牽手幸福讀后感

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇牽手幸福讀后感范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

牽手幸福讀后感范文第1篇

這篇小短文不能叫讀后感，書還沒有讀完，今天才翻開看。可忍不住想寫點什么了。

昨天看《非誠勿擾》，有一小段很好玩，一個上海男人為了某個女嘉賓而來，他做足了功課，禮物、驚喜一個都不落，主持人和嘉賓也給他打氣，可女嘉賓感動了一下，掉了幾滴眼淚就完了。“謝謝你，但是，我身邊也有一些對我很好的人，我來這個舞臺，就是想看看能不能找到動心的感覺。感動是一回事，可是……”唉，這話真夠傷人的。

男嘉賓穿著為她而來的hello kitty服裝，神態落寞，有點可憐又有點好笑。想想36歲的男人扮成hello kitty確實不是很自然的事。

戲劇性的一幕馬上來了。孟非問場上的其他美女，還有沒有要留燈的。有一個短發女孩要留。她說，被男嘉賓感動了。

好吧，這樣的事也常有，女人有時候犯花癡，會把自己混淆為所有可以得到愛的女性。

該男嘉賓做了斷了。主持人問：“你要不要牽她？”看過N期了，這時候的男人都是快走了事。可他忙不迭地接過話筒，“我要牽她。”

哇塞！他還要求換下這身hello kitty ，帶上為前一個準備的蛋糕，再牽手。

主持人問他，不怕別人說他剛才還說愛那個，現在又牽這個？他很坦然，“我來這個舞臺，是為了追尋幸福的。當幸福敲門的時候，為什么不開門呢？”

大家都為他鼓掌，連剛才拒他的女人也抬高了手“啪啪”的拍，那笑容好像死撐門面。

腦經急轉彎哦，太戲劇了。雖然多少有那么點不自然，可是這也沒什么不好啊，非得上演悲劇嗎？非得給人留個執著的背影嗎？非得你不愛我還是堅持我的選擇嗎？

這故事要是長一點，比如暗戀了好幾個月，表白了，被拒了，傷心了，調整了，重新出發了，找到幸福了。要是這么拉開時間順序，大家都不會愣神。男嘉賓出人意料就在于，太短了，還沒傷心就調整了，還沒調整就找到新人了。傷心的情緒還沒緩沖呢，就敲鑼打鼓接新娘子了。可是也挺好啊，誰規定非得一個不落，按鬼程序走才正常。

我們常常無意識的給自己設定很多條條框框，不能，不應該，不可以，不行……一條條欄桿，把我們死死圍著中間。沒有時間想一想，可不可以打破框框，能接受自己不那樣想，不那樣做嗎？這就好比，給自己設定了很多條路，很多規矩，只想著怎么走路了，忘了出發時候的目的地。有時候，我覺得這就是作死自己，用繩子把自己綁住，生怕出去咬人一樣。

拉回到這本書。我想說的是這本書啊。

我得承認，我多少有點不喜歡張德芬，覺得有點假，有點入不敷出……，也許，真實的是，我有點羨慕嫉妒，約采訪沒約到，更加重了心里的不服氣。所以，找理由覺得她膚淺，覺得她的書不好看，嚼別人的東西還沒嚼爛。可又好奇，很好奇，她是怎么做到的？為什么書賣得那么好？

還是好奇略占上風，雖然以前不屑，現在還是買了這本。

牽手幸福讀后感范文第2篇

伊能靜離婚了。

終于。

一對苦戀13年、結婚8年的愛情偶像，娛樂圈文筆最好的女明星筆下那個魂牽夢繞的愛情神話，閉幕了，收檔了，各位看客洗洗睡吧。

自從伊能靜牽手門事發，我的耳邊就有飄忽的歌聲響起，是伊能靜蹦蹦跳跳唱的，名叫《19歲的最后一天》。那是20年前的事了，19歲的伊能靜唱著這首歌紅遍南北，19歲的伊能靜愛上比她大8歲的庾澄慶。因為沒人祝福這場愛情，他們選擇了偷偷摸摸地愛，一愛就是13年。都說地下情很苦，可在伊能靜_心里，這未必不是一生中最幸福的13年。那時的她是個家境復雜的小太妹，最愛玩的就是禁忌游戲，白天不懂夜的黑，越是隱秘，越是刺激；越是和全世界躲貓貓，越覺得自己的愛情最偉大。

19歲的小太妹有幾條路可走，伊――請原諒我用這個早期白話文里的人稱代詞，它比別的代詞都更貼切；也請原諒它作為代詞和姓帶來的小小混亂――走了那條最被看好的：回歸主流，變身端莊美麗的賢良才女，結婚、生子、擁有自己的事業。一切似乎很完美。似乎。

不完美的事卻很多，第一件就是他不光是那個屬于伊的男人，還是他媽的乖兒子、姐姐的好弟弟，伊不過是眾多愛他的女人之一。

還有，伊的愛太過濃烈，濃得不寫下《生死遺言》無以表達。他卻說：“干嘛兩個人要比死呢!其實只要我們能開心、快樂地活著，這就足夠了。”很有些雞同鴨講的意味。伊像普天下的才女一樣愛說那句“因為懂得，所以慈悲”，這樣的情書換來這樣的讀后感，好像缺的不是一點半點“懂得”呢。

伊愛玩，HIGH起來舉止瘋狂，他的朋友便紛紛向他打小報告：伊一心發展事業，他卻希望伊在家相夫教子；伊和他最愛的母親，關系總是有那么點別別扭扭……伊要的是愛，伊用13年的誠意感動了上蒼，上蒼賜他們以婚姻，誰知道，婚姻這東西，卻與伊期望的愛大相徑庭。

看起來，那個男人是一個典型的好男人，孝順、顧家、鮮有緋聞，而且相知于伊的不良歲月。伊變身端淑教母，回報他的容納。伊確實那么做了，端了長迭8年的美麗架子。只可一暗，伊的內心，依然是那個不羈的靈魂。他甘于婚姻通常的平淡，伊卻不愿意認命。

一個不愿意和常態講和的人，注定是孤獨的。

沒關系，伊不想要了，那就不要吧，結了婚可以離，沒有愛了可以重新找個人去愛。伊的一生，注定要很多很多的愛，很熱烈的愛，很浪漫的愛，不是20多年細水長流的愛、一大家子相敬如賓的愛。

牽手幸福讀后感范文第3篇

“童話”，有著豐富的想象、詩化的語言、純美的情境，是適合兒童閱讀、欣賞、享受的閱讀文本。它融合了童真童趣，協同了兒童發展，順應了兒童認知方向，回歸到兒童的生活，小學書香校園因為融合“童話”的元素，而成為兒童生命成長的伊甸園。

一、童話游藝，踏上幸福閱讀專列

一學期一度的校園讀書節是小學書香活動的盛事。我校的讀書節啟動儀式牽手童話，以兒童喜歡的童話為關鍵詞。開幕那一天，每一個學生都把自己打扮成近期閱讀的童話故事中的一個人物，手持自己制作的人物卡片，走進校園。整個操場被布置成童話圖書超市，校圖書館的書籍分門別類地擺放在道路兩旁，教師化身為超市服務員，協助學生自主選擇一本自己喜歡的書。

游藝前，為了選擇喜歡的角色，學生再三閱讀，慎重選擇，和家長交流討論，共同準備，這是對童話文本的再欣賞與個性解讀。童話角色設計與準備時的神秘與興奮，是對閱讀節的心理期待。游藝時，童話角色的扮演與互動猜測，是閱讀體驗的展示分享，也是一種不言而喻的童話文本推薦。童話超市的淘書行動，則完全解放了學生的閱讀選擇權，學生非常珍視他們精心選擇的書籍，其閱讀價值自然會實現最大程度的增值。

二、童話誦讀，開啟幸福黎明

“于清晨極靜之時，聽到鳥鳴，令人不敢墮落。”像沈從文先生說的那樣，用晨誦開啟清新靜謐的黎明，讓一首首詩歌委婉地潤澤孩子的心田，讓孩子的生命激昂、沉靜、富有，捕捉一份靈性，共享一份靈犀，可以實現童心的澄澈敞亮，留下童年的悠遠笛音。

我校的晨誦課程，是以適合兒童當下的童詩童謠、優美的現代詩以及中華古典詩詞為主的復合課程，意在讓詩歌與兒童建立關系，豐富兒童的心靈，強調兒童當下的生命與詩歌交融相匯，讓我們的學生擁有博愛而敏感的心靈，擁有詩的情緒，感動于花開花落，流連于天邊的一絲流云。

我們舍棄了繁瑣的分析，弱化背景的負累而強化誦的樂趣。如四年級學生誦讀《晚風》這首詩：

師：同學們，新的一天開始了，讓我們用美妙的詩歌開啟新的黎明。

師生誦讀上半周學習的詩歌作為開啟詩。

師：今天老師為大家帶來的是臺灣洪志明的詩歌《晚風》。（出示全詩，范讀）

學生練讀。齊讀。集體正音。

師：夕陽西下，花兒睡了，鳥兒不叫了。晚風是個調皮的孩子，它還不愿意過早地安眠。

出示詩句，引讀：黃昏的時候，我不經意地，從花園里走過，驚起了一群燦爛的蝴蝶，以及，滿院子的花香。

指名讀，齊讀。

師：淘氣的晚風還會驚起誰？（出示：驚起了一群 ，以及 。指名說）

師：晚風吹送，蝴蝶有什么表現呢？

出示，指名讀：蝴蝶望了望，發現是我——愛散步的晚風，才安心地，一一落定。

師：請用“恍然大悟”的語氣讀這幾句。

師：請再用“安心”的語氣讀這幾句詩。

師：滿院子的花兒呢？（出示，引讀——滿園子的花香，被驚擾了以后，卻再也不肯停止，洶涌。）

師：園子里會有些什么花呢？把自己喜歡的花放到詩中讀一讀。

師：晚風徐徐，夜色正美，請男生用陶醉的聲音誦讀全詩。

師：晚風吹起的是幽香，留下的是詩。請女生無限向往地讀。

從上述例子可以看出，學生在簡潔明了的語言引領下，調動了積極的情緒，全身心地投入誦讀，在朗朗書聲中聆聽風的絮語，走進花的世界、詩的畫境。就這樣，用最美的詩，給學生最美妙的精神之遇，引領每個孩子愉快地亮出自己的聲音，感受自我的存在，心靈在詩情畫意里得到自由舒展。

三、童話劇團，演繹繽紛童年

有調查顯示：摘抄與讀后感是學生最常用的閱讀成果匯報形式，但這種機械而費時的展示方式，常常會把學生的感悟格式化，桎梏了學生的閱讀思維，可能是一種吃力不討好的展示形式。我校一學期一度的童話劇團展演活動，摒棄了這種紙上談兵的展示方式，把學生的身心解放出來，喚醒了他們前所未有的閱讀激情。

各班自由生成童話劇團，每個學生參加一個劇團。各劇團從近期師生共讀的書籍中精選內容，發揮劇組成員和家長后援團的智慧合力，共讀經典，共解文本，共同創編劇本，共同排練書本劇。這些劇本或長或短，內容豐富，別有韻致，有的詼諧活潑，有的委婉細膩，有的大氣磅礴。在這里，每一個學生都能找到適合自己年齡特點的文本，都有自己喜歡的角色。每學年兩次參演，兩次創造，在精心的排練中長智慧、長膽識、長風度，人人都當主角，個個都成明星，在經典的童話里演繹自己的繽紛童年。小學6年，12次演繹就是12次心靈之旅，12次洗煉就有12次思想升華，當孩子們懷揣夢想走出小學校園時，那12次盛大的演出，將成為他珍貴的行囊。

四、童話論壇，守望童心童真

數字化書香校園是對以紙質文本閱讀為基礎的“書香校園”的發展，是以數字化信息和網絡為媒介，使閱讀資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。我校依托校園網書香閱讀頻道，建立了師生閱讀博客群、閱讀論壇、QQ群等，在傳統校園的基礎上構建了一個數字空間，拓展了現實校園的時間和空間維度，為學生閱讀搭建了人本化閱讀交流的平臺。尤其是童話論壇，順應了兒童交往需要，滿足了信息時代兒童的精神訴求，成為守護童真、反映童心、點亮童年的激越舞臺。

例如五年級學生在論壇上發起了重讀《海的女兒》的話題，帖子摘選如下：

嘰嘰咕咕：人魚公主為什么不能跟王子終成眷屬，杯具！

妙人妙語：王子是個聲音控，膚淺。

嘰嘰咕咕：如果結局可以重來，可以怎么寫？

流星雨：人魚公主不要答應女巫的要求，逆流而上，找到王子，用歌聲告訴他一切。

妙人妙語：頂一個！可惜人魚殊途，找到了又能如何？不過是徒增煩惱罷了！

小荷尖尖：不要這么悲觀嘛！既然女巫能讓人魚變成人類，那么人魚的老爹也行，看過迪斯尼版的《小美人魚》嗎，結果善有善報惡有惡報，皆大歡喜！

叮當貓：女巫屬于詐騙行為，把她揪到海底法庭，邪不壓正！

流星雨：頂！公道自在人心。

妙人妙語：人魚公主愛上王子，很美的愛情，無望的愛情。其實生活中有很多東西都是美好的，與其求而不得，不如好好珍惜身邊的幸福。父母的疼愛、姊妹的親情、美麗的海底，又怎么會舍得放棄？

嘰嘰咕咕：不要故作深沉啦！幫人魚公主想辦法才是王道！

……

這些對于《海的女兒》結局的帖子，雖然沒有非常完美具體的續寫，但不難看出五年級學生對愛情夢想的獨特解讀，對真善美的呵護和對美好結局的追求。論壇是一個自由、開放的天地，學生的真摯與浪漫、幻想與激情、智慧與文采，都在這里悄然綻放。

兒童文學評論家朱自強先生說：“對于兒童的精神成長而言，就不僅僅是發展，而是保持。”童話論壇就是這一片守望童心童真的原野。

牽手幸福讀后感范文第4篇

關鍵詞閱讀；寫作；興趣

中圖分類號G623

文獻標識碼A

文章編號2095-3712201308-0046-03

學語文難，習作更難。如何從根本上解決這一問題是擺在所有語文老師面前的一大難題。美國心理學家克拉森認為，“由學生自發的興趣引起的課外閱讀比增加經常性的寫作訓練對發展學生的寫作能力更有效。”古人云：“勞于讀書，逸于作文。”“讀書破萬卷，下筆如有神”“ 熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“書癡者文必工”等都生動地揭示了閱讀與寫作之間的關系。由此可見，閱讀是寫作的基礎，閱讀愈多愈廣，就愈有助于寫作能力的提高。也就是說，我們要想提高學生的習作水平，大量的閱讀不失為一種好辦法。許多學生作文寫得不好，一個重要的原因就是課外閱讀太少。那么如何讓孩子愛上閱讀呢？尹建莉老師說：“閱讀需要引導。”筆者認為閱讀需要誘惑。千方百計誘惑孩子走進書本，繼而才可能品嘗到讀書之樂。當孩子喜歡上讀書之時習作問題將迎刃而解。

一、營造濃濃的讀書氛圍

一個好的氛圍可以起到潤物細無聲的效果。一個愛讀書的集體會帶動不愛讀書的同學加入進來，一個愛讀書的語文老師能激起全班同學讀書的熱情。營造氛圍可從這幾方面著手：

一宣揚讀書之樂

開學之初就現身說法大談特談讀書之樂以致廢寢忘食，讓學生心中疑惑、心里癢癢：讀書真有這么神、這么美？接著樹立榜樣，為自己的宣揚搖旗吶喊。每個班級都不乏幾個酷愛讀書之人，利用得好就能帶動整體。另外，課堂課外擠時間介紹好書，為學生朗讀精彩片段吊其胃口；在班級辦小小圖書角，對讀書踴躍者大張旗鼓地夸獎。

二盡享買書、選書之樂

扭轉家長觀念，讓孩子盡享買書、選書之樂是很關鍵的一環。因為要想孩子無所顧忌地到書中暢游，非得家長配合不可。教師通過各種渠道，如家長會、校信通、電話、面談等做通家長的思想工作，使其認識到讀書的重要性，認識到讀書比補課重要，認識到讀“無用”書的有用之處，認識到讓孩子自主選擇的重要性……然后拿出行動：鼓勵家長經常有意無意地帶孩子到書店轉一轉，樂意為孩子買一些孩子喜歡的“無用”書；主動帶孩子到圖書館為孩子辦一張借書證……現在的書店、圖書館琳瑯滿目、應有盡有，那些包裝精美的圖書圖文并茂、新書層出不窮，讓愛書的人時常驚喜連連、流連忘返。孩子置身其間，不愁他不上鉤。事實上，沒有哪個孩子不喜歡讀書，不喜歡讀的只是你給他的書。當你把孩子經常性地放到充滿墨香的書堆里，進入挑書、買書、讀書的氛圍里，孩子就會近墨者黑地、不知不覺地拿起書本。當孩子被某個故事、某本書吸引住時，家長就毫不吝惜地買下來，毫不猶豫地借回來，而不是自以為是地加以阻攔。一旦孩子的自主性、積極性得以發揮，家長就不必擔心浪費了時間和金錢。

三給予時間保證

現在的孩子忙，并且累。忙作業，忙考試，忙補課，忙“興趣”。在孩子讀書沒有入迷之前，如果沒有時間保證，孩子的讀書就會成為可有可無的裝飾品。因為口頭的、無形的作業，在被動的態度下是很難保質保量完成的。語文老師都知道在讀書和寫作業之間孩子會選擇哪一個。所以，教師在作業布置時就要盡可能地壓縮寫的作業，擠出時間確保每個孩子每天的最少閱讀時間。

二、享受美美的讀書過程

歌德說：“讀一本好書就是和多位高尚的人談話。”這些高尚的人有風趣幽默的、有深沉的、有憨態可掬的、有活潑可愛的、還有童心未泯的……愛讀書的孩子是幸福的、快樂的，因為他的好朋友多。

一靜靜享受閱讀之樂

一位學生這樣寫道：讀書給我帶來了無限樂趣，使我受益匪淺。每當我做完功課，可愛的小書柜就會像一塊磁鐵把我吸引過去，每本書像跳躍的音符，爭先恐后地讓我閱覽。我迫不及待地捧起一本我喜歡的書便津津有味地讀起來。讀到入情處，感覺自己就像如饑似渴的“書蟲”，在書本的字里行間鉆來鉆去，沐浴一身書香，放松一片身心。快樂的時候，我會捧起一本好書細細品味，使自己盡情融入到故事情節中去，心兒就像活潑的魚兒在知識的海洋里自在的遨游；又像一朵朵白云在蔚藍的天空悠閑飄蕩；更像一匹無拘無束的馬駒在一望無際的草原奔馳。難過的時候，我也會捧起一本書來讀。心情漸漸平靜，然后豁然開朗。當主人公痛苦時，我會悄然淚流；當主人公快樂時，我也會破涕為笑。真是“此中有真意，欲辯已忘言”。

二好讀書，不求甚解之樂

“好讀書，不求甚解之樂”，意思是說喜歡讀書，不一定非得很透徹地理解，讀的書多了，閱歷增加了，知識豐富了，視野開闊了，自然慢慢就懂了。五柳先生說：“每有會意，欣然忘食。”領孩子悅讀一個很重要的尺度是不要急功近利，不要急于要結果。筆者認為，讀書是一種慢慢燉的累積過程，把功夫花足了，香味自然就出來了。

三享受交流之樂

記得曾經讀過一句話：提醒幸福。是的，幸福需要提醒，幸福需要訴說。因為幸福能感染他人，愉悅自己。筆者認為，讀書的幸福也是非說不可。每周我都會騰出一節課的時間讓孩子大談特談自己讀書的快樂。自己讀的是什么書，有哪些有趣的片段或情節可以和同學們一起分享的。文豪蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，一人還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一人就有兩個思想。”通過這樣互動式的交流活動，學生一個人的快樂就變成了大家的快樂，這樣的快樂如溪流匯成大河，像星星之火可以燎原。

三、分享沉沉的讀書成果

一位教育家曾經說過：“好孩子是夸出來的。”培養愛讀書的孩子也一定需要夸，尤其是起步的時候。為此，我采取了各種評比激勵措施讓愛讀書的學生們星星閃爍，心情愉悅。

一評比踴躍交流明星

在學生展示自我讀書成果的同時，予以大力表彰，發獎狀、獎勵書，這樣一方面鼓勵學生讀書的熱情，以說促讀，另一方面也鍛煉了學生的表達能力，對別人也是潛移默化的影響。再給予獎勵，學生的積極性、好勝心就會被調動起來。

二評比摘記明星

大作家在《飲冰室文集》中說：“若問讀書方法，我想向諸君上一個條陳，這方法是極陳舊極笨極麻煩的，然而實在是極必要的。什么方法呢？是抄錄和筆記。”還有人說：“最淡的墨跡勝過最強的記憶。”從這個意義上說，記筆記、做卡片、剪輯、粘貼是有效動腦記憶“外儲手段”，也是有助于習作積累的良好習慣。因此在鼓動學生大量閱讀的同時把自己喜歡的、受到感動、感染的好詞、好句、好段不分形式的摘抄或剪輯下來。每月評比摘記大明星，讓其作品張貼上墻熠熠生輝。

三評比讀書大王

每學期評出一位讀書大王。讀書大王比誰讀的書多、寫的讀后感多、習作獲獎多，對大家的讀書有引領作用。如一位讀書大王寫道：讀的書多了，我的寫作水平日漸提高。我寫的作文被多次當范文來讀。現在，我正多多汲取營養，用心寫好我的“豆腐塊”，準備往外投寄。讀書――體驗――積累――作文――成功，這樣的循環讓我樂此不疲。

四評比藏書大王

歷來愛讀書者都有愛買書、藏書的習慣。筆者認為，要想讓學生真正喜歡上讀書，就應該想方設法讓其置身于墨香之中。為此設立藏書明星獎，每年評選一次。這其間的苦與樂只有學生和家長知道了。

就這樣，學生閱讀著、積累著、享受著、成長著，作文水平也在不知不覺中提高著。韓興娥老師的海量閱讀實驗、尹建莉老師教育女兒的成功秘訣證明：閱讀，提高作文水平的根本途徑！

參考文獻：

1宋雪梅.閱讀讓學生與幸福快樂牽手J.新課程：中，20111.