心理健康資料

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心理健康資料范文第1篇

雖然民營醫院迎來了發展的春天，但民營醫院的前進道路依然曲折。一些不利于民營醫療機構發展的相關制度環境，正是深圳醫療品牌升級道路上可能遇到的障礙。到底這些障礙是什么？又要如何通過社會力量和自體力量來一起妥善解決呢？只有正視這些存在的問題并給予積極的解決，深圳民營醫院的健康未來才有可能真正實現。

打開社會資本進入民營醫院的“玻璃門”

構建融資平臺，推動市場化發展

所謂“玻璃門”是指社會資本進入民營醫療機構的障礙，茅于軾去年在接受媒體采訪時表示，“醫療這么貴就是資本進入不自由，現在沒有外國人到中國來開醫院，民營醫院應該說有一些，但是很困難，競爭很不充分，所以醫療就貴，缺就貴，社會資本進去可以解決缺的問題。”社會資本渴望進入民營醫療機構，民營醫療機構需要社會資本的補血。此前，國務院辦公廳就《關于進一步鼓勵和引導社會資本舉辦醫療機構的意見》下發通知，提出“放寬社會資本舉辦醫療機構的準入范圍”，打開了社會資本進入民營醫療機構的玻璃門。但現在醫院的融資依然困難，大多數民營醫療機構投資沒有很大的固定性，作為銀行或者其他金融機構需要的抵押品非常狹窄，如果決策、市場導向或者一些意外事件導致資金鏈斷裂就很麻煩。

構建融資平臺，解決民營醫療機構融資問題。中國綜合開發研究院主任研究員辛華博士提出了三種模式：一種是國資平臺模式，由政府出面組建法人形式的借款主體―――國有資產發展有限公司，作為開展民營醫院貸款的合作平臺，負責民營醫院開發、受理；第二種是租賃公司平臺模式，要構建一個租賃公司、信用擔保公司也好，以這個租賃公司的信用擔保公司來對金融機構作為接受貸款的融資主體，金融機構與地方租賃公司達成協議，雙方合作支持有設備租賃需求的民營醫院，地方租賃公司成為金融機構貸款統借統還的平臺，并承擔對貸款項目的后期管理職能。第三種是信用擔保模式，金融機構與民營醫院主管部門合作，建立以信用擔保協會為主體的民營醫院貸款信用平臺，構建信用擔保體系，由協會出資設立民營醫院發展促進中心作為民營醫院貸款的融資平臺。其實這三種模式有一個很核心的問題，離不開政府中性的平臺，依靠市場本身去彌補醫療的缺損是很難的，還需要政府提供中立的平臺，引導社會資金進入這個領域推動市場化的發展。

稅收和房租成為制約民營醫院發展的瓶頸

免征或延長免稅期，或照收但有一定財政返還

從2000年7月10日衛生部門下發的《關于衛生機構有關稅收政策的通知》中，營利性醫院需要繳納營業稅、企業所得稅、房產稅、土地使用稅等，雖然享有三年的免稅期，但免稅期后繼續復征，其中營業稅為5.2%，企業所得稅原來是33%現在降為18%，還有其他的稅率10.8%。而我們民營醫療機構投資一般需要5-8年的周期，大部分民營醫院在取得執業證后最少還要花2-3年的時間才能正常運作，免稅期一過，許多醫院還沒有從經營虧損中脫離出來就要面臨巨高的稅收壓力，這對于掙扎在生存邊緣的民營醫院來說無益于是雪上加霜。

除了稅收，房租也是制約民營醫院發展的一大瓶頸，公立醫院既沒有稅收負擔，也不需要為房租操心，一切的設備、房屋場地都是政府免費提供的，這導致民營醫院和公立醫院從發展起點上就不平等。

同樣是承擔救死扶傷、治病救人的社會責任，公立醫療機構享受財政撥款和免稅政策的同時有時還很難避免虧損，而民營醫療機構既沒有政府的撥款，還要承擔和工商業同樣的稅賦，部分民營醫院承擔的稅賦更加沉重，嚴重的稅收歧視不僅僅制約了民營醫院的生存和發展，并且也不利于構建和諧的醫患關系，因為物價局對民營醫療行業的收費標準是有很多規定和約束的，民營醫院很多收費標準比公立低，并且明顯低很多，否則對病人就更加沒有吸引力。

因為民營醫療行業是個新行業，全世界都是這樣的，法律理論往往是落實于實踐的，深圳是改革開放的窗口，歷來都是以改革創新而著稱的，各民營醫療機構對于營業稅的建議是，免征或者是延長免稅期，或者是不延長免稅期，照樣收，但是收了以后給予一定的財政返還。

如何引進并留住優秀管理人才和技術人才

全市醫療機構聯網組團運營方案或會緩解

民營醫療機構管理者最頭疼的問題就是人才，民營醫院很難引進優秀的管理與技術人才，留不住很好的優秀人才，民營醫院對醫療人才的選擇余地非常小，一般都是國有醫院已經退休或接近退休的醫生，或者是年輕的醫生，四五十歲的中堅力量很難留下來，這些人不愿意從公立醫院到民營醫院的主要原因是因為學術發展、經濟回報、管理理念以及發展的不穩定性等等。

當然民營醫療機構有沒有人才與它自身的實力有關系，現在民營醫院處在規模小、資金比較薄弱的環境，加上社會聲譽的問題，很多專家不愿意到民營醫療機構去，這是客觀情況。那么怎么樣改變這個狀況呢？當然市場有自身的規律，如果民營醫院機構更規范化、科學化，能有更好的社會聲譽，肯定慢慢地也會有一些專家去。職稱晉升、學術地位等等很多方面都沒有得到很好的解決。

此外，許多專家和民營醫院負責人都指出，我們國家目前所執行的《醫師法》很多條款都是不合理的，業內人開玩笑，醫生護士的執照變成了地方糧票，舉個例子，如果你是個律師，考好律師以后，律師牌走遍全國都能打官司。

不過這種局面可能會有緩和的趨勢，據報道，深圳市衛生和人口計生委近日印發了《深圳市醫療機構聯網組團運營實施方案(試行)》。深圳市衛人委相關負責人對《方案》進行了解讀。據了解，全市醫療機構按行政區域劃分為13個組團，在聯網組團內各級各類醫療機構中，確定一家三級綜合性醫院作為指導單位。主要承擔本區域(組團)內疑難和重癥疾病的專科診療服務、住院醫師規范化培訓、技術輸出和人才培養、醫師多點執業、協助調節各類醫療機構之間的關系等任務。指導單位的院長是承擔指導任務的第一責任人。

探索旅游醫療的創新市場

性價比高成為深圳民營醫院的優勢

醫院、療養、保健、度假四者相結合，被世界旅游組織定義為“醫療旅游”。全球每年醫療旅游行業的市場價值約為1000億美元。目前，醫療旅游行業在泰國、印度、新加坡等國家已經相當成熟，并已成為部分國家的支柱行業。以新加坡為例，新加坡2005年共接待40萬外國病人就診，取得25%的增長，預期可帶來約38.8億新加坡元的收益；新加坡2006年將鎖定中國和印度的富裕病人，爭取在2012年前，每年吸引100萬名外國病人到新加坡就醫。按照這樣的口徑來測算，深圳要發展如此創新的醫療旅游的話，市場規模也可以達到100-200億，這樣的市場規模大約需要10-20家的相關醫療機構提供服務。

而我國正處于起步階段，上海2010年6月出現了國內首個醫療旅游平臺，主要作用是為上海市醫療旅游行業各相關機構進入國際市場打通瓶頸障礙，建立完善的產業鏈渠道。

心理健康資料范文第2篇

（阜陽師范學院，安徽 阜陽 236000）

摘 要：近年來，高校頻繁報出惡性事件，讓全社會的目光都聚焦于大學生心理健康.在紛紛指責學校心理健康教育工作效果不明顯的同時，我們發現，心理健康教育工作僅僅依靠學校是遠遠不夠的，需要集結家庭、社會各界力量共同參與，形成合力.家庭的力量是其中股肱，如何實現家校聯合，讓家長參與到高校心理健康教育工作中來，對維護大學生心理健康具有重要意義.

關鍵詞 ：高校；心理健康教育；家校聯合；實施路徑

中圖分類號：G441文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0085-02

家庭是影響個人心理特征的重要因素，家長的文化程度、教養方式等都對子女的人格發展起到至關重要的作用.因此，現代教育理論均推崇家庭、學校一體化的教育模式.由于學生大都選擇離家較遠的地方求學，地域因素使得家校聯合的模式受到極大制約.初高中時代的家長會、家訪等常見聯合方式不能照搬于高校，除了因地域因素不便于開展外，大學生獨有的心理特征也要求我們拓展出適合這一特殊群體的新路徑.大學生心理健康的負面事件經媒體曝光后，已引起社會各界的普遍關注，家長們也開始意識到大學生心理健康的重要性，但是當問及孩子的心理是否健康，如何維護孩子的心理健康時，很多家長均表現出迷茫，既覺得鞭長莫及，又覺得無從下手.高校則因為心理健康教育資源受到人力、資金等方面限制，針對每個學生的心理健康維護不能夠具體深入.

1 家庭心理健康教育現狀

1.1 誤區一：成績看分數，健康看身體

“分分分，學生的命根”應試教育體制下，學生如此，家長也例外.中國家長在與老師對話中，提及子女近況時，經常會問的一句話就是“孩子的學習成績怎么樣？”，問“孩子最近快樂嗎？”的家長幾乎沒有.很多家長認為只要保證孩子吃飽穿暖，滿足孩子各種物質條件，孩子就能快樂，心理就能健康.“健康”對家長們而言僅僅指軀體方面.因此，在近幾年出現的大學生惡性事件中，當事人家長面對媒體采訪時均肯定地表示：“我的孩子心理很健康，沒有什么異常”.什么是心理健康，心理健康的標準是什么，很多家長對此一無所知.

1.2 誤區二：教育是學校的事，心理健康教育更是學校的事

很多家長寄希望于學校，希望高校能將子女培養成“才”，但事實情況是，很多家長都沒能在孩子成長的關鍵期順利將孩子培養成“人”，又何以成“才”呢？家長既是子女的第一任老師，也是終身老師，家長的言傳身教和子女的心理健康息息相關.有研究表明家長文化程度、家庭結構、教養方式不同，子女的心理健康水平也有明顯差異.很多心理疾病的誘因都要追溯到6歲以前的生活經歷，這也恰恰說明了家庭環境對子女心理健康的重要性.很多家長不惜斥資替子女擇校、選報各種興趣班，輔導班，把教育子女的義務完全托付給外界，殊不知家長這一重要教育角色是不可替代的.家庭因素往往是子女心理問題的根源，終身學習的理論也提醒我們，子女需要受教育，家長同樣需要不斷提升自己.

1.3 誤區三：專斷壓制，不懂溝通疏導

有些家長意識到心理健康的重要性，也愿意參與到子女的心理健康教育中來，但由于既不具備相關理論知識，又缺乏專業指導，往往因為不得法而事倍功半.如未經子女同意查看其日記，網絡聊天記錄，發現子女存在心理問題時，往往采取批評懲戒的方式來“堵”，不懂得通過溝通交流的方式來“導”.這樣做非但無益于維護子女心理健康，反而可能矯枉過正，使問題復雜化、嚴重化，讓家長和子女的關系對立起來，破壞了原本和諧的家庭環境，更加不利于子女心理問題的解決.

2 高校心理健康教育現狀

大學生心理健康教育現已受到教育部門的高度重視，各高校也紛紛設立了心理健康教育機構，并通過新生普查、開設大學生心理健康教育課程，培養心理健康教育師資隊伍，開展校園心理健康宣傳活動，提供心理咨詢服務等方式維護大學生心理健康.承擔心理健康教育任務的除了專業教師外還包括專職輔導員以及各班選聘的心理委員.從師生比例來看，高校心理健康教育師生比約為1：200，跟國外高校相比，人力資源顯得尤其匱乏，這也是高校心理健康教育浮于表面，難以具體和深入的根本原因.短時期內迅速擴大專業師資隊伍顯然是不現實的，高校心理健康教育工作急需獲得家庭、社會支持.

3 家校聯合優勢

從人力上看，家長如果能夠參與到高校心理健康教育中來，可使心理健康教育的覆蓋率更高、覆蓋面更廣；從資源上看，家長對子女的了解及重視程度，能夠讓學校對學生個體情況把握更加細致準確，方便采取針對性措施.在對問題學生進行必要的環境干預時，如果能獲得家長的支持和配合，治療效果也能有所提高.同時，學校通過教育培訓提高家長對心理健康的認識，矯正錯誤的教育理念，幫助家長習得維護子女心理健康的知識和技能.并及時反饋學生在校期間的各項表現，家、校、生積極互動，幫助家長與子女建立親密和諧的親子關系，便于在發現學生心理問題時，順利獲得家長支持.

4 家校聯合模式實施路徑

4.1 宣傳動員

自新生進校伊始，學校方面就應嘗試各種途徑吸引并鼓勵家長參與到學校心理健康教育中來.如安排在新生入學時段有針對性地對家長開設心理健康教育講座，內容可涉及終身教育理念、家庭教育對子女的影響、大學生心理特征、心理健康教育基本理論、案例分析等.考慮到家長文化程度差異大，在內容安排上應選擇一些通俗易懂、直觀且感染力強的素材（如播放一些具有代表性的大學生惡性時間視頻），呼吁家長重視大學生心理健康.此外，考慮到少部分家長不會使用網絡工具（QQ、微信、郵箱、瀏覽網頁），可在動員講座后，安排如何使用網絡工具的教學內容.

4.2 建立聯系

參照國外部分學校做法，建立家長委員會，方便各項活動的組織和實施.家長文化程度參差不齊，對子女的教養方式也是千差萬別，但在教育過程中遇到的問題往往具有共性.通過建立家長委員會既方便學校對家長進行培訓，也有利于家長之間交流溝通.通過這樣的平臺，在遇到共性問題時，先集思廣益再取其精華，多搜集科學有效的心理健康教育技巧方法，借鑒運用到對子女的心理健康教育中去，化理論為實踐，也能對學校心理健康教育工作有所啟發.家長委員會的建立，自然須由學校牽頭，先建立溝通平臺，如以學院、年級、專業為單位成立QQ群，微信群，論壇等.先由輔導員或心理輔導教師擔任組織者，通過一段時間的交流和觀察，以年級、班級為單位讓群內成員民主選舉委員會負責人.負責人成了家長和學校的樞紐，負責在群內組織成員參與學校活動，并將家長的訴求反饋給學校，便于心理健康教育工作的組織開展.此外，可建立校訊通平臺，用短信方式通聯簡易快捷.

4.3 學習培訓

目前，家長網絡學校已經在一些省市悄然興起，高校心理健康教育可仿效網校模式實現家校聯合，利用網校這一媒介為家長提供學習資料（文字、圖片、視頻等），傳播心理健康教育知識、技能.家長可通過網校進行自主學習，提升自身家庭教育素養，主動參與到學校心理健康教育工作中來.由于網校運行需要大量人力、資金投入，高校可根據自身實際，適當增減欄目，如將網校縮減為網頁，僅開設新聞動態、學習資料（文字、視頻）、互動論壇、專家在線等模塊，方便家校聯合.

4.4 資料搜集

通過心理普查對新生的心理健康水平進行初步評估，是目前高校心理健康教育機構的普遍做法.但普查的目的主要是為篩查出心理健康指標顯示不健康的極少數，便于日后預防和診治，但對大部分心理健康指標正常的學生而言并無作用.因此，普查時除運用量表測量外，還應盡可能地搜集學生各方面的信息資料，尤其是家庭背景.但不幸、復雜的家庭背景往往是一個人的隱私，甚至是自卑的根源，是很多人不愿意提及的.即便是在心理咨詢中，也需咨詢師與咨詢者建立一定的信任關系后方能獲得.如果讓高校心理咨詢師或是輔導員一對一通過訪談獲得所有新生的家庭資料，從付出的時間和精力上來看顯然是不可行的.因此，筆者建議可在新生入學考試時（一般只考查英語計算機兩門）加試一門寫作，要求學生寫下自己的家庭背景、成長經歷、人生目標等.以考試形式搜集一是避免學生抄襲，二是考場氣氛嚴肅，有利于學生端正態度認真陳述.若以課下作業形式進行搜集，這份資料的真實性和豐富性就會大打折扣.需要注意的是，為保證所獲資料盡可能真實，這門“考試”最好是突擊進行，考前無須告訴學生考試科目或內容，需提醒學生此考核僅為考察科目，成績不計入學分，真實描述即可.盡管如此仍不能保證所獲信息百分百真實，還需日后逐步篩查.“閱卷”工作可交由輔導員承擔，加深對所帶學生的了解，方便日后有針對性地開展心理健康教育工作.

5 家校聯合需注意的幾點問題

5.1 大學生群體的特殊性

當代大學生既渴望獨立自主，自尊心強，卻又敏感脆弱，容易受傷.因此，家校聯絡既需要公開也需要保密，公開是為了表示尊重，保密則是為了保護尊嚴和隱私，這個度需家長學校共同把握.

5.2 培養專業師資隊伍，平衡輔導員工作

家校聯合中輔導員是關鍵樞紐，但不應是管理者或主力軍.高校輔導員工作內容繁雜，精力有限，專業水平不高，僅能作為大學生心理健康教育的輔助者.家校聯合模式的具體實施仍需要進一步加強專業師資隊伍建設.

5.3 各級各部門應有明確的職責分工和協調機制

家校模式心理健康教育工作的推動，需要一定的組織機構作為保障，先統籌規劃再具體實施.各部門之間明確職責協調運作，以確保這項工作的實效性.

參考文獻：

（1）劉暢.家校互動推動高職生心理健康教育[J].邢臺職業技術學院學報，2013，30（1）：44-46.

（2）陳國魁.家庭學校合作開展心理健康教育[J].校園心理，2011，9（2）：133-134.

心理健康資料范文第3篇

1.資料與方法

1.1一般資料

研究中資料來源于我院收治的青春期行人工流產患者和同期無流產史健康體檢者，各抽取其中的96例作為研究對象，流產組中研究對象年齡在16～21歲之間，平均（18.7±2.3）歲，距上次流產時間5個月至2年，平均（1.1±0.5）年；無流產組中研究對象年齡在16～20歲之間，平均（18.6±2.1）歲。以上統計兩組研究對象的年齡等一般資料差異無統計學意義（P>0.05），存在比較價值。

1.2方法

1.2.1研究方法

對以上統計研究對象展開生殖道健康檢查和心理健康調查，而后對比分析兩組研究對象生殖健康和心理健康狀況。

1.2.2調查方法

對以上統計的兩組研究對象展開常規婦科疾病篩查，統計兩組研究對象生殖道疾病發病率；采取SCL-90評分法對兩組研究對象展開心理健康評估，該量表共包括90個條目，每個條目均采取1～5級的評分制，分別表示沒有、很輕、中等、偏重、嚴重，對研究對象軀體化、強迫、抑郁、人際關系敏感、敵對、焦慮、恐怖、偏執及精神病性等項目進行評估[2]，并展開對比分析。

1.3數據處理

研究中相關數據資料采用SPSS18.0統計學軟件處理，研究對象年齡等相關計量資料采用均數加減標準差（±s）形式表示，對比中計量資料的對比采取t檢驗，計數資料的對比采取X2檢驗，P

2.結果

2.1生殖健康比較

經對比發現，流產組研究對象生殖道疾病發病率較無流產組發生顯著升高（P

表1 兩組研究對象生殖道健康比較結果統計

2.2心理健康比較

經對比發現，流產組與無流產組研究對象SCL-90評分比較差異存在統計學意義（P

表2 兩組研究對象心理健康比較結果統計

3.討論

隨著社會經濟的發展，開放程度的提升，使得婚前發生率不斷升高，又加之避孕知識的缺乏或者方式不當，導致未婚女性意外懷孕發生率逐漸升高，增加了人工流產數量，對女性身心健康均造成了嚴重的影響，特別是針對一些青少年。本次研究結果發現，流產組患者生殖道感染、盆腔炎、陰道炎等生殖道疾病的發生率較無流產組發生顯著升高；經SCL-90評分發現，流產組患者軀體化、強迫、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性評分高于無流產組，這一結果與相關文獻報道結果一致[3]，證實流產組存在一定的心理健康問題。

綜上所述，青春期人工流產會對生殖健康和心理健康造成嚴重影響，增加了生殖道疾病的發生率，應引起社會的廣泛關注，積極展開青春期生理衛生宣傳和健康教育，以減少青春期人工流產發生率，改善青春期女性身心健康。

參考文獻：

[1]樓超華，尹遜麗，左霞云，等.中國三城市未婚人工流產女性避孕狀況及影響因素調查[J]. 中國計劃生育學雜志，2012，20（6）：383-386.

[2] 嚴瓊.人工流產對婦女心理健康狀況影響的研究[J].中國醫藥指南，2012，10（6）：155-156.

心理健康資料范文第4篇

關鍵詞：心理健康教育；基層消防官兵；心理素質

基層消防官兵所從事職業特殊，工作內容與人民的生命財產安全直接相關，任務艱巨、要求嚴格、行動迅速、壓力過大為其工作特點。在如此高負荷的工作面前，消防官兵極易產生各種負面情緒[1]。有研究表明[2]，與正常人的心理健康水平相比，基層消防官兵普遍較低，大多數消防官兵存在著程度不一的心理問題。因此對其合理的心理健康教育，改善其不良情緒狀態，提高其心理素質，顯得尤為重要。為研究心理健康教育對提高基層消防官兵心理素質的作用，該研究選取136名基層消防官兵作為研究對象，隨機將其分為觀察組和對照組，觀察組接受為期2個月的心理健康教育，對照組未接受心理健康教育，對2個月后兩組基層消防官兵的心理素質進行分析，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取某消防隊136名基層消防官兵作為研究對象，年齡19~28歲，平均（23.51±2.32）歲，均為男性，婚姻狀況：已婚57名，未婚79名；文化程度劃分：高中45名，專科43名，本科48名。將其隨機分為觀察組和對照組，每組各68名，其中觀察組年齡19~27歲，平均（23.16±2.18）歲，已婚28名，未婚40名；文化程度劃分：高中22名，專科22名，本科24名。對照組年齡20~28歲，平均（23.87±2.23）歲，已婚29名，未婚39名；文化程度劃分：高中23名，專科21名，本科24名。兩組官兵年齡、婚姻狀況、文化程度等一般資料比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2方法

心理健康教育方法：①加強溝通交流，了解基層消防官兵心理狀態，開展多種形式的溝通方式，如一對一交流、討論式及鼓勵式談心活動，充分全面了解消防官兵的心理，并突破常規性思想工作方式，尋求新思路，做好思想工作，幫助消防官兵克服思想障礙，端正思想態度。②組織多樣的文化及體育活動，緩解基層消防官兵心理壓力，利用業余時間，合理組織文體活動，如籃球、乒乓球、桌球、趣味游戲、組織郊游等，使其放松心情、緩解壓力。③加強心理訓練，增強心理素質。加強多種環境的適應性模擬訓練，包括火災、水災、交通事故等，增強官兵各種環境下的心理承受能力。④根據每名官兵的性格特點，合理安排工作內容，充分挖掘、發揮每名官兵的潛能，促進官兵的積極性。心理健康教育時間為2個月。

1.3觀察指標

①兩組基層消防官兵心理健康狀況變化比較，采用癥狀自評量表(SCL-90）對68位消防官兵進行心理健康測試，該量表涉及情感、行為、思維、生活習慣等多方面的心理問題，從中分出軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神癥狀9個癥狀因子，用來表示消防官兵是否存在各種心理問題，以及嚴重程度。于心理健康教育前后各評估1次。②兩組基層消防官兵缺陷感變化比較，參考缺陷感量表（TheFeel-ingInadequacyScale,FIS）進行分析，包括學習能力、社交自信、自尊、體能、外貌5個方面，為五級評分，評分越低，表明缺陷感強，自尊心越低。于心理健康教育前后各評估一次。

1.4統計方法

該研究中數據均采用SPSS21.0統計學軟件進行統計分析，計量資料用(x±s)表示,采用t檢驗；以P＜0.05表示研究結果差異有統計學意義。

2結果

2.1兩組基層消防官兵心理健康狀況變化比較

心理健康教育后，對照組消防官兵軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神癥狀各項評分無明顯改變，觀察組消防官兵各項評分均有顯著降低，且明顯低于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05），見表1。

2.2兩組基層消防官兵缺陷感變化比較

心理健康教育后，對照組消防官兵學習能力、社交自信、自尊、體能、外貌評分無明顯改變，觀察組消防官兵各項評分均顯著升高，且明顯高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）.

3討論

消防工作要面臨各種火災、交通事故、建筑坍塌、自然災害等情境，其復雜性、艱苦性及危險性考驗者基層消防官兵的生理及心理素質，基層消防官兵是否能適應各種復雜的情境，有效展開救助工作，不僅僅取決者其身體素質，其心理素質也極其重要。相關研究發現[3]，消防官兵的生理及心理負荷要超出普通人許多，極易出現痛苦、緊張、自責、喪失信心等負面心理狀態。因此對基層消防官兵實施心理健康，增強心理承受能力，是當前消防部隊工作的重要任務。有研究表明[4]，心理健康教育可有效提高消防員心理健康水平，增強消防員的社交能力與自尊自信。該研究結果顯示，經心理健康教育后，對照組心理健康狀態各項評分，以及缺陷感中的各方面評分無明顯改變，觀察組心理健康狀態各項評分均有顯著降低，且明顯低于對照組，缺陷感中的各方面評分均顯著升高，且明顯高于對照組。表明心理健康教育可有效改善基層消防官兵的心理健康狀態，增強其自尊心、自信心。綜上所述，心理健康教育可有效緩解基層消防官兵的負面情緒，改善其心理缺陷感，提高其心理素質。

作者:楊平波 李彬 單位:煙臺市公安消防支隊衛生隊 山東省消防總隊醫院內科

參考文獻:

[1]郭壁磚,蕭波,孔倩.論基層部隊官兵心理健康教育與管理[J].臨床心身疾病雜志,2012,18(6)：568-570.

[2]宋丙芳，丁建光，何敬和.消防部隊官兵心理健康狀況及系統心理干預效果研究[J].中國急救復蘇與災害醫學雜志，2013，8(7):632-633.

心理健康資料范文第5篇

【關鍵詞】 心理咨詢；小學生；心理健康

The psychological consultation for pupils psychological health effects WANG Shan， TANG Yan， HUANG Qin，et al. Psychiatric Hospital of Yunnan Province,Yunnan 650224，China

【Abstract】 Objective Evaluation method of psychological consultation intervention pupils psychological health effects. Methods Mental health measure evaluation tools, AnNingShi to a primary two, four grade each extraction in each grade two classes were 192 students mental counseling intervention, compare the difference between before and after scoring. Results After 18 months comprehensiveintervention, the result of the students Mental health scale suggest that, six monthsafterthe intervention the personality defects,andbehavioral disordershavescore decreased(P

【Key words】 Comprehensive psychological intervention; Primary school students; Mental health

據統計, 目前全國心理疾病患者約1 600 萬人, 1/3 是在兒童、青少年時期發病。而且, 存在心理健康問題的青少年近年還呈上升趨勢［1］，但目前我國對心理健康的研究多針對高校學生，有理論認為學生的心理問題起源于幼年,苗頭在小學,發展在中學,悲劇在大學［2］。因此，幼兒和小學生的心理健康問題更因該得到廣泛的關注和重視。小學生是指正在正在接受小學基礎教育的學生，其年齡一般在6～12歲之間，本研究旨在調查小學生的心理健康狀況，并且進行心理咨詢干預，為小學生心理健康工作提供參考。

1 資料與方法

1.1 一般資料 采用班級整群隨機抽樣，在安寧市某小學四年級、二年級每個年級10個班中各抽取兩個班約202名小學生作為研究對象。學生及家長均知情同意，自愿配合調查和提供相關資料。共發放問卷202份，收回問卷202份。排除無效問卷6份，共有有效問卷196份。196份有效問卷中，男生95人，占48.47%，平均年齡為(10.53±2.67)歲；女生101人，占51.53%，平均年齡為(10.12±2.43)歲。男女學生的性別、年齡差異無統計學意義。 在干預過程中有4名學生因轉學脫落，實際完成192例(97.96%)。