美術(shù)母親節(jié)的畫(huà)

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美術(shù)母親節(jié)的畫(huà)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；德育教育；滲透；途徑

引言

如今，“德育為首”的思想日益得到我們的重視，所以學(xué)校教育應(yīng)該將德育教育放在首位。應(yīng)該說(shuō)，德育教育無(wú)處不在，體現(xiàn)在學(xué)校教育的方方面面，美術(shù)課堂也是德語(yǔ)教育的一個(gè)重要的陣地，美術(shù)教學(xué)如果僅僅注重繪畫(huà)，那么美術(shù)課堂就是殘缺的、不完整的，也就能很好的貫徹“德育為首”的重要理念。結(jié)合筆者近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)中德育滲透是培養(yǎng)美術(shù)人才的關(guān)鍵因素，也可以從以下幾個(gè)方面來(lái)滲透，達(dá)到“德育為首”、潤(rùn)物無(wú)聲的成效。

一、美術(shù)課堂中滲透愛(ài)國(guó)主義教育理念

愛(ài)國(guó)主義德育教育中的一個(gè)重要方面，陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中華國(guó)。”因此，要在小學(xué)階段注重學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想的滲透。曾經(jīng)在美術(shù)欣賞課上，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞了《》的畫(huà)面和影片片段，學(xué)生們先是被圓明園之前如詩(shī)如畫(huà)的景色深深吸引，不由發(fā)出贊嘆聲，但是緊接著看到八國(guó)聯(lián)軍焚燒圓明園時(shí)，學(xué)生們內(nèi)心充滿(mǎn)憤慨，當(dāng)看到圓明園遺址時(shí)，留給他們深深的思索，最后我跟學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：勿忘國(guó)恥，振興中華。”通過(guò)美術(shù)課的教材，潛移默化之中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，這是筆者在美術(shù)課中的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

二、美術(shù)課堂中滲透感恩教育理念

感恩教育也是德育教育的一個(gè)重要方面，做人要常懷感恩之心，所謂感恩于心、回報(bào)于行。今年6月份的母親節(jié)，在美術(shù)課上我問(wèn)學(xué)生們母親節(jié)意味著什么，很多學(xué)生回答我母親節(jié)意味著要感恩自己的母親。于是我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“我們是不是應(yīng)該送一點(diǎn)禮物給母親？其實(shí)最簡(jiǎn)單的最有效的方式，我布置每位同學(xué)利用一周時(shí)間，用心畫(huà)一副畫(huà)送給母親。”學(xué)生們?nèi)粲兴迹归_(kāi)豐富的想象能力，有的畫(huà)了一個(gè)媽媽牽著一個(gè)孩子的溫馨畫(huà)面，有的學(xué)生畫(huà)了一些山水、花鳥(niǎo)的景象，有的學(xué)生畫(huà)了一些卡通圖片，每一幅畫(huà)上都有著幾個(gè)燦爛的美術(shù)字：媽媽?zhuān)赣H節(jié)快樂(lè)。通過(guò)這樣的美術(shù)課作業(yè)，讓學(xué)生們接受了感恩教育，也讓學(xué)生們踐行了“感恩于心、回報(bào)于行”的理念。

三、美術(shù)課堂中滲透集體主義理念

如今，每個(gè)孩子幾乎都是獨(dú)生子女，自小養(yǎng)成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的習(xí)慣，也習(xí)慣了被寵溺，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，這一教育最根本的目的在于將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)的人。美術(shù)課堂是培養(yǎng)集體主義理念的一個(gè)重要陣地。

筆者曾在教學(xué)《夢(mèng)幻中的城堡》這一課時(shí)，就采用了分組形式，將整個(gè)班級(jí)劃分成四個(gè)小組，舉行制作比賽，在每個(gè)小組中，需要小組成員自行安排、分工，讓每個(gè)小組中的成員各司其職，每個(gè)人完成一項(xiàng)相應(yīng)的任務(wù)。制作過(guò)程中，學(xué)生們忙得不亦樂(lè)乎，根據(jù)自己的想象，結(jié)合自己看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片，或者動(dòng)漫書(shū)上關(guān)于城堡的樣子，大膽創(chuàng)作，結(jié)果成品都讓人覺(jué)得耳目一新。老師在這個(gè)階段中進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆热缥覇?wèn)學(xué)生：童話(huà)中的城堡里住的什么樣的人啊？城堡的用途是什么，是起防御作用的嗎？

同時(shí)，針對(duì)展示出來(lái)的城堡，我讓另外小組的同學(xué)站起來(lái)評(píng)價(jià)這些成品，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)從不同角度欣賞別人的作品，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)類(lèi)似的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神、責(zé)任心，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了集體主義理念的滲透，讓他們明白，一個(gè)人的能力是有限的，需要依靠集體的力量和集體的智慧，才能完成任務(wù)。

四、美術(shù)課堂中滲透環(huán)保教育理念

隨著經(jīng)濟(jì)節(jié)奏的加快，環(huán)保意識(shí)已經(jīng)不止一次被提出來(lái)，到了今天，環(huán)保理念更是以一個(gè)更時(shí)尚的詞匯來(lái)替代——低碳。其實(shí)說(shuō)的是一個(gè)層面的意思。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生在小學(xué)階段如果能形成一些良好的習(xí)慣和意識(shí)，那么對(duì)這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一生受益的。環(huán)保意識(shí)、低碳理念，就應(yīng)該從小學(xué)時(shí)候注重培養(yǎng)。

曾在講授《妙用紙盒》、《瓶子變變》等課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生們用一些舊紙盒、舊材料，進(jìn)行廢物的重新加工利用，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)生活中的一些廢舊物品如何利用，讓這些廢舊物品更好地為我們的生活所利用。課外布置的美術(shù)課作業(yè)就是回家利用一兩件廢舊東西，做一些成品。學(xué)生們對(duì)這樣的任務(wù)表現(xiàn)得非常積極，也深受課堂的啟發(fā)。課后，有的學(xué)生將牙膏的紙盒子做成了粘在墻上的小壁筆筒，有的學(xué)生將家里不要的碎布做成了小錢(qián)袋，還有的甚至將碎布做成了小的裝飾畫(huà)等等。通過(guò)類(lèi)似的活動(dòng)，學(xué)生們不僅僅將環(huán)保意識(shí)滲透到自己的行動(dòng)中，也通過(guò)自己動(dòng)手制作東西，鍛煉了自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

五、結(jié)論

以上是筆者近年來(lái)關(guān)于德育教育在美術(shù)課堂中的滲透的相關(guān)思考，也希望越來(lái)越多的執(zhí)教者關(guān)注德育滲透這個(gè)論題，以期看到更多優(yōu)秀的教學(xué)成果，同時(shí)，筆者會(huì)踐行“德育為首”的教學(xué)觀念，讓德育之花綻放在美術(shù)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔德廣.《小學(xué)美術(shù)課堂中的德育滲透》.[J].《學(xué)周刊B版》.2010（10）

[2]張洪鋒.《讓美術(shù)課堂洋溢德育的氣息——小學(xué)美術(shù)課堂有效滲透德育的研究》.[J].《江蘇教育（小學(xué)教學(xué)版）》.2011（01）

美術(shù)母親節(jié)的畫(huà)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；情感教育；情感滲透

傳統(tǒng)的教育模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，在進(jìn)行傳輸知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生的情感教育。筆者以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例，全面的闡述了情感教育的重要性和具體策略。在枯燥乏味的書(shū)本中滲透情感教育，提倡師生交流，嘗試各種教學(xué)模式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和審美情趣。

一、情感教學(xué)

教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)，在授課中，不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要傳輸情感。如名人所說(shuō)：“教育別人應(yīng)從規(guī)范自己做起”。要想達(dá)到理想效果，教師也應(yīng)該具備豐富的情感，這樣才能在教學(xué)時(shí)帶動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生的情感，從而感染學(xué)生。在我們美術(shù)課堂上，除了美感，情感也很重要，交相呼應(yīng)，才是完美課堂。在介紹課堂內(nèi)容時(shí)，教師可充滿(mǎn)激情的介紹，通過(guò)優(yōu)美和緩或激情澎湃的語(yǔ)句來(lái)將同學(xué)們帶人繪畫(huà)中。如是山水畫(huà)，可盡情引用一些詩(shī)句來(lái)形容山水之美；如是人物畫(huà)，可選取幽默搞笑的人物事跡描繪五官的變幻；如是油畫(huà)，可拿出幾幅經(jīng)典作品，以回憶的方式進(jìn)行講解分析。這樣的內(nèi)容介紹，能讓學(xué)生如臨其境，畫(huà)出富有生命力的作品。

另一方面，學(xué)生在繪畫(huà)途中遇到各種問(wèn)題和疑惑，教師都應(yīng)該本著母親般的溫柔去關(guān)懷他們，細(xì)心的教導(dǎo)，從平日里的表現(xiàn)分析他們的心理，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生有足夠的自信。只有讓學(xué)生體會(huì)到這些細(xì)小的關(guān)心和鼓勵(lì)，他們才會(huì)用心去感受教師的用心良苦，用更端正的態(tài)度去完成老師布置的每一個(gè)任務(wù)，才會(huì)更加投入地去學(xué)習(xí)，這樣取得的效果也是事半功倍的。

二、情境教學(xué)

在課堂上，我們并不提倡“填鴨式”教學(xué)。單調(diào)呆板的教育方法激發(fā)不了學(xué)生的興趣，也無(wú)法讓他們帶著情感上課。那么，就需要教師采取特別的措施，提供一些情境式的課堂。以風(fēng)景畫(huà)為例，樹(shù)和花，隨處可見(jiàn)，我們完全沒(méi)必要端坐在教室里苦思冥想它們的樣子，然后用想象畫(huà)出來(lái)。教師大可以組織學(xué)生到操場(chǎng)或公園或更自由舒適的場(chǎng)合去完成教學(xué)，讓學(xué)生看著實(shí)物進(jìn)行繪畫(huà)，在繪畫(huà)過(guò)程中，教師可以跟學(xué)生進(jìn)行情感交流，對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。這樣的環(huán)境、氣氛和方法，都能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且印象深刻，難以忘懷，對(duì)自己的作品也會(huì)產(chǎn)生比較特殊的感情。這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅可以讓學(xué)生高效率的完成學(xué)習(xí)，更能增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境意識(shí)，提高自身素質(zhì)，這就是所謂的全面教育。

三、手工活動(dòng)教學(xué)

手工在美術(shù)中有著至關(guān)重要的作用。不僅能夠促使小學(xué)生勤動(dòng)腦，而且也能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。在手工課上，同學(xué)們可以盡情發(fā)揮自己的想象，用作品來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。在小學(xué)美術(shù)課中滲透情感教育是相當(dāng)可行的戰(zhàn)略。例如，我曾經(jīng)有一節(jié)課是這樣布置的，每個(gè)學(xué)生通過(guò)手工操作，將泥土捏成人臉。在學(xué)生操作之前，教師可適當(dāng)給學(xué)生看一些圖片，或者鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，可以是生活中同學(xué)老師的臉，也可以是家里爸爸媽媽的臉，任由發(fā)揮，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象去操作。最后，教師可將每一個(gè)學(xué)生的作品都一一排列，讓他們互相參觀，互相講解，主動(dòng)向同學(xué)和教師介紹自己的作品和作品的由來(lái)，在這一過(guò)程中，既可以增加同學(xué)之間的交流，也可以增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，讓教師從生活中了解到平時(shí)課堂所不能了解的一面。這也就是達(dá)到將情感教育滲透到美術(shù)教育中的最佳狀態(tài)。

四、培養(yǎng)探究精神

教師永遠(yuǎn)無(wú)法代替學(xué)生去學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很重要。教師在產(chǎn)地情感的同時(shí)，還要帶動(dòng)學(xué)生積極參與到各種活動(dòng)中來(lái)，用正確的方向引導(dǎo)他們用審美的眼光去觀察這個(gè)世界，引發(fā)他們的好奇心和探索的欲望。在學(xué)生們的探究過(guò)程中， 教師應(yīng)時(shí)刻引導(dǎo)他們用帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛去探索，善于發(fā)現(xiàn)美的事物，并且學(xué)會(huì)用記錄的方式來(lái)留下所有美的瞬間。然后教師可組織一次評(píng)比，將同學(xué)記錄下來(lái)的作品進(jìn)行展覽和獎(jiǎng)勵(lì)，讓同學(xué)們體會(huì)收獲和自我肯定的成就感。以此增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。在親近自然的時(shí)候，也讓同學(xué)們多了一份熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，不僅可以豐富學(xué)生的教育，更是增添了課堂趣味。

五、用作品表達(dá)情感

通過(guò)教師樹(shù)立情感榜樣，引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)探究精神，學(xué)生的情感會(huì)隨著時(shí)間積淀。而如何將這份情感用自己的方式表達(dá)出來(lái)，更進(jìn)一步的提高自身水平？就需要教師再次進(jìn)行正確的引導(dǎo)。我認(rèn)為，教師可嘗試在特殊節(jié)日，給學(xué)生布置一個(gè)特別的作業(yè)。讓學(xué)生結(jié)合節(jié)日特點(diǎn)，來(lái)畫(huà)一幅表達(dá)內(nèi)心情感的畫(huà)。例如教師節(jié)，教師可布置學(xué)生畫(huà)最難忘的課堂，或者喜愛(ài)的老師，母親節(jié)，教師可布置學(xué)生給自己的媽媽畫(huà)一幅專(zhuān)屬畫(huà)像，作為特別的母親節(jié)禮物送給自己的媽媽?zhuān)蛲ㄟ^(guò)手工與美術(shù)結(jié)合，做出精致的賀卡，真誠(chéng)地表達(dá)自己內(nèi)心的情感。教師不僅可以用這種方式從課內(nèi)延伸到課外，還可以進(jìn)行多樣化的融合，與其他學(xué)科巧妙的融合在一起。讓學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域都大膽想象，盡情表達(dá)自己的情感。不管怎么樣，教師始終要秉承真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)的用情感區(qū)感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育的理想目標(biāo)，全面提高學(xué)生各方面素質(zhì)。

六、結(jié)束語(yǔ)

為貫徹全新的教育體系，實(shí)行情感教育是對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，是提高學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域全面發(fā)展的重要手段，是提升教師教育水平的決定性因素，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重大舉措。要將情感教育融入美術(shù)教育，才能更好地提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。需要教師和學(xué)生共同合作，才能讓教育更有效地進(jìn)行，達(dá)到高效率地教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓增嶺.淺談小學(xué)美術(shù)教育中的情感教育[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014，（12）：218-218.

美術(shù)母親節(jié)的畫(huà)范文第3篇

一、高中美術(shù)課堂教學(xué)的三大誤區(qū)

1.融入多種表現(xiàn)形式,但為“形式”而形式

在鑒賞教學(xué)中,有些老師為了引發(fā)學(xué)生的興趣,不斷地用游戲、表演等形式,把時(shí)間花在聽(tīng)覺(jué)或表演上,結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)語(yǔ)言的目的沒(méi)達(dá)到,甚至反而被削弱。還有片面追求小組合作討論的形式,對(duì)于小組合作的目的并沒(méi)有認(rèn)真考慮,甚至一些毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題都要小組討論,實(shí)際上是典型的應(yīng)付式。

這些課表面上很熱鬧,實(shí)際上卻損害教學(xué)的內(nèi)在功能,失去鑒賞美術(shù)作品的真正價(jià)值。因?yàn)檫@種熱鬧就像水面上的泡沫,學(xué)生并沒(méi)有真正做深入的思考,對(duì)本學(xué)科的美術(shù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)迷失了方向。這種方式,實(shí)際上是片面化、庸俗化,失去了學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的意義,對(duì)于提高學(xué)生的鑒賞力只能是一句空話(huà)。

2.讓學(xué)生自由發(fā)揮,但自主成為“自流”

高中美術(shù)新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),出現(xiàn)這樣的觀點(diǎn):教師要少講,要讓學(xué)生完全自由地發(fā)揮,學(xué)生無(wú)論有何感受都是對(duì)的,并一味給予表?yè)P(yáng),認(rèn)為教師不應(yīng)以自己的主觀意識(shí)來(lái)判斷其表達(dá)的正誤,并認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生個(gè)人感受和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的尊重。事實(shí)上,學(xué)生對(duì)作品的解釋如果違背了作品的基本意義范圍,則說(shuō)明他對(duì)作品的鑒賞有可能還處于茫然的狀態(tài),教師不給予糾正,則是把“自主”變成了“自流”,這種做法,表面上學(xué)生獲得了“自主性”學(xué)習(xí)的權(quán)利,可實(shí)際上并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的自主,而且有可能導(dǎo)致學(xué)生這種自主性學(xué)習(xí)變成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.多媒體成“時(shí)尚”,但背離了課堂實(shí)際

多媒體教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該因地制宜,不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇不同的教學(xué)手段。時(shí)下,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)似乎成了美術(shù)課的“時(shí)尚”,有的教師過(guò)分熱衷于多媒體教學(xué),不從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),好像不用多媒體就不是一節(jié)好課,以為課件做得越精美越好。多媒體課件在他的手中成了高級(jí)投影儀,上課從不板書(shū),每堂課都像放電影一樣。其實(shí)多媒體在于輔助教學(xué),不是主導(dǎo)教學(xué),不能全盤(pán)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的媒體。對(duì)于美術(shù)課而言,多媒體有多媒體的優(yōu)勢(shì),傳統(tǒng)媒體也有傳統(tǒng)媒體的魅力,不能厚此薄彼,而要“喜新不厭舊”。

二、新課程背景下高中美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)策

面對(duì)高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的誤區(qū),結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,作為一位美術(shù)教師又該如何做呢?

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新理念,提高適應(yīng)新課程教學(xué)的素養(yǎng)

轉(zhuǎn)變觀念是根本,也是美術(shù)教師適應(yīng)課程改革的前提。美術(shù)教師只有在理解新課程、接受新課程理念的基礎(chǔ)上,才能在實(shí)踐中逐步提高自身素質(zhì),重新定位自己的角色,盡快適應(yīng)新課程的要求。教師作為基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐者,是最關(guān)鍵的因素,因此必須提高素質(zhì),轉(zhuǎn)變觀念,實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新,要善待每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究和發(fā)現(xiàn),從中體驗(yàn)成功的喜悅。

美術(shù)教師還要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。高中美術(shù)教師大都具有美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在學(xué)科知識(shí)的常規(guī)教學(xué)中游刃有余。美術(shù)新課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力,在內(nèi)容上更加時(shí)尚和貼近學(xué)生的生活;課程的內(nèi)容加強(qiáng)了學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)了美術(shù)和其他學(xué)科的融合;強(qiáng)化了課程的選擇性,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了充足的空間等,這些要求美術(shù)教師緊隨社會(huì)發(fā)展,學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識(shí),學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法,形成開(kāi)放的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu),真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、課程共同成長(zhǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒,有了好的情緒學(xué)生就會(huì)有積極的思考,課堂也就會(huì)變得活躍。其實(shí)每個(gè)學(xué)生對(duì)作品的感受力都不相同,藝術(shù)是沒(méi)有恒定的答案的,所以教師不可武斷地對(duì)藝術(shù)作品作出所謂的“藝術(shù)的、權(quán)威的”評(píng)價(jià),要讓學(xué)生真真切切地通過(guò)自己對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí),讓自己的觀察能力、思維能力、審美能力都得到挖掘和施展。“有一千個(gè)觀眾,就有一千個(gè)哈姆雷特”,這是我上第一節(jié)課時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的,目的是讓學(xué)生知道我已經(jīng)把判斷的權(quán)利還給了他們,把暢所欲言的機(jī)會(huì)留給了他們。這是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍的最佳途徑之一。

創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍的方法有很多,可以設(shè)置一些針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,也可以給學(xué)生提供機(jī)會(huì),如故意“引錯(cuò)”環(huán)節(jié),讓學(xué)生向老師“質(zhì)疑”相關(guān)的問(wèn)題,教師再給出相關(guān)答案,還可以激發(fā)學(xué)生探索的興趣,比如在欣賞畢加索《格爾尼卡》時(shí),學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題:(1)為什么不采用立體主義繪畫(huà)?(2)為什么要采用扭曲變形的造型并且以支離破碎的形象組合?(3)在圖中為什么不畫(huà)一千多人被炸死的場(chǎng)面?通過(guò)討論和查閱資料,學(xué)生大多都找到了適當(dāng)?shù)拇鸢浮：玫恼n堂氛圍可以挖掘?qū)W生的潛力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)造能力,再加上藝術(shù)課的自身魅力,定會(huì)提高課堂教學(xué)的效率。創(chuàng)新教育也會(huì)盡顯其中。

3.提供多種方式讓學(xué)生展示其學(xué)習(xí)成果

美術(shù)鑒賞課一般比較重視對(duì)理論知識(shí)的探討和理解,其教學(xué)手段主要是看圖片,然后就是你說(shuō)我說(shuō),手段的單一性不僅令學(xué)生感到乏味,教師也覺(jué)得疲憊,學(xué)過(guò)的東西很快忘記。教師可以讓學(xué)生“畫(huà)一畫(huà)”自己構(gòu)思的作品,“寫(xiě)一寫(xiě)”自己對(duì)美術(shù)作品的鑒賞心得,“說(shuō)一說(shuō)”自己對(duì)畫(huà)家及作品的個(gè)人觀點(diǎn)和喜好,“找一找”不同時(shí)代、不同流派、不同風(fēng)格、不同題材、不同材料的美術(shù)作品是如何表達(dá)思想意識(shí)的,“讀一讀”課本上是如何介紹的,又是從哪幾個(gè)方面去評(píng)論的,“做一做”小型的沙雕、泥雕、紙工等,“演一演”鑒寶現(xiàn)場(chǎng),對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行估價(jià),或表演古代的社會(huì)生活等多種形式,讓學(xué)生綜合地體會(huì)作品的內(nèi)涵,能有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的精神。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽和可能的嘗試,著重感受、體驗(yàn)和培養(yǎng)興趣。比如:在講授《繪畫(huà)》第一課時(shí)――《不需要翻譯的世界語(yǔ)》,在欣賞賈克梅蒂的《頭像》時(shí),我的話(huà)音剛落下,課堂就響起了不屑的聲音:“這樣的畫(huà)我都能夠畫(huà)。”于是我靈機(jī)一動(dòng),讓學(xué)生拿出筆臨摹賈克梅蒂的《頭像》,學(xué)生嘗試幾分鐘后,通過(guò)對(duì)比就知道這幅畫(huà)并不是隨意就能畫(huà)出來(lái)的。在鑒賞完呂勝中的《賀年卡》后,我組織了這樣的活動(dòng):(1)用圖形給父母寫(xiě)一封信,表達(dá)對(duì)父親或母親節(jié)的祝賀。(上這課時(shí),正好周末是母親節(jié),我利用這個(gè)課題給學(xué)生們上了一堂孝敬父母的情感課。)(2)用圖形描述一個(gè)親人或朋友的形象特征。⑶用簡(jiǎn)單的圖形給好朋友寫(xiě)一封信,表達(dá)對(duì)往事的懷念。這樣的教學(xué)活動(dòng)效果良好,因?yàn)閷W(xué)生都積極地表達(dá)了自己的情感,當(dāng)學(xué)生們看到自己的作品通過(guò)實(shí)物投影被展示出來(lái)時(shí),大家都喜滋滋的。

4.從生活體驗(yàn)出發(fā),營(yíng)造特定的文化情境

不同時(shí)代的藝術(shù)家所持的藝術(shù)觀念有很大的差別,所以在進(jìn)行藝術(shù)鑒賞時(shí)必須考慮到作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和文化語(yǔ)境。如果脫離作品的文化情境,孤立地評(píng)價(jià)某件作品,勢(shì)必會(huì)使學(xué)生走進(jìn)“美與丑”的誤區(qū)。要真正領(lǐng)略我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精神指向,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)出發(fā),營(yíng)造特定的文化情境。比如:欣賞《清明上河圖》,畫(huà)家張擇端描寫(xiě)的是北宋京城汴梁各個(gè)社會(huì)層面生活的人,人物的服飾、發(fā)型,室內(nèi)的家具陳設(shè),建筑形式、交通工具等,都是有生活依據(jù)的,在某種意義上是一種形象的歷史記錄。首先從詩(shī)句入手,讓學(xué)生談?wù)勂匠Ｋ麄兯私獾慕值兰?然后根據(jù)“畫(huà)面”即興表演,這樣就有了“生活情趣”。借助古代畫(huà)家的美術(shù)作品,大家展示自己對(duì)中國(guó)古代人們生活的了解。憑著對(duì)生活細(xì)致入微的觀察,有的學(xué)生模仿畫(huà)面中的挑擔(dān),有的學(xué)生模仿畫(huà)面中的商賈……學(xué)生在品味自己表演 “人間生活” 的同時(shí),也體會(huì)并理解了美術(shù)作品是如何表現(xiàn)世俗生活的。

5.利用多種媒體,挖掘多種資源

美術(shù)課堂教學(xué)并不是排斥多媒體,而是要科學(xué)并巧妙利用。例如,現(xiàn)代的學(xué)生特別喜歡上網(wǎng),那我就抓住這一特點(diǎn),讓網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生打開(kāi)一扇無(wú)所不能的窗,也給自己打開(kāi)一扇無(wú)所不能的窗,不論是畫(huà)家、作品、背景,還是各種畫(huà)派、畫(huà)種等。有時(shí)與計(jì)算機(jī)教師合作,讓學(xué)生直接去計(jì)算機(jī)房,與網(wǎng)絡(luò)來(lái)一次親密接觸。比如在講授《心靈的慰藉》國(guó)外部分視頻時(shí),我就利用網(wǎng)絡(luò)尋找了2004年雅典奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的視頻,通過(guò)截取部分的欣賞讓學(xué)生了解雅典古老而燦爛的文化。聲畫(huà)并用,充分刺激學(xué)生的感官,有利于提高學(xué)生的求知欲望。

美術(shù)母親節(jié)的畫(huà)范文第4篇

一、激發(fā)好奇心理

興趣是最好的老師和學(xué)習(xí)的催化劑，而好奇心則是人們對(duì)自己不了解的事物覺(jué)得新奇后產(chǎn)生興趣的一種心理特征，或者說(shuō)是人的天性，對(duì)孩子的認(rèn)知更是如此。當(dāng)然，好奇心的存在也會(huì)加劇思維的活性，保持持續(xù)的興趣，對(duì)思維產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)作用。因此如果我們想在自己的美術(shù)課堂教學(xué)中讓學(xué)生保持持久的好奇心與學(xué)習(xí)的興趣，那就應(yīng)該讓學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中能主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、不斷探索。比如筆者在教學(xué)《畫(huà)感覺(jué)》一課時(shí)，首先在課堂的引導(dǎo)階段設(shè)置一個(gè)迷，在幾個(gè)盒子里放上不同的東西，讓學(xué)生自己用手去觸摸并將自己接觸到的東西描繪出來(lái)。這時(shí)，孩子的熱情自然得到高漲，積極的參加到游戲中來(lái)，主動(dòng)的去參與本課的學(xué)習(xí)。最后揭示謎底后再進(jìn)行對(duì)比，讓大家一起來(lái)評(píng)述。這樣自然就讓學(xué)生在充滿(mǎn)好奇的心理中對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了邊游戲、邊玩并保質(zhì)保量的完成了美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、鍛煉想象能力

想象是指在腦中將各種意象構(gòu)想出來(lái)并予以視覺(jué)化。都說(shuō)想象是思維的基礎(chǔ)，而視覺(jué)是美術(shù)的基礎(chǔ)。因此想象力是人們探索未知世界的一項(xiàng)重要的能力。想象可以讓學(xué)生超越現(xiàn)實(shí)條件的束縛，進(jìn)入一種自由學(xué)習(xí)美術(shù)的境界。所以在低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中，筆者經(jīng)常在黑板上畫(huà)一根直線(xiàn)或曲線(xiàn)，讓學(xué)生們來(lái)展開(kāi)想象鍛煉，有時(shí)孩子們認(rèn)為這是地平線(xiàn)，只要加一個(gè)太陽(yáng)就變成了一幅漂亮的日出圖；有時(shí)孩子們認(rèn)為是起伏的山川，加上一些直立的線(xiàn)條就變成了森林……這樣的教學(xué)，不僅活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，更使得學(xué)生在想象的海洋里自主的發(fā)揮，自由的繪畫(huà)，真正實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課堂主體性能的發(fā)揮。

三、培養(yǎng)擴(kuò)散思維

美術(shù)學(xué)習(xí)有個(gè)重要的作用，就是能充分鍛煉我們的擴(kuò)散性思維，而我們的美術(shù)課堂就需要愛(ài)護(hù)并培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維。對(duì)大多數(shù)小學(xué)生而言，由于他們的大腦中并沒(méi)有形成多少的桎梏，因此很多簡(jiǎn)單抽象的形體，在他們的心中也能被賦予特殊的含義，如見(jiàn)到“”，他們會(huì)認(rèn)為這是：太陽(yáng)、蘋(píng)果、雞蛋……而見(jiàn)到“”，他們會(huì)認(rèn)為這可能是：山峰、草垛、傘……見(jiàn)到“■”，他們會(huì)說(shuō)是：磚頭、房子、面包……這些都是擴(kuò)散性思維到來(lái)的形象上的補(bǔ)充，對(duì)于我們的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)尤其有利。我們需要保持學(xué)生的這種思維擴(kuò)散能力，畢竟思維是智力的核心，鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的形象思維能力也是我們美術(shù)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。一般我們可采取既定想象畫(huà)的方式進(jìn)行，先在畫(huà)面上給定幾個(gè)基本的形體，如一個(gè)圓，兩個(gè)方形，讓學(xué)生自己添畫(huà)，展開(kāi)聯(lián)想，這樣學(xué)生不僅有一定的空間，也更能積極主動(dòng)的去嘗試?yán)L畫(huà)。

四、鼓勵(lì)以疑引思

“疑”是思維的開(kāi)始，有疑問(wèn)才會(huì)有探究，有探究才能解決疑難。小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，一般需要探究的知識(shí)并不是太多，他們也習(xí)慣于老師將現(xiàn)成的知識(shí)、技能傳授給他們。但很多時(shí)候，由于我們的過(guò)度溺愛(ài)，結(jié)果往往使得孩子們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)越來(lái)越失去興趣。這時(shí)，我們有必要通過(guò)設(shè)疑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)的新?tīng)顟B(tài)中去。好的疑問(wèn)點(diǎn)，不僅激發(fā)了興趣，更會(huì)讓學(xué)生在繪畫(huà)中學(xué)會(huì)思考，掌握新的繪畫(huà)方法。比如在水墨畫(huà)畫(huà)云的時(shí)候，筆者就有意的設(shè)疑：我們還有什么辦法輕松的、自然的畫(huà)出“云”來(lái)。結(jié)果學(xué)生在自己的各種嘗試中發(fā)現(xiàn)，原來(lái)利用宣紙的自然吸附原理，在水盤(pán)里滴進(jìn)幾滴墨汁并輕輕攪動(dòng)，宣紙吸出來(lái)的肌理就是最自然的“云”。這樣在思考中我們不僅能加強(qiáng)傳統(tǒng)美術(shù)的學(xué)習(xí)，更把肌理的知識(shí)引進(jìn)了課堂。

五、誘發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)主體性的最高體現(xiàn)，對(duì)少年兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。我們重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，其實(shí)就是要求學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，把平時(shí)學(xué)習(xí)的技法靈活運(yùn)用到自己的作品中。標(biāo)新立異的畫(huà)面，多姿多彩的表現(xiàn)形式，巧妙的構(gòu)思，別出心裁的設(shè)想都是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。那如何使學(xué)生在美術(shù)課堂上實(shí)現(xiàn)這樣的進(jìn)化呢？其實(shí)我們可以結(jié)合一些現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行實(shí)踐。比如在母親節(jié)來(lái)臨，我們可以誘導(dǎo)學(xué)生采取繪畫(huà)、制作卡片或手工為母親準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)日禮物。讓他們帶著一定的“任務(wù)”或使命進(jìn)入美術(shù)課堂，用母親對(duì)他們的愛(ài)作為誘發(fā)創(chuàng)新的劑來(lái)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。這時(shí)的學(xué)生，由于融入了自己最純真的感情，因此他們對(duì)整個(gè)的美術(shù)課堂就會(huì)產(chǎn)生最強(qiáng)烈的愿望，積極主動(dòng)的把自己掌握的表現(xiàn)方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，跟著教師的課堂節(jié)奏，創(chuàng)作出完美的作品。

美術(shù)母親節(jié)的畫(huà)范文第5篇

賢妻良母范

今年62歲的莫阿姨爽朗樂(lè)觀，她退休前在中國(guó)青年報(bào)社醫(yī)務(wù)室工作。55歲她退休時(shí)，小孫女剛9個(gè)月，于是，她一力承擔(dān)起照看孫女的責(zé)任，讓兒子兒媳安心工作，對(duì)晁老師的日常生活起居，照顧得無(wú)微不至。

她說(shuō)自己是一個(gè)愛(ài)動(dòng)的人。每天早上六點(diǎn)半起床，七點(diǎn)半到八點(diǎn)半在公園練劍，打太極拳，跳舞。回來(lái)后就整理家務(wù)，買(mǎi)菜做飯。把家里打理得讓人賞心悅目。當(dāng)記者問(wèn)及她為什么如此甘心付出時(shí)，她說(shuō)只了一句：做家務(wù)也是一種鍛煉。

在一旁的先生卻忍不住地說(shuō)道：幾十年來(lái)，他們夫唱婦隨，締造了一個(gè)民主、平等、和睦的大家庭。她是一個(gè)非常好，非常熱心的人；在單位時(shí)，她的人緣特別地好，不管誰(shuí)有什么困難，只要找到她，她一定盡力幫忙。而且她對(duì)金錢(qián)和物質(zhì)都看得很淡，心態(tài)平和。

她對(duì)家人的無(wú)私奉獻(xiàn)更是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容。兒媳喜歡吃味的草莓，她就像一個(gè)活地圖，知道北京的什么地方能買(mǎi)到最好的味的草莓。兒子孫女兒喜歡吃的東西，更不用說(shuō)了，每周六是家庭團(tuán)聚日，一到周五，家里就有大包小包的吃食，都是她精心為兒孫準(zhǔn)備的。人家說(shuō)婆媳不好相處，而他們家婆媳好得像母女一樣，幾年來(lái)從未紅過(guò)臉，而且兒媳也非常孝順，每次來(lái)都跟婆婆爭(zhēng)著做家務(wù)。老親家的身體不太好，她也盡力照顧到，不讓兒媳有后顧之憂(yōu)。

她還是一個(gè)孝順的好女兒，做醫(yī)生的她，只要母親有一點(diǎn)兒頭疼腦熱，她必親自登門(mén)看望送藥，每周都會(huì)抽時(shí)間繞過(guò)大半個(gè)北京城去陪伴母親。

“她是我們家的大功臣，真是一個(gè)世上難得的好妻子，好母親，當(dāng)之無(wú)愧的賢妻良母。“晁老師深情地說(shuō)道：　“這些話(huà)我一直放在心里，從未說(shuō)過(guò)。今天之所以說(shuō)出來(lái)，一來(lái)是因?yàn)槟阋稍L(fǎng)她，更因?yàn)榻裉焓悄赣H節(jié)!我想向她表達(dá)多年來(lái)的感激之情。”

我曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)：　“飄逸青絲月鏡銀，猶存風(fēng)韻日常新。持家務(wù)實(shí)寧辛苦，細(xì)手柔纖落皺鱗。粉飾喬妝言夢(mèng)假，慈心善念道情真。誠(chéng)然愛(ài)幼尊人老，共濟(jì)同舟度富貧”，正是莫阿姨的真實(shí)寫(xiě)照。

蝦舞靈動(dòng)揚(yáng)

提起畫(huà)蝦，莫阿姨淡淡的語(yǔ)氣里掩飾不住自豪。她說(shuō)她是一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者，從沒(méi)想到自己能提起畫(huà)筆，走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。

那是2008年七一前夕，單位要組織黨員活動(dòng)，要求每個(gè)人都要交一幅作品。莫阿姨犯難了，交什么作品呢?這時(shí)他們家的好友――人民美術(shù)出版社的王里先生的夫人王文晴建議她畫(huà)蝦，王文晴退休前也是一個(gè)醫(yī)生，退下來(lái)后拿起了畫(huà)筆，已略有小成。這個(gè)時(shí)候莫阿姨的小孫女剛上小學(xué)，清閑多了。就這樣，在好友的引導(dǎo)下堅(jiān)持畫(huà)了3個(gè)月，沒(méi)想到在單位活動(dòng)中還獲了獎(jiǎng)，這大大激發(fā)了她的創(chuàng)作熱情。于是，就一發(fā)不可收拾。晁老師說(shuō)：她每天鍛煉回來(lái)后，搞完衛(wèi)生，就拿起畫(huà)筆，非常勤奮，有時(shí)靈感來(lái)了，半夜也起來(lái)畫(huà)。親朋好友誰(shuí)喜歡她畫(huà)的蝦，誰(shuí)就隨時(shí)“把作業(yè)”拿走。

莫阿姨畫(huà)畫(huà)的天份非常高，從模仿丁武先生的風(fēng)格開(kāi)始，另有畫(huà)家先生隨時(shí)給予指導(dǎo)、耳提面命，進(jìn)步神速。

奠阿姨畫(huà)的蝦，靈動(dòng)飛揚(yáng)。快樂(lè)豁達(dá)的性格讓她筆下的蝦很快樂(lè)，她讓小小的蝦反映出她的內(nèi)心世界。

這正是莫阿姨心靈美與蝦的個(gè)性美相碰撞的藝術(shù)表現(xiàn)吧，所以她的作品就有了內(nèi)涵和藝術(shù)的張力。用心靈和自然造化相結(jié)合的作品，當(dāng)然具有生活的活力。

看莫阿姨畫(huà)的蝦，寥寥數(shù)筆，蝦的神、形，質(zhì)、意，態(tài)、趣樣樣俱妙，把形，質(zhì)、動(dòng)三個(gè)要素完滿(mǎn)地表現(xiàn)出來(lái)了。它們有的昂頭挺背，外型流暢，全身像披了盔甲，但又透明有彈性，充滿(mǎn)陽(yáng)剛之氣。更多的是那些自由而快樂(lè)地游動(dòng)的蝦，充滿(mǎn)了生命熱情，不僅體現(xiàn)出蝦的活潑張力，而且水流、風(fēng)浪的感覺(jué)也躍然紙上。

她的每幅作品，都有不同的內(nèi)容，每個(gè)布局都有獨(dú)立的構(gòu)成形式，蝦的不同姿態(tài)表達(dá)了蝦在游玩中不同情趣和意境美

僅短短的兩年，莫阿姨的作品，就受到了藝術(shù)家們的好評(píng)，而且被藝術(shù)水準(zhǔn)很高的農(nóng)業(yè)部常務(wù)副部長(zhǎng)劉成果先生收藏。

如菊芬芳遠(yuǎn)