報檢員考試資料
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報檢員考試資料范文第1篇
1．1深化教學(xué)改革
開展報檢實務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實踐教學(xué)與研究，實現(xiàn)與國際貿(mào)易、報關(guān)專業(yè)等相關(guān)專業(yè)及其課程的同類實踐教改同步，有利于深化高職院校外貿(mào)專業(yè)群的教學(xué)改革、促進高職院校職業(yè)教育的全面發(fā)展。
1．2實現(xiàn)校企無縫對接
開展報檢實務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實踐教學(xué)與研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)實際操作能力，實現(xiàn)高職外貿(mào)技能型人才與外貿(mào)行業(yè)、企業(yè)無縫對接，為地方外貿(mào)企業(yè)輸送更多更好的外貿(mào)技能型綜合人才，推動我國外貿(mào)行業(yè)健康持續(xù)快速發(fā)展。
1．3促進師資建設(shè)
開展報檢實務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實踐教學(xué)與研究，有利于教授外貿(mào)專業(yè)群課程的教師提高報檢教學(xué)工作、報檢業(yè)務(wù)實踐與報檢教學(xué)科研水平，促進外貿(mào)專業(yè)師資隊伍的深度建設(shè)，切實提高高職院校教師的雙師素質(zhì)。
1．4打造高效課堂
開展報檢實務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實踐教學(xué)與研究，有利于促進外貿(mào)專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)基地的建設(shè)與更新，深入推動校企合作，提高實訓(xùn)場所（含工作室）的利用率，促進高職院校“教、學(xué)、做”一體化實踐教學(xué)資源的收集與整理，打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生真正適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)工作的需要。
2報檢實務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實踐教學(xué)設(shè)計
開展報檢實務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實踐創(chuàng)新教學(xué)，對原有報檢實務(wù)的課程標準與課堂設(shè)計等做大幅度調(diào)整。突出加大報檢技能實訓(xùn)比重，教學(xué)內(nèi)容以實用為主，以崗位技能訓(xùn)練為核心，通過建立若干教學(xué)模塊，營造一定的工作情境，學(xué)生廣泛參與，身臨其境，直觀教學(xué)，在崗位技能訓(xùn)練中適當?shù)娜谌肜碚摚浴敖獭薄ⅰ皩W(xué)”、“做”的充分融合，提升學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)［2］。
2．1課程設(shè)置依據(jù)
在國際檢驗檢疫體系中，我國出入境檢驗檢疫的特殊作用和優(yōu)勢越顯凸顯，國家質(zhì)檢總局從2003年開始對報檢員資格實行全國統(tǒng)一考試，報檢員是高職畢業(yè)生進入外貿(mào)行業(yè)有力的“敲門磚”。近幾年外貿(mào)企業(yè)仍然急需報檢人員。為此，設(shè)置報檢實務(wù)課程非常有必要。
2．2課程目標定位
報檢是一項政策性、執(zhí)法性、專業(yè)性、實用性、涉外性、動態(tài)性都非常強的工作，涉及國家檢驗檢疫法律法規(guī)、輸入國家或地區(qū)有關(guān)檢驗檢疫的規(guī)定、相關(guān)國際公約以及對外貿(mào)易等。為此，我們以高職學(xué)生學(xué)習(xí)特征為基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位能力形成為導(dǎo)向，將課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛诠ぷ鬟^程的課程模式，在相關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)硬件的支持下，加強本課程的實踐性和可操作性。在課堂上學(xué)生通過完成具體崗位工作，學(xué)會辦理報檢業(yè)務(wù)，形成職業(yè)素養(yǎng)，提高工作能力。課程教學(xué)過程重視工作流程學(xué)習(xí)，注重講、練、做一體化學(xué)習(xí)過程和實踐技能考核。根據(jù)報檢員崗位要求、國家對出入境檢驗檢疫及其相關(guān)的要求，重新制訂課程教學(xué)總目標與分目標，《報檢實務(wù)》課程的分目標如下。
2．2．1知識目標
1）了解出入境檢驗檢疫機構(gòu)體系，熟悉出入境檢驗檢疫的工作程序；2）了解國家質(zhì)檢總局對自理報檢企業(yè)、報檢企業(yè)、報檢員的各種管理制度；3）熟悉各種出入境貨物、交通工具、集裝箱和快件和郵寄物品等報檢與檢驗檢疫的特殊要求；4）熟悉國家有關(guān)出入境檢驗檢疫的各種法律法規(guī)及其實施條例（細則）、相關(guān)的各項規(guī)章制度。
2．2．2技能目標
1）熟悉出入境檢驗檢疫流程，正確使用《法檢商品目錄》；2）制作進口貨物報檢所需外貿(mào)單證，填制《入境貨物報檢單》，辦理進口貨物報檢；3）制作出口貨物報檢所需外貿(mào)單證，填制《出境貨物報檢單》，辦理出口貨物報檢；4）辦理與報檢崗位相關(guān)的其他業(yè)務(wù)，如辦理報檢單位的登記與報檢員注冊，申請開通電子報檢業(yè)務(wù)，辦理有關(guān)企業(yè)與產(chǎn)品的審批、注冊、備案、質(zhì)量許可等相關(guān)崗位工作。2．2．3素質(zhì)目標1）培育誠實、守信、吃苦耐勞的品德；2）養(yǎng)成善于動腦、獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的工作習(xí)慣；3）養(yǎng)成及時了解國家出入境檢驗檢疫法律法規(guī)和部門規(guī)章的學(xué)習(xí)習(xí)慣；4）培養(yǎng)善于與客戶、檢驗檢疫工作人員打交道的能力，養(yǎng)成良好的團隊合作意識，及時處理與報檢有關(guān)的突發(fā)事件。
2．3課程內(nèi)容選擇標準
課程內(nèi)容的選擇標準是依據(jù)報檢員辦理報檢業(yè)務(wù)必須具備的報檢基礎(chǔ)知識、專門知識和崗位要求。學(xué)習(xí)情境內(nèi)容的選擇突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，根據(jù)辦理報檢業(yè)務(wù)崗位的需要，融合報檢員資格全國統(tǒng)一考試對實務(wù)知識、專業(yè)技能和工作態(tài)度的要求，創(chuàng)設(shè)4個學(xué)習(xí)情境：出入境食品報檢、出入境動植物報檢、出入境機電產(chǎn)品報檢、出入境其他貨物報檢。
2．4總體設(shè)計思路
《報檢實務(wù)》是基于工作過程系統(tǒng)化課程，經(jīng)過實踐調(diào)研，考慮教學(xué)可操作性，收集適量的綜合實際業(yè)務(wù)，以報檢崗位典型工作任務(wù)為中心，以行業(yè)企業(yè)需求、全國報檢員資格統(tǒng)一考試要求、學(xué)生的認知規(guī)律、多年報檢教學(xué)經(jīng)驗為依據(jù)，以學(xué)生從認識出入境檢驗檢疫到學(xué)會辦理具體報檢業(yè)務(wù)為主線，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開發(fā)學(xué)習(xí)單元，進行項目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、角色扮演教學(xué)等“教、學(xué)、做”一體化的崗位行動導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)，科學(xué)合理的編排崗位工作情境，形成單元情境教學(xué)模塊。本“教、學(xué)、做”一體化崗位行動導(dǎo)向?qū)嵺`情境教學(xué)，以出入境貨物報檢程序（準備報檢單證電子報檢數(shù)據(jù)錄入現(xiàn)場遞交單證聯(lián)系配合檢驗檢疫繳納檢驗檢疫費簽領(lǐng)檢驗檢疫證單）為載體（如圖1所示），以完成出入境貨物報檢工作任務(wù)為崗位行動導(dǎo)向，通過營造出入境食品報檢、出入境動植物報檢、出入境機電產(chǎn)品報檢、出入境其他貨物報檢四個單元的學(xué)習(xí)情境（如圖2所示），讓學(xué)生帶著崗位行動任務(wù)，自主完成每一崗位行動任務(wù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)完后引導(dǎo)學(xué)生做，再讓學(xué)生獨立做，最后總結(jié)學(xué)生獨立實操的反饋情況。具體教學(xué)過程由“行動任務(wù)＋操作指南＋操作示范＋獨立實操＋操作反饋”（即：“做什么＋怎么做＋教你做＋你來做＋成果展”）五個環(huán)節(jié)構(gòu)成，其中：行動任務(wù)：即“做什么”，以出入境貨物報檢程序作為載體，為學(xué)生在本情境學(xué)習(xí)設(shè)計典型崗位工作行動任務(wù)，讓學(xué)生帶著特定的崗位任務(wù)進行探索性自主學(xué)習(xí)。操作指南：即“怎么做”，為學(xué)生完成特定工作提供簡潔詳實的理論參考資料，學(xué)生精讀操作指南對其完成相應(yīng)的崗位工作具有立竿見影的作用。操作示范：即“教你做”，在課堂上，教師手把手教會學(xué)生完成某項具體的報檢崗位工作，“教”與“學(xué)”幾乎同時進行。獨立實操：即“你來做”，讓學(xué)生獨立完成與操作示范里類似的某項崗位工作，以檢驗教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的總體效果，力求為學(xué)生探索性學(xué)習(xí)起著查漏補缺、鞏固提高的作用。操作反饋：即“成果展”，主要讓學(xué)生展示獨立實操的成果，通過學(xué)生互評與老師點評，及時總結(jié)學(xué)生的反饋信息，讓學(xué)生養(yǎng)成相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個教學(xué)過程的五個環(huán)節(jié)相輔相成，相互融合，相互滲透，上課時不必把五個環(huán)節(jié)劃分得很明顯，為了節(jié)省時間，有的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生利用課后時間完成，所以展現(xiàn)在課堂上體現(xiàn)更多的環(huán)節(jié)是行動任務(wù)、操作示范、獨立實操，即：做什么＋教你做＋你來做。
3報檢實務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對措施
實踐證明，報檢實務(wù)課程采用“教、學(xué)、做”一體化實踐教學(xué)模式教學(xué)，能給教學(xué)帶來意想不到的教學(xué)效果。然而，在具體實施過程中卻面臨很大的挑戰(zhàn)，主要是師資、實訓(xùn)場所、實訓(xùn)素材與實訓(xùn)資料等問題。
3．1師資問題
教授報檢實務(wù)的教師，不管是從國際貿(mào)易專業(yè)等經(jīng)濟類專業(yè)教師中培養(yǎng)，還是從外貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)來，都必須具有豐富的報檢業(yè)務(wù)實際工作經(jīng)驗，而不是停留在外貿(mào)行業(yè)大類的工作經(jīng)歷上。如：表面看起來辦理報關(guān)與辦理報檢是業(yè)務(wù)相似的工作，但是如果只做過其中一種業(yè)務(wù)，那么另一種業(yè)務(wù)的具體操作就有可能不會做，正所謂隔行如隔山。因此，教授報檢的教師，僅有外貿(mào)行業(yè)大類的工作背景是遠遠不夠的，必須具有豐富的報檢業(yè)務(wù)實際工作經(jīng)驗，這樣才能在課堂上真正做到專業(yè)方面的游刃有余。
3．2實訓(xùn)場所問題
我校國貿(mào)實訓(xùn)基地的建設(shè)，在同類高職院校中是比較全面的，實訓(xùn)室分類與崗位分工很細，各種軟硬件設(shè)施品種比較齊全，但是要上好一堂報檢實務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實踐教學(xué)課，還得在實訓(xùn)室上“備課”，如：要處理好實訓(xùn)室大小與學(xué)生數(shù)量的匹配問題、實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)內(nèi)容的契合問題等。
3．3實訓(xùn)素材與材料問題
報檢員考試資料范文第2篇
關(guān)鍵詞：典型外貿(mào)產(chǎn)品；崗位；教學(xué)任務(wù)；教學(xué)模式
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）10-0066-02一、引言
《國際貿(mào)易實務(wù)》是講述不同國家或地區(qū)之間商品交換過程的一門涉外性和實踐性的課程，其具體以外貿(mào)合同為主線，詳細介紹了國際貿(mào)易的交易磋商、外貿(mào)方式的選擇、外貿(mào)術(shù)語及合同的各項條款等內(nèi)容。該課程是高職院校商務(wù)英語或國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，近年來也不斷成為市場營銷、物流管理等經(jīng)貿(mào)管理類專業(yè)的必修課程，其綜合性、應(yīng)用性由此可見一斑。該課程的課程特點決定了在高職教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)授課方式及手段，以實際的外貿(mào)工作崗位所需技能為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生分組扮演模擬不同階段的外貿(mào)角色，在教師指引下完成所有任務(wù)的自主學(xué)習(xí)活動。
河源市處于廣東省東北部，作為對外貿(mào)易大省――廣東省的一個地級市，已開展了承接珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的“雙轉(zhuǎn)移”工作，通過建設(shè)集約化的工業(yè)園區(qū)，培養(yǎng)和出口了以電子、紡織、服裝、玩具、農(nóng)產(chǎn)品等眾多外貿(mào)產(chǎn)品。
為更好突出高職院校“厚德強技 服務(wù)地方”的辦學(xué)理念以及該課程的職業(yè)技能特點，筆者采用了本地調(diào)研和咨詢訪談的方式，具體調(diào)研了河源本地具有一定影響力的9家外貿(mào)企業(yè)，見表1。可見本課程主要職業(yè)崗位面向為外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報關(guān)員、報檢員、跟單員、單證員、貨運等，分析目標崗位典型工作任務(wù)所需的關(guān)鍵職業(yè)能力為國際貿(mào)易業(yè)務(wù)規(guī)范運作能力、商務(wù)英語應(yīng)用能力、國際市場營銷能力、外匯風(fēng)險規(guī)避與防范能力、國際貨物運輸能力、企業(yè)經(jīng)營管理能力等，從而明確了崗位群的行動領(lǐng)域。
表1調(diào)研企業(yè)及典型外貿(mào)產(chǎn)品一覽
序號 外貿(mào)公司名稱 企業(yè)性質(zhì)典型外貿(mào)產(chǎn)品1 西可通信技術(shù)設(shè)備（河源）有限公司外向型生產(chǎn)企業(yè) 手機2 河源市特靈通通訊有限公司服務(wù)型外貿(mào)公司 手機3 豐葉電器制造廠（河源）有限公司外向型生產(chǎn)企業(yè) 插頭插座4 悅斯萊特?zé)麸椪彰鳎ê釉矗┯邢薰就庀蛐蜕a(chǎn)企業(yè) 燈具5河源市先科商務(wù)有限公司豪勁塑膠制品廠服務(wù)型外貿(mào)公司 塑膠玩具6 豐達音響（河源）有限公司外向型生產(chǎn)企業(yè) 音響、揚聲器7 永勤實業(yè)（河源）有限公司外向型生產(chǎn)企業(yè) 玩具8 華興玩具制品（河源）有限公司外向型生產(chǎn)企業(yè) 玩具9 河源市對外加工裝配服務(wù)公司美平電器制品廠服務(wù)型外貿(mào)公司 玩具
二、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)模式探討
（一）課程設(shè)計思路
?課程建設(shè)?高職《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)模式新探討課程設(shè)計充分體現(xiàn)以能力為本位、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、“教、學(xué)、做”一體化的高職教育理念；以國際貿(mào)易職業(yè)崗位所需要的能力為主線，充分考慮到外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、報檢員、報關(guān)員等職業(yè)所需的知識、技能和素質(zhì)，由此來確定
課程教學(xué)的能力目標、知識目標和素質(zhì)目標，對該課程進行整體設(shè)計和單元教學(xué)設(shè)計。通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握作為一名外貿(mào)人員應(yīng)具備的基本文化知識，同時，更加注重將這些知識應(yīng)用于具體實踐之中，提高學(xué)生的職業(yè)能力，為他們?nèi)蘸髲氖聡H貿(mào)易工作打下扎實的基礎(chǔ)。
課程設(shè)計的具體思路和步驟是按照培養(yǎng)目標和各具體職業(yè)崗位的要求，結(jié)合行業(yè)企業(yè)對外貿(mào)人才的具體需求狀況，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)出與外貿(mào)業(yè)務(wù)流程相一致的課程內(nèi)容設(shè)計。通過在課堂中地學(xué)習(xí)及模擬操作，了解并掌握有關(guān)國際貨物買賣合同的基本條款、合同洽商與合同訂立、合同履行及相關(guān)的國際貿(mào)易慣例，掌握國際貿(mào)易實務(wù)的業(yè)務(wù)流程，熟悉有關(guān)國際貿(mào)易的英文函電格式與內(nèi)容，能夠獨立地進行進出口業(yè)務(wù)的實際操作。這樣的課程設(shè)計就充分體現(xiàn)了本課程教學(xué)的職業(yè)性、實踐性和開放性。
（二）典型外貿(mào)產(chǎn)品的選取
近年來，河源對外貿(mào)易穩(wěn)中有升。在出口總值中，河源對香港、美國、歐盟、日本的貿(mào)易總額的比重較大，且呈現(xiàn)不斷增加的趨勢。河源對外出口產(chǎn)品主要為機電產(chǎn)品、服裝及衣著附件、高新技術(shù)產(chǎn)品等。筆者通過對河源本地9家外貿(mào)企業(yè)的實地調(diào)研，具體見表1。因此，在國際貿(mào)易實務(wù)課程開發(fā)過程中典型商品貿(mào)易以手機、玩具、小電器等為主。
（三）教學(xué)項目及工作任務(wù)設(shè)計
課程內(nèi)容的整合和構(gòu)建，建立在課程組對本課程的調(diào)研基礎(chǔ)上。課程組緊扣外貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和助理物流師資格證書考試的需要，以外貿(mào)工作過程為導(dǎo)向，用河源對外加工裝配服務(wù)公司的典型產(chǎn)品外貿(mào)活動管理任務(wù)和技能的訓(xùn)練，實現(xiàn)課程的一體化設(shè)計。
基于外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員等職業(yè)崗位要求，設(shè)計本課程中四個教學(xué)模塊“貿(mào)易準備”“出口合同的磋商與訂立”“出口合同的履行”“業(yè)務(wù)善后與爭議處理”。在教學(xué)模塊之下，再具體設(shè)計了“市場調(diào)研”“營銷策劃尋找客戶”“交易磋商與簽約”“出口合同各項條款的訂立”“倉儲運輸”“租船訂艙”“報關(guān)報檢”“辦理保險”“信用證審核與修改”“合同的履行”“外匯核銷與出口退稅結(jié)算”“業(yè)務(wù)善后與爭議的處理”等工作任務(wù)，強調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)中教”，真正實現(xiàn)體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
（四）任務(wù)驅(qū)動及任務(wù)單卡填制
依據(jù)不同的任務(wù)內(nèi)容，將每個班內(nèi)的同學(xué)進行分組，比如貿(mào)易商組、承運人組、保險組、報關(guān)報檢組、銀行組等。每個組內(nèi)同學(xué)分別扮演河源對外加工裝配服務(wù)公司的典型產(chǎn)品外貿(mào)中的每一個階段人物，比如進口商、出口商、運輸車隊、報檢員、報關(guān)員、保險公司職員、海關(guān)工作人員、船公司職員、銀行職員等。此外，在分組進行情景模擬過程中，每個小組每個任務(wù)還配有任務(wù)單卡，任務(wù)單卡的內(nèi)容包括本次任務(wù)名稱、教學(xué)目標、任務(wù)描述（任務(wù)實施的具體步驟）、教學(xué)設(shè)備及資料準備、學(xué)生操作任務(wù)的實際情況記錄、本次任務(wù)完成情況、學(xué)生的本次工作小結(jié)以及教師最終評分等內(nèi)容。
（五）考核評價
課程的考核摒棄傳統(tǒng)純理論考試作為該課程總成績的方式，側(cè)重于對學(xué)生的過程考核，更加體現(xiàn)綜合性及真實性。課程考核如下：任務(wù)單卡完成情況30%，校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課網(wǎng)上作業(yè)完成占20%，學(xué)習(xí)態(tài)度占10%，期末綜合考核占40%。
三、結(jié)束語
本文通過對高職《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)模式的探討，實際調(diào)研了本地外貿(mào)企業(yè)，對企業(yè)真實外貿(mào)崗位和課程的核心能力進行了分析，設(shè)計了相應(yīng)的工作任務(wù)，進行小組教學(xué)并通過填寫任務(wù)單卡完成任務(wù)，完善考核制度等方面進行了新的探索，為服務(wù)河源地區(qū)乃至珠三角地區(qū)外貿(mào)行業(yè)提供人才保障。
參考文獻：
[1]李淑艷，曾立雄.以典型商品貿(mào)易為任務(wù)導(dǎo)向的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程開發(fā)研究[J].廣州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（11）：73-76.
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報檢員考試資料范文第3篇
[關(guān)鍵詞]報關(guān)與國際貨運專業(yè) 實訓(xùn)課程 改革
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）08-0185-01
實訓(xùn)課程改革是高職高專院校能否提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會需要人才的核心。本課題組提出基于工作崗位重構(gòu)報關(guān)與國際貨運專業(yè)實訓(xùn)課程體系，基于每一崗位的具體工作過程改革實訓(xùn)課程內(nèi)容與實施形式。
一、報關(guān)與國際貨運專業(yè)實訓(xùn)課程現(xiàn)狀及存在的問題
報關(guān)與國際貨運專業(yè)，直至2004年才被教育部收錄《普通高等教育高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》，隨著海關(guān)總署對報關(guān)員資格證書考試報名條件的調(diào)整，該專業(yè)成為我國教育體系中既無本科學(xué)歷教育，又無中職中專學(xué)歷教育，高職高專獨一無二的學(xué)歷教育專業(yè)。報關(guān)與國際貨運專業(yè)現(xiàn)有實訓(xùn)課程處于起步晚、經(jīng)驗少的困境，甚至有照搬本科院校國際貿(mào)易核心課程的現(xiàn)象。再者，隨著我國對外貿(mào)易的迅猛發(fā)展，高職教育人才培養(yǎng)模式的不斷革新，報關(guān)與國際貨運專業(yè)原有的實訓(xùn)課程難以適應(yīng)新型高職人才培養(yǎng)目標的需要，存在實訓(xùn)內(nèi)容重疊化、實訓(xùn)過程理論化、實訓(xùn)考核單一化等現(xiàn)狀。
二、報關(guān)與國際貨運專業(yè)實訓(xùn)課程改革具體措施
（一）調(diào)研階段
課題組全體成員通過文獻法、調(diào)查法等方法對報關(guān)行、貨代公司、外貿(mào)公司等企業(yè)現(xiàn)有工作崗位開展調(diào)研，并按照崗位需求量的大小排序，調(diào)查側(cè)重報關(guān)業(yè)務(wù)、報檢業(yè)務(wù)等崗位。對牡丹江、雞西等地企業(yè)采取親身訪問、問卷調(diào)查等方法，其他地區(qū)企業(yè)采取問卷調(diào)查、電話訪問等方法，并通過網(wǎng)絡(luò)搜集二手資料。
（二）開發(fā)階段
首先，由課題組成員根據(jù)獲得的數(shù)據(jù)資料分析，提出報關(guān)與國際貨運專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置、內(nèi)容、實踐方案；然后，邀請牡丹江豐達化工進出口有限責(zé)任公司、牡丹江艾貝特商貿(mào)有限公司、牡丹江新港報關(guān)有限公司一線人員組成專家組，對實訓(xùn)課程整體改革方案提出修改意見；最后，基于工作崗位群完成報關(guān)與國際貨運專業(yè)實訓(xùn)課程體系構(gòu)建，基于每一崗位工作過程系統(tǒng)化每門實訓(xùn)課程開發(fā)，力求實現(xiàn)從企業(yè)領(lǐng)域行為轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
（三）實驗階段
建立以工作崗位為載體，以業(yè)務(wù)流程為主線，學(xué)生操作為主、教師講解為輔的情境化實訓(xùn)課程實施模式。成立以教師為主，企業(yè)人員參與的演示組、監(jiān)督組和考評組。實訓(xùn)課程的實踐對象為我院2010級、2011級、2012級報關(guān)與國際貨運專業(yè)學(xué)生，所有情景的構(gòu)建以企業(yè)真實業(yè)務(wù)流程為藍本。
（四）評價階段
首先，通過調(diào)查問卷等形式由親身參與實訓(xùn)的學(xué)生進行實訓(xùn)效果評價，與課題組成員進行體會交流；然后，由專家組進行實訓(xùn)課程應(yīng)用性評價，用企業(yè)真實標準衡量模擬情景；最后，由課題組成員對實訓(xùn)課程的設(shè)置、內(nèi)容和實踐等進行綜合自評，并進行修訂完善。
三、報關(guān)與國際貨運專業(yè)實訓(xùn)課程改革具體內(nèi)容
（一）基于工作崗位改革實訓(xùn)課程體系
課題組通過市場調(diào)研，明確報關(guān)與國際貨運專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事報關(guān)員、報檢員、貨代員、跟單員和外銷員工作之后，分析各個崗位所應(yīng)具備的職業(yè)能力，并對能力模塊的職業(yè)能力進行整合，基于工作崗位群將報關(guān)與國際貨運專業(yè)整體實訓(xùn)課程劃分為《報關(guān)業(yè)務(wù)技能實訓(xùn)》《報檢業(yè)務(wù)技能實訓(xùn)》《國際貨運業(yè)務(wù)技能實訓(xùn)》《外貿(mào)單證操作業(yè)務(wù)技能實訓(xùn)》和《外銷業(yè)務(wù)技能實訓(xùn)》課程，完成課程門類設(shè)置，且合理安排實訓(xùn)課程開設(shè)順序，從而構(gòu)建科學(xué)合理的報關(guān)與國際貨運專業(yè)實訓(xùn)課程體系。課程體系的重構(gòu)，整合優(yōu)化實訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)，例如，刪除原《外貿(mào)函電實訓(xùn)》《國際商務(wù)談判實訓(xùn)》課程，將內(nèi)容整合到《外銷業(yè)務(wù)技能實訓(xùn)》課程。同時，解決了原有實訓(xùn)課程交叉重疊等問題，例如，將商業(yè)發(fā)票、提單和裝箱單等報關(guān)單填制所需基本單據(jù)的繕制技能剝離給《外貿(mào)單證繕制實訓(xùn)》課程，將報關(guān)單填制技能的培養(yǎng)留給《報關(guān)業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程。
（二）基于工作過程系統(tǒng)化各門實訓(xùn)課程
課題組圍繞報關(guān)員、報檢員、貨代員、跟單員和外銷員崗位的具體工作任務(wù)、工作過程，重組整合各門課程實訓(xùn)內(nèi)容；建立以工作崗位為載體，以業(yè)務(wù)流程為主線的情境化實訓(xùn)課程實施模式。依據(jù)工作過程選取教學(xué)內(nèi)容，按照典型工作任務(wù)設(shè)計教學(xué)情境，實現(xiàn)各門實訓(xùn)課程從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法的全方位改革。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，實現(xiàn)每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域用三個以上的學(xué)習(xí)情境演繹，每個學(xué)習(xí)情境都是一個完整的工作過程，且每個學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)遞進關(guān)系排列。在教學(xué)方法上，采取現(xiàn)場觀摩和情境演繹相結(jié)合的方式。教師先帶領(lǐng)學(xué)生到海關(guān)、港務(wù)、貨代等操作現(xiàn)場，身臨其境參觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，對業(yè)務(wù)流程形成宏觀認識；然后，將學(xué)生按業(yè)務(wù)需要分成不同組別，結(jié)合學(xué)習(xí)情境，分別扮演各種不同的角色，并完成角色輪換，進行模擬業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生崗位操作技能的同時，也注重學(xué)生團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
報檢員考試資料范文第4篇
一、對外貿(mào)易職業(yè)技能的內(nèi)涵
對外貿(mào)易職業(yè)技能是指在對外貿(mào)易業(yè)務(wù)過程中利用外語語言和計算機網(wǎng)絡(luò)，圓滿完成對外貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的崗位技能，這一技能以外語語言和計算機網(wǎng)絡(luò)為工具，以較高的個體素質(zhì)和較強的業(yè)務(wù)能力為基礎(chǔ)。
二、對外貿(mào)易職業(yè)技能培養(yǎng)模式的選擇
根據(jù)對外貿(mào)易的工作特點，一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)（以出口為例）大致可以分為交易準備、交易磋商、簽訂合同、履行合同、制單結(jié)匯、核銷退稅、善后處理等7個模塊，可以細分為了解產(chǎn)品、熟悉市場、尋找客戶、建立貿(mào)易關(guān)系、詢盤、發(fā)盤、還盤、接受、簽訂合同、預(yù)收定金（或催、審、改證）、備貨、租船定艙、報關(guān)報檢（保險）、制單、結(jié)匯、核銷、退稅、善后處理（糾紛處理、存檔備案）等18個遞進業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語語言和專業(yè)理論知識的同時，熟練掌握業(yè)務(wù)操作技能，筆者從以下幾方面進行了一些探索。
（一）明確對外貿(mào)易崗位工作任務(wù)
明確對外貿(mào)易崗位工作任務(wù)包括兩層意思：第一，任課教師要熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和外貿(mào)工作的典型工作任務(wù)，熟悉各典型工作任務(wù)的執(zhí)業(yè)要求，明確所教課程在外貿(mào)業(yè)務(wù)過程中的位置和作用并指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)；第二，學(xué)生要清楚外貿(mào)業(yè)務(wù)的崗位工作任務(wù)和崗位技能要求，結(jié)合自己的個體特點，在掌握基本的理論知識和業(yè)務(wù)操作的基礎(chǔ)上，有重點地強化專業(yè)崗位技能，有的放矢地指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)。按照對外貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，在企業(yè)專家和本課程組教師的共同參與下，我們將對外貿(mào)易工作大致分為外貿(mào)營銷、外貿(mào)跟單、外貿(mào)單證、外貿(mào)物流、外貿(mào)財會、外貿(mào)文秘等6個典型工作任務(wù)，并歸納出相應(yīng)的職業(yè)行動能力要求。
1外貿(mào)營銷的工作過程和工作要素
（1）英語熟練，能撰寫、閱讀英文郵件和外貿(mào)函電，有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。（2）能夠操作電腦，能夠運用各類辦公軟件、專業(yè)軟件和辦公設(shè)備。（3）熟悉公司經(jīng)營范圍，了解公司經(jīng)營的產(chǎn)品；熟悉外貿(mào)操作流程，能單獨操作進出口業(yè)務(wù)。（4）能夠運用電腦或通過及其它辦公設(shè)備處理日常業(yè)務(wù)、多渠道收集客戶及產(chǎn)品相關(guān)資料。（5）了解國內(nèi)外市場行情，能夠開發(fā)和維護客戶，具備一定的客戶管理意識。（6）具有良好的團隊意識和市場推廣能力。
2外貿(mào)跟單的工作過程和工作要素
（1）具備良好的外語溝通能力和人際交往能力。（2）熟練操作電腦，能運用辦公軟件和專業(yè)軟件。（3）協(xié)助業(yè)務(wù)員或經(jīng)理履行貿(mào)易合同，打樣、產(chǎn)前樣確認、產(chǎn)中檢查、產(chǎn)后驗收。（4）在貿(mào)易合同簽訂后，依據(jù)合同和相關(guān)單證，對業(yè)務(wù)部分或全部環(huán)節(jié)進行跟蹤和監(jiān)控。（5）熟悉工廠生產(chǎn)流程，掌握對外貿(mào)易企業(yè)管理知識。（6）熟練掌握外貿(mào)商品學(xué)的各種知識。
3外貿(mào)單證的工作過程和工作要素
（1）有良好的英語應(yīng)用能力。（2）能夠運用電腦、掃描儀、傳真機等現(xiàn)代辦公設(shè)備，繕制外貿(mào)合同和購銷合同，根據(jù)合同或L／C要求繕制各類各類外貿(mào)單證。（3）熟悉信用證種類及信用證條款內(nèi)容。
4外貿(mào)物流的工作過程和工作要素
（1）英語良好，有良好的人際交往能力。（2）能獨立報關(guān)、報檢，辦理租船訂艙事宜。（3）能夠操作電腦，運用各類辦公軟件和辦公設(shè)備處理日常事務(wù)，多渠道了解國際航運行情。（4）有一定的市場拓展能力。
5外貿(mào)財會的工作過程和工作要素
（1）英語良好。（2）能夠操作電腦，運用各類財務(wù)軟件、辦公軟件和辦公設(shè)備處理日常事務(wù)。（3）熟悉外貿(mào)成本核算。（4）能夠獨立辦理國際結(jié)算事宜。6外貿(mào)文秘的工作過程和工作要素（1）具備良好的外語交流能力、網(wǎng)絡(luò)管理知識和電腦、辦公軟件操作能力。（2）熟悉外貿(mào)流程，口才良好，表達能力較強。（3）獨立處理辦公室日常事務(wù)。（4）獨立組織會議，安排客戶的吃、住、行、觀。（5）獨立辦理各種文檔資料的歸類處理和存檔備案。
（二）選擇技能培養(yǎng)模式
1課證結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣
根據(jù)前文所列的對外貿(mào)易典型工作任務(wù)，可以將對外貿(mào)易目前的適應(yīng)性崗位分為：外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)單證員、報關(guān)員、報檢員、外貿(mào)會計、外貿(mào)文秘等，這些崗位分別對應(yīng)著外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、國際商務(wù)單證員、報關(guān)員、報檢員、會計證、涉外秘書等職業(yè)資格考試。通過校企合作的職業(yè)行動能力分析，明確了各典型工作任務(wù)的工作過程和工作要素，并據(jù)此設(shè)置專業(yè)課程（設(shè)計教學(xué)情景），課程與國家職（執(zhí)）業(yè)資格認證考試相對應(yīng)；在組織課程內(nèi)容時，側(cè)重于每一個工作任務(wù)的有效完成，同時充分考慮職（執(zhí)）業(yè)資格考試的要求，形成“課證結(jié)合”的教育模式。因為課程與職業(yè)資格證書的直接關(guān)聯(lián)，對學(xué)生的就業(yè)有直接指導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)目標明確，學(xué)習(xí)要求具體，可以較大程度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自覺性。
2教學(xué)做一體化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力
“教學(xué)做一體化”的教學(xué)目的是通過教、學(xué)、做三種教學(xué)方式的穿插使用，讓學(xué)生在老師教的過程中學(xué)會相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在學(xué)的過程中掌握相關(guān)的專業(yè)理論和動手操作能力，在做的過程中掌握崗位動手能力，鞏固專業(yè)知識，強化專業(yè)技能。這種教學(xué)方式尤其適于外貿(mào)崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)。對外貿(mào)易是與境外客戶進行的一種商品、服務(wù)或技術(shù)的交流活動。從上述外貿(mào)崗位工作內(nèi)容分析表我們可以看出，一名合格的外貿(mào)從業(yè)者，必須具備外語語言交流能力、國際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、具體業(yè)務(wù)的操作能力、計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力以及一定的交際、管理和協(xié)調(diào)能力，如何在有限的時間內(nèi)，把這五種能力融為一體，整體植入學(xué)生的個體，我們采用了“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式。
首先，在學(xué)生入學(xué)之初，即對學(xué)生進行專業(yè)介紹，讓學(xué)生明白在學(xué)校生活的三年時間里要學(xué)些什么，專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)狀況如何，讓學(xué)生對專業(yè)和行業(yè)有個初步的了解。在第一學(xué)期，側(cè)重學(xué)生外語語言應(yīng)用能力、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和外貿(mào)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解外貿(mào)行業(yè)的專業(yè)崗位（典型工作任務(wù)），專業(yè)崗位的工作任務(wù)、技能要求以及就業(yè)前景，明確學(xué)習(xí)目標，在教師的輔導(dǎo)下結(jié)合個體特點初步確定就業(yè)方向，有方向性地制定學(xué)習(xí)計劃，師生共同努力，有計劃、有目的地開展教學(xué)活動；第二學(xué)期，即通過專業(yè)理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的中英文表達、計算機及辦公設(shè)備應(yīng)用等通用能力，側(cè)重英語交流、外貿(mào)實務(wù)基礎(chǔ)等專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時貫穿誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和團隊合作等職業(yè)理念。
然后，在學(xué)生掌握一定的外貿(mào)專業(yè)基礎(chǔ)以后，通過技能進教室、實務(wù)進課堂、企業(yè)進校園等方法，將真實的外貿(mào)業(yè)務(wù)引進課堂，以外貿(mào)實訓(xùn)中心的外貿(mào)操作平臺為基礎(chǔ)，以真實的進出口業(yè)務(wù)為背景，采用模擬訓(xùn)練、實務(wù)操作、頂崗作業(yè)等教學(xué)模式，在校內(nèi)外教師的共同努力下，引導(dǎo)學(xué)生完成真實的（或模擬的）進出口業(yè)務(wù)。這種一體化的教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生誠信敬業(yè)、開拓創(chuàng)新、團隊合作的職業(yè)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、專業(yè)英語應(yīng)用等通用能力；在突出專業(yè)英語應(yīng)用的同時，強化外貿(mào)營銷、外貿(mào)制單、外貿(mào)報關(guān)、外貿(mào)文秘等專業(yè)技能，培養(yǎng)業(yè)務(wù)操作技巧，同時，通過具體業(yè)務(wù)的檢驗，學(xué)生對個人在業(yè)務(wù)過程中的不足之處，如計算機與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、專業(yè)理論的不足有了具體的了解，拾遺補缺，有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
第三，通過企業(yè)人員參與、實訓(xùn)中心模塊化技能培養(yǎng)和頂崗實習(xí)，強化學(xué)生誠信敬業(yè)、開拓創(chuàng)新、團隊合作的職業(yè)素養(yǎng)，跨文化交際、外語應(yīng)用等通用能力，通過項目設(shè)計、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式提高學(xué)生的綜合能力。
3外貿(mào)項目設(shè)計，彰顯學(xué)生個性
外貿(mào)項目設(shè)計是在學(xué)生兩年外語與外貿(mào)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的專業(yè)理論知識與職業(yè)技能融合在一起，理論聯(lián)系實際，針對某一具體的業(yè)務(wù)需求，綜合運用本人所掌握的專業(yè)知識，以“解剖麻雀”的方式，對整個業(yè)務(wù)的流程（業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)）進行可行性設(shè)計，在檢驗學(xué)習(xí)效果的同時，還能章顯學(xué)生的個體特性，激發(fā)其對本專業(yè)、行業(yè)的興趣和信心。三、完善高職高專對外貿(mào)易職業(yè)技能培養(yǎng)模式的方法與途徑
（一）培養(yǎng)并完善與工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的雙師型教師團隊
教師是教學(xué)活動的直接參與者和執(zhí)行者。既有專業(yè)理論知識，又懂實際業(yè)務(wù)操作的教師是職業(yè)教育的基本保證。作為一名合格的高職教師，除了具有良好的思想品德修養(yǎng)，遵守職業(yè)道德，為人師表，熱愛關(guān)心學(xué)生等基本素質(zhì)和良好的專業(yè)基礎(chǔ)之外，還應(yīng)具有基本的企業(yè)工作經(jīng)歷，具備基于工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)和教學(xué)組織設(shè)計能力、教學(xué)研究能力，熟悉所任專業(yè)與對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)（崗位）、就業(yè)的相互依聯(lián)程度，熟悉本行業(yè)的發(fā)展趨勢，能及時將企業(yè)新方法和管理新理念補充進課程。
（二）構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)需求的課程體系
課程是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。高職高專培養(yǎng)的是能服務(wù)某種工作崗位的應(yīng)用型人才，其課程體系的建立必須以崗位職業(yè)技能要求為基礎(chǔ)。要培養(yǎng)符合上述要求的外貿(mào)人才，以對外貿(mào)易業(yè)務(wù)流程為主線，以職業(yè)行動能力培養(yǎng)為目標，將英語、計算機、實務(wù)操作、素質(zhì)拓展等知識和能力融入到不同的教學(xué)模塊之中，構(gòu)建以職業(yè)行動能力培養(yǎng)為主要目標的課程體系不失為高職教育的良策之一。
（三）建立與崗位動手能力相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)體系的改革，必須與理論教學(xué)體系的調(diào)整相配合，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以工作崗位的職業(yè)要求為教學(xué)目標，通過多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生具備較強的實際動手能力，能夠勝任專業(yè)崗位的執(zhí)業(yè)要求。
（四）建立適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)管理體系
針對“教學(xué)做一體化”教學(xué)管理過程中存在的問題，按照“工學(xué)結(jié)合”對教學(xué)管理的實際需求，不斷完善教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng)。設(shè)立專門的管理部門，由懂行的專業(yè)人士全面協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合的實施工作，對工學(xué)結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控，建立適合工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)管理運行體系、教學(xué)質(zhì)量保障體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求，通過完善教職工工作考核、獎懲條例，強化激勵機制和考核機制，完善系部二級分配管理辦法，充分體現(xiàn)按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬原則。同時，通過與企業(yè)深度合作，共同監(jiān)控學(xué)生校外頂崗實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，及時吸納學(xué)生及家長、用人單位、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師等的反饋信息，不斷改進教學(xué)與管理。
報檢員考試資料范文第5篇
[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易精品專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系；課程特色。
自加入世貿(mào)組織后，我國全面參與到國際分工、國際貿(mào)易和國際競爭中來，隨著對外經(jīng)濟交流的擴大，我國對外貿(mào)易發(fā)展增幅持續(xù)保持在20%以上，對外貿(mào)易依存度僅2004年就已達70%以上，外經(jīng)貿(mào)行業(yè)對專業(yè)人才的需求呈擴展之勢，按目前對專業(yè)人才需求的增速估計，5年內(nèi)國內(nèi)擁有進出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)達到36萬家，是現(xiàn)有企業(yè)的2倍，按新增企業(yè)每家需要10位外貿(mào)專業(yè)人才計算，就需要新增180萬人，再加上現(xiàn)有企業(yè)的人員更新和擴招，市場對外貿(mào)專業(yè)人員的需求將會更大。為此，高職院必須加強國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的建設(shè)，為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)和輸送合格的專業(yè)人才，以適應(yīng)國家對外經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的需要。
一、高職院國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和模式。
（一）國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
根據(jù)對國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查所掌握的信息，外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對專業(yè)人才需求量較大的多為跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、報關(guān)員、貨代員和報檢員等技能人才，企業(yè)都要求畢業(yè)生持有國家職能部門統(tǒng)一考試取得的通用的從業(yè)資格證書，持證上崗工作，沒有相應(yīng)從業(yè)資格證的將不受歡迎和聘用。
為了滿足市場對國際貿(mào)易應(yīng)用型專業(yè)人才的需求，高職院的國際貿(mào)易精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，必須堅持以市場需求為導(dǎo)向，以用人單位根據(jù)實際工作崗位對專業(yè)人員的素質(zhì)能力的要求為培養(yǎng)目標。具體來說，專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位是：具有大專以上學(xué)歷，能在外經(jīng)貿(mào)企業(yè)或相關(guān)行業(yè)從事商務(wù)談判、簽訂合同、跟單、貨代、單證、報檢、報關(guān)等業(yè)務(wù)工作的“零距離”
上崗操作的實用型專業(yè)人才。
根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標及主要崗位面向，高職院培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有扎實的專業(yè)知識，較強的實際應(yīng)用能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.理論知識。學(xué)生必須掌握本專業(yè)培養(yǎng)目標所需的文化基礎(chǔ)知識；國際貿(mào)易理論與政策、相關(guān)的國際貿(mào)易慣例和國際貿(mào)易法規(guī)、世貿(mào)組織規(guī)則；國際經(jīng)濟合作和國際市場營銷知識；英語基礎(chǔ)知識和商務(wù)英語、外貿(mào)英文函電及外貿(mào)英語口語等基本技能；掌握國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)商品學(xué)、國際貿(mào)易貨物運輸與保險、外貿(mào)單證實務(wù)、報檢、報關(guān)實務(wù)和國際貨款結(jié)算等方面的業(yè)務(wù)知識。
2.專業(yè)技能。作為國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)培養(yǎng)出來的人才，要具備從事同外商進行磋商交易、擬訂合同條款、簽訂合同，實現(xiàn)交易目標的善于溝通交流的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力；具有從事跟單、貨代、獨立處理履行合同各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的單證操作、辦理托運、投保、報檢、報關(guān)和貨款結(jié)算等能力；熟練運用電子計算機進行電子商務(wù)運作的技能。
3.取得從事本專業(yè)工作的從業(yè)資格證書。國家商務(wù)部、海關(guān)總署、商檢總局等職能部門組織的從業(yè)資格證考試，是對從業(yè)人員素質(zhì)能力的權(quán)威評價考核標準，對取得從業(yè)資格證書的人員，要求持證上崗，作為高職院國際貿(mào)易精品專業(yè)的畢業(yè)生，在拿到學(xué)歷證書的同時，至少取得一個或多個從業(yè)資格證書。這是衡量其所培養(yǎng)的專業(yè)人才是否合格的客觀標準，是評價畢業(yè)生素質(zhì)和專業(yè)能力的依據(jù)，也是鑒別國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是否達標稱職的重要參照。
（二）國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
高職教育必須堅持以市場為導(dǎo)向，以企業(yè)對專業(yè)人才的要求為準繩，培養(yǎng)能干實事的頂班上崗的實用型人才為目標。國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)要能準確把握外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對專業(yè)人才的適應(yīng)職業(yè)崗位職責(zé)的變化，結(jié)合企業(yè)對專業(yè)人才的崗位標準的變動和趨向，在教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)重點、教學(xué)手段和考核方式等方面做出適時有效的調(diào)整，實行動態(tài)的教學(xué)過程。
1.“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)模式。
“崗”，就是外經(jīng)貿(mào)企業(yè)根據(jù)實際業(yè)務(wù)的需要所設(shè)置的工作崗位和該崗位對業(yè)務(wù)人員的職責(zé)和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的要求，以保證各崗位工作的高效率運作，保證企業(yè)整體經(jīng)營效益目標的實現(xiàn)。外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的工作崗位分工呈現(xiàn)越來越細化的趨勢，以達到專而精的工作效果。現(xiàn)在的主要崗位分工有外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、貨代員、報檢員和報關(guān)員等，這些崗位的職責(zé)就是國際貿(mào)易精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標指向。
“證”，就是國家商務(wù)部、海關(guān)、商檢局等職能部門為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)提供服務(wù)，讓有關(guān)企業(yè)能招聘和使用符合崗位要求的高素質(zhì)的稱職的人才，組織全國統(tǒng)一的各種從業(yè)資格證考試的措施，對通過了從業(yè)資格考試的人員，頒發(fā)全國通用的證書，實施持證上崗的優(yōu)選制度，從而保證了外經(jīng)貿(mào)企業(yè)專業(yè)人才優(yōu)化組合。作為國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)就必須依國家對有關(guān)從業(yè)資格考試達標為標準，組織實施教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生通過從業(yè)資格的考試，以考證通過率作為考核教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。
“課”，就是“以證定課”，國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)所開設(shè)的課程，各門課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)所應(yīng)達到的要求，必須適應(yīng)能讓學(xué)生普遍通過有關(guān)從業(yè)資格證考試為宗旨，讓學(xué)生掌握能從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)活動的基本知識、專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)為目標。“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)目標模式，應(yīng)是高職院的正確選擇。
2.實施“1、2、3”人才培養(yǎng)教學(xué)模式。
“1”，即“一個中心”，以能力培養(yǎng)為中心。高職教育以市場為導(dǎo)向，以教育部提出的“實際、實踐、實用”為原則，培養(yǎng)學(xué)生形成在一定理論素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能“零距離”上崗為主要目標，使學(xué)生在工作崗位上讓用人單位滿意，并有充足的發(fā)展、提升的后勁。
“2”，即“兩個依托”，要達到培養(yǎng)學(xué)生“零距離”上崗就業(yè)能力，又有后發(fā)的潛力，一方面強化以實踐性教學(xué)為依托，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際崗位要求的較強的動手操作能力，另一方面以基礎(chǔ)理論教學(xué)為依托，讓學(xué)生掌握“必需、夠用”的理論知識。在教學(xué)實踐中采取強化課內(nèi)實訓(xùn)以構(gòu)筑理論與實踐的橋梁，采取多種模擬仿真手段加大理論聯(lián)系實際和指導(dǎo)實踐的校內(nèi)外集中實訓(xùn)的力度，使學(xué)生達到學(xué)以致用的效果。
“3”，即“三個基礎(chǔ)”，一是培養(yǎng)學(xué)生具備從事外貿(mào)工作的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，二是具有專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力基礎(chǔ)，三是具有綜合的經(jīng)營管理的能力基礎(chǔ)。在組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，各門課程的內(nèi)容要有一定的深度和廣度，要為學(xué)生打下深厚的文化底蘊，扎實的專業(yè)功底，熟練的業(yè)務(wù)操作技能，以及在實際業(yè)務(wù)中能夠分析、處理和妥善解決較復(fù)雜的問題的能力。
二、國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)課程體系的構(gòu)建。
（一）國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)。
國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，必須打破以往的專業(yè)學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，依據(jù)職業(yè)崗位對知識、技能和態(tài)度的要求，同時充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展需要來設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，選擇各門課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的理論與實踐相結(jié)合的注重業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)的四層次的模塊式的課程體系。
第一層，人才培養(yǎng)目標模塊，雙證并舉。國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生要獲取大專以上學(xué)歷證書和至少一個以上的從業(yè)資格證書，實現(xiàn)“零距離”
就業(yè)的目標。
第二層，職業(yè)技能模塊。針對外經(jīng)貿(mào)企業(yè)各種崗位對人才素質(zhì)和技能的要求，從業(yè)資格證考試的項目，分別開設(shè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、貨代員、報檢員、報關(guān)員等各門專業(yè)課程的教學(xué)，每門課程又分為理論知識講授、課內(nèi)實訓(xùn)和課外集中實訓(xùn)三個子模塊進行教學(xué)活動，為學(xué)生順利通過全國統(tǒng)考，獲取從業(yè)資格證書，提供必要的條件和良好的服務(wù)。
第三層，職業(yè)素質(zhì)能力模塊。作為國際商務(wù)人才必須具有該職業(yè)所要求的較寬厚扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，較全面的業(yè)務(wù)技能，如若所掌握的專業(yè)知識和技能過于狹窄、單一，是無法勝任企業(yè)對業(yè)務(wù)人員的起碼要求的。為此，國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)所開設(shè)的課程，必須包括國際商務(wù)英語的交流與溝通能力培養(yǎng)的模塊；國際市場營銷的運作模塊；電子商務(wù)操作技能模塊；職業(yè)道德、國際商法和貿(mào)易規(guī)則模塊；國際貿(mào)易專業(yè)知識與實務(wù)模塊等，每一個模塊又分出若干門課程，每門課程再分為專業(yè)知識講授、課內(nèi)實訓(xùn)、課外實訓(xùn)等子模塊。各大模塊和各門課程及子模塊的融合教學(xué)活動，使學(xué)生形成綜合的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能。
第四層，職業(yè)基本素質(zhì)模塊。高職院培養(yǎng)的是大專以上學(xué)歷水平的專業(yè)人才，必須讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)牢固的文化知識，樹立正確的思想觀念，接受經(jīng)濟學(xué)原理，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，大學(xué)英語，自然科學(xué)，社會科學(xué)等基礎(chǔ)知識的教育，得到文藝、體育和心理素質(zhì)等的培養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生積極開展愛國主義、社會公益等豐富多彩的社會實踐活動，經(jīng)過在校3年以上的培育，塑造學(xué)生形成良好的人文、思想、道德情操和心理素質(zhì)，為步入市場、社會，從事職業(yè)崗位工作打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的課程特色。
為保證國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的課程體系適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，各門課程要充分體現(xiàn)與整個專業(yè)課程體系的配套，體現(xiàn)“崗、證、課”三位一體的要求，要從有關(guān)院校和出版社尋找到合適的現(xiàn)成教材是十分困難的，最好的途徑是本校組織有關(guān)教師嚴格依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，專業(yè)課程體系的要求，有計劃有步驟地編寫系列化的校本教材。校本教材要根據(jù)職業(yè)崗位職能的發(fā)展、變更和提高，要根據(jù)國家職能部門對從業(yè)資格證考試的標準的提升，及時修改、變更和充實教材的內(nèi)容，使校本教材始終保持與時俱進，不斷更新和適用的狀態(tài)。
現(xiàn)在以獲得湖南省高職院校精品課程稱號的《國際貿(mào)易單證實務(wù)》為例，本課程按國際商務(wù)單證員的職業(yè)崗位標準，據(jù)單證員的專業(yè)知識和技能的要求，進行編寫。課程內(nèi)容以職業(yè)崗位業(yè)務(wù)流程形成模塊化結(jié)構(gòu)，以單證制作為核心進行操作技能的規(guī)范化實訓(xùn)，精心設(shè)計真實的作品、仿真的業(yè)務(wù)工作的完成，以項目驅(qū)動的課程教學(xué)程序，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的各門課程集中體現(xiàn)了以下幾個特色：
1.“以證定課”的人才培養(yǎng)課程模式。
根據(jù)外貿(mào)行業(yè)對專業(yè)人才的需求，從業(yè)資格證考試對專業(yè)人才能力素質(zhì)的標準，專業(yè)課程要求學(xué)生必須掌握這些專業(yè)知識和技能，方能勝任崗位職責(zé)，頂班上崗。為此，我們有針對性的開設(shè)了“國際貿(mào)易單證實務(wù)”、“報關(guān)商品學(xué)”、“報檢實務(wù)”、“國際貨物運輸與保險”、“國際貿(mào)易跟單實務(wù)”等專業(yè)課程，每門專業(yè)課都與從業(yè)資格證考試的要求相適應(yīng)，從而真正實現(xiàn)了“教學(xué)、考證、零距離上崗”三者的完美結(jié)合。
2.課堂教學(xué)堅持“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，突出實踐能力的培養(yǎng)。
為凸顯“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，將課堂教學(xué)分為緊密結(jié)合的業(yè)務(wù)知識的講授與課內(nèi)實訓(xùn)兩個模塊，不僅要求講清每個知識點的原理，重點、難點，還要利用案例、布置簡單的任務(wù)、小型的專題等的實訓(xùn)活動，進行動手操作練習(xí)，以加深理解和運用所講授的專業(yè)知識。每個單元知識教學(xué)完成后，都要采用仿真的任務(wù)來進行綜合實訓(xùn)，努力朝著培養(yǎng)學(xué)生不斷提高分析和解決實際問題的能力，實現(xiàn)了課堂教學(xué)以教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了教學(xué)效果。
3.“一張文憑，多種證書”，提升就業(yè)的競爭力。
作為國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生既要具有大專以上的學(xué)識水平，又要具備很強的就業(yè)競爭力，我們將外經(jīng)貿(mào)行業(yè)的從業(yè)資格證考試的標準和內(nèi)容全部納入專業(yè)的教學(xué)計劃，并根據(jù)從業(yè)資格證考試的標準不斷提高，考試內(nèi)容不斷更新的客觀條件，不斷調(diào)整和完善教學(xué)計劃，組織教學(xué)和實訓(xùn)活動，并按從業(yè)資格證考試的標準對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進行考核，從而達到讓學(xué)生既完成了大專以上的學(xué)業(yè)，又具備順利通過從業(yè)資格證的考試，從事多個職業(yè)崗位工作的能力。從歷屆的畢業(yè)生的就業(yè)狀況來看，凡是獲得“一張文憑，多種證書”的學(xué)生，在就業(yè)的問題上，“不是用人單位選擇我，而是我挑選用人單位”，在工資待遇上比一般的專業(yè)人員明顯高得多。同時，學(xué)生在職業(yè)崗位上的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得到企業(yè)的普遍認可，也提升了學(xué)校的社會聲譽。
“一張文憑，多種證書”的實施，符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，既滿足了企業(yè)對專業(yè)人員的需求，實現(xiàn)了用人單位的零距離上崗的能力要求，又解決了學(xué)生職業(yè)發(fā)展的后勁問題，既有鮮明的職業(yè)針對性，又有較強的職業(yè)發(fā)展變化的適應(yīng)能力，充分體現(xiàn)了高職院培養(yǎng)高等的應(yīng)用型人才的特色。
4.“三重教學(xué)”有機結(jié)合，凸顯實踐性教學(xué)。
國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的專業(yè)課程的教學(xué)方式，采用“三重教學(xué)”，即理論教學(xué)、課內(nèi)實訓(xùn)、課外實訓(xùn)三者有機結(jié)合的課程教學(xué)模式，專業(yè)理論、專業(yè)知識的講授，堅持精講，突出重點，以“必需、夠用”為度，通過強化課內(nèi)實訓(xùn)加深對專業(yè)知識的理解，為增強學(xué)生應(yīng)用知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，每一單元組織綜合實訓(xùn)，期末對課程的知識和業(yè)務(wù)技能組織學(xué)生停課一周的系統(tǒng)的集中實訓(xùn)，為達到集中實訓(xùn)的預(yù)期效果，組織教師編寫實訓(xùn)教學(xué)大綱、綜合實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)練習(xí)冊、實訓(xùn)實施計劃等教學(xué)輔導(dǎo)資料，并利用多媒體等教學(xué)手段，引進仿真的實訓(xùn)操作軟件，通過加大校外實訓(xùn)基地建設(shè)，組織學(xué)生到外貿(mào)公司、港口、碼頭、倉庫、集裝箱堆場等進行現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，聘請現(xiàn)場專家講座，安排學(xué)生畢業(yè)實習(xí)等活動，凸顯了實踐性教學(xué)在高職院校中的地位，實現(xiàn)為行業(yè)輸送合格實用性的專業(yè)人才的目標。
三、國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的教學(xué)考核。
高職教育堅持強化實踐性教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績決不能采取一紙書面答卷的分數(shù)做定論，要客觀的系統(tǒng)的準確的評價考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，必須對傳統(tǒng)的考核方式進行改革。
（一）改革考核與評價方式，將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。
為配合國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)精品課程體系在教學(xué)過程中的有效實施，將傳統(tǒng)的卷面考試方式，變成符合職業(yè)能力培養(yǎng)的效果評價方式，建立全面的專業(yè)技能考核體系和評價機制：
1.各門專業(yè)課程均建立符合能力培養(yǎng)要求的考核內(nèi)容，考核標準和考核方法，并將考核辦法事先向?qū)W生公布，使學(xué)生都知道各門課程對具體知識、能力和素質(zhì)的考核要求，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，主動地接受考核。
2.根據(jù)課程的類型采取靈活多樣的考核形式：（1）必修課的考核成績由課堂教學(xué)基本知識的筆試成績與課內(nèi)實訓(xùn)考核成績，綜合實訓(xùn)考核成績和平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)，按比例評定其期末總成績。（2）選修課程的考核成績，則依課程的特點不同，采取靈活的方式，對理論知識性較強的課程，采取筆試與寫綜合性小論文結(jié)合起來進行考核，對實踐性較強的課程，依完成實踐性項目的效果，結(jié)合平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評定。（3）對課外實訓(xùn)的考核，要求學(xué)生必須完成全部的實訓(xùn)流程，適當考慮學(xué)生在實訓(xùn)中的表現(xiàn)，主要依據(jù)學(xué)生完成的實訓(xùn)作品評定的檔次，及實訓(xùn)報告的質(zhì)量確定其成績。（4）對取得“職業(yè)技能考評”、取得行業(yè)認證、從業(yè)資格證考試的課程，作為評定其成績合格的依據(jù)，并可免修該門課程，讓學(xué)生選修其他的課程，拓寬知識面。
3.重視對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的評價考核。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，“人文素質(zhì)”、思想、職業(yè)道德素質(zhì)，體質(zhì)、心理素質(zhì)等表現(xiàn)，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，課堂教學(xué)、課內(nèi)外實訓(xùn)和開展第二課堂活動等各個方面，是一種綜合性的表現(xiàn)，體現(xiàn)出學(xué)生的價值觀、敬業(yè)精神、奉獻精神、團隊合作精神、社交、組織和公關(guān)能力諸多方面的素質(zhì)，學(xué)校有責(zé)任加強思想素質(zhì)的教育和考察，培養(yǎng)學(xué)生良好的生存能力、應(yīng)變能力和發(fā)展能力，為行業(yè)輸送綜合素質(zhì)優(yōu)秀的專業(yè)人才。
（二）實行專業(yè)學(xué)習(xí)考核的學(xué)分制度。
