春節(jié)對(duì)聯(lián)小學(xué)生

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇春節(jié)對(duì)聯(lián)小學(xué)生范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

春節(jié)對(duì)聯(lián)小學(xué)生范文第1篇

下聯(lián)：歲歲平安福壽多

橫批：吉星高照

上聯(lián)：五湖四海皆春*

下聯(lián)：萬(wàn)水千山盡得輝

上聯(lián)：喜居寶地千年旺

下聯(lián)：福照家門萬(wàn)事興

橫批：喜迎新春

上聯(lián)：喜滋滋迎新年

下聯(lián)：笑盈盈辭舊歲

上聯(lián)：天增歲月人增壽

下聯(lián)：春滿乾坤福滿樓

橫批：四季長(zhǎng)安

上聯(lián)：一帆風(fēng)順吉星到

下聯(lián)：萬(wàn)事如意福臨門

橫批：財(cái)源廣進(jìn)

上聯(lián)：一帆風(fēng)順年年好

下聯(lián)：萬(wàn)事如意步步高

上聯(lián)：一干二凈除舊習(xí)

下聯(lián)：五講四美樹新風(fēng)

橫批：辭舊迎春

上聯(lián)：一年好運(yùn)隨春到

下聯(lián)：四季彩云滾滾來(lái)

上聯(lián)：一年四季春常在

下聯(lián)：萬(wàn)紫千紅永開花

上聯(lián)：一年四季行好運(yùn)

下聯(lián)：八方財(cái)寶進(jìn)家門

橫批：家和萬(wàn)事興

上聯(lián)：金猴方啟歲

下聯(lián)：綠柳又催春

橫批：猴年大吉

五更分二年年年稱心

一夜連兩歲歲歲如意

橫批：恭賀新春

丹鳳呈祥龍獻(xiàn)瑞

紅桃賀歲杏迎春

橫批：福滿人間

和順一門有百福

平安二字值千金

橫批：萬(wàn)象更新

黃鶯鳴翠柳

紫燕剪春風(fēng)

橫批：鶯歌燕舞

綠竹別其三分景

紅梅正報(bào)萬(wàn)家春

橫批：春回大地

年年順景則源廣

歲歲平安福壽多

橫批：吉星高照

一帆風(fēng)順吉星到

萬(wàn)事如意福臨門

橫批：財(cái)源廣進(jìn)

一帆風(fēng)順年年好

萬(wàn)事如意步步高

橫批：吉星高照

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春節(jié)對(duì)聯(lián)小學(xué)生范文第2篇

一、導(dǎo)入階段激發(fā)學(xué)生興趣

英語(yǔ)新課導(dǎo)入有多種形式，可以利用圖片、音樂(lè)或是電影等直接刺激學(xué)生的感覺(jué)器官；也可以利用小故事引出閱讀內(nèi)容；或是進(jìn)行熱門話題的討論從而導(dǎo)入到閱讀材料中去。具體使用哪一種導(dǎo)入方式要根據(jù)學(xué)生的年齡、能力以及所教閱讀內(nèi)容的具體情況而定。

以牛津小學(xué)英語(yǔ)5A第四單元Halloween這一課為例。此課的閱讀內(nèi)容是圍繞萬(wàn)圣節(jié)這個(gè)節(jié)日展開的，萬(wàn)圣節(jié)是一個(gè)西方的節(jié)日，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的。因此在導(dǎo)入時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)和學(xué)生一起討論中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日――春節(jié)。教師先拿出與春節(jié)有關(guān)的實(shí)物如對(duì)聯(lián)、紅包等，以What’s this？提問(wèn)。學(xué)生回答后，繼續(xù)提問(wèn)What do you need for Spring Festival。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題，一方面是給學(xué)生提供討論的話題，另一方面是向?qū)W生輸出本單元的重難點(diǎn)知識(shí)。有了課前導(dǎo)入部分的充分調(diào)動(dòng)，下面再設(shè)計(jì)一個(gè)圖片連線的題目自然進(jìn)入Halloween的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀到課文內(nèi)容時(shí)，就會(huì)充滿好奇，到底西方國(guó)家的孩子們過(guò)萬(wàn)圣節(jié)會(huì)準(zhǔn)備哪些東西呢？他們是不是也需要準(zhǔn)備對(duì)聯(lián)、紅包呢？他們?yōu)槭裁磿?huì)準(zhǔn)備南瓜呢？帶著這樣的好奇心去讀，相信學(xué)生們的閱讀會(huì)變得很快樂(lè)！

二、閱讀過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生方法

小學(xué)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練不僅是要求學(xué)生掌握閱讀材料的知識(shí)，更重要的是掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)英語(yǔ)教師在訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道讀什么，還要讓學(xué)生知道怎么讀。以牛津小學(xué)英語(yǔ)6B第三單元E部分的短文為例，這篇短文的內(nèi)容是圍繞抓小偷展開的，另外閱讀內(nèi)容中還涉及了動(dòng)詞的一般過(guò)去式以及表達(dá)路線的句型。要將這篇短文讀懂、讀透，就得掌握閱讀的技巧和方法：

1.略讀

在學(xué)生們閱讀前，先給學(xué)生們展示一個(gè)問(wèn)題Did Nancy loose her purse last Sunday？在第一遍閱讀時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著求知欲和好奇心快速閱讀，要求學(xué)生讀出文章大意，能夠回答出這個(gè)問(wèn)題就行了。所以，在略讀時(shí)，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)出能夠概括文章整體內(nèi)容的問(wèn)題，幫助學(xué)生整體閱讀，快速了解文章大意。

2.精讀

通過(guò)第一遍的略讀，學(xué)生們已經(jīng)初步了解文章的含義，教師要繼續(xù)設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，通過(guò)第二遍的精讀解析閱讀材料。教師可以提問(wèn)：Where was Nancy last Sunday afternoon？ What kind of books did Nancy want to buy？ Who ran faster， the thief or the policeman？一系列跟課文有關(guān)的細(xì)節(jié)性問(wèn)題，要求學(xué)生在文章當(dāng)中找出答案，并利用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。在精讀的過(guò)程中，教師要穿插生字詞的講解和重點(diǎn)語(yǔ)法、句型的分析。精讀是整篇閱讀的重點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生如何摳細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵詞；還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法知識(shí)和重要的句型。在平時(shí)的英語(yǔ)課堂上，教師幫助學(xué)生積累精讀的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生課后的英語(yǔ)閱讀是很有幫助的。

3.再讀

在梳理知識(shí)點(diǎn)后，要求學(xué)生再讀課文，一方面是鞏固新知識(shí)，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維。比如在學(xué)完上面的閱讀材料后，要求學(xué)生再讀課文，并且思考，假設(shè)你就是Nancy，你會(huì)怎樣處理錢包被偷這件事情；或者進(jìn)行角色扮演，通過(guò)角色扮演復(fù)述閱讀內(nèi)容從而體會(huì)故事角色的心理活動(dòng)。閱讀不是簡(jiǎn)單的了解故事情節(jié)，閱讀活動(dòng)要上升到情感方面，要幫助學(xué)生領(lǐng)悟故事的內(nèi)在教育意義。

通過(guò)一而再，再而三的閱讀，學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)點(diǎn)，也能夠大體領(lǐng)略到閱讀的技巧，還能夠體會(huì)到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)！

三、閱讀后拓展學(xué)生思維

春節(jié)對(duì)聯(lián)小學(xué)生范文第3篇

春節(jié)是我國(guó)最盛大的一個(gè)節(jié)日，那么同學(xué)們你眼中的春節(jié)是怎樣子的呢?大家可以將新年第一天的感想寫下來(lái)，不知道怎么寫的就來(lái)看看范文吧!下面就是小編給大家?guī)?lái)的2021新年第一天的作文_春節(jié)優(yōu)美作文小學(xué)生，希望能幫助到大家!

2021新年第一天的作文小學(xué)生一我不懂得什么是春節(jié)的味道。

春節(jié)，無(wú)非就是買買年貨，吃吃年糕。向長(zhǎng)輩們磕個(gè)頭討壓歲錢，為什么還要叫“恭喜發(fā)財(cái)，紅包拿來(lái)”，我到現(xiàn)在搞不清楚。大人們常說(shuō)這是春節(jié)的習(xí)俗與基本的禮儀，可我覺(jué)得，這也太多此一舉了。有一次去我媽朋友家里，我媽封了300百給她家兒子，但那個(gè)阿姨拿著紅包走進(jìn)房間，再出來(lái)時(shí)，紅包換了，那阿姨硬要將錢塞給我，說(shuō)是給我的壓歲錢。結(jié)果回家我一打開來(lái)看，還是那300百，換都沒(méi)換過(guò)，那時(shí)我那叫一個(gè)尷尬啊，我媽因?yàn)檫@事兒將我笑了一個(gè)晚上，還說(shuō)自家的錢又回來(lái)了。唉!可沒(méi)將我氣得夠嗆!

春節(jié)，連送禮也只是一個(gè)形式。“春節(jié)，是生命的里程碑，是傳統(tǒng)文化的復(fù)活節(jié)。”這句話以前還管用，但現(xiàn)在……看看吧，一出門每個(gè)人臉上都是喜氣洋洋的，但手上普遍都提著大包小包的，在一家人的門口，我就看見(jiàn)了這樣的情景：“老劉!春節(jié)快樂(lè)!嘿，好久不見(jiàn)啊，路過(guò)，捎點(diǎn)禮物給你。”“老李啊!稀客稀客!春節(jié)快樂(lè)!哎呀，買那么多干嘛呀，正好，送點(diǎn)東西給你，反正堆在那兒也用不著。”“哎，那謝謝啦!我走了，還要到別家去串門那!”

“有空常來(lái)!”“一定一定!”就這樣，這個(gè)老李又提溜著那一盒禮物去別家了。

春節(jié)，連活動(dòng)也慘不忍睹。我們鎮(zhèn)上每年春節(jié)都在江邊舉行煙花晚會(huì)，今年也不例外。煙花開始放了，首先在我們眼前的是一束束多彩多姿的煙花射上天空，再在空中爆，好象一朵朵美麗的鮮花。接著又有更多在空中爆開時(shí)的姿態(tài)多樣的煙花。人們?cè)谟^賞的期間還不時(shí)傳出一陣陣的“哇”聲。

但是在煙花晚會(huì)完了，人們散去之后，江邊卻變成了“垃圾場(chǎng)”了，垃圾是隨地可見(jiàn)。這是清潔工人可忙個(gè)很，他們個(gè)個(gè)都彎低腰撿垃圾。我看著都覺(jué)得我們的素質(zhì)低的不行了，人家清潔工也要過(guò)年啊，我覺(jué)得我們是在剝奪他們休息的權(quán)利，真的……

我對(duì)現(xiàn)在春節(jié)的愿望沒(méi)有什么要求，只希望一大家子聚在一起吃熱氣騰騰的火鍋，在家里吃親人親自下廚的團(tuán)年飯，還有營(yíng)養(yǎng)的臘八粥，我格外想吃的餃子……想想看，“吃喝玩樂(lè)”吃在首，在吃的時(shí)候那種無(wú)與倫比的幸福感是無(wú)法言喻的。

我喜歡春節(jié)，但我不希望再有這樣的事情發(fā)生……

2021新年第一天的作文小學(xué)生二今天，是一年一度的春節(jié)。我的耳邊不斷的響起“啪啪啪啪”的爆竹聲。每個(gè)人都洋溢著歡樂(lè)的表情，兩眼笑的咪成一條縫。

晚上，我和姐姐買了許多煙花，一起鬧春節(jié)。因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)玩過(guò)“手雷者”這一種煙花。所以我最先點(diǎn)了它，一點(diǎn)燃我就扔了出去，緊接著一聲巨響“手雷者”爆了，很快“手雷者”放完了。于是我又放起了“地怒者”我點(diǎn)燃后，“地怒者”飛快地轉(zhuǎn)起了，火花又圓又小。飛出來(lái)的火花五顏六色，馬上，火花又變成了黃石的樣子，中間還不停的閃著小紅點(diǎn)，突然之間地怒者飛了起來(lái)，很快地怒者就降了下來(lái)跳了幾個(gè)芭蕾舞;隨之就不動(dòng)了。我還放了其他煙花有降落傘，雷神……

放完了煙花，我們一家人打開電視機(jī)看起了春節(jié)晚會(huì)。語(yǔ)言類節(jié)目今年較少，但既然少就要精。僅有的幾個(gè)小品中除馮鞏的那個(gè)還算有些笑點(diǎn)外，其余幾個(gè)就是在那湊數(shù)。蔡明還是坐在輪椅上表演、郭冬臨還是守著電話調(diào)侃，作品步去年的后塵，“包袱”和形式雷同，幾乎沒(méi)有新的創(chuàng)意。說(shuō)實(shí)在的，春晚小品要是沒(méi)有黃宏、潘長(zhǎng)江、趙本山這樣的臺(tái)柱子，整臺(tái)晚會(huì)基本上就沒(méi)有，讓人興奮不起來(lái)。

今年的魔術(shù)節(jié)目是最失敗的。法國(guó)華裔魔術(shù)師的表演太稚嫩，紙幣變成銀行卡，這樣的節(jié)目我們看過(guò)的太多，好不容易從袖口擼出個(gè)面包，晚會(huì)還沒(méi)結(jié)束，便被網(wǎng)友指出穿幫，并用圖片在網(wǎng)上揭秘。看來(lái)沒(méi)有董卿當(dāng)托還是不行的。在這么大的舞臺(tái)，魔術(shù)演員不僅要展示你的技術(shù)，更主要的是還要表現(xiàn)你的表演才華。劉謙之所以深受觀眾的喜愛(ài)，除了他的專業(yè)技術(shù)過(guò)硬外，他的說(shuō)口能抓住觀眾，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻，更能見(jiàn)證他的嘴上功夫。

這個(gè)春節(jié)我們鬧得真開心啊，這一天，我可真高興啊!

2021新年第一天的作文小學(xué)生三春節(jié)是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中最最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，也是歡天喜地的節(jié)日。每逢春節(jié)的老老小小都忙了起來(lái)，熱鬧極了!

今年的春節(jié)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)與眾不同的春節(jié)。因?yàn)橐郧俺σ苟际枪霉玫轿覀兗襾?lái)一起過(guò)春節(jié)，而今年我和爺爺、奶奶還有爸爸、媽媽在小年夜晚上凌晨1點(diǎn)多鐘一起乘火車到爺爺老家去過(guò)春節(jié)。當(dāng)時(shí)，那叫一個(gè)困啊!眼皮睜都睜不開，沒(méi)有辦法，我只好拿了一盆冷水洗臉，硬是把瞌睡蟲給趕跑了。要知道我從來(lái)沒(méi)有這么晚還沒(méi)睡覺(jué)。最可笑的是，除夕夜那天因坐火車太累，春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)沒(méi)看多少就睡覺(jué)了。第二天早上起來(lái)，爸爸問(wèn)的頭一句話就是：“你昨天夜里12點(diǎn)有沒(méi)有聽(tīng)到鞭炮聲?”我聽(tīng)了以后納悶極了，“根本沒(méi)有放鞭炮的聲音!”這一回，連媽媽也笑了。爸爸接著說(shuō)：“昨天那鞭炮聲音就像打仗一樣，這么響的聲音你都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，真像一頭死豬。“聽(tīng)了這話，我忍不住地哈哈大笑了起來(lái)。

在老家期間，最讓人感到新意的就屬拜祖宗和平安神了。這可是當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)習(xí)俗。街道上到處都有跪地拜神的人。突然，爺爺叫我趕緊往前看。哇!原來(lái)有一戶人家在小汽車前面拜了起來(lái)。接著，我們又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了許多戶人家都在小汽車前拜。這是為什么?原來(lái)他們?cè)诎荨败嚿瘛埃尅避嚿瘛氨Ｓ铀麄兤狡桨舶病?/p>

在老家期間，我還足足地過(guò)了一把玩鞭炮的癮。我和兩個(gè)哥哥一吃完年夜飯就奔到屋外放鞭炮了。一開始我不敢放，但看到那兩個(gè)哥哥放得那么好玩，心里便開始發(fā)癢了，也想試一試，可一拿到手上，剛才壯的膽子又不知跑到哪里去了，就這樣費(fèi)勁幾番周折，我終于鼓起勇氣，放了一個(gè)鞭炮。

這可是我第一次放哦，心里不禁得意起來(lái)。玩著玩著，我的膽子越來(lái)越大了，不一會(huì)兒便和兩個(gè)哥哥玩起了火。我們找了一個(gè)易拉罐，每人拿了一把“火焰棒“開始燒了起來(lái)。只見(jiàn)東東哥哥把一把“火焰棒”全塞了進(jìn)去，頓時(shí)一團(tuán)火便從易拉罐里噴了出來(lái)，我們嚇得連忙退后了幾步。我們拿起易拉罐抖了抖，頓時(shí)“火焰棒”燒成的灰如瀑布一般傾瀉下來(lái)。

這次的春節(jié)真是過(guò)的與眾不同。在我童年的生活中又畫上了一道彩虹。

2021新年第一天的作文小學(xué)生四早晨，我們一家人忙開了。媽媽在大門上貼春聯(lián)。映入我眼簾的是“日麗春常駐，人和福永留”。表示家庭祥和幸福。我呢，則幫媽媽貼“福”字，正要貼在門上。媽媽連忙阻止我，說(shuō)道：“‘福’字應(yīng)該倒貼，就是‘福’到的諧音，福光臨我們家了。春節(jié)帖春聯(lián)有喜慶、財(cái)氣、吉祥之意。”我一聽(tīng)，趕緊把“福”字倒貼了。爸爸也在精心準(zhǔn)備，掛起了一盞盞紅燈籠。我想：這紅燈籠難道不就代表著我們祖國(guó)的面貌在日新月異地變化著嗎?

晚上，該是吃年夜飯的時(shí)候了。廚房里彌漫著香氣;桌上擺放著豐盛的晚餐，使人看了，口水直流。桌中間有一條魚，那就表示年年有余。客人們也都到了，歡歡喜喜地坐在桌子面前，津津有味地品嘗著年夜飯。爸爸媽媽笑容滿面地招呼著客人。全家人都其樂(lè)融融，屋子里充滿了幸福的氣氛。

吃完飯，外婆來(lái)分紅包嘍!我們家有一個(gè)小約定，小輩們拿到了獎(jiǎng)狀，不僅有紅包，還會(huì)有其他獎(jiǎng)勵(lì)。今年，我被評(píng)上了“三好學(xué)生”。外婆就分給我一份紅包，還送給我一只精美的文具盒。鼓勵(lì)我在新的一年里，學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓。小孩子們都收到了紅包，臉上露出了燦爛的笑容。

晚上八點(diǎn)整，我們?nèi)覝?zhǔn)時(shí)打開了電視機(jī)，收看“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”。那悠揚(yáng)的歌聲，使人陶醉其中;那優(yōu)美的舞姿，使人贊不絕口;那滑稽有趣的笑話，使人捧腹大笑;那精彩的相聲小品，使人開懷大笑……陣陣歡聲笑語(yǔ)蕩漾在客廳上空。

今年的春節(jié)，我過(guò)得十分有意義。我希望明年春節(jié)，我會(huì)過(guò)得更好!

2021新年第一天的作文小學(xué)生五“過(guò)年嘍，過(guò)年嘍……”大清早，窗外就傳來(lái)噼里啪啦的鞭炮聲。

新年一早，爸爸下樓放完鞭炮后，我們一家人開始貼對(duì)聯(lián)。每逢過(guò)年，都是爸爸媽媽負(fù)責(zé)貼春聯(lián)，我負(fù)責(zé)剪膠帶。我看到有的人家的春聯(lián)是親手用毛筆寫的，要比從外面買得更漂亮，更有誠(chéng)意。自己心里暗暗下定決心，一定要把毛筆字練好了，明年的春節(jié)我也要親手寫上一幅好掛在家門上。

貼完春聯(lián)，爸爸就開著車?yán)疫€有媽媽到奶奶家去過(guò)大年，順便幫爺爺奶奶把春聯(lián)貼上。

中午我們一家人隨便吃了點(diǎn)，其實(shí)是想留著肚子好吃豐盛的晚餐。午飯過(guò)后，一大家子就開始各忙各的準(zhǔn)備晚餐露一手啦!

哇，好香呀!原來(lái)是爺爺拿手的紅燒排骨要出鍋了，我聞著從廚房里飄來(lái)的味道跑過(guò)去。“爺爺，你還是做的每年都不變的紅燒排骨啊!”爺爺洋溢著一臉慈祥的笑容回答，“當(dāng)然了，這可是咱家的老傳統(tǒng)啦!”

剛到下午六點(diǎn)，四面八方就傳來(lái)震耳欲聾的鞭炮聲，夾雜著濃厚的新年氣息。“快吃飯啦!”奶奶高興地招呼大家。我往餐桌上瞧了一眼，看到滿桌香噴噴的飯菜，口水不由自主地從嘴角流了下來(lái)。每個(gè)人臉上都洋溢著幸福的笑容，大家你一句我一句邊聊邊品嘗這頓團(tuán)圓飯。

轉(zhuǎn)眼間，就到了人們都期盼的聯(lián)歡晚會(huì)時(shí)間，我目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視看。“叮鈴鈴……”是媽媽的手機(jī)響了。“啊，是同學(xué)給我發(fā)來(lái)的大紅包。”媽媽邊說(shuō)邊搶紅包。這時(shí)水燒開了，媽媽依依不舍地放下手機(jī)，還不忘叮囑我?guī)退龘尲t包。話音剛落，爸爸就在我耳邊激動(dòng)地說(shuō)：“洋洋快看，有個(gè)大紅包我搶了十多塊呢!”我低頭看了一眼，還真是得趕快下手搶。“哎!我家寶兒比我搶得還多!”爸爸一臉羨慕地看著我說(shuō)。

春節(jié)對(duì)聯(lián)小學(xué)生范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村 小學(xué)生 開發(fā)利用 鄉(xiāng)土 課程資源

眾所周之,我國(guó)廣大的農(nóng)村小學(xué)教育的教學(xué)條件簡(jiǎn)陋,教育資源匱乏,已嚴(yán)重影響到教育、教學(xué)的正常進(jìn)行。但是,農(nóng)村又有其得天獨(dú)厚的條件,如豐富的自然、人文資源,直接的生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)等。能否積極、合理地開發(fā)利用這些資源作為教學(xué)資源,關(guān)系到教師的專業(yè)化,關(guān)系到課程與教材的建設(shè),也關(guān)系到教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課程資源的開發(fā)利用,一般被認(rèn)為是教育研究者和教師的事,與學(xué)生無(wú)關(guān)。而事實(shí)上,學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者,更是課程資源的開拓者,下面,探討幾種如何讓農(nóng)村小學(xué)生開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源的方法。

一、讓農(nóng)村小學(xué)生從常見(jiàn)的事物中開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源

許多人提到科學(xué)課程資源總認(rèn)為那是個(gè)神秘和抽象的概念,其實(shí)恰恰相反,它是非常具體和鮮活的。作為鄉(xiāng)土課程資源,它們往往就是孩子身邊的一些常見(jiàn)自然環(huán)境事物,而這些常見(jiàn)的事物往往會(huì)給孩子以具體形象的感覺(jué),也容易令孩子對(duì)它們產(chǎn)生親切感。多種多樣、具體鮮活的資源,還易于引起孩子的興趣和科學(xué)探究的欲望。他們身邊的花草樹木、動(dòng)物、農(nóng)作物,便可以作為幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界很好的課程資源,它們的身上蘊(yùn)藏著豐富的值得孩子們探究的、有價(jià)值的內(nèi)容。以一只螞蟻為例,我們可以引導(dǎo)孩子在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上提出許多問(wèn)題,如螞蟻的身體組成?它一般生長(zhǎng)在哪里?它吃什么?它能活多久?它的家庭是怎樣的?它與我們?nèi)祟愑嘘P(guān)系嗎?等等。孩子可以通過(guò)觀察、提問(wèn)、查找資料、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)等方式尋求問(wèn)題的答案,這樣孩子對(duì)于生命世界多樣性的理解、對(duì)于生物生命周期以及生物的基本需求的理解都會(huì)有新的認(rèn)識(shí),孩子解決問(wèn)題的意識(shí)、能力,通過(guò)這些活動(dòng)也會(huì)得到有效提高。

又如,農(nóng)村小學(xué)處在大山之中,旁邊有農(nóng)田、小橋、流水等獨(dú)特的與城市不一樣的校園周邊環(huán)境,小學(xué)生每天上學(xué)和放學(xué),都與這些周邊環(huán)境有親密的接觸,教師可以引導(dǎo)小學(xué)生思考這些問(wèn)題:小溪、小河的水的來(lái)源?流向哪里?它對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些好處?能不到小溪、小河中玩水?等等,通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考,有利于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí),也可以教育小學(xué)生要珍愛(ài)生命,如何保護(hù)自己。

對(duì)于我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校來(lái)說(shuō),能將這些自然界常見(jiàn)事物作為課程資源來(lái)加以開發(fā)和利用,不僅可以有效緩解課程資源緊缺的矛盾,還可以節(jié)省大量的資金。

二、讓農(nóng)村小學(xué)生在家庭中開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源

家庭課程資源主要包括家長(zhǎng)的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)與種植的動(dòng)植物、家庭科技藏書、家庭中的食品資源、家用電器、生活小用品等。學(xué)校要宣傳和發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)以豐富家庭的科普讀物,關(guān)注科技資訊信息,引導(dǎo)孩子建立自己的小小圖書館,鼓勵(lì)孩子對(duì)家庭飼養(yǎng)與種植的動(dòng)植物進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng),有能力的,甚至可幫助家里提高飼養(yǎng)和種植水平。農(nóng)村有美麗的大自然,家長(zhǎng)盡可能帶孩子接觸大自然,接觸社會(huì),進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

現(xiàn)實(shí)中,由于家長(zhǎng)缺乏現(xiàn)代科學(xué)教育方法的指導(dǎo),家長(zhǎng)們對(duì)于子女的教育大多還是根據(jù)自己的直覺(jué)和傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。此外,由于家長(zhǎng)的知識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)等方面存在著很大的差異,導(dǎo)致家庭課程資源開發(fā)與利用還處于無(wú)序與隨意的狀態(tài),資源的利用情況還很不理想。因此,通過(guò)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)很有必要。如讓孩子做家務(wù)、干農(nóng)活,不僅能讓孩子從勞動(dòng)中領(lǐng)悟道理,掌握知識(shí),更能讓孩子體會(huì)到父母的艱辛。

三、讓農(nóng)村小學(xué)生深入村鎮(zhèn)文化環(huán)境,開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源

在農(nóng)村,孩子們除了學(xué)校之外,還可看到房屋墻壁上的廣告,可以看到《村規(guī)民約》、《村務(wù)公開欄》,還可以看到春節(jié)過(guò)后各農(nóng)戶的對(duì)聯(lián),這些都是課程資源,都可以增加對(duì)知識(shí)的理解。從《村規(guī)民約》、《村務(wù)公開欄》認(rèn)識(shí)了許多書本上沒(méi)學(xué)的東西;從對(duì)聯(lián)中不僅認(rèn)識(shí)了許多字,而且積累了許多成語(yǔ),“吉祥如意”“萬(wàn)象更新”……可以讓學(xué)生收集社會(huì)熱點(diǎn)在我們農(nóng)村問(wèn)題上的反映。如“人口資源、環(huán)境問(wèn)題及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”;反映農(nóng)村“破壞耕地、濫采礦石資源”現(xiàn)象;“構(gòu)建和諧社會(huì)”“保持水土,造福子孫”。這樣不僅能讓小學(xué)生了解家鄉(xiāng)發(fā)生的事,更能激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),建設(shè)家鄉(xiāng),保護(hù)家鄉(xiāng)的情感。

四、讓農(nóng)村小學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng),開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源

利用各種節(jié)日,讓小學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng),并了解自己家鄉(xiāng)的歷史傳統(tǒng)、人情風(fēng)貌、文化習(xí)俗等,使學(xué)生在活動(dòng)中受到感染,提高文化素養(yǎng)。清明節(jié),教師帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園掃墓,到革命烈士紀(jì)念館觀看烈士生平事跡展,瞻仰烈士遺物。讓學(xué)生懂得,今天的幸福生活來(lái)之不易,是許多革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的,從而激發(fā)孩子們發(fā)憤學(xué)習(xí),報(bào)效祖國(guó)的熱情。端午節(jié)前后,讓學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐摹百慅堉邸?了解民俗風(fēng)情節(jié),使學(xué)生在熱鬧的活動(dòng)氣氛中感受農(nóng)村民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化的魅力。

五、讓農(nóng)村小學(xué)生從生產(chǎn)活動(dòng)中開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源

從“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”“生活經(jīng)驗(yàn)”“自然風(fēng)光”“文物古跡”出發(fā),聯(lián)系身邊人、事、景、物,寫讀后感,觀后感,觀察日記與調(diào)查筆記,寫游記,寫鄉(xiāng)村的變化,寫暢想鄉(xiāng)村的未來(lái)等。總之,農(nóng)村課程資源,無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有,只要廣大教師善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ_發(fā)和利用,并積極實(shí)現(xiàn)各學(xué)科甚至是各學(xué)校間的資源整合和共享。如此學(xué)文化知識(shí)、用文化知識(shí),學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)肯定會(huì)全面提高,農(nóng)村的教育事業(yè)才會(huì)得到更快、更好地發(fā)展。城里的孩子在家里可以看到電視、電腦、報(bào)刊等,而農(nóng)村的孩子也可在家里看到各種各樣的農(nóng)具和農(nóng)副產(chǎn)品等,教師要充分利用好這一課程資源。如學(xué)生的識(shí)字,學(xué)生可通過(guò)收集種子來(lái)認(rèn)識(shí)各種“種子”,如“小麥”“玉米”“高粱”,等等。學(xué)生的識(shí)字欲望增加了,看到實(shí)物“玉米”就問(wèn)“玉米”該怎么寫?看到實(shí)物“白菜”就要想“白菜”二字是什么樣子?

教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)從某些教材、教師或其他來(lái)源所呈現(xiàn)的概念感到難以理解,就是因?yàn)檫@些概念與他們己有的概念在本質(zhì)上不是同一概念框架。如果這些概念能與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)狀況、思維方式、身體發(fā)展、情感狀況等結(jié)合在一起,那將會(huì)起到事半功倍的效果。農(nóng)村的孩子與他周圍鄉(xiāng)土的一些東西朝夕相處,具有濃厚的鄉(xiāng)土感情,如果農(nóng)村小學(xué)教師可以結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況,引導(dǎo)或組織學(xué)生開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源。不僅能解決農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源不足的燃眉之急,而且能降低費(fèi)用,減少時(shí)間,提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):

春節(jié)對(duì)聯(lián)小學(xué)生范文第5篇

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03A-

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文藝?yán)碚摷音敇性赋觯骸澳：詫?shí)質(zhì)上是基于藝術(shù)家深刻敏捷的感覺(jué)能力，是一種理性上漸趨明確、知性上朦朧混沌的模糊。它以模糊的方式實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的精神現(xiàn)象上的精確。”模糊化教學(xué)就是教師在教學(xué)之初有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)入似是而非的狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生體悟、想象，最終達(dá)到準(zhǔn)確化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其具體教學(xué)實(shí)踐策略如下。

一、模糊即融合，帶領(lǐng)學(xué)生由象會(huì)意

繪畫語(yǔ)言一般都有抽象性的特質(zhì)，作者將自己的情感和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)融入作品之中，借助色彩與點(diǎn)、線、面的變化表達(dá)自我情感。作為欣賞者，我們不僅僅要看到具體的作品，更要透過(guò)獨(dú)特的表達(dá)方式揣摩作者的創(chuàng)作意圖。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律決定了他們對(duì)美術(shù)作品理解上的不全面和不準(zhǔn)確，容易走入“模糊”狀態(tài)，一般表現(xiàn)為只看到“象”，體會(huì)不到“意”。此時(shí)，教師應(yīng)該豐富教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將作品的主流情感傳遞給學(xué)生，建立“象”外之“意”。

比如，在教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)《色彩的冷暖》這部分內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)色彩的理解沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)積累，為了讓他們感受到“冷”“暖”的變化，筆者首先借助多媒體展示一系列暖色圖片：紅通通的太陽(yáng)，孩子們?cè)陉?yáng)光下嬉戲；煉鋼廠熔爐中的黃色火苗，工人忙得熱火朝天；一片紅色的楓葉林，人們?cè)谄渲袣g呼雀躍。在介紹冷色時(shí)，筆者讓學(xué)生觀看靜謐安詳?shù)乃{(lán)色海底世界，魚兒自由自在穿梭其間；幽靜的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，月亮安詳?shù)赝聻⒅遢x。接著，筆者將冷色和暖色進(jìn)行對(duì)比：春節(jié)一片紅色的熱鬧場(chǎng)景，紅燈籠、紅對(duì)聯(lián)、紅鞭炮，紅色的中國(guó)結(jié)等；追悼會(huì)上人們神情凝重，黑色的著裝、白色的挽聯(lián)、青翠的松柏等。學(xué)生從中感受到色彩的冷暖是人們對(duì)色、光的感覺(jué)印象和心理聯(lián)想的結(jié)果。

二、模糊即創(chuàng)生，引領(lǐng)學(xué)生尊重實(shí)際

美術(shù)作品的生命力以尊重事實(shí)和科學(xué)為基礎(chǔ)。德國(guó)哲學(xué)家謝林研究認(rèn)為，真正的藝術(shù)作品中個(gè)別的美是沒(méi)有的――惟有整體才是美的。小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展是漸趨成熟的過(guò)程，學(xué)生在創(chuàng)作之初，對(duì)美的整體表現(xiàn)往往缺乏關(guān)注細(xì)節(jié)的能力，僅僅是從主觀印象出發(fā)，將美的對(duì)象強(qiáng)加上自己的愿望之上。教師要允許學(xué)生在創(chuàng)作之初出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)偏差或錯(cuò)誤，然后圍繞其不足進(jìn)行有目的的自主觀察，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀對(duì)象的科學(xué)把握。

比如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生觀察春天的景色后，啟發(fā)他們展開想象畫春天。有的學(xué)生畫出一片綠色，綠色的草、綠色的樹，沒(méi)有色彩的漸變與區(qū)別。為此，筆者再次帶領(lǐng)學(xué)生重回大自然觀察、思考景物的特點(diǎn)。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：樹葉并不都是綠色，朝著太陽(yáng)的那面是深綠，背著太陽(yáng)的那面是淺綠，還略微呈現(xiàn)黃色；小草越往根部顏色越淡，接近泥土的部分幾乎是白色的。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：天空的藍(lán)越往遠(yuǎn)處越顯得淡，好像越來(lái)越接近地面，越發(fā)虛幻縹緲。有了對(duì)自然景物的客觀認(rèn)識(shí)，學(xué)生在畫作中表現(xiàn)事物時(shí)更趨于真實(shí)、自然。

三、模糊即多元，評(píng)價(jià)應(yīng)“顧此顧彼”

藝術(shù)作品中飽含著作者的情感，是作者和讀者間認(rèn)識(shí)和感情傳遞的橋梁。不同的閱讀者面對(duì)同一作品，由于所持的心態(tài)不同，或個(gè)人經(jīng)歷有差異，或所站立的角度有別，對(duì)作品的評(píng)價(jià)和認(rèn)知就會(huì)有區(qū)別。西方諺語(yǔ)說(shuō)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，即使是同一個(gè)欣賞者在不同時(shí)期對(duì)同一作品也會(huì)產(chǎn)生審美上的差異。小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作處在起步階段，他們不僅僅需要教師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，還需要有自由寬松的心理空間放飛想象、馳騁思緒。因此，面對(duì)小學(xué)生的美術(shù)作品，教師很難用“優(yōu)”和“劣”來(lái)進(jìn)行評(píng)判，最為有效的辦法就是多用模糊語(yǔ)言傳達(dá)激勵(lì)、引導(dǎo)性的信息。

比如，筆者在教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)第二冊(cè)《香甜的水果》時(shí)，有一個(gè)學(xué)生畫出的西瓜是正方形的。筆者說(shuō)：“你畫的西瓜很特別，與眾不同。”生答：“老師，我爸爸是賣西瓜的，我覺(jué)得圓滾滾的西瓜運(yùn)輸時(shí)很不方便，要是西瓜都是我畫的這個(gè)樣子就好了。”筆者及時(shí)肯定了他的想法，教室里一下子熱鬧了起來(lái)，有學(xué)生說(shuō)：“我畫的葡萄是大個(gè)兒的，有蘋果那么大，吃的時(shí)候去皮吐核更方便。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我畫的獼猴桃的皮是綠色的，表示環(huán)保。”美術(shù)創(chuàng)作需要以客觀為基礎(chǔ)，也需要?jiǎng)?chuàng)意，對(duì)于學(xué)生的奇思妙想，教師應(yīng)善意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。