小學端午節詩歌

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小學端午節詩歌范文第1篇

2017端午節升旗儀式主持稿【1】

唐：敬愛的老師，

白：親愛的同學們，

齊：大家早上好!

唐：我是主持人唐

白：我是主持人白

唐：今天的升旗儀式由我們一(5)班主持

白：我們的班級是一個積極向上的集體，我們的班級口號是努力學習健康成長!

唐：擔任本次升旗儀式的升旗手是高粲然，她踏實勤奮，關心集體，樂于助人。護旗手是丁東婷史澤宇。他們愛學習，愛勞動，是心中有集體的好學生。

白：我宣布：街小學端午時節粽飄香主題升旗儀式現在開始!

全體立正。

白： 下面進行大會第一項：出旗!

唐：第二項：升國旗、奏國歌，全體少先隊員敬禮!(升旗手護旗手升旗至完畢)禮畢!

白：第三項：唱國歌。指揮：閆梓祎

唐：第四項：宣誓!請同學們挺胸、抬頭、舉起右手 忠于祖國(全校生：為祖國服務!)

白;宣誓畢!請同學們放下右手。

唐：中華民族歷史悠久，傳統文化源遠流長。

白：端午節就是一個重要的傳統節日，也有其獨特的由來傳說和習俗活動。

唐:白洛菲，你知道端午節蘊含的相關知識呢?

白：當然，我們班的很多同學也知道，那咱們進行一場知識競賽怎么樣?

唐：行啊

白：聽題，搶答

第一題，端午節是陰歷的幾月初幾?張軒嘉答陰歷五月除五

第二題：端午節還有什么其他的名字?杜浩宸答：午日節、重(chng)五節，五月節、女兒節，詩人節等、

第二題：端午節有了多久的歷史了?王一伊答兩千三百多年

第三題：端午節我們有吃什么的習俗?有什么傳說?

李沛澤答：端午節起源于詩人屈原因不滿朝廷腐敗而投汨羅江自盡,敬重他的村民便以喧天的鑼鼓聲把江中魚蝦嚇走，而同時又把粽子拋進江中喂飼魚蝦,以免它們啄食屈原的軀體。

第四題：端午節我們會佩戴什么?安家樂答掛菖蒲，艾草、掛香囊、掛五彩繩

第五題：端午節我們有什么競技活動?劉心悅答賽龍舟。

唐：同學們知道的可真多，既然知識競答分不出高低，咱們再來比一比有關端午節的詩歌朗誦吧，

白：謝謝同學們，激烈的比賽結束了，下面有請一五班吳秉澤的媽媽給大家頒獎。

吳媽上臺，講端午寄語。你們都是非常棒的，每人一個小粽子，作為獎品。我們過端午，紀念屈原，就是要牢記中華民族的根，傳承中華民族的愛國精神，發揚傳統文化，謝謝大家。

唐：請上周值周長宣讀上周值周總結。

白：請各班有序帶回!(主持人退場)

2017端午節升旗儀式主持稿【2】

(男)尊敬的老師

(女)親愛的同學們

(合)大家好!

(男)我是三一班的王思哲

(女)我是三一班的張妍

(合)很榮幸能夠主持這次升旗儀式

男：節分端午自誰言，萬古傳聞為屈原;

女：堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。

男：同學們，我們剛才念的這首詩寫的就是端午節

女：這首詩是我國唐朝詩人文秀寫的《端午》

男：這個星期四是農歷五月初五

女：我們又將迎來我們的傳統節日端午節

男：讓我們再一次走近端午，領略中華五千年的文化

合：話端午 敬先人主題升旗儀式現在開始!

(男)第一項：請升旗手上臺，介紹升旗手事跡。

(女)讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀。

(男)請鄧老師為升旗手佩戴綬帶。

女：第二項：出旗，全體立正

(男)下面將要走過主席臺的這支護旗隊伍是我們三一中隊的同學們，這是一個和諧競爭，樂善好思的集體，同學之間互相比賽，又互相關懷，每位同學都積極踴躍地發揮自己的長處，為班集體貢獻一份力量。

(男)面對著鮮艷的五星紅旗，我們心潮起伏，熱血沸騰

小學端午節詩歌范文第2篇

根據省會文明辦《關于組織開展好“我們的節日·端午節”主題活動的通知》要求，我縣對活動進行了認真組織和積極部署。現將有關情況總結如下。

一、廣泛宣傳發動。自接市通知后，我們迅速起草印發了350份通知，對各鄉鎮、縣直各單位及全縣各村進行下發，并做出具體安排。同時在縣電視臺對節日活動通知及節日活動情況進行了播放。

二、突出開展主題活動。各鄉鎮、縣直單位分別開展了各具特色的主題活動。一是鄉鎮村通過村廣播，宣傳端午節的來歷和本地端午節各種風俗。播放音樂、小品等文藝節目，增加過節的氣氛。二是全縣所有單位、鄉鎮、村開展了環境衛生整治活動。村組織黨員干部群眾利用三天時間對環境衛生進行全面整治。粉刷墻壁，清掃街道，清運垃圾。共出工5000多個，粉刷墻壁墻壁3萬多平方米，清掃街道8千米，清運垃圾360多車，各村環境衛生煥然一新。群眾無不拍手稱快。三是學校開展開展課堂教育。在課堂上開展端午節傳統教育，對端午節的來歷、各地習俗，粽子的做法進行講解，倡議同學們在家與父母同包一個粽子，為父母倒一杯茶，做一頓飯。提高同學們的動手能力，尊老愛幼，倡導社會和諧。四是開展“溫馨過端午”，大力倡導孝老愛親活動。“老吾老以及人之老”，孝敬老人同樣是中華的傳統美德，在歡度佳節的同時，奉獻我們的愛心，關愛老年人，共建文明和諧的美好家園。縣直單位包村干部對幫扶村的長壽老人、困難戶進行了慰問，為他們送去糯米紅棗等節日用品，把節日的溫暖和愛心送到了年邁的老人身邊，和老人們共享佳節，為這個節日增添了新的內涵。五是開展誦讀中華經典閱讀活動。端午節期間縣直單位和中小學校開展了“學經典、悟經典、用經典”活動，選抄了紀念屈原的詩歌，倡導全體干部群眾、師生誦讀、感悟經典。將展現優秀傳統、演繹民俗文化與倡導節日文明有機結合，豐富了干部群眾和師生的精神生活。六是搞好活動總結。活動開展后，要求全縣各單位對活動開展情況及時進行上報，并寫出活動總結，并提出更好的建議，以促進我們專題活動的更好開展。

xx縣文明辦

2016年6月x日

小學端午節詩歌范文第3篇

為使活動開展得既熱熱鬧鬧氛圍濃厚，又突出主題體現成效，蓮花縣文明辦召開了由縣委宣傳部、縣文明辦、縣教育局、縣總工會、縣婦聯、團縣委等部門參加的專題協調會，部署安排全縣的"我們的節日·端午"主題活動。3月10日，蓮花縣文明辦下發了蓮花縣《關于組織開展"我們的節日·端午"主題活動的實施意見》的通知，對全縣開展"我們的節日·端午"主題活動提出了突出愛國主義教育、突出群眾性、加強環境整治、營造輿論氛圍四點具體要求。各鄉鎮、各單位根據上級部署精神，結合各自實際，分別制定了各具特色的"我們的節日·端午"主題。縣文明辦將各鄉鎮、單位活動安排匯總后，報送市文明委有關領導，推動活動的扎實開展。

二、各種活動精彩紛呈

一是重點加強對未成年人的愛國主義教育。團縣委與縣教育部門密切配合，著重對青少年學生進行愛國主義教育。各校組織開展了"培養愛國情感，樹立報國之志"主題團隊會，以演講、征文、詩歌朗誦、書畫大賽、歌詠比賽等形式，宣傳愛國詩人屈原等中華民族優秀代表人物的事跡和愛國主義精神，加強對未成年人的傳統文化和愛國主義教育。許多學校利用板報、廣播、校園網等載體，以專欄、講座、專題報道、專題片等方式，宣傳傳統節日習俗，普及端午節等民族傳統節日知識,弘揚愛國主義精神，倡導和諧社會。蓮花中學開展"我和我的祖國"大合唱比賽，唱響愛國主義歌曲，抒發愛國情懷;城廂中學舉行以"激揚青春,歌唱祖國"為主題的大合唱比賽，全校1000余名學生參加活動，嘹亮的歌聲激發了全體學生愛學校愛祖國的情感;坊樓鎮節日期間在坊樓小學開展端午節主題教育活動，讓孩子們了解端午節的相關來歷、傳說故事和習俗活動，感受中華民族傳統節日中折射出的濃郁的文化氣息。

二是廣泛組織廣大群眾開展群眾性文體活動。各鄉鎮和社區精彩紛呈的端午活動吸引了居民踴躍參與。坊樓鎮結合"鄰里節"活動，開展了包粽子、端午知識猜謎、健身操表演等豐富多彩的活動。南嶺鄉廣泛開展宣傳端午知識活動。升坊鎮舉辦了包粽子比賽、包水餃比賽等趣味性活動。縣教育局與永安社區共同舉辦端午節乒乓球比賽。琴亭社區在蓮花廣場舉辦慶端午節廣場舞展示活動。金城社區組織社區志愿者與轄區留守孩歡度端午節活動。御景灣社區舉辦廣場健身操表演、舞蹈和歌唱表演等文體健身活動。

據不完全統計，端午節期間，全縣開展各種文體活動和文化宣傳活動20多場，參與群眾8000余人。

三、積極開展環境整治

節日期間，縣城管局組織環衛、園林等部門對城區衛生環境進行大整治，各社區普遍發動居民開展衛生大掃除活動。團縣委組織青年志愿者開展以"迎國慶、講文明、樹新風"為主題的環境整治活動，到永安路開展清理路面垃圾、清洗欄桿、清除小廣告等整治環境活動。各有關單位開展了文明禮儀、遵守交通規則、文明勸導等宣傳教育活動，增強廣大市民的社會公德和生態文明意識，引導他們共同創造整潔、優美、舒適的生活環境。

四、營造濃厚節日氛圍

縣委宣傳部、縣文明辦對端午期間的新聞宣傳工作提出了明確要求。縣電視臺及蓮花政府網、蓮花在線等網站對節日期間的宣傳報道工作作了具體方案和部署，派出記者到各活動場所深入采訪，引導人們進一步了解傳統節日、認同傳統節日、喜愛傳統節日、過好傳統節日，及時宣傳報道社會各界的活動情況，在全市營造了濃厚的節日氣氛。

首先，作為組織者，我謹代表中穆青管理團隊感謝大家對本次“懷柔青龍峽兩日游” 活動的大力支持和積極參與，謝謝大家!此外還要感謝沒有到來的電話鈴、若藍、冰雪兒、小水、佩兒等版友的祝福。 本次活動能夠圓滿成功，除了幾位版主的支持與組織之外，與版友們的熱情參與是密不可分的。

一次好的活動，帶給我們的不僅僅是節日的歡樂氛圍，還有對大自然美的深切感受。好的活動能夠陶冶我們的情操，好的活動能夠培養我們好的心情。每一個網友為我們這次活動所做的每一件事就是一份耐看耐讀的故事，不管這個故事是來源于活動本身，還是來源于版友的內心，歷歷瞬間都讓我們的心靈受到感動。而最令我感到欣慰的是，平時很要好的朋友都參與到這次活動中來;亦得到版友家屬的鼎力支持;至于一些曾經陌生的網友，因為有了這次活動，使大家緊密地走在一起，讓大家不再陌生，讓大家永遠團結一致。

小學端午節詩歌范文第4篇

關 鍵 詞 小學品德課程；兒童生活邏輯；傳統節日

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2015）02-0039-03

傳統節日作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，是品德課程重要的教學資源。目前，“傳統節日”相關教學內容，以散點的形式分布在品德各冊教材中，旨在加強民族文化傳統節日的普及，增強學生對傳統節日的認知和理解。但在實際教學中，由于缺乏兒童視角，效果并不理想。

筆者認為，童年生活具有不同于成人生活的需要和特點，遵循兒童生活的邏輯，引導兒童在體驗自身生活和參與社會生活中，感悟傳統節日文化，在探究與思辨中實現道德的主動建構，才能讓學生樂于親近傳統節日，也才能讓傳統美德成為學生的內在素養。

一、在體驗中感受傳統節日活動

中國傳統節日往往以成人為主角，很少關注孩子在節日的想法、行為及其樂趣和需要。在品德課教學中，教師須立足兒童立場，引導兒童主動參與“傳統節日”的教學活動，創生“有趣”的品德課堂，讓學生在積極體驗中感受傳統節日文化的魅力。

例如，在第一次執教《歡天喜地過新年》一課時，筆者設計了四個教學活動。活動1：在日歷上找找公歷新年和農歷新年的日期；活動2：播放視頻《“年”的來歷》；活動3：說說過年的習俗；活動4：圖片展示有趣的新年活動。教學設計看似熱鬧有序，但學生反應平淡，課堂效果差強人意。在反思中，筆者認識到，這一教學設計固然關注新年的快樂和春節習俗的多樣，但對于一年級孩子們來講，這樣的教學設計缺乏體驗。

在第二次教學時，筆者修改了教學活動。課前，筆者告訴孩子，下節課我們一起“過年”，發動學生搜集新年物品。課堂伊始，先讓學生回顧“我們是怎樣過年的”；之后，進入“我們一起過新年”教學環節。孩子們聽說要在課堂上一起“過年”，熱情高漲，搜集到了各種新年物品，如對聯、福字、窗花、燈籠等，還請家長幫忙加工了新年特色食品，如年糕片、魚干、蒸熟了的餃子等。筆者組織學生裝扮教室準備“過年”，孩子們一邊粘貼對聯，一邊朗誦，感受對聯豐富的祝福涵義；有孩子看到小伙伴把“福”字貼倒了，連忙提醒，結果引起了爭論，也因此了解到“福”字就是要倒著貼，寓意“福到了”……在“品嘗春節美食”環節中，有孩子說：“我請大家吃年糕，媽媽告訴我，吃了年糕我們就會一年比一年長得高。”另一個孩子則把餃子分給小伙伴，神秘地告訴大家，誰要是吃到了餃子中的硬幣，就會有好運降臨。這樣的課堂，無須教師多言，孩子們在準備與享受“過年”中，自覺自主地了解了春節，在輕松快樂的體驗中不斷“品味”傳統，感受中國傳統文化。

從兒童立場開始，讓學生帶著生活經驗走進課堂，讓傳統節日變得“有趣”“好玩”，才能受到兒童的喜愛，才會收獲精彩的品德課堂。

二、在創造中演繹傳統節日習俗

動手動腦、有創意地生活是兒童個性發展的內在需要，也是時代提出的要求。“傳統節日”的教學過程應當是兒童自主探究與發現的過程，讓兒童依照自己的意愿“過節”，我們也許會收獲充滿創意的品德課堂。

在學習《民風民俗大觀園》一課時，筆者分為兩個課時進行。在第一課時，在和學生一起了解了端午節的基本知識后，筆者問孩子們：“你想如何過端午節？”讓孩子們自己來上第二課時。學生們根據課堂上學到的端午節習俗，自主分組“備課”：心靈手巧的孩子想學做香囊、學包粽子；懂事能干的打算為家人做一桌“五黃”，為家人驅邪避災；有文學特長的孩子計劃創作一首詩歌《屈原，我想對你說》；更有孩子想起端午節是為紀念孝女曹娥而設立的傳說，而上虞就是曹娥的家鄉，我們要向孝女曹娥學習，做一個孝順的孩子……

在第二課時中，學生們先是展示成果，有親手制作的香囊、粽子，與家人共度端午的合影等；有學生深情朗讀了自主創作的詩歌，熱情贊揚屈原；更有學生別出心裁，用菖蒲做劍，舞起了菖蒲劍操，得到大家的一致喝彩。為了彌補現實生活中不能親身下水劃龍舟的缺憾，課后，孩子們還設計開展了“旱地劃龍舟”游戲。在美術老師的指導下，孩子們用彩紙、泡沫板制作成了一艘紙龍舟，利用體育課，大家通過劃動、奔跑等動作練習，體驗端午賽龍舟的場景。

孩子們用自身的“兒童心性”對傳統節日習俗作出了獨特的詮釋和演繹，創生了獨特的品德課堂。在這里，孩子們生命舒展，體味著傳統節日的美好，更感受著美好的生活。

三、在思辨中傳承傳統節日文化

傳統節日中多蘊含著積極健康的文化內涵：春節舉家團圓、辭舊迎新；元宵節賞燈猜謎、共敘天倫；清明節家庭團聚、緬懷先人；重陽節登高望遠、尊老敬老。然而，我們的傳統節日是在祭祀、紀念、慶祝等需要的基礎上發展而成的，其中既有民族精神的精華，也有非科學的、落后的因素。因此，在“傳統節日”學習中，教師要引導學生學會思考與辨別，取其精華，棄其糟粕。

在執教《民風民俗與我們的生活》一課時，筆者了解到，一些孩子喜歡在春節燃放鞭炮玩耍，家長左右為難。于是，筆者就“春節要不要放鞭？”這一話題，與學生展開討論。有同學認為，春節不放鞭炮，就少了些熱鬧的氣氛；更多的學生則表示，雖然燃放煙花爆竹是春節的一大習俗，但從燃放鞭炮的安全性和保護我們的生活環境這兩方面考慮，“燃放煙花爆竹”這一春節習俗在如今已是弊大于利。接著，學生們合作撰寫了一份“春節不放鞭炮，過健康環保綠色年”的倡議書，印刷后在社區進行發放宣傳。“雖然鞭炮聲少了，但我們的春節依然喜慶紅火”，是孩子們對這一年過春節的最深感受。

小學端午節詩歌范文第5篇

關鍵詞：新課標 傳統文化教育 選修課程 研究性學習 鄉土文化校本課程

要想在高中加強傳統文化教育，就應該建立以課堂教學為核心，繼而向外輻射的大語文觀。具體原則如下：在課堂教學的基礎上，適當向課外延伸；在儒家文化經典的基礎上，兼容并蓄；在傳承傳統文化的基礎上，批判性地吸收；在擴大閱讀面的基礎上，努力實現深層次的閱讀。

一、加強傳統文化教育，應當充分發揮課堂教學主陣地的作用

傳統文化有其自身邏輯，是自成體系的，要加強傳統文化教育，就得充分利用課堂教學這個主陣地。學者吳鴻清認為，加強青少年的傳統文化教育，主戰場就在中小學的課堂，并建議讓傳統文化進入語文課堂，讓傳統文化進入考試試卷。事實上，高考做為素質教育的指揮棒，已經起到鮮明的引導作用。福建省高考在語文試卷命題時就充分考慮到這一點，文化經典和文學名著的考察就是很好的例證。可見，我們在課堂教學時應高舉傳統文化教育的這面旗幟。

課堂教學要加強傳統文化教育，就要充分發掘教材的課程資源。從人教版高中語文必修課程的編排來看，分量最重的是詩歌單元和文言單元。優秀的古代散文和詩歌作品，文質兼美，既是出眾的文學作品，也有深刻的思想內涵，是傳統文化教育最好的載體。如《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《離騷》《登高》等作品，作品中蘊含的愛國志氣和勇于擔當的精神很容易引起學生的共鳴，真正使寓德于教落到實處。有助于形成正確的人生觀和價值觀。

課堂教學要加強傳統文化教育，還要注重營造濃郁的文化氛圍。如可以在班級的布置中下功夫，可以大量使用傳統文化的元素，如把“學習園地”命名為“翰墨軒”，可以讓同學們推薦自己喜歡的名人名言并書寫張貼在教室，讓學生在富有文化涵養的環境中得到熏陶。同時，課堂教學為突出傳統文化的元素，可以在多媒體的使用中用點心思。如教授詩歌作品時，可以用古典音樂作品進行配樂，也可以通過一些視頻資料也加深學生對作品的理解，讓課堂始終洋溢著濃郁的文化氣息。

二、加強傳統文化教育，應當充分利用選修課程的優質資源

要加強傳統文化教育，就應當充分挖掘選修課程的豐富資源，滿足學生多元化發展需求。新課標指出，選修課程的閱讀教學，要引導學生在理解性閱讀的基礎上，“學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展學生想象能力，思辨能力和批判能力”。人教版選修課程《中國古代詩歌散文欣賞》中的《項羽之死》這篇文章，可以做為必修課程中的《鴻門宴》的有益補充。教師可以引導學生展開“項羽的悲劇是性格悲劇還是命運悲劇”以及“項羽該不該過江東”兩個討論，發動學生借助圖書館、網絡等資源來進行深入探析。如司馬遷對項羽的評價：自矜功伐，奮其私智而不師古……尚不覺悟，而不自責，過矣，乃引“天亡我，非用兵之罪也”豈不謬哉！結合《鴻門宴》中項羽所表現出現的優柔寡斷，可以清楚地知道項羽的悲劇是性格悲劇。同時，也可以讓人收集后人吟詠項羽的詩，深入探討為何不同歷史時代的人物對項羽會做出如此截然不同的評價。等。這種多角度的探究比較，能夠把教材的人文內涵充分發掘出來，讓學生獲得人生觀和價值觀的提升。

三、加強傳統文化教育，應當廣泛而深入地開展研究性學習

研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過研究性學習，讓學生由被動的接受式學習轉身主動的探索性學習，共同營造平等民主的學習氛圍，從而有效提高學生分析問題、解決問題的能力，使素質教育結出豐碩的果實。

要加強傳統文化教育，教師可充分引導學生開展相關課題的研究性學習。如結合國家的法定傳統節假日，開展“中國傳統節日文化”的相關課題研究。如“端午節的文化內涵探究”課題，學生在充分收集資源的基礎上，深入研討端午節的發源地與傳播，賽龍舟、吃粽子、掛菖蒲、喝雄黃酒等風俗形成與演變、屈原賦予端午節的文化內涵等小課題研究。

此外，研究性學習還要注重對漢語言文字的研究，體味其中的文化韻味，加深對母語的認同。因此，可以結合人教版教材必修一的“梳理探究”部分，開展“優美的漢字――漢字的演變及書法欣賞”的課題研究和“奇妙的對聯――對聯藝術欣賞及文化探究”的課題研究。在這類相關課題的研究中，通過小組合作探究的模式，讓學生培養主動學習的精神，通過資料的收集和歸類，能夠真切體味到漢字的博大精深，讓學生對漢字產生強烈的興趣。在研究性課題的結題之后，老師還可組織學生開展春聯創作等語文實踐活動，來鞏固研究性學習的成果，讓傳統文化更貼近學生的心靈。

四、加強傳統文化教育，應當充分利用地方特色文化資源，開發鄉土校本課程

《語文學習》雜志有句話說得好：語文學習的外延等于生活的外延。如果能把傳統文化教育融入到日常生活中去，就會有旺盛的生命力。而脫離了生活這個活水，傳統文化教育必將走向枯竭，更談不了傳承發揚了。因此，應當充分挖掘地方特色文化資源，讓傳統文化真正融入到學生的生活的每個角落，構建“生活即語文”的大語文觀。