美術母親節的畫

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美術母親節的畫范文第1篇

【關鍵詞】小學美術；德育教育；滲透；途徑

引言

如今，“德育為首”的思想日益得到我們的重視，所以學校教育應該將德育教育放在首位。應該說，德育教育無處不在，體現在學校教育的方方面面，美術課堂也是德語教育的一個重要的陣地，美術教學如果僅僅注重繪畫，那么美術課堂就是殘缺的、不完整的，也就能很好的貫徹“德育為首”的重要理念。結合筆者近年來的教學實踐，認為美術教學中德育滲透是培養美術人才的關鍵因素，也可以從以下幾個方面來滲透，達到“德育為首”、潤物無聲的成效。

一、美術課堂中滲透愛國主義教育理念

愛國主義德育教育中的一個重要方面，陶行知先生曾說過：“我是中國人，我愛中華國。”因此，要在小學階段注重學生愛國主義思想的滲透。曾經在美術欣賞課上，我引導學生欣賞了《》的畫面和影片片段，學生們先是被圓明園之前如詩如畫的景色深深吸引，不由發出贊嘆聲，但是緊接著看到八國聯軍焚燒圓明園時，學生們內心充滿憤慨，當看到圓明園遺址時，留給他們深深的思索，最后我跟學生說：“同學們，千言萬語匯成一句話：勿忘國恥，振興中華。”通過美術課的教材，潛移默化之中激發學生的愛國主義情操，這是筆者在美術課中的一點教學體會。

二、美術課堂中滲透感恩教育理念

感恩教育也是德育教育的一個重要方面，做人要常懷感恩之心，所謂感恩于心、回報于行。今年6月份的母親節，在美術課上我問學生們母親節意味著什么，很多學生回答我母親節意味著要感恩自己的母親。于是我又進一步引導學生：“我們是不是應該送一點禮物給母親？其實最簡單的最有效的方式，我布置每位同學利用一周時間，用心畫一副畫送給母親。”學生們若有所思，展開豐富的想象能力，有的畫了一個媽媽牽著一個孩子的溫馨畫面，有的學生畫了一些山水、花鳥的景象，有的學生畫了一些卡通圖片，每一幅畫上都有著幾個燦爛的美術字：媽媽，母親節快樂。通過這樣的美術課作業，讓學生們接受了感恩教育，也讓學生們踐行了“感恩于心、回報于行”的理念。

三、美術課堂中滲透集體主義理念

如今，每個孩子幾乎都是獨生子女，自小養成了飯來張口、衣來伸手的習慣，也習慣了被寵溺，在小學階段對學生進行集體主義教育，這一教育最根本的目的在于將學生培養成適應社會的人。美術課堂是培養集體主義理念的一個重要陣地。

筆者曾在教學《夢幻中的城堡》這一課時，就采用了分組形式，將整個班級劃分成四個小組，舉行制作比賽，在每個小組中，需要小組成員自行安排、分工，讓每個小組中的成員各司其職，每個人完成一項相應的任務。制作過程中，學生們忙得不亦樂乎，根據自己的想象，結合自己看過的動畫片，或者動漫書上關于城堡的樣子，大膽創作，結果成品都讓人覺得耳目一新。老師在這個階段中進行適當的提示，比如我問學生：童話中的城堡里住的什么樣的人啊？城堡的用途是什么，是起防御作用的嗎？

同時，針對展示出來的城堡，我讓另外小組的同學站起來評價這些成品，讓學生們學會從不同角度欣賞別人的作品，取長補短。通過類似的活動，不僅培養了學生之間的合作精神、責任心，也對學生進行了集體主義理念的滲透，讓他們明白，一個人的能力是有限的，需要依靠集體的力量和集體的智慧，才能完成任務。

四、美術課堂中滲透環保教育理念

隨著經濟節奏的加快，環保意識已經不止一次被提出來，到了今天，環保理念更是以一個更時尚的詞匯來替代——低碳。其實說的是一個層面的意思。從心理學角度來說，學生在小學階段如果能形成一些良好的習慣和意識，那么對這個學生來說，都是一生受益的。環保意識、低碳理念，就應該從小學時候注重培養。

曾在講授《妙用紙盒》、《瓶子變變》等課堂上，我引導學生們用一些舊紙盒、舊材料，進行廢物的重新加工利用，在教學中，引導學生思考對生活中的一些廢舊物品如何利用，讓這些廢舊物品更好地為我們的生活所利用。課外布置的美術課作業就是回家利用一兩件廢舊東西，做一些成品。學生們對這樣的任務表現得非常積極，也深受課堂的啟發。課后，有的學生將牙膏的紙盒子做成了粘在墻上的小壁筆筒，有的學生將家里不要的碎布做成了小錢袋，還有的甚至將碎布做成了小的裝飾畫等等。通過類似的活動，學生們不僅僅將環保意識滲透到自己的行動中，也通過自己動手制作東西，鍛煉了自己的創新能力和創造能力。

五、結論

以上是筆者近年來關于德育教育在美術課堂中的滲透的相關思考，也希望越來越多的執教者關注德育滲透這個論題，以期看到更多優秀的教學成果，同時，筆者會踐行“德育為首”的教學觀念，讓德育之花綻放在美術課堂。

【參考文獻】

[1]崔德廣.《小學美術課堂中的德育滲透》.[J].《學周刊B版》.2010（10）

[2]張洪鋒.《讓美術課堂洋溢德育的氣息——小學美術課堂有效滲透德育的研究》.[J].《江蘇教育（小學教學版）》.2011（01）

美術母親節的畫范文第2篇

【關鍵詞】小學美術；情感教育；情感滲透

傳統的教育模式已無法適應當前社會發展的需求，在進行傳輸知識的同時，更應注重學生的情感教育。筆者以小學美術教學為例，全面的闡述了情感教育的重要性和具體策略。在枯燥乏味的書本中滲透情感教育，提倡師生交流，嘗試各種教學模式，來增強學習的趣味性和審美情趣。

一、情感教學

教師是教學過程中的主導，在授課中，不僅要傳授給學生知識，還要傳輸情感。如名人所說：“教育別人應從規范自己做起”。要想達到理想效果，教師也應該具備豐富的情感，這樣才能在教學時帶動課堂的氣氛和學生的情感，從而感染學生。在我們美術課堂上，除了美感，情感也很重要，交相呼應，才是完美課堂。在介紹課堂內容時，教師可充滿激情的介紹，通過優美和緩或激情澎湃的語句來將同學們帶人繪畫中。如是山水畫，可盡情引用一些詩句來形容山水之美；如是人物畫，可選取幽默搞笑的人物事跡描繪五官的變幻；如是油畫，可拿出幾幅經典作品，以回憶的方式進行講解分析。這樣的內容介紹，能讓學生如臨其境，畫出富有生命力的作品。

另一方面，學生在繪畫途中遇到各種問題和疑惑，教師都應該本著母親般的溫柔去關懷他們，細心的教導，從平日里的表現分析他們的心理，經常鼓勵他們，讓學生有足夠的自信。只有讓學生體會到這些細小的關心和鼓勵，他們才會用心去感受教師的用心良苦，用更端正的態度去完成老師布置的每一個任務，才會更加投入地去學習，這樣取得的效果也是事半功倍的。

二、情境教學

在課堂上，我們并不提倡“填鴨式”教學。單調呆板的教育方法激發不了學生的興趣，也無法讓他們帶著情感上課。那么，就需要教師采取特別的措施，提供一些情境式的課堂。以風景畫為例，樹和花，隨處可見，我們完全沒必要端坐在教室里苦思冥想它們的樣子，然后用想象畫出來。教師大可以組織學生到操場或公園或更自由舒適的場合去完成教學，讓學生看著實物進行繪畫，在繪畫過程中，教師可以跟學生進行情感交流，對他們進行一對一的輔導。這樣的環境、氣氛和方法，都能讓學生感受學習的樂趣，并且印象深刻，難以忘懷，對自己的作品也會產生比較特殊的感情。這樣的教學過程，不僅可以讓學生高效率的完成學習，更能增強保護環境意識，提高自身素質，這就是所謂的全面教育。

三、手工活動教學

手工在美術中有著至關重要的作用。不僅能夠促使小學生勤動腦，而且也能培養他們的實踐能力。在手工課上，同學們可以盡情發揮自己的想象，用作品來表達內心的情感。在小學美術課中滲透情感教育是相當可行的戰略。例如，我曾經有一節課是這樣布置的，每個學生通過手工操作，將泥土捏成人臉。在學生操作之前，教師可適當給學生看一些圖片，或者鼓勵學生自由發揮，可以是生活中同學老師的臉，也可以是家里爸爸媽媽的臉，任由發揮，讓學生充分發揮他們的想象去操作。最后，教師可將每一個學生的作品都一一排列，讓他們互相參觀，互相講解，主動向同學和教師介紹自己的作品和作品的由來，在這一過程中，既可以增加同學之間的交流，也可以增進師生之間的互動，讓教師從生活中了解到平時課堂所不能了解的一面。這也就是達到將情感教育滲透到美術教育中的最佳狀態。

四、培養探究精神

教師永遠無法代替學生去學習，挖掘學生學習的主動性很重要。教師在產地情感的同時，還要帶動學生積極參與到各種活動中來，用正確的方向引導他們用審美的眼光去觀察這個世界，引發他們的好奇心和探索的欲望。在學生們的探究過程中， 教師應時刻引導他們用帶著發現美的眼睛去探索，善于發現美的事物，并且學會用記錄的方式來留下所有美的瞬間。然后教師可組織一次評比，將同學記錄下來的作品進行展覽和獎勵，讓同學們體會收獲和自我肯定的成就感。以此增強他們的自主學習能力和探究精神。在親近自然的時候，也讓同學們多了一份熱愛自然，熱愛生活的情感。培養學生的探究精神，不僅可以豐富學生的教育，更是增添了課堂趣味。

五、用作品表達情感

通過教師樹立情感榜樣，引領學生培養探究精神，學生的情感會隨著時間積淀。而如何將這份情感用自己的方式表達出來，更進一步的提高自身水平？就需要教師再次進行正確的引導。我認為，教師可嘗試在特殊節日，給學生布置一個特別的作業。讓學生結合節日特點，來畫一幅表達內心情感的畫。例如教師節，教師可布置學生畫最難忘的課堂，或者喜愛的老師，母親節，教師可布置學生給自己的媽媽畫一幅專屬畫像，作為特別的母親節禮物送給自己的媽媽，或通過手工與美術結合，做出精致的賀卡，真誠地表達自己內心的情感。教師不僅可以用這種方式從課內延伸到課外，還可以進行多樣化的融合，與其他學科巧妙的融合在一起。讓學生在各個領域都大膽想象，盡情表達自己的情感。不管怎么樣，教師始終要秉承真誠的態度去對待每一個學生，真誠的用情感區感染學生，實現小學美術教育的理想目標，全面提高學生各方面素質。

六、結束語

為貫徹全新的教育體系，實行情感教育是對每一個學生負責，是提高學生在各個領域全面發展的重要手段，是提升教師教育水平的決定性因素，是推動社會進步的重大舉措。要將情感教育融入美術教育，才能更好地提高學生對美術的認識和學習。需要教師和學生共同合作，才能讓教育更有效地進行，達到高效率地教學目標。

參考文獻：

[1]韓增嶺.淺談小學美術教育中的情感教育[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（12）：218-218.

美術母親節的畫范文第3篇

一、高中美術課堂教學的三大誤區

1.融入多種表現形式,但為“形式”而形式

在鑒賞教學中,有些老師為了引發學生的興趣,不斷地用游戲、表演等形式,把時間花在聽覺或表演上,結果學生學習美術語言的目的沒達到,甚至反而被削弱。還有片面追求小組合作討論的形式,對于小組合作的目的并沒有認真考慮,甚至一些毫無價值的問題都要小組討論,實際上是典型的應付式。

這些課表面上很熱鬧,實際上卻損害教學的內在功能,失去鑒賞美術作品的真正價值。因為這種熱鬧就像水面上的泡沫,學生并沒有真正做深入的思考,對本學科的美術語言的學習迷失了方向。這種方式,實際上是片面化、庸俗化,失去了學習美術鑒賞的意義,對于提高學生的鑒賞力只能是一句空話。

2.讓學生自由發揮,但自主成為“自流”

高中美術新課標實施以來,出現這樣的觀點:教師要少講,要讓學生完全自由地發揮,學生無論有何感受都是對的,并一味給予表揚,認為教師不應以自己的主觀意識來判斷其表達的正誤,并認為這是對學生個人感受和學習主動性的尊重。事實上,學生對作品的解釋如果違背了作品的基本意義范圍,則說明他對作品的鑒賞有可能還處于茫然的狀態,教師不給予糾正,則是把“自主”變成了“自流”,這種做法,表面上學生獲得了“自主性”學習的權利,可實際上并沒有實現真正的自主,而且有可能導致學生這種自主性學習變成隨意應付的學習態度。

3.多媒體成“時尚”,但背離了課堂實際

多媒體教學的內容應該因地制宜,不同的教學內容應選擇不同的教學手段。時下,運用多媒體進行教學似乎成了美術課的“時尚”,有的教師過分熱衷于多媒體教學,不從教學內容和學生的實際出發,好像不用多媒體就不是一節好課,以為課件做得越精美越好。多媒體課件在他的手中成了高級投影儀,上課從不板書,每堂課都像放電影一樣。其實多媒體在于輔助教學,不是主導教學,不能全盤代替傳統的媒體。對于美術課而言,多媒體有多媒體的優勢,傳統媒體也有傳統媒體的魅力,不能厚此薄彼,而要“喜新不厭舊”。

二、新課程背景下高中美術課堂教學對策

面對高中美術課堂教學中存在的誤區,結合新課程標準的要求,作為一位美術教師又該如何做呢?

1.加強學習,更新理念,提高適應新課程教學的素養

轉變觀念是根本,也是美術教師適應課程改革的前提。美術教師只有在理解新課程、接受新課程理念的基礎上,才能在實踐中逐步提高自身素質,重新定位自己的角色,盡快適應新課程的要求。教師作為基礎教育課程改革的實踐者,是最關鍵的因素,因此必須提高素質,轉變觀念,實施課堂教學創新,要善待每一個學生,關注每一個學生,讓學生學會探究和發現,從中體驗成功的喜悅。

美術教師還要努力提高自己的專業素養。高中美術教師大都具有美術專業知識并積累了一定的教學經驗,在學科知識的常規教學中游刃有余。美術新課程更強調學生的綜合能力培養,強調培養人文精神和審美能力,在內容上更加時尚和貼近學生的生活;課程的內容加強了學科知識和社會發展、科學進步的聯系,強調了美術和其他學科的融合;強化了課程的選擇性,為學生的個性發展留下了充足的空間等,這些要求美術教師緊隨社會發展,學習與美術課程相關的其他新技術、新知識,學習能促進學生思維和人格發展的教育教學方法,形成開放的生態型知識結構,真正實現教師與學生、課程共同成長。

2.創設輕松、愉悅的課堂氛圍

創設輕松、愉悅的課堂氛圍會使學生產生良好的情緒,有了好的情緒學生就會有積極的思考,課堂也就會變得活躍。其實每個學生對作品的感受力都不相同,藝術是沒有恒定的答案的,所以教師不可武斷地對藝術作品作出所謂的“藝術的、權威的”評價,要讓學生真真切切地通過自己對藝術作品的認識,讓自己的觀察能力、思維能力、審美能力都得到挖掘和施展。“有一千個觀眾,就有一千個哈姆雷特”,這是我上第一節課時反復強調的,目的是讓學生知道我已經把判斷的權利還給了他們,把暢所欲言的機會留給了他們。這是創設輕松、愉悅的課堂氛圍的最佳途徑之一。

創設輕松、愉悅的課堂氛圍的方法有很多,可以設置一些針對學生的問題,也可以給學生提供機會,如故意“引錯”環節,讓學生向老師“質疑”相關的問題,教師再給出相關答案,還可以激發學生探索的興趣,比如在欣賞畢加索《格爾尼卡》時,學生提出了這樣的問題:(1)為什么不采用立體主義繪畫?(2)為什么要采用扭曲變形的造型并且以支離破碎的形象組合?(3)在圖中為什么不畫一千多人被炸死的場面?通過討論和查閱資料,學生大多都找到了適當的答案。好的課堂氛圍可以挖掘學生的潛力、開發學生智力和創造能力,再加上藝術課的自身魅力,定會提高課堂教學的效率。創新教育也會盡顯其中。

3.提供多種方式讓學生展示其學習成果

美術鑒賞課一般比較重視對理論知識的探討和理解,其教學手段主要是看圖片,然后就是你說我說,手段的單一性不僅令學生感到乏味,教師也覺得疲憊,學過的東西很快忘記。教師可以讓學生“畫一畫”自己構思的作品,“寫一寫”自己對美術作品的鑒賞心得,“說一說”自己對畫家及作品的個人觀點和喜好,“找一找”不同時代、不同流派、不同風格、不同題材、不同材料的美術作品是如何表達思想意識的,“讀一讀”課本上是如何介紹的,又是從哪幾個方面去評論的,“做一做”小型的沙雕、泥雕、紙工等,“演一演”鑒寶現場,對美術作品進行估價,或表演古代的社會生活等多種形式,讓學生綜合地體會作品的內涵,能有效地激發學生主動參與的精神。鼓勵學生進行大膽和可能的嘗試,著重感受、體驗和培養興趣。比如:在講授《繪畫》第一課時――《不需要翻譯的世界語》,在欣賞賈克梅蒂的《頭像》時,我的話音剛落下,課堂就響起了不屑的聲音:“這樣的畫我都能夠畫。”于是我靈機一動,讓學生拿出筆臨摹賈克梅蒂的《頭像》,學生嘗試幾分鐘后,通過對比就知道這幅畫并不是隨意就能畫出來的。在鑒賞完呂勝中的《賀年卡》后,我組織了這樣的活動:(1)用圖形給父母寫一封信,表達對父親或母親節的祝賀。(上這課時,正好周末是母親節,我利用這個課題給學生們上了一堂孝敬父母的情感課。)(2)用圖形描述一個親人或朋友的形象特征。⑶用簡單的圖形給好朋友寫一封信,表達對往事的懷念。這樣的教學活動效果良好,因為學生都積極地表達了自己的情感,當學生們看到自己的作品通過實物投影被展示出來時,大家都喜滋滋的。

4.從生活體驗出發,營造特定的文化情境

不同時代的藝術家所持的藝術觀念有很大的差別,所以在進行藝術鑒賞時必須考慮到作品產生的時代背景和文化語境。如果脫離作品的文化情境,孤立地評價某件作品,勢必會使學生走進“美與丑”的誤區。要真正領略我國傳統文化的內涵和精神指向,教師在設計教學時就應該從學生的實際體驗出發,營造特定的文化情境。比如:欣賞《清明上河圖》,畫家張擇端描寫的是北宋京城汴梁各個社會層面生活的人,人物的服飾、發型,室內的家具陳設,建筑形式、交通工具等,都是有生活依據的,在某種意義上是一種形象的歷史記錄。首先從詩句入手,讓學生談談平常他們所了解的街道集市,然后根據“畫面”即興表演,這樣就有了“生活情趣”。借助古代畫家的美術作品,大家展示自己對中國古代人們生活的了解。憑著對生活細致入微的觀察,有的學生模仿畫面中的挑擔,有的學生模仿畫面中的商賈……學生在品味自己表演 “人間生活” 的同時,也體會并理解了美術作品是如何表現世俗生活的。

5.利用多種媒體,挖掘多種資源

美術課堂教學并不是排斥多媒體,而是要科學并巧妙利用。例如,現代的學生特別喜歡上網,那我就抓住這一特點,讓網絡給學生打開一扇無所不能的窗,也給自己打開一扇無所不能的窗,不論是畫家、作品、背景,還是各種畫派、畫種等。有時與計算機教師合作,讓學生直接去計算機房,與網絡來一次親密接觸。比如在講授《心靈的慰藉》國外部分視頻時,我就利用網絡尋找了2004年雅典奧運會開幕式的視頻,通過截取部分的欣賞讓學生了解雅典古老而燦爛的文化。聲畫并用,充分刺激學生的感官,有利于提高學生的求知欲望。

美術母親節的畫范文第4篇

一、激發好奇心理

興趣是最好的老師和學習的催化劑，而好奇心則是人們對自己不了解的事物覺得新奇后產生興趣的一種心理特征，或者說是人的天性，對孩子的認知更是如此。當然，好奇心的存在也會加劇思維的活性，保持持續的興趣，對思維產生驅動作用。因此如果我們想在自己的美術課堂教學中讓學生保持持久的好奇心與學習的興趣，那就應該讓學生在美術課堂教學活動中能主動學習、積極思考、不斷探索。比如筆者在教學《畫感覺》一課時，首先在課堂的引導階段設置一個迷，在幾個盒子里放上不同的東西，讓學生自己用手去觸摸并將自己接觸到的東西描繪出來。這時，孩子的熱情自然得到高漲，積極的參加到游戲中來，主動的去參與本課的學習。最后揭示謎底后再進行對比，讓大家一起來評述。這樣自然就讓學生在充滿好奇的心理中對美術學習中產生了樂趣，實現了邊游戲、邊玩并保質保量的完成了美術學習任務。

二、鍛煉想象能力

想象是指在腦中將各種意象構想出來并予以視覺化。都說想象是思維的基礎，而視覺是美術的基礎。因此想象力是人們探索未知世界的一項重要的能力。想象可以讓學生超越現實條件的束縛，進入一種自由學習美術的境界。所以在低年級的美術教學中，筆者經常在黑板上畫一根直線或曲線，讓學生們來展開想象鍛煉，有時孩子們認為這是地平線，只要加一個太陽就變成了一幅漂亮的日出圖；有時孩子們認為是起伏的山川，加上一些直立的線條就變成了森林……這樣的教學，不僅活躍了學生的思維，提高了學生的創造力，更使得學生在想象的海洋里自主的發揮，自由的繪畫，真正實現了美術課堂主體性能的發揮。

三、培養擴散思維

美術學習有個重要的作用，就是能充分鍛煉我們的擴散性思維，而我們的美術課堂就需要愛護并培養學生的擴散性思維。對大多數小學生而言，由于他們的大腦中并沒有形成多少的桎梏，因此很多簡單抽象的形體，在他們的心中也能被賦予特殊的含義，如見到“”，他們會認為這是：太陽、蘋果、雞蛋……而見到“”，他們會認為這可能是：山峰、草垛、傘……見到“■”，他們會說是：磚頭、房子、面包……這些都是擴散性思維到來的形象上的補充，對于我們的小學美術學習尤其有利。我們需要保持學生的這種思維擴散能力，畢竟思維是智力的核心，鼓勵、發展學生的形象思維能力也是我們美術課堂教學的重要任務。一般我們可采取既定想象畫的方式進行，先在畫面上給定幾個基本的形體，如一個圓，兩個方形，讓學生自己添畫，展開聯想，這樣學生不僅有一定的空間，也更能積極主動的去嘗試繪畫。

四、鼓勵以疑引思

“疑”是思維的開始，有疑問才會有探究，有探究才能解決疑難。小學生學習美術，一般需要探究的知識并不是太多，他們也習慣于老師將現成的知識、技能傳授給他們。但很多時候，由于我們的過度溺愛，結果往往使得孩子們對美術學習越來越失去興趣。這時，我們有必要通過設疑來引導學生進入美術學習的新狀態中去。好的疑問點，不僅激發了興趣，更會讓學生在繪畫中學會思考，掌握新的繪畫方法。比如在水墨畫畫云的時候，筆者就有意的設疑：我們還有什么辦法輕松的、自然的畫出“云”來。結果學生在自己的各種嘗試中發現，原來利用宣紙的自然吸附原理，在水盤里滴進幾滴墨汁并輕輕攪動，宣紙吸出來的肌理就是最自然的“云”。這樣在思考中我們不僅能加強傳統美術的學習，更把肌理的知識引進了課堂。

五、誘發創新動機

創新是學生學習美術主體性的最高體現，對少年兒童的美術學習至關重要。我們重視創新思維能力的培養，其實就是要求學生能在教師的引導下，把平時學習的技法靈活運用到自己的作品中。標新立異的畫面，多姿多彩的表現形式，巧妙的構思，別出心裁的設想都是創新思維的最好體現。那如何使學生在美術課堂上實現這樣的進化呢？其實我們可以結合一些現實需要進行實踐。比如在母親節來臨，我們可以誘導學生采取繪畫、制作卡片或手工為母親準備一個節日禮物。讓他們帶著一定的“任務”或使命進入美術課堂，用母親對他們的愛作為誘發創新的劑來開展美術教學。這時的學生，由于融入了自己最純真的感情，因此他們對整個的美術課堂就會產生最強烈的愿望，積極主動的把自己掌握的表現方法有機的結合起來，跟著教師的課堂節奏，創作出完美的作品。

美術母親節的畫范文第5篇

賢妻良母范

今年62歲的莫阿姨爽朗樂觀，她退休前在中國青年報社醫務室工作。55歲她退休時，小孫女剛9個月，于是，她一力承擔起照看孫女的責任，讓兒子兒媳安心工作，對晁老師的日常生活起居，照顧得無微不至。

她說自己是一個愛動的人。每天早上六點半起床，七點半到八點半在公園練劍，打太極拳，跳舞。回來后就整理家務，買菜做飯。把家里打理得讓人賞心悅目。當記者問及她為什么如此甘心付出時，她說只了一句：做家務也是一種鍛煉。

在一旁的先生卻忍不住地說道：幾十年來，他們夫唱婦隨，締造了一個民主、平等、和睦的大家庭。她是一個非常好，非常熱心的人；在單位時，她的人緣特別地好，不管誰有什么困難，只要找到她，她一定盡力幫忙。而且她對金錢和物質都看得很淡，心態平和。

她對家人的無私奉獻更是無法用言語來形容。兒媳喜歡吃味的草莓，她就像一個活地圖，知道北京的什么地方能買到最好的味的草莓。兒子孫女兒喜歡吃的東西，更不用說了，每周六是家庭團聚日，一到周五，家里就有大包小包的吃食，都是她精心為兒孫準備的。人家說婆媳不好相處，而他們家婆媳好得像母女一樣，幾年來從未紅過臉，而且兒媳也非常孝順，每次來都跟婆婆爭著做家務。老親家的身體不太好，她也盡力照顧到，不讓兒媳有后顧之憂。

她還是一個孝順的好女兒，做醫生的她，只要母親有一點兒頭疼腦熱，她必親自登門看望送藥，每周都會抽時間繞過大半個北京城去陪伴母親。

“她是我們家的大功臣，真是一個世上難得的好妻子，好母親，當之無愧的賢妻良母。“晁老師深情地說道：　“這些話我一直放在心里，從未說過。今天之所以說出來，一來是因為你要采訪她，更因為今天是母親節!我想向她表達多年來的感激之情。”

我曾寫過一首詩：　“飄逸青絲月鏡銀，猶存風韻日常新。持家務實寧辛苦，細手柔纖落皺鱗。粉飾喬妝言夢假，慈心善念道情真。誠然愛幼尊人老，共濟同舟度富貧”，正是莫阿姨的真實寫照。

蝦舞靈動揚

提起畫蝦，莫阿姨淡淡的語氣里掩飾不住自豪。她說她是一個醫務工作者，從沒想到自己能提起畫筆，走進藝術的殿堂。

那是2008年七一前夕，單位要組織黨員活動，要求每個人都要交一幅作品。莫阿姨犯難了，交什么作品呢?這時他們家的好友――人民美術出版社的王里先生的夫人王文晴建議她畫蝦，王文晴退休前也是一個醫生，退下來后拿起了畫筆，已略有小成。這個時候莫阿姨的小孫女剛上小學，清閑多了。就這樣，在好友的引導下堅持畫了3個月，沒想到在單位活動中還獲了獎，這大大激發了她的創作熱情。于是，就一發不可收拾。晁老師說：她每天鍛煉回來后，搞完衛生，就拿起畫筆，非常勤奮，有時靈感來了，半夜也起來畫。親朋好友誰喜歡她畫的蝦，誰就隨時“把作業”拿走。

莫阿姨畫畫的天份非常高，從模仿丁武先生的風格開始，另有畫家先生隨時給予指導、耳提面命，進步神速。

奠阿姨畫的蝦，靈動飛揚。快樂豁達的性格讓她筆下的蝦很快樂，她讓小小的蝦反映出她的內心世界。

這正是莫阿姨心靈美與蝦的個性美相碰撞的藝術表現吧，所以她的作品就有了內涵和藝術的張力。用心靈和自然造化相結合的作品，當然具有生活的活力。

看莫阿姨畫的蝦，寥寥數筆，蝦的神、形，質、意，態、趣樣樣俱妙，把形，質、動三個要素完滿地表現出來了。它們有的昂頭挺背，外型流暢，全身像披了盔甲，但又透明有彈性，充滿陽剛之氣。更多的是那些自由而快樂地游動的蝦，充滿了生命熱情，不僅體現出蝦的活潑張力，而且水流、風浪的感覺也躍然紙上。

她的每幅作品，都有不同的內容，每個布局都有獨立的構成形式，蝦的不同姿態表達了蝦在游玩中不同情趣和意境美

僅短短的兩年，莫阿姨的作品，就受到了藝術家們的好評，而且被藝術水準很高的農業部常務副部長劉成果先生收藏。

如菊芬芳遠