山區(qū)貧困兒童

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山區(qū)貧困兒童范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成教育；留守兒童；成長(zhǎng)成才

城鎮(zhèn)化進(jìn)程推進(jìn)，山區(qū)校點(diǎn)撤并，導(dǎo)致大量農(nóng)民托付爺爺奶奶或外公外婆照看孩子。監(jiān)護(hù)人大多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，對(duì)孩子的教育全部寄托在學(xué)校和托付人身上。而托付人大多沒(méi)有文化、缺乏對(duì)孩子教養(yǎng)的知識(shí)，因而這些孩子或多或少出現(xiàn)一些問(wèn)題行為，給學(xué)校教育帶來(lái)新的問(wèn)題。所謂問(wèn)題行為，是指那些阻礙青少年身心健康、影響其智能發(fā)展，或是給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)麻煩的行為。我國(guó)學(xué)者左其沛等把問(wèn)題行為分為過(guò)失型、攻擊型、壓抑型和品德不良型四類。在現(xiàn)實(shí)生活中，這些留守兒童表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題行為有些是品行性的，有些是心理性的，而絕大多數(shù)是二者兼而有之，本文主要就社會(huì)品德方面問(wèn)題行為中的厭學(xué)、逃學(xué)的成因、矯治談幾點(diǎn)看法。

一、留守兒童不良學(xué)習(xí)行為的診斷

（1）心理方面的因素。現(xiàn)在的初等義務(wù)教育基本上還是以應(yīng)試教育為主。大多數(shù)教師只把著眼點(diǎn)放在少數(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出的學(xué)生上，讓學(xué)生死讀書，做“快餐作業(yè)”。學(xué)校教育沒(méi)有靈魂，孩子身心畸形發(fā)展，一些富有創(chuàng)造性的學(xué)生則被另眼看待，打入“冷宮”。部分功課不好的孩子，常受到老師的批評(píng)，同學(xué)的歧視，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，孩子處在一種壓抑和糾結(jié)中，久而久之，自我意識(shí)可能比較消極，在他們心中，自卑感和失落感也會(huì)加重。有的同學(xué)，可能為了一時(shí)的心理滿足，在不良的誘因下，做出一些不好的事。而且，有的教師在看待學(xué)生時(shí)，有時(shí)可能愛(ài)用放大鏡，批評(píng)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子。這會(huì)在學(xué)生心靈深處種下“仇恨”的種子，阻礙師生關(guān)系健康發(fā)展。有些學(xué)生，慢慢會(huì)由害怕過(guò)渡到對(duì)抗，有的甚至失去前進(jìn)的動(dòng)力，不再積極上進(jìn)而自暴自棄。沒(méi)有良好的師生關(guān)系，部分差生可能會(huì)結(jié)成“同輩團(tuán)伙”，學(xué)校正常的教學(xué)和社會(huì)秩序，也影響他們的成長(zhǎng)成才。

（2）家庭、社會(huì)方面的因素。孩子是在家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的，家庭是他們飛翔的起點(diǎn)，父母是孩子的第一任老師，是孩子人生觀、世界觀、審美觀形成的重要力量。父母的言行，對(duì)孩子的影響非常深刻，有時(shí)甚至影響其一生。縱觀現(xiàn)在的留守兒童的家庭狀況，不容樂(lè)觀。一些家長(zhǎng)因受社會(huì)的影響變得浮躁，在家長(zhǎng)的不良思想的示范與影響下，孩子的心理狀態(tài)也在潛移默化中扭曲。此外，大吃大喝、奢侈浪費(fèi)、拉關(guān)系、走后門等社會(huì)不良風(fēng)氣，也會(huì)給敏感的學(xué)生帶來(lái)影響，使學(xué)生心中的價(jià)值觀出現(xiàn)失衡，有時(shí)會(huì)形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，染上一些惡習(xí)，危害其自身的成長(zhǎng)。

二、學(xué)習(xí)不良行為的“醫(yī)治”

（1）雙管齊下下“猛藥”，培養(yǎng)留守兒童的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師心里只要裝著春天，孩子才會(huì)“競(jìng)相開放”，教師也才會(huì)陶醉在美麗景色的幸福中。因此，教師一定要在孩子面前展示一張笑臉，給予激勵(lì)的語(yǔ)言，師生之間才能形成良好的人際氛圍。無(wú)論是課堂教學(xué)中，還是在課外活動(dòng)開展中，教師唯有尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，真正做到心與心的交流，才能發(fā)揮出學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，而學(xué)生的自我管理能力也會(huì)得到提高。平時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)集體主義的價(jià)值導(dǎo)向，營(yíng)造一個(gè)溫馨、平等、自由、積極、親切、團(tuán)結(jié)、向上的大家庭，讓學(xué)校、班集體成為學(xué)生的精神樂(lè)園，使每個(gè)學(xué)生都愉快地生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展自己。我校近年來(lái)開展的“五欣教育”就是一個(gè)很好的例證。教育留守兒童學(xué)會(huì)欣賞學(xué)校、欣賞班級(jí)、欣賞自己、欣賞老師、欣賞父母，他們?cè)诳洫?jiǎng)自己、團(tuán)隊(duì)、老師長(zhǎng)輩的過(guò)程中，增強(qiáng)了信心，心里充滿了陽(yáng)光，自然就會(huì)形成積極的心理，對(duì)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起著十分重要的作用。

眾所周知，家庭是社會(huì)細(xì)胞，和諧協(xié)調(diào)的家庭生活環(huán)境是幸福的象征。尋求家長(zhǎng)的配合，改變教育的方法，是成功教育者所不可缺少的手段。只有父母對(duì)子女深切的愛(ài)，共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使他們的聰明才智得到發(fā)揮，優(yōu)良個(gè)性得以形成。我校開展的別開生面的“心與心的交流”家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)或托付人在聽到孩子的聲音，學(xué)到育人的正確方法。從目前的留守兒童行為習(xí)慣的調(diào)查情況來(lái)看，沒(méi)有厭學(xué)的現(xiàn)象，留守兒童基本養(yǎng)成了預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了聽講。

（2）方法作“藥引”，熬制“心靈雞湯”，培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣，是較穩(wěn)定的一種行為。良好的習(xí)慣，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。如果缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則學(xué)生會(huì)白白浪費(fèi)自己的時(shí)間，浪費(fèi)自己的黃金時(shí)代。作為一位負(fù)責(zé)任的老師，要千方百計(jì)，使出渾身解數(shù)，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的事情。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，來(lái)自于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)我們幾年探索，幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以用以下幾個(gè)“方子”：

①激發(fā)孩子“讀書樂(lè)”的興趣。教師若想培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書的習(xí)慣，一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法是教師自己要讀書。什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生就是這個(gè)理，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教師愛(ài)讀書會(huì)示范感召孩子也愛(ài)讀書，這叫“于無(wú)聲處聽驚雷”。我校四年級(jí)二班有十個(gè)留守兒童，家庭教育環(huán)境差。能按時(shí)完成作業(yè)的太少。該班開展了“師生讀書樂(lè)”的活動(dòng)，教師滿腹經(jīng)綸，孩子們佩服得五體投地。再加之教師重點(diǎn)對(duì)那些留守兒童進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)，一些孩子自覺(jué)地加入到了讀書的行列。在這樣的環(huán)境影響下，愛(ài)讀書的孩子慢慢多起來(lái)。其中一位叫范莉的孩子，家里只有他爺爺一人照顧她的生活起居，至于學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的事不用提。但現(xiàn)在真的變了，她愛(ài)讀書，成績(jī)提高幅度很大。

②為孩子設(shè)計(jì)“讀書樂(lè)”的氛圍。教室里有讀書名言的激勵(lì)，有讀書比拼過(guò)程的展示，有圖書的陳設(shè)，有讀書活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，有經(jīng)常和孩子討論讀書的問(wèn)題的情景等。課余時(shí)間，可以與孩子一起玩耍，溝通感情，在此基礎(chǔ)上，一起朋友式地談?wù)撊松硐耄務(wù)搶W(xué)習(xí)與讀書。一開始，可以討論一些簡(jiǎn)單的人物形象、故事情節(jié)，慢慢拓展到更深的層次。討論的書籍，可以從孩子們平時(shí)愛(ài)看的動(dòng)畫書、動(dòng)畫電影、玩具切入，逐漸引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上名著，愛(ài)上那些營(yíng)養(yǎng)豐富的讀物，讓學(xué)生感到讀書的樂(lè)趣。

③給孩子“讀書樂(lè)”的示范。我們所處的時(shí)代是一個(gè)多元文化的時(shí)代，正如老子所言“五色令人目盲，五音令人耳聾”。孩子生活在這樣豐富多彩的世界，誘惑非常之多，即使大人有時(shí)也會(huì)控制不住自己的言行，何況自制力不強(qiáng)的孩子。他們往往很難靜下心來(lái)讀書。時(shí)間是有限的，同樣的時(shí)間，若不用來(lái)學(xué)習(xí)或讀書，則自然會(huì)被一些其他的因素如網(wǎng)絡(luò)游戲侵占。我的觀點(diǎn)：首先是帶著孩子經(jīng)常逛書店，這是一個(gè)好的舉措。其次，教師特別需要把讀書的魅力展現(xiàn)開來(lái)，比方我們講到一個(gè)人物的案例，給孩子講得特別動(dòng)人，給孩子說(shuō)這是哪本書里的案例。教師要充分利用活動(dòng)課，給孩子講優(yōu)美、動(dòng)人、有引導(dǎo)性的案例，但是不用講完，給孩子留下懸念，讓孩子主動(dòng)地去探究案例的后半部分，勾著孩子的魂，引領(lǐng)他們主動(dòng)地去看書。

④給孩子一個(gè)“讀書樂(lè)”的理兒。現(xiàn)在我們有些家庭，特別是像我們“邊、窮、少”農(nóng)村地區(qū)，大多留守兒童的管護(hù)人還是文盲，教師要充分利用這些生成性的資源，有的放失地開展一些班隊(duì)主題活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中明白他們不要像老一輩那樣生活，不要完全依靠父母，得靠自己，要用知識(shí)來(lái)改變自己的命運(yùn)。

⑤給孩子一個(gè)“讀書樂(lè)”的情。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：教師對(duì)學(xué)生的信心、期望和熱愛(ài)，會(huì)使學(xué)生更加自尊、自信、自愛(ài)和自強(qiáng)，一種受到老師愛(ài)護(hù)、重視的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，報(bào)答老師的愛(ài)護(hù)和期望；同時(shí)，學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)又會(huì)進(jìn)一步影響教師的期望，使學(xué)生在充滿愛(ài)的氣氛中迅速健康成長(zhǎng)，厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象就很難在學(xué)生身上產(chǎn)生。因此教師一定要與留守兒童建立融洽的師生關(guān)系。

⑥給孩子一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。真誠(chéng)關(guān)心留守兒童，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的才能，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，安排他們做一些擅長(zhǎng)的工作。課堂上不要眼睛光盯著尖子生，有意識(shí)地提一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓留守兒童回答，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)和細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，老師不要吝嗇鼓勵(lì)的眼神和表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，就是那一句不經(jīng)意的語(yǔ)言激起了他們創(chuàng)新的火花，這種鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)增強(qiáng)他們的自信心有十分重要的作用。

山區(qū)貧困兒童范文第2篇

【關(guān)鍵詞】貧困山區(qū) 學(xué)前教育 現(xiàn)狀 問(wèn)題 建議

學(xué)前教育是指對(duì)3-6歲年齡階段的沒(méi)有上小學(xué)的幼兒所實(shí)施的教育，主要是引導(dǎo)幼兒正確的思維方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，或應(yīng)對(duì)以后學(xué)習(xí)和工作中遇到的困難和挫折。其主要任務(wù)是使兒童身心獲得健康發(fā)展，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，給將來(lái)的教育打下基礎(chǔ)。所以，良好的學(xué)前教育對(duì)每個(gè)兒童來(lái)說(shuō)都非常重要，是一個(gè)人教育和發(fā)展的重要而特殊的階段。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從中央到地方政府，對(duì)學(xué)前教育高度重視，投入了大量的資金，建起了許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和村級(jí)幼兒園。貧困山區(qū)也迎來(lái)了學(xué)前教育辦學(xué)的春天。但是，由于這些幼兒辦學(xué)點(diǎn)剛剛起步，需要政府和各級(jí)力量給予大量的資助和支持。

1.貧困山區(qū)學(xué)前教育現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校的學(xué)前教育得不到良好發(fā)展。雖然在多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)已建起幼兒園，但少部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)還沒(méi)有規(guī)范的幼兒園，甚至還沒(méi)建幼兒園。兒童在5歲或6歲時(shí)進(jìn)入學(xué)校，組成幼兒班或叫學(xué)前班。在條件稍好的學(xué)校，就獨(dú)立組成一個(gè)班，由一個(gè)老師負(fù)責(zé)；在條件稍差的學(xué)校就得與另一個(gè)年級(jí)坐在同一間教室。這個(gè)班的老師上兩個(gè)不同年級(jí)的課，即要從事學(xué)前教育，又要進(jìn)行小學(xué)階段的教育，一節(jié)課在教室的兩頭進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。學(xué)前班的學(xué)生讀了一年就直接上小學(xué)一年級(jí)。可想而知，幼兒的潛能得不到更好的發(fā)展，何以在今后漫長(zhǎng)的求學(xué)路上健康成長(zhǎng)呢？

1.2 建起的幼兒園不規(guī)范。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村級(jí)已建的幼兒園，一般由一個(gè)或兩個(gè)老師擔(dān)任。因?yàn)閲?yán)重缺乏硬件設(shè)施，幼兒年齡層次不齊，教師待遇無(wú)法落實(shí)。所以，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)難以開展，幼兒教育工作沒(méi)有活力，沒(méi)有質(zhì)量。

2.目前貧困山區(qū)學(xué)前教育存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)山區(qū)學(xué)前教育管理不規(guī)范。對(duì)辦園質(zhì)量抓不夠，對(duì)幼兒教師隊(duì)伍管理不夠，培訓(xùn)和日常監(jiān)督考核抓得不夠，缺乏必要的獎(jiǎng)懲制度，致使幼兒教師缺少提高教育教學(xué)質(zhì)量的壓力和動(dòng)力。

2.2 幼兒園的教學(xué)設(shè)備不齊全。園里沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的幼兒教室，沒(méi)有足夠的幼兒活動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)施，沒(méi)有適合幼兒的桌椅，兒童只得用小學(xué)生的課桌；沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的衛(wèi)生間，給孩子帶來(lái)很大的安全隱患；更沒(méi)有現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，也沒(méi)有教具，老師就憑著一張嘴和一本書，有時(shí)甚至 連一本書也沒(méi)有，何談提高幼兒教育質(zhì)量！

2.3 山區(qū)幼兒教師待遇普遍偏底。在貧困山區(qū)的幼兒教師多數(shù)是從社會(huì)上招聘來(lái)的，不是在職教師，是地方政府靠財(cái)政收入支付，所以，幼兒園教師收入偏低，不穩(wěn)定，基本生活難以維持，總想著跳槽，因而工作積極性不高，教育教學(xué)質(zhì)量的提高很難予以保證。

2.4 師資力量明顯不足。貧困山區(qū)教師的待遇普遍比城區(qū)教師低，山里的很多骨干教師都往外調(diào)，而補(bǔ)充進(jìn)來(lái)的是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的或是老教師，多數(shù)不是幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的，沒(méi)有專業(yè)性的幼教和保育知識(shí)，甚至連基本的文化素質(zhì)也十分欠缺。學(xué)校及縣級(jí)教育部門不可能在短時(shí)間內(nèi)提高幼兒教師的知識(shí)水平，加上教師工資低，提不起幼兒教師的積極性和熱情。因此，組建正規(guī)的幼兒教師隊(duì)伍是很有必要的。

2.5 就近入園問(wèn)題還沒(méi)有很好解決。部分村子離幼兒園較遠(yuǎn)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難，家長(zhǎng)沒(méi)錢送孩子到遠(yuǎn)處幼兒園，致使部分幼兒不能及時(shí)受到學(xué)前教育。即使這樣，很多家長(zhǎng)都希望孩子受到良好的學(xué)前教育，于是千方百計(jì)在縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)租房住或借住在親戚家里，把孩子送到條件好的幼兒園。

3.解決貧困山區(qū)學(xué)前教育的幾點(diǎn)建議

3.1 高度重視山區(qū)學(xué)前教育。切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，不斷加大投入，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要深刻認(rèn)識(shí)搞好學(xué)前教育的重要性。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，要切實(shí)提高思想認(rèn)識(shí)，把學(xué)前教育納入黨委和政府重要議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和具體工作落實(shí)，不斷加大對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦中心幼兒園和村辦幼兒園的投入力度。

3.2 認(rèn)真落實(shí)學(xué)前教育規(guī)劃綱要和條例。山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)要根據(jù)村子分布的情況，分片適當(dāng)集中建立鄉(xiāng)辦校管，設(shè)施基本齊全，師資隊(duì)伍強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量高起示范作用的中心園。再在人口密集的村小學(xué)建幾所幼兒園，能夠使適齡兒童就近入園。對(duì)個(gè)體幼兒園依法進(jìn)行審批、規(guī)范。對(duì)有規(guī)模、有實(shí)力、有生源的村小幼兒園給予政策扶持，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量。

3.3 教育部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的管理。當(dāng)?shù)亟逃重?fù)責(zé)學(xué)前教育的管理工作，加強(qiáng)對(duì)山區(qū)幼兒園管理、監(jiān)督和指導(dǎo)。要因地制宜，采取多種形式發(fā)展學(xué)前教育，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考核，不斷提高幼教隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量。

3.4 動(dòng)員社會(huì)力量支持貧困山區(qū)學(xué)前教育。通過(guò)多渠道、多形式地向社會(huì)各界大力宣傳發(fā)展學(xué)前教育的意義，發(fā)展貧困山區(qū)幼兒教育，造福后代出錢出力，多做貢獻(xiàn)；動(dòng)員建立基金，資助貧困山區(qū)失學(xué)的兒童。改善辦學(xué)條件，促進(jìn)貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

山區(qū)貧困兒童范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 青海省;樂(lè)都區(qū);農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū);兒童早期教育;對(duì)策

一、問(wèn)題的提出

兒童早期教育是最重要的人生階段，我國(guó)自80年代以來(lái)，隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)施、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的改革，農(nóng)村發(fā)生了巨大的變化，對(duì)兒童教育給予了高度重視并有了較大發(fā)展。2014年12月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國(guó)家貧困地區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃（2014―2020年）》。但是，從整體上看，由于各方面因素的困擾，我國(guó)農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)的兒童早期教育和發(fā)展特別欠缺，如何才能縮小地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間兒童早期教育的差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平，是我國(guó)教育發(fā)展的核心任務(wù)。青海省樂(lè)都區(qū)作為西部貧困地區(qū)對(duì)兒童早期教育具有開創(chuàng)性的探索和嘗試，山區(qū)“早教點(diǎn)模式”走在了全國(guó)的前列。本文以青海省樂(lè)都區(qū)成功開展的早教模式為調(diào)查和研究的重點(diǎn)，通過(guò)積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，剖析困境，力圖更好的促進(jìn)農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)前兒童教育的發(fā)展。

二、樂(lè)都區(qū)農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)兒童早期教育模式的基本情況

樂(lè)都區(qū)是青海省海東市轄區(qū)，全區(qū)19個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其中5個(gè)處在“兩山夾一谷”的河谷地帶，其他14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)在海拔2500米以上的高寒山區(qū)，人居分散，交通不便，山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后。2009年之前全區(qū)山區(qū)學(xué)前教育幾乎是空白，近70%的兒童尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的幼兒只能接受學(xué)前一年的教育或不能接受學(xué)前教育。2009年中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)和青海省樂(lè)都區(qū)合作了貧困地區(qū)兒童早期發(fā)展項(xiàng)目―“幼兒學(xué)前教育項(xiàng)目”，目前形成了“城區(qū)集中辦高中，川水中心地區(qū)集中辦初中，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）所在地集中辦小學(xué)，中心村辦好教學(xué)點(diǎn)和學(xué)前教育”的辦學(xué)格局。

三、樂(lè)都區(qū)農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)兒童早期教育模式的現(xiàn)狀及面臨的困境

1、成功經(jīng)驗(yàn)

（1）注重頂層設(shè)計(jì)，合理布局。樂(lè)都區(qū)根據(jù)貧困邊遠(yuǎn)山區(qū)實(shí)際，按照“分地區(qū)、分層次、分階段”的原則和“群眾有需求、條件能具備、擴(kuò)大覆蓋面、提高普及率”的要求，確定了學(xué)前教育發(fā)展思路，其中山區(qū)以南北兩山以行政村為單位，依托村校閑置校舍改建幼兒園，興辦農(nóng)村學(xué)前教育，形成以村小學(xué)為依托，努力形成以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為龍頭，以早教點(diǎn)為基礎(chǔ)的促進(jìn)全面普及的辦學(xué)格局。2012年把早教項(xiàng)目改成山村幼兒園計(jì)劃，嘗試25人以上的早教點(diǎn)分班教學(xué)，將其建成鄉(xiāng)村幼兒園，提高辦學(xué)水平。

（2）立足區(qū)情，注重創(chuàng)新。樂(lè)都區(qū)是國(guó)家級(jí)貧困縣，有限的早期教育投入主要用于縣城，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下基本沒(méi)有投入。但是樂(lè)都區(qū)的早教點(diǎn)創(chuàng)造性的開展“走教”試驗(yàn)，為散居山區(qū)的貧困家庭學(xué)齡前兒童所創(chuàng)辦的早期教育集中學(xué)習(xí)點(diǎn)，在沒(méi)有幼兒園的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立早教點(diǎn)，每個(gè)村只要超過(guò)10個(gè)孩子，就設(shè)立一個(gè)早教點(diǎn)，在特別偏僻、幼兒人數(shù)不足5人的自然村開辦早教光盤播放點(diǎn)，面向社會(huì)招聘志愿者，對(duì)三歲到五歲兒童以“走教”巡回施教的模式實(shí)行早期教育，同時(shí)也包括對(duì)孕婦和六周至兩歲的兒童實(shí)施營(yíng)養(yǎng)干預(yù)，縮小起點(diǎn)差距，該模式為樂(lè)都區(qū)所獨(dú)有。樂(lè)都早教模式在青海15個(gè)縣和云南、貴州、山西、湖南、新疆等中西部部分省份貧困地區(qū)大面積推廣。青海省15個(gè)縣開辦巡回“走教”早教點(diǎn)899個(gè)，以解決農(nóng)村兒童的學(xué)前教育問(wèn)題。

（3）低成本運(yùn)行，效益顯著。樂(lè)都區(qū)早教點(diǎn)主要依托鄉(xiāng)村小學(xué)教育資源，配備必須的桌椅、電教設(shè)備、以自制為主玩具和簡(jiǎn)單的生活設(shè)施，免費(fèi)發(fā)放自編的鄉(xiāng)土教材，循環(huán)使用。將3至5歲幼兒按5人以上、25人以內(nèi)混合編班，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校統(tǒng)籌安排教師以走教形式為幼兒提供每周4次，每次不少于4小時(shí)的教育服務(wù)。師資隊(duì)伍主要通過(guò)公開招聘“走教”志愿者、小學(xué)教師轉(zhuǎn)型和兼職授課、縣級(jí)示范幼兒園優(yōu)秀教師定期下鄉(xiāng)指導(dǎo)幼教工作等方式充實(shí)教師隊(duì)伍。目前，全區(qū)早教擴(kuò)大到16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，早教點(diǎn)增加到140個(gè)，志愿者隊(duì)伍152名，早教點(diǎn)幼兒人數(shù)3400多名，實(shí)現(xiàn)了一點(diǎn)一人。早教點(diǎn)覆蓋人口占山區(qū)總?cè)丝诘?2%。樂(lè)都區(qū)學(xué)前三年入園率從2009年的48.2%提高到現(xiàn)在的95.2%，高出全省平均值近20個(gè)百分點(diǎn)，基本實(shí)現(xiàn)了普及目標(biāo)。

2、面臨的困境

（1）基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。樂(lè)都區(qū)早教點(diǎn)通常設(shè)在村小，將普通教室簡(jiǎn)單改修成適合幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境，配套必要的教學(xué)設(shè)施，如DVD機(jī)、電視機(jī)、等早教點(diǎn)的條件很簡(jiǎn)陋，玩具很簡(jiǎn)單，沒(méi)有辦法給他提供食宿，整體上辦學(xué)條件還是很低。

（2）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。樂(lè)都區(qū)正規(guī)剛畢業(yè)的教師工資有2500多元，早教點(diǎn)志愿者等教師每月1200元的工資，一年共支付“走教”老師1.8萬(wàn)元，沒(méi)有任何福利，沒(méi)有“三金”，每月產(chǎn)生200-300元的交通費(fèi)。早教志愿者工資水平低，沒(méi)有社會(huì)保障，致使早教教師隊(duì)伍人心不穩(wěn)定，這是目前迫切需要解決的問(wèn)題。

（3）經(jīng)費(fèi)保障問(wèn)題突出。目前，青海“走教”試點(diǎn)所投入的資金絕大多數(shù)依靠中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)，樂(lè)都區(qū)作為靠中央轉(zhuǎn)移支付維持運(yùn)轉(zhuǎn)的貧困地區(qū)，財(cái)政預(yù)算中支持?jǐn)U大“走教”規(guī)模的開支十分有限，同時(shí)，學(xué)前教育也難以吸引市場(chǎng)化投資。因此，早教點(diǎn)設(shè)備和圖書購(gòu)置及校舍維修費(fèi)、正常運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)、志愿者、保育員生活補(bǔ)助、志愿者保險(xiǎn)、教師培訓(xùn)費(fèi)、幼兒課間加餐補(bǔ)助等費(fèi)用隨著早教點(diǎn)學(xué)生人數(shù)的不斷增加成為早教點(diǎn)最大的困難。

（4）教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。目前，樂(lè)都區(qū)最缺乏有質(zhì)量的學(xué)前教育，“走教”模式成本雖低，但教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題有待提升。首先，樂(lè)都區(qū)早教點(diǎn)目前招聘的152名志愿者學(xué)歷層次不一、專業(yè)不對(duì)口，嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量，開展的教師隊(duì)伍培訓(xùn)工作，效益并不突出。其次，政府提供的服務(wù)，往往部門分割，多頭管理，反而無(wú)人負(fù)責(zé)，資金來(lái)源不穩(wěn)定，很大程度上影響了“走教”質(zhì)量的提升。

四、加強(qiáng)樂(lè)都區(qū)農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)兒童早期教育的對(duì)策建議

1、高度重視，營(yíng)造良好氛圍

各級(jí)黨委、政府應(yīng)把發(fā)展學(xué)前教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，高度重視學(xué)前教育，努力營(yíng)造關(guān)心、支持、發(fā)展學(xué)前教育的良好氛圍，努力發(fā)展好學(xué)前教育。要加大宣傳引導(dǎo)力度，積極營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、支持學(xué)前教育發(fā)展的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)前教育改革和發(fā)展。

2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)前教育發(fā)展活力

第一，進(jìn)一步完善早教點(diǎn)教育政府主導(dǎo)、社會(huì)參與并舉的模式，明確教育主管部門對(duì)早教點(diǎn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)責(zé)任，明確審批和管理的責(zé)任單位和責(zé)任人，消除批而不管或管而不批的現(xiàn)象。第二，各級(jí)政府盡快建立新的農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展與保障機(jī)制。第三，加強(qiáng)創(chuàng)新，促進(jìn)全區(qū)學(xué)前教育模式的多元化。

3、多渠道籌集資金，建立學(xué)前教育投入的長(zhǎng)效機(jī)制

第一，各級(jí)政府加大對(duì)學(xué)前教育的投入，將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，并確保逐年有所提高，多渠道爭(zhēng)取項(xiàng)目和資金，添置設(shè)施設(shè)備，改善各早教點(diǎn)的教學(xué)條件，保持學(xué)前教育的健康發(fā)展。第二，廣泛吸納社會(huì)資金，鼓勵(lì)民間資本投入，實(shí)現(xiàn)早教點(diǎn)投資主體的多元化。第三，建立山區(qū)學(xué)前教育資助制度，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學(xué)前教育的給予資助。

4、健全用人機(jī)制和學(xué)前教育管理，提高教學(xué)質(zhì)量

第一，提高早教教師待遇。把早教教師隊(duì)伍建設(shè)納入教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，納入教育系統(tǒng)人事制度改革整體方案，納入教師錄用工作計(jì)劃，納入教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師評(píng)選、職稱評(píng)定系列，使幼兒教師享受與中小學(xué)教師同等的地位和待遇。

第二，強(qiáng)化培訓(xùn)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立學(xué)前兒童教育教師培訓(xùn)中心，有計(jì)劃地培養(yǎng)、培訓(xùn)學(xué)前兒童教育教師，提高學(xué)前兒童教育教師的教學(xué)能力和整體素質(zhì)。第三，要求教師具有教學(xué)能力和知識(shí)更新能力，提升自我各項(xiàng)素質(zhì)，逐步向“全能型”和“完整型”教師轉(zhuǎn)型。

【參考文獻(xiàn)】

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山區(qū)貧困兒童范文第4篇

1.有學(xué)校缺教師

由于貧困的高寒山區(qū)，大多還存在著缺電缺水等現(xiàn)象。這樣的地方雖然有學(xué)校，但是由于教師最基本的生活條件都無(wú)法得到保障。沒(méi)有公辦教師到這些地方任教，只能請(qǐng)當(dāng)?shù)匾恍┥杂形幕娜舜n。能辦一，二年級(jí)的復(fù)式班就算不錯(cuò)了。讀完一二年級(jí)就必須到比較遠(yuǎn)的村完小就讀。

2.由于高寒山區(qū)地廣人多，大多數(shù)學(xué)生從四面八方遠(yuǎn)道而來(lái)（遠(yuǎn)的要走兩三個(gè)小時(shí)）

在氣候稍好的時(shí)候都不能按時(shí)到校，更何況在時(shí)時(shí)大雨傾盆的夏季和冰天雪地的寒冬臘月，所以這些學(xué)校只能上晚課放早學(xué)，也就是上課晚點(diǎn)，讓學(xué)生基本能到校。放學(xué)早點(diǎn)，讓學(xué)生又能從學(xué)校回到家。所以，大多數(shù)學(xué)生，一天的時(shí)間多半花在了行程上，沒(méi)有充分利用到學(xué)習(xí)上來(lái)。

以上不論何種情況都嚴(yán)重地影響了學(xué)校教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，阻礙了高寒山區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。"萬(wàn)仗高樓平地起，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。"義務(wù)教育尤其是小學(xué)階段的教育，是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)教育抓好與否對(duì)一個(gè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有全局性和先導(dǎo)性的影響。因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生初步接受知識(shí)，人生觀，價(jià)值觀初步形成的黃金時(shí)期。像以上學(xué)校不能上早課，只能上晚課放早學(xué)，大多數(shù)學(xué)校教師缺編，學(xué)校管理不規(guī)范，課程設(shè)置不齊等情況，如何談得上抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育，如何談得上培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展？

高寒山區(qū)的教育類似以上情況的還普遍存在。要改變高寒山區(qū)的教育面貌，提高山區(qū)的辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)真正的教育資源共享。實(shí)現(xiàn)真正的教育公平，政府部門必須把對(duì)教育的加大投入重點(diǎn)放到高寒山區(qū)上來(lái)。狠抓落實(shí)，從根本上解決高寒山區(qū)普遍存在的問(wèn)題。

3.加強(qiáng)高寒山區(qū)水·電·交通·信息等方面建立建全

因?yàn)樗姷亩倘保煌ǎ畔⒌确矫娴拈]塞是導(dǎo)致高寒山區(qū)什么都落后的直接原因。

針對(duì)地廣人稀等情況，該撤并的學(xué)校要撤并。該擴(kuò)建的擴(kuò)建。該新修的選擇較集中的地方新修。學(xué)生不分鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬，擇近入學(xué)。單小能盡量辦到四年級(jí)。不論是單小還是完小，必須是寄宿制小學(xué)。保證學(xué)生在校有吃有住，到周末才回家。

4.加強(qiáng)高寒山區(qū)教師隊(duì)伍的建設(shè)

山區(qū)貧困兒童范文第5篇

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

文章編號(hào)： 1672-3783(2008)-9-0010-01

【摘 要】 涼山州大片地域都是大山區(qū)，漢族多居住平壩，彝海多居住在高寒山區(qū)或二半山區(qū)，交通不便、經(jīng)濟(jì)貧困、文化落后，醫(yī)療衛(wèi)生更落后，計(jì)劃免疫工作薄弱，易發(fā)生傳染病暴發(fā)流行。2004年9月20日~2004年10月26日，曹古鄉(xiāng)境內(nèi)發(fā)生麻疹病暴發(fā)流行，感染發(fā)病156例。對(duì)156例麻疹病例臨床治療觀察分析刊出，以供廣大在邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)工作的醫(yī)務(wù)者參考。

【關(guān)鍵詞】麻疹 流行 治療 預(yù)防

Clinical Observation and Analysis of 156 Measles

DENG Bang-ling

CaoGo Township Hospital , Mian Ning County , 615616,Sichuang , China

【Abstract】Large area of Liangshan are big mountains，most people of the Han live Pingba, most people of the YiHai live alpine mountain or mid-level mountain，there is transportation inconvenient, economic poverty, cultural backward，medical and health behind，EPI weak，outbreak of epidemic-prone diseases.From 2004.9.20 to 2004.10.26，the measles disease outbreak in chaogu rural，156 cases infected，In this paper, clinical observation and analysis of 156 cases with measles are published for the medical in the poor remote mountain areas as reference.

【Key words】Measles;Epidemic;Treatment;Prevention

1 臨床資料

地域面積：121.96km2，人口5716人，發(fā)病156例，占人口比3.66%。156例麻疹病人中：男77人，女79人，最小年齡5個(gè)月，最大54歲，0~4歲16例，占10.25%；5~9歲68例，占43.6%；10~14歲60例，占38.46%；15歲以上12例，占7.6%（此數(shù)據(jù)可以反映出歷年曹古鄉(xiāng)開展麻苗預(yù)防接種效率）。

2 免疫史狀況

多數(shù)患兒家長(zhǎng)不能明確回答疫苗接種名稱及針次。大年齡患者接種史不詳或未種。

3 臨床表現(xiàn)

共有癥狀：發(fā)熱、咳嗽、卡它癥狀、結(jié)膜炎，有此患者可見費(fèi)柯氏斑、出疹。少數(shù)伴有肺炎、支氣管炎、喉炎、口腔炎、淋巴結(jié)腫大癥狀。

4 實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)

采集11份急性期患者血清，送州疾控中心化驗(yàn)，經(jīng)血清學(xué)檢查，麻疹I(lǐng)gM抗體陽(yáng)性10份。

5 暴發(fā)原因分析

曹古鄉(xiāng)為彝族聚居區(qū)，居民彝族100%。經(jīng)濟(jì)貧困、文化落后，衛(wèi)生習(xí)俗不良，習(xí)慣認(rèn)為出麻疹不死才算人，怕患麻疹，把出麻疹作為過(guò)了一道生死關(guān)。歷來(lái)都不接受麻疹預(yù)防接種。

5.1 接種率低 2000年以前計(jì)劃免疫工作未走上正軌，兒童免疫接種疫苗由縣防疫站下任務(wù)，給多少疫苗接種多少兒童，疫苗不夠造成一些兒童沒(méi)有接種疫苗。加之疫苗效價(jià)低，無(wú)冷鏈設(shè)備，種后效應(yīng)低。2001年，特別是2003年底鄉(xiāng)衛(wèi)生院配備冰箱、冷鏈藏包，開始了冷鏈運(yùn)轉(zhuǎn)，計(jì)劃免疫工作才逐步走上正軌。從臨床資料中發(fā)病例看0~4歲兒發(fā)病百分比低就可反映出來(lái)。

5.2 疫情報(bào)告后不及時(shí)排查 9月20日發(fā)病報(bào)病，至10月26日36天，流行時(shí)間長(zhǎng)、地域廣。

6 治療原則

前驅(qū)期：加強(qiáng)護(hù)理、易消化食物、多飲水、溫度適宜、空氣流通。

出疹期：誘發(fā)皮疹、宣毒發(fā)表；出疹時(shí)清熱解毒；退疹時(shí)養(yǎng)陰益胃。

并發(fā)癥：選用廣譜抗菌素，對(duì)癥支持。

156例麻疹病員中，并發(fā)支氣管炎18例占12%；并發(fā)肺炎12例占7.7%；并發(fā)喉炎、扁桃體炎10例占6.4%；并發(fā)口腔炎5例占3%；淋巴結(jié)腫大3例占2%。

7 對(duì)癥用藥名稱

柴胡、芫荽、板藍(lán)根、清開靈、雙黃連、牛黃解毒片、VitC銀翹片、清火梔麥片、穿心連、病毒靈、病毒唑、青霉素、頭孢曲松鈉、VitC、VivB。

轉(zhuǎn)歸：1例重癥病員，無(wú)死亡病例，無(wú)后遺癥，100%治愈出院。