八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

我校使用的八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材，是北京仁愛(ài)教育研究所編著的《Project English》共計(jì)四個(gè)單元，十二個(gè)話題，具體內(nèi)容是：

UNIT 5 Feeling Happy

Topic 1 Why all the smiling faces?

Topic 2 I feel better now.

Topic 3 Many things can affect our feelings

UNIT 6 Enjoy cycling

Topic 1 We are going on a spring field trip.

Topic 2 How about exploring the Ming Tombs?

Topic 3 Bicycles are popular.

UNIT 7 Food Festival

Topic 1 We are preparing for a food festival.

Topic 2 Cooking is fun

Topic 3 Welcome to our food festival!

UNIT 8 Our clothes

Topic 1 What a nice coat!

Topic 2 Different jobs require different uniforms

Topic 3 Letldquo;so that ldquo;預(yù)習(xí)----展示----反饋”的三環(huán)節(jié)制定課時(shí)計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃采用集體備課的方案，設(shè)計(jì)體現(xiàn)實(shí)用性、開(kāi)放性，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把握教材重難點(diǎn)，始終體現(xiàn)學(xué)生的探究、合作，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

具體步驟如下：

第一步，主備人根據(jù)備課計(jì)劃提前備好課，一式四份，并在每周五下午之前分發(fā)到八年級(jí)英語(yǔ)教師手中。

第二步，八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科組定于每周五下午進(jìn)行對(duì)主備人提供的教學(xué)計(jì)劃集體討論，有學(xué)科組長(zhǎng)主持，先由主備人介紹備課思路，教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，重難點(diǎn)如何突破，其他成員補(bǔ)充，每位成員討論時(shí)可以結(jié)合自己對(duì)教材的理解和本班學(xué)生的實(shí)際發(fā)表觀點(diǎn)和意見(jiàn)。

第三步，根據(jù)周五的集體研討，每位成員根據(jù)主備人提供的課時(shí)計(jì)劃進(jìn)行修改，刪減或增添部分教學(xué)環(huán)節(jié)，形成自己最終的教學(xué)計(jì)劃，在本人上課時(shí)，個(gè)人還可以根據(jù)出現(xiàn)的新情況對(duì)教案適當(dāng)調(diào)整，教案使用后自己保存，并按時(shí)裝訂成冊(cè)，上繳檔案室。

主備人在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

第一、體現(xiàn)分層設(shè)計(jì)方案，以小組為單位，合理分組，設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，不但讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)揮的余地，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，而且讓基礎(chǔ)差的學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)興趣，逐步幫助他們樹(shù)立自信心。

八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

一、科學(xué)分組，明確任務(wù)

合作教學(xué)是“以學(xué)生分組——小組學(xué)習(xí)活動(dòng)——學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)”為基本教學(xué)形式。在組建小組時(shí)，要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)合作小組都有高、中、低三個(gè)不同層次的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)。每個(gè)小組可以由4～6人組成，每個(gè)人在小組內(nèi)有不同的角色，如負(fù)責(zé)總結(jié)、記錄、評(píng)價(jià)、協(xié)調(diào)等角色。而且應(yīng)當(dāng)不定期地互換角色，保證每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到活動(dòng)中。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，用較短的時(shí)間，掌握協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，確保完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣等，以提高學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，活化英語(yǔ)知識(shí)

在英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)確立恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)情境，便于學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)情境要符合學(xué)生的特點(diǎn)，要便于展開(kāi)持續(xù)的活動(dòng)，同時(shí)注重活動(dòng)形式的多樣化，切忌單一化，否則會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)單效果的弱化。這可讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)話題開(kāi)展對(duì)話練習(xí)、講故事、做游戲、開(kāi)展演講比賽和辯論賽等活動(dòng)來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit2 What’s the matter？這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的情景：seeing a doctor。讓學(xué)生扮演醫(yī)生與病人，使用本單元的重點(diǎn)句型如What’s the matter？I have…. You should…. You shouldn’t…等。在小組活動(dòng)時(shí)，我注意到幽默的“病人”在看病時(shí)特意質(zhì)疑、為難“醫(yī)生”，與“醫(yī)生”展開(kāi)巧妙的周旋，創(chuàng)造了融洽、和諧的課堂氛圍。看到這樣的場(chǎng)景，我們不難得出這樣的結(jié)論：這是合作學(xué)習(xí)有效情境的創(chuàng)設(shè)所起的作用。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的組織和監(jiān)控

在體現(xiàn)學(xué)生為主體，堅(jiān)持“以教導(dǎo)學(xué)”為原則的課堂教學(xué)中，不能忽視了教師在教學(xué)中的地位和作用。無(wú)論課堂怎么改，教師的作用是無(wú)法取代的，這如同高速公路上沒(méi)有路標(biāo)，就可能上岔路。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，并給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。這時(shí)，教師就成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與者，對(duì)他們的大膽質(zhì)疑，及時(shí)給予充分肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谫|(zhì)疑中求索，在爭(zhēng)辯中明理，在合作中進(jìn)步，真正讓學(xué)生想學(xué)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的教學(xué)理念。通過(guò)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和策略，精心設(shè)計(jì)，不斷豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生感覺(jué)有事情做了，并能對(duì)自己的學(xué)習(xí)形成客觀的認(rèn)識(shí)，及時(shí)進(jìn)行自我改進(jìn)。

八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 反思 給力

教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門有缺憾的藝術(shù)。科學(xué)有效的反思可以幫助我們減少缺憾。所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。那么如何讓教學(xué)反思在英語(yǔ)教學(xué)中給力，筆者以為可以從以下幾點(diǎn)去做：

一、反思的方法

1、反思日記。在每一天的教學(xué)工作結(jié)束后，我們可以寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，或者上課存在的一些問(wèn)題和困惑，并與其指導(dǎo)教師共同分析。2、實(shí)際討論。本校教師備課組活動(dòng)聚集在一起時(shí)，首先提出課堂上發(fā)生的問(wèn)題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師所共享。3、詳細(xì)描述。幾乎每個(gè)學(xué)期每個(gè)老師都有觀摩優(yōu)質(zhì)課的機(jī)會(huì)，我們可以仔細(xì)觀摩他人的教學(xué)，詳細(xì)描述我們所看到的情景，對(duì)此與同伴進(jìn)行討論分析。4、行動(dòng)研究。為弄明白課堂上遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。

二、反思的內(nèi)容

1、反思教學(xué)設(shè)計(jì)。為避免自己過(guò)分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲腋杏X(jué)“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì)有太多的興趣。

例如，在教學(xué)九年級(jí)《Go for it》 Unit 15 We are trying to save the manatees! 時(shí)，我曾經(jīng)參考教參，照搬了一個(gè)教案。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景由詢問(wèn)“圖上有什么”開(kāi)始，由淺入深，以舊帶新，引出動(dòng)物園，動(dòng)物園中有的東西，尤其復(fù)習(xí)了動(dòng)物名稱。通過(guò)表格形式從比較城市和鄉(xiāng)村到比較中國(guó)的農(nóng)場(chǎng)與美國(guó)的農(nóng)場(chǎng)，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，最后為如何保護(hù)動(dòng)物。老實(shí)說(shuō)，兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)下來(lái)，學(xué)生的反映還不錯(cuò)。但通過(guò)反思，我覺(jué)得學(xué)生所有的活動(dòng)都是在根據(jù)教師的要求找答案，學(xué)生一直在被老師拖著走。學(xué)生的主動(dòng)性還沒(méi)有得到進(jìn)一步發(fā)揮，而且兩部分內(nèi)容缺少連貫性與整體性，尤其是第二部分How to protect animals，學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)容比較單一，詞匯缺乏。我就試著對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì)重新策劃，重點(diǎn)就是如何用活教材？首先我調(diào)整了第二部分內(nèi)容的，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，直接用圖片引出其他一些瀕危動(dòng)物，并說(shuō)明這些動(dòng)物的現(xiàn)狀，如less food, no suitable places to live in 等等，有了這些詞匯做基礎(chǔ)，然后，根據(jù)第二部分討論如何保護(hù)動(dòng)物，這樣一來(lái)學(xué)生就有話可說(shuō)，語(yǔ)言輸出質(zhì)量也比較高。而且這樣的效果與前一設(shè)計(jì)的效果又有了很大的不同。

所以備課時(shí)對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，結(jié)合新的教學(xué)理念，看學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際情況、現(xiàn)有的教學(xué)條件、教具。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我常常要羅列反思的項(xiàng)目：如需要給學(xué)生講解的關(guān)鍵概念到位了嗎？教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確？學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備？教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度對(duì)學(xué)生是否適度？呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生能接受嗎？學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況？哪些因素會(huì)影響課的效果？哪些學(xué)生需要特別關(guān)注？教學(xué)前的反思能給自己的課堂教學(xué)作好鋪墊。

2、反思教學(xué)過(guò)程。即在教學(xué)過(guò)程中，常有不可預(yù)料情況發(fā)生，這時(shí)教師要進(jìn)行及時(shí)的反思：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時(shí)，教師已預(yù)設(shè)了種種教學(xué)方案，但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計(jì)劃的時(shí)間回答問(wèn)題，學(xué)生的回答沒(méi)有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動(dòng)交往開(kāi)展不順，學(xué)生對(duì)教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時(shí)需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)計(jì)劃快速、靈活地作適當(dāng)修改與調(diào)整。

例如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《Go for it》Unit 9 When he was born?時(shí)，在操練句型時(shí)只是限于學(xué)生之間和書(shū)本上提供的名人之間的生日信息，大多數(shù)學(xué)生都能夠完成得非常好。我馬上想到這樣的任務(wù)，對(duì)我的學(xué)生太簡(jiǎn)單了，學(xué)生沒(méi)有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺(jué)，一定不會(huì)滿足。我馬上要求學(xué)生比較同組同學(xué)的生日，比大小。這樣一調(diào)整就把說(shuō)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在了一起，增加了深度，許多同學(xué)就體會(huì)到了自己詞匯、句型的貧乏，還需再努力背記單詞、句型，使學(xué)生有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，而且還鍛煉了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用表達(dá)能力。之后，我還向?qū)W生詢問(wèn)了父母的生日，似乎沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)能答上來(lái)，于是我趁勢(shì)教育他們要關(guān)心父母，愛(ài)護(hù)父母。

諸如此類的例子，在我的教學(xué)中不勝枚舉。總之，在教學(xué)過(guò)程中，我常常快速回答自己：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？我該如何應(yīng)對(duì)？采取什么樣的措施、策略才湊效？我常反思教學(xué)過(guò)程是否適用每一位學(xué)生？哪些學(xué)生還沒(méi)有積極參與？學(xué)生的思維是否給我引向了深入？課堂氣氛是否利于學(xué)生的學(xué)習(xí)？本次教學(xué)內(nèi)容是否真正進(jìn)入了學(xué)生的頭腦？如何更好地組織管理課堂教學(xué)秩序？怎樣做才能夠既保持了課堂的張力，又使之有利于學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”？

3、反思教學(xué)心得。在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括，對(duì)教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來(lái)完成。我認(rèn)為這也是最值得我堅(jiān)持做的。常常在課后，我會(huì)對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，并及時(shí)地作下記錄。我回憶教學(xué)過(guò)程怎樣？是否達(dá)到預(yù)期的效果？教學(xué)計(jì)劃如何？是否有所改變？改變計(jì)劃的原因是什么？改變的方法是否有效？有沒(méi)有更有效的策略？學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎？學(xué)生是否有所得？是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系？是否對(duì)培養(yǎng)解題能力有所幫助？教師本身的教學(xué)思想可有存在問(wèn)題？等等。

我記下成功之舉，總結(jié)可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計(jì)，怎樣在下一次教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對(duì)話課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語(yǔ)的記憶背誦的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一有所得，及時(shí)記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越。

在教學(xué)用英語(yǔ)“表達(dá)提建議的方式”時(shí)，我有這樣的設(shè)計(jì)：?jiǎn)枌W(xué)生假如出去旅行要帶什么？要學(xué)生用建議的方式組織答句。開(kāi)始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來(lái)，似乎眼高手低，無(wú)法表達(dá)。我反思――活動(dòng)雖有交際性，但一定要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)設(shè)計(jì)一定要真實(shí)，要能夠完成。于是再教設(shè)計(jì)時(shí),我不是直接要學(xué)生回答所帶物品,而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學(xué)生熟練的，也有學(xué)生不會(huì)說(shuō)的，要學(xué)生選擇,并說(shuō)明這樣選擇的理由.。結(jié)果交流起來(lái)學(xué)生興趣更濃,教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。

反思能讓教師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新自己的教學(xué)理念 ，逐步完善教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能。反思有助于教師形成 自己的教學(xué)風(fēng)格,能使他們真正成為學(xué)者型、專業(yè)型、研究型的教育者。

參考文獻(xiàn)：