小學(xué)生國(guó)防教育

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小學(xué)生國(guó)防教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：國(guó)防生；服務(wù)；國(guó)防教育

“加強(qiáng)國(guó)防教育，增強(qiáng)全民國(guó)防觀念”是黨的十六大提出的一項(xiàng)事關(guān)國(guó)家興衰的戰(zhàn)略性任務(wù)。中小學(xué)國(guó)防教育，是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，其教育成效，直接關(guān)系到我國(guó)國(guó)防建設(shè)的成敗。受多方面因素的影響和制約，當(dāng)前中小學(xué)國(guó)防教育還存在師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足、教育的成效性不強(qiáng)等問(wèn)題，國(guó)防生作為中小學(xué)國(guó)防教育資源的有益補(bǔ)充，服務(wù)中小學(xué)國(guó)防教育，能夠在一定程度上有效彌補(bǔ)中小學(xué)國(guó)防教育師資不足等問(wèn)題，增強(qiáng)中小學(xué)國(guó)防教育成效。

一、國(guó)防生服務(wù)中小學(xué)國(guó)防教育的可行性

國(guó)防生是根據(jù)部隊(duì)建設(shè)需要，由軍隊(duì)依托地方普通高校從參加全國(guó)高校統(tǒng)一招生考試的普通中學(xué)應(yīng)屆高中畢業(yè)生中招收的和從在校大學(xué)生中選拔培養(yǎng)的后備軍官。高校國(guó)防生，既是地方大學(xué)生，又是未來(lái)的軍官,既有扎實(shí)的科學(xué)理論功底，又有較高的軍事素質(zhì)。

作為一個(gè)在相對(duì)開(kāi)放的校園環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的未來(lái)軍官，國(guó)防生有著蓬勃的朝氣和活躍的思維方式，使其與青少年群體開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)更具親和力，中小學(xué)生也能從其身上找到更多的歸屬感，因而有利于國(guó)防教育的開(kāi)展。

國(guó)防生服務(wù)中小學(xué)校國(guó)防教育，是一項(xiàng)創(chuàng)新性的工作。既可以利用國(guó)防生過(guò)硬的軍事素質(zhì)在中小學(xué)校開(kāi)展基本的軍事技能訓(xùn)練，還可以利用國(guó)防生扎實(shí)的軍事理論知識(shí)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的軍事理論知識(shí)教育，普及國(guó)防知識(shí)。幫助中小學(xué)生在思想、作風(fēng)、紀(jì)律等方面取得進(jìn)步，可以促進(jìn)中小學(xué)生對(duì)國(guó)防、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)國(guó)防建設(shè)對(duì)國(guó)家的重要性，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱忱和民族危機(jī)感。

二、國(guó)防生服務(wù)中小學(xué)國(guó)防教育的途徑

國(guó)防生服務(wù)中小學(xué)國(guó)防教育主要從以下幾個(gè)方面入手：

（一）注重培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神

愛(ài)國(guó)主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)。大學(xué)期間，國(guó)防生接受了系統(tǒng)的愛(ài)國(guó)主義教育（以東華理工大學(xué)為例，為打牢國(guó)防生思想政治教育基礎(chǔ)，學(xué)校專(zhuān)門(mén)為國(guó)防生開(kāi)展了愛(ài)國(guó)主義教育系列活動(dòng)），在開(kāi)展中小學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)、培養(yǎng)中小學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。國(guó)防生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，必須要注意三點(diǎn)：一是要以中小學(xué)生為主體，要尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二是要突出重點(diǎn)，要以愛(ài)國(guó)主義教育為核心，以中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育為重點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題入手，用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言和喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展教育活動(dòng)，做到以情動(dòng)人、以事感人、以理服人。三是要注意與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，要注意適時(shí)更新教育內(nèi)容。

（二）注意國(guó)防教育手段的多樣性

現(xiàn)在的中小學(xué)生是一個(gè)思維活躍的新群體。國(guó)防生服務(wù)中小學(xué)國(guó)防教育，應(yīng)該適時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，合理組織教學(xué)內(nèi)容，方法、手段要靈活多樣，切忌灌輸、填鴨式教育，注意利用一切可利用的資源營(yíng)造良好的國(guó)防教育氛圍，豐富學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展知識(shí)攝取途徑。可通過(guò)組織中小學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、觀看與國(guó)防教育相關(guān)的影視材料等方式來(lái)調(diào)動(dòng)中小學(xué)生的積極性，還可以通過(guò)形國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽、國(guó)防征文評(píng)選、演講比賽等活動(dòng)，在寓教于樂(lè)進(jìn)行國(guó)防教育。

（三）注重國(guó)防教育內(nèi)容的針對(duì)性

國(guó)防生服務(wù)中小學(xué)國(guó)防教育時(shí)，應(yīng)注意區(qū)分不同類(lèi)型學(xué)校、不同年級(jí)學(xué)生，分層次由淺入深、由易入難，有計(jì)劃地安排教育活動(dòng)。

對(duì)小學(xué)生應(yīng)以國(guó)防常識(shí)教育為主，重點(diǎn)是愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)軍的“三熱愛(ài)”教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)軍尚武情操。通過(guò)教育，使幼小的心靈受到愛(ài)國(guó)主義、集體主義和革命英雄主義的熏陶，奠定為祖國(guó)強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí)、立志成才的思想基礎(chǔ)；對(duì)初中生以國(guó)防知識(shí)教育為主，重點(diǎn)是國(guó)防精神、國(guó)防歷史的教育，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。有條件的學(xué)校可組織學(xué)生學(xué)習(xí)“三防”知識(shí)，結(jié)合軍事夏令營(yíng)、少年軍校等活動(dòng)體驗(yàn)軍營(yíng)生活。通過(guò)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保衛(wèi)和平、保衛(wèi)祖國(guó)是當(dāng)代青年義不容辭的責(zé)任，進(jìn)一步增強(qiáng)國(guó)家利益高于一切，勇于為國(guó)家利益犧牲奉獻(xiàn)的觀念。對(duì)高中生以國(guó)防理論傳授和軍事實(shí)踐為主，重點(diǎn)是國(guó)防戰(zhàn)備、國(guó)防法制和國(guó)防科技知識(shí)的教育，使學(xué)生明確公民應(yīng)履行的國(guó)防義務(wù)，了解當(dāng)前的國(guó)際軍事形勢(shì)、現(xiàn)代軍事科學(xué)和武器裝備發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)習(xí)投擲、越野、制作航（船）模等軍體活動(dòng)的技能，進(jìn)行閱兵式、分列式、射擊、戰(zhàn)地救護(hù)等方面的軍事訓(xùn)練，縮短學(xué)生與后備軍人之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生獻(xiàn)身國(guó)防、報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感。

中小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，利用國(guó)防生這一新型軍事人才服務(wù)中小學(xué)生國(guó)防教育，是一件利國(guó)利民、關(guān)乎國(guó)家長(zhǎng)治久安的大事，對(duì)提高國(guó)防教育效果，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和國(guó)防能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感具有深遠(yuǎn)的意義。

小學(xué)生國(guó)防教育范文第2篇

關(guān)鍵詞:西方經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué);效果

中圖分類(lèi)號(hào):G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2010)26-0267-02

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,一般在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)設(shè),上學(xué)期學(xué)習(xí)微觀部分,下學(xué)期學(xué)習(xí)宏觀部分,是學(xué)生在大學(xué)中首先接觸到的專(zhuān)業(yè)課程。因?yàn)檫@門(mén)課程本身的特點(diǎn),學(xué)生普遍反映比較難學(xué)。但是,因?yàn)樗菍W(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)課程的基礎(chǔ),因此必須要學(xué)好。鑒于此,提升西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果就顯得尤為必要。

一、 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程的特點(diǎn)可高度概括為:內(nèi)容豐富、理論常被誤讀以及對(duì)抽象思維和邏輯思維要求較高[1]。

(一)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容豐富

有一個(gè)流行的說(shuō)法――經(jīng)濟(jì)學(xué)帝國(guó)主義,說(shuō)的是經(jīng)濟(jì)學(xué)到處攻城略地,大規(guī)模分析那些原本不屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題的現(xiàn)象。盡管包含著復(fù)雜的褒貶難定的意味,卻也真實(shí)地道出了經(jīng)濟(jì)學(xué)包羅萬(wàn)象的事實(shí)。因此,作為入門(mén)級(jí)的教科書(shū),西方經(jīng)濟(jì)學(xué)即使只包括最基本的主流理論,也難以“瘦身”,只有被分為兩部分(兩本書(shū)或者兩冊(cè)書(shū)),才能容納這些龐雜的內(nèi)容。更令初學(xué)者困惑的是,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中似乎還“山頭林立”,對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題,不同學(xué)派分析的視角不同,給出的結(jié)論和政策建議也大相徑庭。這對(duì)于在中學(xué)階段習(xí)慣了唯一正確答案的低年級(jí)大學(xué)生來(lái)說(shuō),是比較難以接受的。

(二)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論常被誤讀

作為“社會(huì)科學(xué)皇冠上的明珠”,經(jīng)濟(jì)學(xué)有著眾多著名的理論。這些理論高頻率地亮相于各類(lèi)媒體,經(jīng)濟(jì)學(xué)的門(mén)外漢也能略知一二。有些理論被很好地詮釋與應(yīng)用,有助于學(xué)生接受和理解。但是,大多數(shù)理論不是被誤解,就是被誤用,學(xué)生們一開(kāi)始就有了先入為主的錯(cuò)誤觀念,以后就比較難以糾正過(guò)來(lái)。此外,經(jīng)濟(jì)學(xué)大量借用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的概念,固然增加自己的科學(xué)成分和分析問(wèn)題的工具,但同時(shí)也不可避免地給初學(xué)者帶來(lái)混亂。這些概念已經(jīng)跟他們?cè)谠瓉?lái)領(lǐng)域有了本質(zhì)的不同,卻擁有同樣的名稱,如彈性、邊際等。不少學(xué)生耳濡目染大眾媒體,習(xí)慣跟他們一樣對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念簡(jiǎn)單地采用“顧名思義”法對(duì)待,豈知“失之毫厘,謬以千里”。因此,教師在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上不得不經(jīng)常擔(dān)起糾偏和澄清的責(zé)任。

(三)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)抽象思維和邏輯思維有較高要求

盡管是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的課程,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)卻具備了濃厚的自然科學(xué)特色。“邊際革命”之后,微積分知識(shí)大量引入,許多經(jīng)濟(jì)學(xué)概念都是借助于數(shù)學(xué)工具來(lái)表達(dá)的。各種曲線的平移和旋轉(zhuǎn),均衡狀態(tài)的變化及其程度,都需要嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理和運(yùn)算。但是,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)畢竟研究的是人的行為,不像數(shù)學(xué)和物理學(xué)那樣研究的是客觀事物,不能太機(jī)械,太具體,因此,常常需要抽象掉那些可以被忽略的因素。正如羅賓遜夫人所說(shuō),易于處理的經(jīng)濟(jì)理論常常跟現(xiàn)實(shí)不能很好擬合,而跟現(xiàn)實(shí)擬得好的理論常常難以處理。因此,經(jīng)濟(jì)學(xué)總是在跟現(xiàn)實(shí)擬合與易于處理之間進(jìn)行權(quán)衡。這樣就使得西方經(jīng)濟(jì)學(xué)既要求學(xué)生具備處理數(shù)學(xué)問(wèn)題那樣的邏輯思維,又必須具備處理哲學(xué)問(wèn)題那樣的抽象思維。

二、提升西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的途徑

(一)重視案例教學(xué)

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)跟日常生活和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)事件聯(lián)系緊密的科學(xué),教學(xué)案例取之不盡,用之不竭。案例教學(xué)不僅有助于學(xué)生理解所學(xué)的基本原理, 而且可以起到培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。案例教學(xué)要取得實(shí)效, 關(guān)鍵在于選取恰當(dāng)?shù)陌咐?報(bào)刊、雜志、電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體能提供富有實(shí)效性的資料, 及時(shí)將其充實(shí)到課堂教學(xué)中,不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且能使他們養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣,培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的敏銳觀察力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。訓(xùn)練過(guò)幾次之后,就可以讓學(xué)生自己提供教學(xué)案例了,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都不能成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家,但是學(xué)會(huì)像經(jīng)濟(jì)學(xué)家那樣思考可以受益終身,案例教學(xué)有助于這種能力的獲得。

(二)重視討論教學(xué)

國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中常常采用合作學(xué)習(xí)法,以有效提高學(xué)生接受知識(shí)的深度。合作學(xué)習(xí)法亦稱為小組學(xué)習(xí)法( small group learning) 或小組活動(dòng)法( small group activities) 。合作學(xué)習(xí)法之所以是一種教學(xué)方法而不僅僅是一種單純的學(xué)習(xí)方法,是因?yàn)樗皇怯蓪W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法,而是教師根據(jù)教學(xué)需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)而提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的方法[2]。教師給學(xué)生指定問(wèn)題,讓學(xué)生自主組成團(tuán)隊(duì),在課后搜集資料,找到問(wèn)題的解決方案,在課堂上派代表進(jìn)行陳述,學(xué)生之間,學(xué)生與老師之間互相提問(wèn),逐漸消除疑惑,真正掌握所學(xué)知識(shí)。采用討論教學(xué)法能強(qiáng)化教學(xué)體系中“學(xué)”的環(huán)節(jié)和“學(xué)”的作用,真正確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑問(wèn)難和探索求解等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,使探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、協(xié)同性學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn),從而有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[3]。

(三)重視學(xué)生課堂參與

教師在教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生參加課堂討論。多用引疑釋疑的方法,制造學(xué)生內(nèi)心中的認(rèn)知沖突,使學(xué)生“樂(lè)而好學(xué)”,并主動(dòng)學(xué)習(xí),在教學(xué)中成為主動(dòng)積極的參與者。如講到一個(gè)流派對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的另一個(gè)流派對(duì)此問(wèn)題的看法,并進(jìn)一步引導(dǎo)他們思考為什么這兩個(gè)流派會(huì)產(chǎn)生差異。學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中,難免有疲勞和精神不集中的時(shí)候,這時(shí)老師的提問(wèn)能夠迅速調(diào)動(dòng)他們的注意力,而且青年學(xué)生的好奇心比較強(qiáng),面對(duì)問(wèn)題總希望找到答案,因此,在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用引疑的方法能收到良好的效果。在引導(dǎo)學(xué)生尋找答案的過(guò)程中,老師還可以有意識(shí)地制造一種類(lèi)似于搶答競(jìng)賽的氛圍,吸引每一個(gè)學(xué)生參與。

(四)重視及時(shí)歸納總結(jié)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容豐富,理論密集,關(guān)于同一個(gè)問(wèn)題有不同的理論解釋,或者是關(guān)于同一個(gè)理論有一系列相關(guān)的概念和曲線,如果不及時(shí)歸納總結(jié),初學(xué)者很容易陷入茫然無(wú)緒的困惑中。而經(jīng)濟(jì)理論的連續(xù)性比較強(qiáng),一個(gè)環(huán)節(jié)落下來(lái),之后的內(nèi)容就跟不上。因此,及時(shí)歸納總結(jié)在教學(xué)中是非常重要的一項(xiàng)工作。國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書(shū)在每章都有結(jié)束語(yǔ),歸納總結(jié)本章的要點(diǎn)和難點(diǎn)。而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的歸納總結(jié)不僅要求教師在每章結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行,而且在講課過(guò)程中要隨時(shí)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。如講到效用理論的時(shí)候,要將基數(shù)效用論和序數(shù)效用論的前提假設(shè),度量效用的方法,以及各自采用的分析方法等進(jìn)行對(duì)比總結(jié);講到古典學(xué)派的供給曲線時(shí),要帶領(lǐng)學(xué)生回憶凱恩斯學(xué)派的供給曲線,尋找導(dǎo)致他們出現(xiàn)差異的原因,并進(jìn)一步將這種原因與他們各自的政策主張聯(lián)系起來(lái)。

(五)重視經(jīng)濟(jì)思想史知識(shí)的講解

加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)思想史的教學(xué),能讓學(xué)生把整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的來(lái)龍去脈搞清楚[4],避免陷入“只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林”的茫然境地。經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論紛繁復(fù)雜,每一種理論都有存在的理由,但是理論之間卻常常是對(duì)立的。這種看似悖論的情形在經(jīng)濟(jì)學(xué)中實(shí)屬常見(jiàn),要達(dá)到見(jiàn)怪不怪的境界,需要對(duì)經(jīng)濟(jì)思想史有所了解。每一種經(jīng)濟(jì)理論都有歷史淵源,許多理論之間有繼承性,新的理論是對(duì)原有理論的發(fā)展和完善。而每一次“革命”之后,就會(huì)出現(xiàn)一些完全不同的理論,然后這些理論就成為更新的理論的源頭。每一種經(jīng)濟(jì)理論都是應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物,是在具體的歷史背景下對(duì)現(xiàn)實(shí)作出反應(yīng)的結(jié)果,當(dāng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境發(fā)生變化時(shí),經(jīng)濟(jì)理論也會(huì)作出相應(yīng)的修正。經(jīng)濟(jì)思想史就是關(guān)于各種經(jīng)濟(jì)理論發(fā)展的歷史,它像一條彩線將各種閃光的經(jīng)濟(jì)理論之珠貫穿起來(lái),握住了彩線,就能把握所有的珍珠。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的導(dǎo)論部分,一定要講解經(jīng)濟(jì)思想史,讓學(xué)生從總體上了解各種經(jīng)濟(jì)理論在學(xué)說(shuō)史上的地位,以及它們之間的關(guān)系。

(六)重視介紹學(xué)術(shù)前沿

盡管西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是面向初學(xué)者的,但適當(dāng)介紹學(xué)術(shù)前沿也是非常有必要的。一方面,是因?yàn)槌跫?jí)階段教科書(shū)對(duì)某些理論作了過(guò)于簡(jiǎn)化的處理,以至于太脫離現(xiàn)實(shí),不能讓學(xué)生信服,從而對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)體系產(chǎn)生懷疑。為了不給學(xué)生留下經(jīng)濟(jì)學(xué)不科學(xué)的印象,教師有必要告訴學(xué)生這些簡(jiǎn)化在較為高級(jí)的階段已經(jīng)放松,前沿的理論能夠很好地跟現(xiàn)實(shí)擬合,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的信心和進(jìn)一步研究的興趣。另一方面,教師只有不斷追蹤前沿才能保持知識(shí)結(jié)構(gòu)常新。將這些課本上沒(méi)有的最新知識(shí)帶給學(xué)生,不僅令學(xué)生耳目一新,而且能幫助他們更好地閱讀最新的文獻(xiàn)。當(dāng)然,對(duì)新知識(shí)的介紹要適度,如果過(guò)于高深,不僅容易打消初學(xué)者的積極性,而且也會(huì)占用太多課時(shí)。

參考文獻(xiàn):

[1] 周敏.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)方法研究[J].教法研究,2009,(1):92-93.

[2] 方陽(yáng)娥.國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)法和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2008,(4):129-131.

小學(xué)生國(guó)防教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高校教育 課堂教學(xué) 教學(xué)效果 師生 高校教師

在高校教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該樹(shù)立課堂教學(xué)優(yōu)先的意識(shí)，千方百計(jì)的把提升課堂教學(xué)實(shí)際效果作為教學(xué)工作的重中之重。可以這樣說(shuō)，課堂教學(xué)是整個(gè)高校教育的核心和靈魂，地位顯著而重要。在新時(shí)期，面對(duì)高校教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)變，切實(shí)維護(hù)課堂教學(xué)的地位，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，是廣大高校教師需要思考的課題。

一、調(diào)節(jié)和活躍課堂氣氛，凝造務(wù)實(shí)開(kāi)放的新型課堂氛圍

課堂教學(xué)的有序開(kāi)展，不僅需要教師、學(xué)生的共同努力，而且需要一些有效的策略和方法。其中，如何凝造和諧、開(kāi)放、良好的課堂氛圍，讓課堂成為學(xué)生們樂(lè)于學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”和“寶地”，這是廣大教師應(yīng)該著重加強(qiáng)的內(nèi)容。適度的調(diào)節(jié)課堂氣氛，不僅可以提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，而且可以極大地解放教師，形成師生共同參與課堂建設(shè)，共同完成教學(xué)任務(wù)的良好氛圍。試想，課堂氣氛如果是和諧、開(kāi)放、活潑的，那么學(xué)生就不會(huì)有任何的不適和心理負(fù)擔(dān)，就會(huì)把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)做樂(lè)趣，絲毫不會(huì)感覺(jué)反感和疲倦。所以，教師要注意對(duì)課堂氛圍的把控，要想方設(shè)法讓學(xué)生都可以進(jìn)入良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中。

如，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧設(shè)情境，將原本枯燥無(wú)味的課本理論知識(shí)在具體的情境模式中進(jìn)行展示和解讀，讓學(xué)生在自然、輕松的氛圍中完成對(duì)課本知識(shí)的理解、記憶和消化。類(lèi)似的，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)言、多討論，使課堂變成學(xué)生們的“歡樂(lè)之地”，這樣的課堂氣氛很快就可以活躍和火熱起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容也可以得到更好的傳授。平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生思維導(dǎo)向的把握，要把學(xué)生的思考方向和課堂氣氛有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，既要保證課堂氛圍的祥和、熱烈，也要保證教學(xué)服務(wù)學(xué)生的終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在凝造良好課堂教學(xué)氛圍的過(guò)程中，教師既是引導(dǎo)者，也是重要的參與者，其目的是改善課堂教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生可以更專(zhuān)注的參與課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，調(diào)節(jié)和塑造課堂氣氛，要把握好“務(wù)實(shí)”和“開(kāi)放”的原則，既要保證氣氛的適度、適當(dāng)，也要保證開(kāi)放的課堂氛圍能夠幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)師生的溝通、交流和互動(dòng)

高校的教育應(yīng)該特別注意對(duì)學(xué)生主體地位的把握，要始終牢記學(xué)生至上的教育觀念，讓學(xué)生成為教學(xué)工作的核心。在日常的課堂教學(xué)中，同樣不能忽視學(xué)生的主體作用。要認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)的所有努力和付出，倘若不能換來(lái)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，那么這樣的教學(xué)是毫無(wú)價(jià)值的。因此，廣大高校教師必須切實(shí)維護(hù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的核心地位，要想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)中去，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們更加自覺(jué)的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，提高應(yīng)用技能。另外，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流和互動(dòng)，爭(zhēng)取和學(xué)生打成一片，變成朋友，在亦師亦友的狀態(tài)中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效果最優(yōu)化。

相關(guān)教育研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某位教師認(rèn)同或有好感時(shí)，那么此學(xué)生就會(huì)愛(ài)屋及烏的喜歡上教師教授的科目。其實(shí)，這一理論著重說(shuō)明了教師和學(xué)生關(guān)系處理的重要性。教師和學(xué)生如果能夠建立良好的師生關(guān)系，不僅有利于課堂教學(xué)的效果提升，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高他們對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣。具體到日常的課堂中，教師和學(xué)生都應(yīng)該主動(dòng)與對(duì)方進(jìn)行溝通、交流，這樣不但可以強(qiáng)化知識(shí)的理解和記憶，而且可以凝造良好的課堂氛圍，進(jìn)而增加課堂教學(xué)的樂(lè)趣。總之，師生間保持適度的溝通、互動(dòng)，最終可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和諧、有序的開(kāi)展，不僅師生雙方都倍感輕松，而且教學(xué)效果也能迅速得以提升。

三、教師要革新教學(xué)觀念和方法，采用更加現(xiàn)代化的教學(xué)方式

高校教學(xué)的最終目的是提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的知識(shí)掌握和應(yīng)用能力，這一點(diǎn)也應(yīng)該成為教師更新和改變教學(xué)觀念、方法的動(dòng)力。面對(duì)日益發(fā)展的科技和迅速成長(zhǎng)的學(xué)生，教師不應(yīng)固守過(guò)往刻板、陳舊的教學(xué)思路，而是應(yīng)該開(kāi)拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，把握教學(xué)工作的新形勢(shì)、新變化，不斷采用更加人性化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)的實(shí)效。具體來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的方法不一而足，千變?nèi)f化，所以教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣和愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的喜歡來(lái)適度采取更加靈活多變的教學(xué)方法。例如，在日常的課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)，不僅可以提升課堂教學(xué)的效率，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與熱情。

其實(shí)，包括多媒體、計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)等手段，都是可以為高校教師所用的現(xiàn)代化教學(xué)媒介，也是可以切實(shí)提升課堂教學(xué)效果的重要方法。適當(dāng)使用這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具，適度改進(jìn)教學(xué)的思路和模式，不但是對(duì)教師的“解脫”，也是提升教學(xué)效率和質(zhì)量的有效方法。反過(guò)來(lái)說(shuō)，高校學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)工具和媒介充滿興趣，這也正是教師采用新型教學(xué)方式和教學(xué)工具的理由。總之，教師教學(xué)思維、方法和策略的不斷更新、改進(jìn)，既是對(duì)課堂教學(xué)的負(fù)責(zé)，也是提升教師自身素質(zhì)的需要。適應(yīng)新形勢(shì)，應(yīng)對(duì)新變化，采取新方法，提升新能力。高校教師既要千方百計(jì)的提升課堂教學(xué)的效果，還要保證學(xué)生可以學(xué)以致用，舉一反三，這才是高校課堂教學(xué)的真諦所在。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李浪. 高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)效果提高研究[J]. 衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（06） .

小學(xué)生國(guó)防教育范文第4篇

提，使學(xué)校內(nèi)部管理的基礎(chǔ)，使教育行政部門(mén)義不容辭的責(zé)任。2010年3月30日是全國(guó)第十五個(gè)中小學(xué)生“安全教育日”。結(jié)合教育系統(tǒng)實(shí)際，認(rèn)真開(kāi)展了豐富多彩的消防安全宣傳教育活動(dòng)，大力宣傳“普及消防知識(shí)、提高自護(hù)能力、保障生命安全”安全教育知識(shí)，提高了全縣各族師生對(duì)消防安全重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了廣大師生的自我防護(hù)能力。現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)工作責(zé)任制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本著對(duì)學(xué)校安全工作高度重視和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，把安全教育日活動(dòng)納入宣傳月活動(dòng)范圍，成立了“安全教育日”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，左校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管領(lǐng)導(dǎo)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，精心部署，緊密安排，落實(shí)第一責(zé)任人及工作責(zé)任制，明確責(zé)任分工，圍繞“普及消防知識(shí)、提高自護(hù)能力、保障生命安全”這一主題，通過(guò)多種形式，搞好安全宣傳教育活動(dòng)，提高全縣各族師生安全防范意識(shí)，預(yù)防和減少各種

交通事故的發(fā)生。

二、通過(guò)實(shí)際行動(dòng)迎接“3·30”消防安全教育日

1、教育局組織消防安全督查小組分別對(duì)各學(xué)校的安全隱患進(jìn)行督促檢查，摸清隱患，消除隱患，防患于未然。

加強(qiáng)對(duì)各寄宿制學(xué)校食堂的檢查監(jiān)督：⑴對(duì)食堂內(nèi)外進(jìn)行徹底的環(huán)境整治，力爭(zhēng)內(nèi)外整潔。（2）抓好蠅、鼠等消滅工作，做好廚具、餐具等消毒工作。（3）檢查是否嚴(yán)格按照食品采購(gòu)程序采購(gòu)登記。（4）檢查食堂工作人員是否都有合格健康

證等。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)樓、宿舍、實(shí)驗(yàn)室等人口密集場(chǎng)所的消防安全設(shè)施和存在的安全隱患進(jìn)行檢查，消除各種可能發(fā)生

的安全隱患，杜絕各類(lèi)突發(fā)事件全死群傷事故發(fā)生。

3、檢查各種體育設(shè)施時(shí)候牢固，確保學(xué)生參加體育活動(dòng)時(shí)

的安全。

4、檢查學(xué)校用電線路是否有損，確保用電安全。

5、檢查學(xué)生過(guò)公路是否自覺(jué)遵守有關(guān)規(guī)定。

6、對(duì)學(xué)校微機(jī)室的安全進(jìn)行全面檢查。

7、加大力度清查校內(nèi)管制刀具，杜絕管制刀具進(jìn)入校園發(fā)

生校園師生傷害事故。

三、圍繞今年主題，扎實(shí)開(kāi)展宣傳活動(dòng)

1、各學(xué)校充分利用學(xué)校宣傳陣地和設(shè)備。通過(guò)開(kāi)展一次逃生演練，上一堂消防常識(shí)課，出一期安全宣傳板報(bào)，組織一場(chǎng)消防安全檢查，開(kāi)展一次消防隊(duì)模擬演練活動(dòng)，組織一場(chǎng)學(xué)生家長(zhǎng)消防安全教育座談會(huì)，用寓教于樂(lè)的形式豐富“安全教育日”活動(dòng)。學(xué)校還通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的途徑（如發(fā)放安全教育下樓梯貼掛警示標(biāo)志等），對(duì)廣大師生進(jìn)行安全及自我保護(hù)教育，積極爭(zhēng)取邀請(qǐng)區(qū)消防大隊(duì)教官組織開(kāi)展了消防安全緊急事故營(yíng)救、自救演練活動(dòng)；學(xué)校邀請(qǐng)縣消防科利用“國(guó)旗下講話”開(kāi)展了以“普及消防知識(shí)、提高自護(hù)能力、保障生命安全”為主題的內(nèi)容，講述了通常事故的發(fā)生原因及相關(guān)的防范措施和滅火器的使用方法等，消防安全轉(zhuǎn)講座等，深入開(kāi)展宣傳，提高學(xué)生的安全意識(shí)，收到了很

好的效果。

2、學(xué)校也在教育局下發(fā)的相關(guān)文件指示下認(rèn)真組織了學(xué)生開(kāi)展了積極有效的安全宣傳教育活動(dòng)，在學(xué)校進(jìn)行了全面深入地安全隱患排查工作，特別是學(xué)校學(xué)生人數(shù)多、校門(mén)通狀況復(fù)雜等特點(diǎn),規(guī)范了路隊(duì)管理,落實(shí)了值日教師責(zé)任制，充分發(fā)揮“小交警”的督導(dǎo)作用,確保學(xué)生上學(xué)、放學(xué)的

交通安全。

通過(guò)積極有效的開(kāi)展安全教育活動(dòng)，增長(zhǎng)了師生的安全知識(shí),增強(qiáng)了安全防范意識(shí)，提高了師生的安全防范能力，切實(shí)降

低了事故的發(fā)生率。

五、加強(qiáng)家、校、社會(huì)的聯(lián)系，形成齊抓共管的局面

小學(xué)生國(guó)防教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)方法 技工院校 商務(wù)英語(yǔ) 教學(xué)效果

近幾年來(lái)技工院校越來(lái)越重視對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才的培養(yǎng)也越來(lái)越重視。技工院校為了能夠加強(qiáng)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的培育，引進(jìn)了很多先進(jìn)的技術(shù)，在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方法上也做出了很多調(diào)整，進(jìn)行了一定程度上的改革。根據(jù)新課標(biāo)的發(fā)展方向?qū)τ趥鹘y(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革。技工院校商務(wù)英語(yǔ)引進(jìn)微課的教學(xué)方式在一定程度上提升了教學(xué)的效果。

一、微課教學(xué)方法

1.微課教學(xué)的方法

我們從廣義上來(lái)理解微課的教學(xué)方法，他實(shí)際上就是利用多媒體視頻，把老師在課上課下對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)重點(diǎn)以及考慮到的疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中，能夠運(yùn)用視頻教學(xué)的方式將精彩的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的模式。最近幾年，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用不斷增加，使教育的形式發(fā)生了很大的變化。課堂上的教學(xué)模式不斷的增多。這些教學(xué)模式在一定的程度上提升了教學(xué)的質(zhì)量。微課教學(xué)方法也是在這種環(huán)境下產(chǎn)生的，微課這種教學(xué)方法主要是利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，對(duì)精彩的內(nèi)容以及重點(diǎn)進(jìn)行匯總，主要是以視頻的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生們，這種教學(xué)方法大大的提高了學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的效率

2.微課教學(xué)的作用

首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)要占去課堂的很大一部分時(shí)間，教師不得不花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)抄寫(xiě)板書(shū)。這樣就造成了講課效率低的問(wèn)題。微課教學(xué)在很大的程度上節(jié)省了教師在教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)時(shí)間，大大增加了老師的講課空間，在一定程度上提高了教學(xué)的效率。利用微課教學(xué)能夠讓教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行授課。可以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解。

其次，微課教學(xué)這種方法可以實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)問(wèn)題講解這一問(wèn)題，在微課的教學(xué)方法中，會(huì)將重點(diǎn)的問(wèn)題具有針對(duì)性的講解，這一特點(diǎn)是非常重要的，利用視頻對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解，視頻中間還可以穿插圖片，增加學(xué)生的興趣。在學(xué)生提出不懂時(shí)，老師可以暫停視頻，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的講解。在山東省一個(gè)技工院校，商務(wù)英語(yǔ)這個(gè)專(zhuān)業(yè)在使用微課之前有很多的學(xué)生對(duì)于這個(gè)專(zhuān)業(yè)的興趣并不大，他們甚至厭惡學(xué)習(xí)，但是自從這個(gè)學(xué)校引入了微課教學(xué)這種方法，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生的平均成績(jī)提高了百分之三十，他們從一開(kāi)始的厭惡學(xué)習(xí)到發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，愿意自主學(xué)習(xí)，發(fā)生了非常明顯的變化。所以說(shuō)微課教學(xué)這種方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加具有方向性。將微課教學(xué)方法應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠很好的改善學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，提高商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)方針，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀可靠的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才。

二、微課教學(xué)方法在技工院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在前面的文章中我們對(duì)微課教學(xué)方法以及作用進(jìn)行了探討分析，對(duì)于技工院校商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，是如何應(yīng)用微課教學(xué)這種方法的。下面我們就重點(diǎn)來(lái)探討一下微課教學(xué)方法在技工院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

首先，在技工院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方法，可以增加學(xué)習(xí)的趣味，興趣是學(xué)生最好的老師，在教學(xué)的過(guò)程中只有有了興趣，才能夠提高學(xué)生的積極性，才能夠使教學(xué)的水平得到不斷的提高。所以說(shuō)在技工院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)這種方法，尤其是在講授重難點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)用這種方法，學(xué)生會(huì)更加有方向性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，微課教學(xué)這種方法，可以將很多老師的優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容進(jìn)行匯總，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)精華教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師過(guò)于重視對(duì)于知識(shí)的傳輸，不重視對(duì)于知識(shí)的傳授。這樣的學(xué)習(xí)方法效果往往是不理想的，而且教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這種方法也是比較困難的。在現(xiàn)在的教學(xué)中采用微課的教學(xué)方法就很有效的解決了這些問(wèn)題。微課教學(xué)方法主要是講精彩的內(nèi)容進(jìn)行傳授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生會(huì)更加愿意自主去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行微課教學(xué)的同時(shí)教師可以變講授邊看。從而實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)方法。最后，在技工院校中教學(xué)的環(huán)境以及學(xué)生的生源和全日制的學(xué)校相比較會(huì)差很多，所以我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，為了能夠最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用微課教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法。不僅僅能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，還能夠給技工院校的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、微課教學(xué)方法教學(xué)效果的提升

微課教學(xué)這種教學(xué)方法能夠?qū)﹄y點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題充分的解決，微課教學(xué)可以使教學(xué)更加具有方向性和側(cè)重化。在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是注重交流的方面和單詞的記憶，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通過(guò)老師的口頭講述，沒(méi)有辦法完全的對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詮釋。然而微課教學(xué)這種教學(xué)方法，主要是將商務(wù)英語(yǔ)中最為重點(diǎn)的內(nèi)容以視頻的方式展示出來(lái)，并且能夠?qū)⒄n上課下的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這些重點(diǎn)難點(diǎn)都能夠以視頻的方式展現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中，可以有針對(duì)性測(cè)中性的進(jìn)行教學(xué)，微課教學(xué)這種教學(xué)方法，能夠使學(xué)生充分的掌握重點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有主攻方向，在學(xué)習(xí)中有目標(biāo)，在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就不在會(huì)顯得那么困難了。在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中采用微課教學(xué)這種方法可以使教學(xué)的重點(diǎn)更加明確，更加有方向性。可以將難懂的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，從而可以有效的實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。

微課教學(xué)方法對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)效率有非常顯著的提高，微課教學(xué)這種方法以視頻的方式將重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題傳授給學(xué)生。在微課教學(xué)方法中，視頻的呈現(xiàn)方式比傳統(tǒng)的方法更加有沖擊力，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加容易去理解。微課教學(xué)可以很好地改善商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)范圍。視頻的展示過(guò)程中，可以更好的體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的趣味性，可以讓原本枯燥的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)變得更加豐富。在教學(xué)方向的改善和教學(xué)的內(nèi)容上的改變上，充分提高教學(xué)的效率。

四、結(jié)論

本篇論文主要是對(duì)微課教學(xué)的方法進(jìn)行討論探究。對(duì)技工院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方法進(jìn)行探討研究。在新課標(biāo)的要求下，提出了這種新的教學(xué)方法微課教學(xué)方法，它主要是利用視屏教學(xué)這個(gè)優(yōu)勢(shì)，將課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集中授課，充分的利用視頻教學(xué)這種方式，可以充分提高學(xué)生的視覺(jué)沖擊力。除此之外，微課教學(xué)方法對(duì)技工院校商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)的效果有非常明顯的提高。所以，充分的利用微課教學(xué)方法，將這種方法充分的應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于課堂的分為以及學(xué)習(xí)的效率都有充分的提高。充分提高商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞曉霞.社會(huì)就業(yè)導(dǎo)向與高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（36）.