訓實驗室也是解決學生實踐問題的好方法。目前一些較早設立制藥工程專業的高校都建設了自己的實訓實驗室，解決了學生的實踐問題。這也是今后制藥工程專業發展的趨勢，建立自己的實訓平臺，解決學生的實踐問題，使學生的工程素質和動手能力得到保證。有了實訓平臺后，由工程背景的實訓老師來指導學生的實訓教學是非常有必要的，這是由于在實際工作中，每個操作環節的技術要點在書本上是學不到的，而且還會有安全隱患。只有通過經驗豐富的實訓老師反復講解，并演示實際的操作給學生看，才能真正達到與在企業實習一樣的效果。
近年來提出的仿真實驗教學也是實踐教學的一個發展方向。按照GMP要求，通過計算機仿真學習與模擬、計算機輔助設計，對學生進行廠房、車間的工程設計思想和方法教育，并進行具體最佳制藥工藝路線選擇及設備選型、流程圖及平面布置圖設計與計算，培養了學生綜合運用各方面的知識與技能解決工程實際問題的能力。
目前，對大多數地方院校來講，學生的實習都安排在四年中的最后半年，這對于實踐能力培養的制藥工程專業是及其不合適的。如果學生從大二開始，就能每年在假期中進行一次實踐活動，走進實驗室，接受實訓，進而到工廠實習，這樣周而復始，理論與實踐不斷交叉，不僅能使所學的知識更加牢固，也能在潛移默化中培養學生的工程意識，提高動手能力，從而渴望學習新的知識。知識只有用到的時候才知道有不足的地方，只有不斷地去實踐，學習才更有動力。學生才能明白為什么我要學這些課程，學了到底能用到哪里。因此，這樣的教學方式將會非常有利于開發學生的主動性、積極性和創造性，也非常具有工程專業的特色。
總之，地方中醫院校的制藥工程專業發展還存在著很多的問題，在依托優勢學科的基礎，實現化學制藥、中藥制藥和生物制藥的均衡發展，加強教師的能力培養，引進有制藥工作背景的高級人才，加強校企聯合和實訓實驗室建設，做好學生的實踐教學工作。使制藥工程的學生在畢業后，具有扎實的理論基礎和較強的工作能力，有很寬的就業面，真正實現制藥工程專業的培養目標。
參考文獻：
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制藥工程專業就業方向范文第4篇
[關鍵詞] 制藥工程專業；特色課程體系；教學方法；教學評價；競爭力
[中圖分類號] R642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）11（a）-0128-04
我國制藥工程專業經過近18年建設，逐漸走向成熟。目前全國已有200多所高校設立制藥工程本科專業，顯示出盎然生機[1]。由于制藥工程專業是將藥學與工程學連接的橋梁，不僅要求學生有深厚的藥學知識，還要具備工程化應用能力[2]。因此在課程體系中要兼顧藥學和工程學知識和能力的培養。然而由于各種高校的背景不同，學科強弱不同，側重點不同，導致制藥工程專業強弱優勢差異顯著[3-5]。如理工類高校化工學科強，在工程實戰能力培養上具有優勢，但藥學較弱；相反，藥學類和生物類高校，在基礎學科和藥學方面較強，但工程能力較弱[6-8]。為了形成一致的專業培養目標，國家教育部委托制藥工程專業教學指導委員會起草了《制藥工程本科專業教學質量國家標準》，對專業培養目標、課程設置、教師配備等方面做出了規定[9]。這對制藥工程專業人才培養起到了一定的指導作用，然而為了適合社會的發展和個性化人才需求增強的趨勢，制藥工程專業人才需要不同的特色，才能夠在社會競爭上立于不敗之地[10]。為此，我們在滿足國家標準的基本框架要求的前提下，建立了華南理工大學化學與化工學院（以下簡稱“我校”）制藥工程專業的特色課程培養體系，并進行了多年培養，取得了較好的效果，可為其他高校制藥工程專業人才的培養提供借鑒。
1 課程體系
制藥工程本科專業課程涵蓋基礎課、專業課和實踐課。各課程可按功能區塊劃分，基礎課可以分為三個功能區塊：化學基礎、藥學基礎和工程學基礎；專業課可分為兩個功能區塊：藥學和工程學專業課；實踐課則可劃分為四個功能區塊：基礎實驗、專業實驗、設計實驗和生產實踐。以上是制藥工程專業的一般課程體系[11-12]，與國外的制藥工程課程設置基本一致[13]。但是為了彰顯特色，我們在功能區塊中增加了特色課程模塊。見圖1。基礎課的特色區塊包括世界性課程和討論性課程；專業課的特色區塊包括前沿性和研究性課程；實踐課的特色區塊包括創新實踐課程和創業教育課程。使我校的制藥工程課程體系有別于其他高校，更有利于突出學生培養的優勢。
2 特色課程目標和內容
2.1 世界性課程
制藥工程專業國外已有多年的歷史，開展世界性課程，目的是將我校本專業課與國際接軌，更好地借鑒國外的成功經驗[14-15]。培養目標是使學生具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力[16]。我們同時開設了雙語教學、全英教學和世界名企講座。所謂雙語教學，即采用英文版的教材和講義，但課堂講學時仍采用中文講解，主要目的是讓學生通過閱讀感受世界文化，而利用母語能較快地領會知識的重點，便于快速地學習，實現速度與知識雙贏。我們開設的雙語教學課程有流體力學與傳熱、傳質與分離工程、生物化學和藥物化學等專業基礎性課程。雙語教學因其知識難點較多，比較適合于專業基礎知識的教學。但是雙語教學難免受到母語的影響，對于外語聽說能力沒有幫助，而全英教學，即采用英文版的教材和講義，課堂講學時也用英文講解，可全面提高學生的讀、聽、說能力。我們開設了有機化學全英教學和計算機類課程的全英教學，適合于基礎課程的教學。世界名企講座則采用全英授課方式，邀請世界著名的制藥企業或化工企業給學生開展專題講座，不僅要求學生用英語聽、讀、寫作專業知識，還要與國外制藥企業進行交流，增強互動性和學習的主動性。目前我們專門開設了“道達爾”世界名企講座課程，邀請了世界500強企業如道達爾公司、巴斯夫公司、寶潔公司、陶氏化學等，圍繞化學化工和制藥的安全性開展講座，取得了良好效果。
2.2 討論性課程
該課程包括新生研討課和專題研討課。新生研討課是針對低年級學生，結合目前國際上和社會的熱點問題如生命健康、能源危機、經濟問題等展開討論，目的是讓學生關注社會，認識到本專業的地位及其重要性，增強學生對專業的關注和興趣。專題研討課則針對中、高年級學生，結合專業領域探討本專業不同方面的熱點和研究進展，增強學生對專業的認知度，發揮學生的主觀能動性，提出一些學科發展的建設性意見。
2.3 研究性課程
隨著各學科的快速發展，制藥工程學科也在隨之發展，所以課程設置要迎合學科發展[17]。研究性課程就是將各先進的科研方向和成果傳播給學生，使學生能夠緊跟W科發展的步伐。我們為此設置了學科前沿講座，邀請各領域的尖端科學家主講，效果顯著。該課程包括10個左右的講座，圍繞藥物開發趨勢、天然藥物的分離技術、新型藥物的制備技術、催化劑的研究應用、綠色化學品的生產工藝、碳的循環利用、清潔生產技術等展示學科前沿。
2.4 創新實踐課程
由于制藥工程專業是實踐性很強的專業，要求學生具有較強的動手能力和工程實踐能力，因此實踐課程顯得尤其重要[18]。但是傳統實踐需要學生現場操作，具有時空局限性，而我們采用了創新實踐課程，即利用先進技術仿真模擬和工程設計。采用仿真技術[19]，學生如入實景，可隨時操控，突破了時空限制，其實踐技能得到大幅度拓展。
2.5 創業教育課程
隨著就業市場競爭的加劇，傳統的就業領域如藥品生產、質量檢驗等崗位飽和度增大，出現了學生畢業即失業的現象[20]。這就迫使學校教育要迎合社會發展和市場的需求，做必要的調整。目前新興市場如電子商務、軟件開發、藥品服務等對人才的需求增長顯著，同時自主創業成為突破傳統就業領域的新的潮流[21]。為了讓學生能夠適應新興市場的變化，并能夠自主創業，我們開設了 “產業模式與創業”課程。該創業教育課程通過產業結構、市場營銷、事業規劃等方面的教學，及時把握行業和市場變化，引導學生突破單純的就業途徑，更好地通過創業實現自我價值。
3 特色課程教學方法
上述特色課程因屬于不同的功能區塊，需針對學生的不同階段、不同特點，合理安排教學時間。在教學上采用相匹配的方法，將會事半功倍。為此，我們采用了層次化教學、小班化教學和精英化教學，取得了顯著效果。
3.1 層次化教學
經過四年的大學學習，學生由思想尚未成熟的新生逐漸升級到具有獨立見解、知識豐富的畢業生，其間經歷了多個層次的飛躍[22]。在尚未接觸到專業課時，即在大學一年級，設置世界性課程、新生研討課，學生不局限于專業知識面，有助于學生更好地拓寬思維，利用學科交叉實現創新。在大學二、三年級，學生逐漸開始學習專業知識，則可穿插設置學科前沿講座、專題研討課以及創新實踐課程，豐富和深化專業知識。大學四年級時，學生比較關注就業和創新，此時設置創業教育課程更為合適。
3.2 小班化教學
隨著大學生職業成熟度加強，同年級學生逐漸分化為不同目標群。可分為計劃就業群、計劃出國深造群、計劃讀研群[23]。因此自大學二年級開始，可根據學生的目標分小班教學。對于畢業即就業的分為一個班級，強化創業教育，即將該課程時數增加；而對于繼續深造的分為另一班級，強化專題研究課程的教學。
3.3 精英化教學
為了讓學生步入社會具有更強的競爭力，我們開展了卓越工程師計劃，并與國外認證機構聯合，學生通過培訓，取得相應資質，可獲得國際認可，實現跨國互認。另外，與國外高校開展合作教學，通過學分互認，提升學生的國際化能力。在創新人才培養上，我們根據學生的興趣和能力，設立了“創新班”，其目標就是繼續深造。通過以上三種精英化教學，為社會培養高級制藥工程專業人才。
3.4 個性化教學
對于大多數課堂教學一般采用統一的集體教學模式，但研究性課程和創新實踐性課程，需要學生提出研究性、設計性方案，并能夠實施獲得創新性成果，因此采用集體的教學方法則不能實現學生獨立創新能力的提高[24]。由于學生的個體差異性，所以研究設計的內容、策略和方法要因人而異，適合學生自身興趣和能力。我們在這些課程的教學中，采用了個性化教學方法，即實行導師指導制，由指導教師對其所指導的學生進行興趣和能力的評估，然后提出可選擇性的研究設計方案，由學生獨立完成，并由指導教師評價。這種個性化教學，可使每位學生在研究性和創新實踐課程學習中能得到良好的鍛煉，提高其創新能力。
3.5 動態教學
大多數課程在教學過程中均有設定的教學時數、固定的場所及相應的考試題目，但是對于創業教育課程則不同，不可能在短暫的課堂教學中，學生就可以學會創業，也沒有一種即時評價的方法和固定的考試題目[25]。學生通過課堂教學中獲得啟迪，再通過探索逐漸形成創業的思路，并最終獲得實施才能夠達到目的。因此需要一種無時間、場所固定的動態指導方式。我們采用了這種動態教學方式進行創業課程教學，由學生提出創業思路和實施方案，指導教師對其整個過程進行跟蹤。不以創業成功與否，而以創業過程作為評價依據。這樣教會學生的是創業方法，而不一定是結果。
4 特色課程教學評價
由于特色課程不同于一般的理論和實踐課程，因此不能單純采用一種考試方式來評價學生情況。為了客觀評價特色課程教學效果，我們針對不同特色課程采用了不同的評價方法，每一門課程包含了3種評測方式和三方面內容。測評方式包括卷面測試、平時表現和問卷調查，測評內容包括基本知識掌握和綜合運用程度、課程方案的合理性和創新性評價。其測試內容見表1。
經過近3年特色課程的教學評價，學生的基本知識掌握、綜合運用程度和創新能力有大幅提升，“創新班”98%的學生均取得各門“良好”以上成績。計劃就業班和計劃深造班分別在相應的特色課程教學中取得了較好的成績，90%取得了“良好”以上成績。表明特色課程的教學效果是非常顯著的。
5 Y論
在符合國家制藥工程專業教學質量標準的前提下，我們通過特色課程的設立，并分層次、分班級和精英化培育，并采用個體化和動態教學，成就了本專業特色。具體表現在學生的國際化水平、研究設計水平、創業水平和創新能力大幅提高。這符合高層次人才的培養目標，有利于本專業學生的競爭力，因此有很強的推廣價值，對工程專業特色化教學有引領作用。
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制藥工程專業就業方向范文第5篇
【摘 要】 本文分析了大學本科制藥工程專業現狀，闡述了制藥工程教育專業認證的重要意義，提出了制藥工程專業學生應用能力培養體系的優化措施及人才培養模式構想和建議。認為，當前要進行應用能力培養方案的優化，教學內容的優化，課程體系的優化，校企聯合、校校聯合培養、實驗中心和實踐基地建設方案的優化。同時，要把“3+1”培養模式拓展為“3+1+7”培養模式，以切實提高制藥工程專業學生的應用能力。
【關鍵詞】 高校學生；專業認證；應用能力培養；體系構建；模式
近年來我國在人才供需上存在一個矛盾現象，一方面許多高校畢業生面臨就業困難，另一方面，很多企業卻招不到所需人才，高校的人才輸出和企業需求脫節。究其原因，我國應用型本科生失業主要是由于畢業生專業能力和用人單位需求之間的錯位以及畢業生專業能力與用人單位需求脫節造成的，制藥工程專業畢業生也面臨同樣的窘境。為走出這一困境，各高校需進一步了解企業需求，加強校企合作，加強人才培養和輸出工作，加快完善并實現專業認證制度，多角度多方位提高制藥工程專業畢業生工程應用能力，提高畢業生就業率和就業質量，為企業提供所需優質人才。
本文通過網上調查的形式調查了有制藥工程專業的13所山東省省內高校和14所國內高校，對制藥工程相關院校的專業認證情況、制藥工程相關教學內容和培養體系進行分析，研究高校制藥工程專業學生應用能力培養體系的構建情況，并對高校制藥工程專業學生應用能力培養提出了相關建議。
一、大學本科制藥工程專業現狀
制藥產業是現代醫藥的支柱產業，制藥工程是藥學與醫學、化學、工程學等學科交叉融合而發展起來的應用學科，是利用化學、藥學、生物學、工程學、管理學及相關科學理論和技術手段實現制造藥物的實踐過程，既是工程技術的一個分支，又是生物學、藥學的重要組成部分。[1]目前，制藥工程專業是藥學類（包括藥學、制藥工程、藥物制劑學、臨床藥學等）專業辦學院校最多、在校學生規模最大的專業。據統計，截止2013年6月，全國共有244所高校招收制藥工程專業本科生，目前，制藥工程專業所在辦學院系分布大致為：藥學院約占25-30%，工科W院（主要是化工或制藥工程學院）占60%，其他約占10-15%（主要是生命科學，農、林學院等）。[2]
山東省目前開辦制藥工程專業的本科高校約有20余所，不同高校均有自己的辦學與科研特色。如青島農業大學制藥工程專業依托農藥學、省重點學科、新型農藥研究所、獸藥研究所化學工程與技術一級碩士點和農藥學碩士點開辦制藥工程專業，該校藥學專業側重于農藥，填補了我國藥學專業農藥方向的空白；煙臺大學則充分利用現有資源，開展了校企合作辦學（如：與綠葉制藥等企業校企合作辦學；校與校聯合培養：煙臺大學與中國海洋大學、軍事醫學科學院、天津藥物研究院、上海藥物研究所等院校進行校與校聯合培養）。
目前山東省內高校制藥工程專業普遍存在一些突出問題，如各院校辦學專業背景結構來源多樣；辦學師資學歷、知識層次雜亂，工程（或藥學）教育力量薄弱；專業特色和優勢不明顯，課程設置不合理、工程實踐教育不足，整體水平不高等。國內各高校制藥工程專業也存在這些問題，所以現在急需國家有關部門及人士盡快制定并完善制藥工程專業認證制度，并對國內高校進行專業評估和認證。
二、制藥工程教育專業認證的重要意義
開展制藥工程專業認證是推進我國藥學類專業教學改革，提高制藥工程教學質量，構建制藥工程應用能力培養體系和專業認證體系，促進中國藥學類教育的國際互認，提高國際競爭力的重要舉措。[3]醫藥行業與人民群眾生命健康息息相關，制藥工程專業作為藥學類專業的重要組成部分，在醫藥產業中占有重要的地位，制藥工程的專業認證越來越受到重視。在發達國家，為了保證醫藥從業人員受過專業系統的教育，從業人員必須取得有專業認證院校的專業學位才能從事醫藥行業的工作。美國在1932年就有了藥學教育的專業認證，現已逐步形成了完善的藥學類專業認證體系。我國也正逐步從試點認證過渡到全面的專業認證。這種認證不僅能提高我國藥學類專業院校的辦學水平，為企業提供更多的優秀的專業人才，而且能推進我國制藥類專業的國際化發展，實現藥學類專業教育的國際接軌和專業資格的國際互認，擴大我國藥學教育的國際影響力。
三、制藥工程專業學生應用能力培養體系的優化措施
1、制藥工程專業學生應用能力的培養現狀
培養制藥工程專業應用型人才要以工程應用能力為主導構建人才培養模式，試驗中心和教學基地的建設是培養學生的工程行動能力的有力保障。[4]本文調查了有制藥工程專業的13所山東省省內高校和14所國內高校，選取了一些有代表性的應用能力培養項目，并對各培養項目所對應高校的數量、各培養項目所對應高校數量占總調查高校數量的比例，不同項目百分比區間內所包含的應用能力培養項目名稱、數量及各區間應用能力培養項目數占總項目數的比例進行統計和分析，詳情如下表。
從表1可以看出，我國不同高校工程應用能力培養體系構建情況各不相同，不同應用能力培養項目在不同高校中存在情況以及不同高校工程應用能力培養項目數量和內容也都不相同，14種工程應用能力培養項目在所調查的27所高校中存在百分比大于等于60%的項目僅有3項，這表明不同工程應用能力培養項目在所調查高校中存在的百分比總體偏低。
表2中14種工程應用能力培養項目所占百分比的區間分布情況中大于50%的占比僅為42.85%，這也反映出我國高校工程應用能力培養水平較低。
2、制藥工程專業學生應用能力培養方案的優化
針對制藥工程專業應用能力人才培養體系的構建，各大院校一直在努力，制藥工程專業工程應用能力人才培養方案的優化也一直在進行，現階段已經取得了一定的成果，但制藥工程專業工程應用能力人才培養方案的優化仍需進一步努力。下面從幾個有代表性的具體方面對優化制藥工程專業工程應用能力人才培養方案進行探討。
（1）應用能力培養方案的優化。應用型人才培養要重視主動式學習、互動式學習，突出應用能力的培養。[5]在傳統的制藥工程課程教學過程中，對學生的自主學習能力、團隊協作能力、創新能力和工程實踐能力的培養尚有欠缺，而這些能力對應用型創新人才的培養至關重要。[6]因此，高校在培養學生工程應用能力方面應從校企聯合、校校聯合培養、學術交流、科研平臺建設、校內外實訓基地建設等方面入手，進行全方位多角度的工程應用能力建設，致力于提升學生的工程應用能力，為社會培養優質人才。
（2）教學內容的優化。優化教學內容是人才培養的主要落腳點，是教學改革的關鍵。在工程基本能力培養的過程中，依據專業認證標準中人才培養方案和課程標準，以實踐能力培養為導向，通過優化教學內容，改善課程教學方式，結合課堂、實驗、實習相結合的教學方式的改革，實現生產實踐、理論學習、實驗研究的有機鏈接，“產學研”同步發展，共同促進學生實踐應用能力和創新能力的提高。在側重于學生能力培養的課程體系構建時，雖然減少了理論課課堂教學學時，但通過對教學內容的優化，可提升學生的實踐應用能力與企業、行業發展定位相靠攏，提升學生的就業率和就業質量。
（3）課程體系的優化。課程體系建設是以工程學科知識為主干、工程應用能力為重點的培養過程和課程體系。在培養過程的中后期，增加“理論-實踐”一體化的工程項目課程，其中應進行1-3次集中時間的以產學研結合為基礎、以工程項目為載體的工程綜合實訓或練習，以鞏固和深化工程行動能力。
通過調研山東大學和沈陽藥科大學制藥工程專業的課程體系可知，兩所大學制藥工程專業課程體系中實驗課程較多，實驗課和理論課的課時量幾乎各占一半。我們同時也調查了其他高校的人才培養方案，相對于沈陽藥科大學和山東大學其他高校中大部分高校課時量相對較少、實驗計劃學時與實驗開出率也相對較少。所以，在制藥工程專業人才培養方面，各高校應學習和借鑒山東大學、沈陽藥科大學等知名高校的課程體系，在進行課程優化時應盡可能多而全面的安排和專業相關的課程，同時也應盡可能多的為學生安排實驗課程，努力培養全面發展并且具有較強實踐能力和較強工程應用能力的優秀人才。
（4）校企聯合、校與校聯合培養、實驗中心和實踐基地建設（校內外實踐基地建設）方案的優化。實驗中心和教學基地的建設是培養學生的工程行動能力的有力保障。我國許多高校在進行制藥工程應用能力培養體系構建方面已經采取了校企聯合、校與校聯合培養的方式。例如，煙臺大學充分利用現有資源的同時，與其他學校、機和企業進行密切合作，進行優勢互補。我國許多高校在進行制藥工程應用能力培養體系構建時也進行了實驗中心和實踐基地建設（校內外實踐基地建設）。例如，沈陽藥科大學與企業合作并和企業聯合開設了實驗中心和校內外實踐基地，為培養學生實踐能力和工程應用能力提供了平臺。
四、專業認證理念指導下的制藥工程人才培養模式構想和建議
我們在查閱多篇關于“3+1”培養模式的基礎上結合大學期間多次利用寒暑假進行實習的經歷和心得提出以產業發展為導向的校企聯動“3+1+7”培養模式。“3+1+7”培養模式的提出目的是為各高校提供一種構建工程應用能力培養體系的培養模式，“3+1+7”培養模式簡單易行，期待此模式能為各高校構建工程應用能力人才培養體系和提升各高校教學質量增磚添瓦。
1、“3+1”培養模式介紹
現有的“3+1”培養模式即高校本科四年制學生在校系統學習3年專業課知識，最后1年到和專業相關的企業或實訓基地實習，進入企業項目組，重點培養和提高工程實踐能力。[7]校外實習包括8周的項目實習、8周的生產實習、4周的畢業實習和14周的畢業設計。通過企業學習和實踐，學生增強了自身的工程實踐能力，也提高了制藥專業畢業生的企業認可度，使制藥專業畢業生能夠盡快適應社會和滿足企業的需求。
2、實施“3+1+7”培養模式：寒暑假企業實習（學分制、帶薪制）
我們在“3+1”培養模式的基礎上提出的“3+1+7”培養模式中的“3+1”和以往“3+1”培養模式內容大致相同，“3+1+7”培養模式中的“7”即本科生在校四年的7個寒暑假。高校可聯合企業組織學生參加寒暑假學分制、帶薪制企業實習。學生的實習可分別在學生在校四年的寒暑假進行，采用學校倡導和學生自愿相結合的方法，也可采用實習學分制和實習帶薪制。
高校可充分利用社會資源，與制藥企業聯合，利用寒假、暑假，或是最后一年的實習時間，組織學生深入企業，真實地接觸生產實踐，全面了解生產過程，熟練掌握生產環節，提高學生的創新能力。實習學分制和實習帶薪制可以提高學生實習的積極性，一方面提高了學生的見識和學識，學生又可掙得生活費，給父母減輕了負擔；另一方面優秀的大學生進駐企業實習提高了企業的生產力并且解決了企業寒暑假期間的“用工荒”，給企業節省了成本，提高了效益，一舉多得。
五、結語
對設置制藥工程專業院校而言，制藥工程專業認證是提升院校教學質量的新契機，其專業認證過程就是不斷學習、不斷提高、不斷完善的發展過程。我們只有從制藥工程教育專業認證的角度出發，以專業認證的標準和要求作為指導思想，構建并完善高校的制藥工程專業能力培養體系，才能提高我國制藥工程專業院校的辦學水平和教學質量，為企業和國家提供更優質的專業性人才。
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