大學(xué)生職涯規(guī)劃

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大學(xué)生職涯規(guī)劃范文第1篇

中外合作辦學(xué)是我國高等教育的組成部分，為大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诟咧袝r(shí)處于中等的學(xué)生提供了上大學(xué)的機(jī)會(huì)。中外合作辦學(xué)高校學(xué)生從整體分析具有思維活躍、個(gè)性突出、自我管理控制能力較弱等特點(diǎn)，因此在開展職業(yè)生涯發(fā)展教育方面應(yīng)做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚、發(fā)展緩慢。近年來，雖然很多高校已經(jīng)開始重視這個(gè)問題，可是由于在義務(wù)教育和高中階段，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我的感知和對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)僅限于零碎的知識(shí)和方法而無體系框架，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃作用的理解僅限于零碎的觀點(diǎn)而無基本概念。已有的計(jì)劃或目標(biāo)僅限于短時(shí)的想法，只是在本能和心理水平上自然而然地發(fā)生和直接單一的外露，效果難以控制。對(duì)未來職業(yè)角色的設(shè)想，由于自身的實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)和外部實(shí)踐條件不足，大多停留在假想之中，成為職業(yè)生涯難以實(shí)施的影響因素。因而，他們對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展無從把握，對(duì)未來職業(yè)環(huán)境的變化更加無從預(yù)測(cè)。在上述背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是一種生存技能的培養(yǎng)，更是幫助大學(xué)生能夠基于自己的信念和理想上的判斷，做出促進(jìn)他們自立、自信、自強(qiáng)的，將未來和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的，動(dòng)態(tài)的職業(yè)生涯規(guī)劃。哲學(xué)家馮友蘭先生曾說過，“高等學(xué)校有兩個(gè)問題必須清楚，一個(gè)是關(guān)于一個(gè)人的學(xué)問和修養(yǎng)的問題，一個(gè)是關(guān)于一個(gè)人的職業(yè)和工作崗位問題，不可把這兩個(gè)問題混淆起來。”

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

每個(gè)大學(xué)生都必須面對(duì)從一名學(xué)生到作為獨(dú)立的職業(yè)人加入社會(huì)這一人生巨大的變化，大學(xué)畢業(yè)時(shí)如何選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)是大學(xué)生面臨的重要問題。有些大學(xué)生能提前確立自己的人生理想和職業(yè)目標(biāo)，通過四年努力為自己的理想打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；而另一些人卻始終迷茫，到離校的那一天還不知道自己路在何方。對(duì)于一個(gè)國家來說，如果作為擁有大學(xué)學(xué)歷的高端人力資源不能人盡其才，才盡其用，那將會(huì)是人力資源的巨大浪費(fèi)。大學(xué)之大，不僅在于大師和大樓，還在于每一個(gè)學(xué)生對(duì)其資源的充分利用。我們有理由相信，如果能讓每一個(gè)同學(xué)再上一次大學(xué)，他一定會(huì)比現(xiàn)在做的更好；如果能早一點(diǎn)規(guī)劃自己的大學(xué)生活，他就會(huì)少一些成長(zhǎng)中的煩惱，就不會(huì)隨著時(shí)光的流逝只留下不該有的嘆息和后悔。大學(xué)生活中有兩個(gè)重要的任務(wù)，一是立志，二是成才。“立志”既是盡早地確立自己的人生理想和職業(yè)目標(biāo)，“成才”也既是根據(jù)理想和目標(biāo)合理規(guī)劃好大學(xué)學(xué)習(xí)生活，有針對(duì)地提升自己的綜合素質(zhì)與能力。那么，該如何有效地規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活呢？正在在此背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃才顯得尤其重要。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生避免盲目就業(yè)

由于大學(xué)生缺乏對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展的清晰認(rèn)識(shí)，在選擇職業(yè)時(shí)往往盲目跟風(fēng)，不能很好地選擇適合自己的職業(yè)，這就造成了有的崗位很多人在競(jìng)爭(zhēng)，有的崗位無人問津。一些大學(xué)生畢業(yè)即待業(yè)，表面上好像是我們培養(yǎng)的大學(xué)生已經(jīng)過剩，其實(shí)是他們沒有很好地對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，缺乏自我認(rèn)知和對(duì)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，不能順利畢業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)是引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，使大學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自身的特長(zhǎng)、能力以及不足，找準(zhǔn)人生價(jià)值，正確對(duì)待個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，找到與自己主客觀條件相符合的職業(yè)，從而避免在擇業(yè)過程中出現(xiàn)挑三揀四，要求高的職位進(jìn)不去，待遇低的職位不愿去，最后只好盲目就業(yè)的現(xiàn)象。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，要在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占領(lǐng)有利地位，就要找到一個(gè)適合于自己的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。職業(yè)生涯教育可以幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)分析與規(guī)劃方法，采取切實(shí)可行的方法與措施，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)或參加各種相關(guān)的培訓(xùn)和實(shí)踐，充分發(fā)揮和挖掘個(gè)人的特長(zhǎng)和能力，克服自身缺點(diǎn)，不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)他們的自立創(chuàng)新精神，激勵(lì)他們的進(jìn)取精神；有利于他們根據(jù)社會(huì)職業(yè)需求以及自身?xiàng)l件適應(yīng)性學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論和職業(yè)能力水平。與此同時(shí)，好的職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的人生態(tài)度和職業(yè)素質(zhì)，在家庭與朋友、工作與個(gè)人愛好之間實(shí)現(xiàn)平衡處理，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和需求中做出更好的職業(yè)選擇。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

當(dāng)前的大學(xué)生群體，無論是公立院校還是中外合作辦學(xué)院校的，他們對(duì)未來充滿憧憬和希望，尤其是在中外合作辦學(xué)院校，因?yàn)檗D(zhuǎn)專業(yè)的途徑更加便利，不管是因?yàn)榧胰嗽蜻€是自己的美好期望，大學(xué)生都能在自己可能調(diào)整的范圍內(nèi)，首先調(diào)整自己的職業(yè)取向，繼而對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活做出規(guī)劃。但是，在專業(yè)選擇之后的很長(zhǎng)時(shí)間里，因?yàn)閷?duì)行業(yè)的了解不足和對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不足，不能制定切實(shí)有效的、聯(lián)系緊密的、步步促進(jìn)的且具有執(zhí)行力和監(jiān)察力的實(shí)施步驟，他們馬上就陷入到了一個(gè)新的迷茫，就像當(dāng)初剛上大學(xué)面臨選專業(yè)的時(shí)候感到手足無措，這種迷茫就像病毒一樣會(huì)傳染，豐滿的理想和骨感的現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生不知道該如何補(bǔ)充所需的職業(yè)“營養(yǎng)”，再加上家長(zhǎng)監(jiān)管的遠(yuǎn)離和學(xué)校的開放式管理，學(xué)生就會(huì)選擇逃避現(xiàn)實(shí)，最終的結(jié)果就是離開學(xué)校后依然需要漫長(zhǎng)的職業(yè)學(xué)習(xí)和規(guī)劃才能形成自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)。目前，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問題有以下幾個(gè)方面：

（一）大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)不足

很多學(xué)生初入學(xué)校進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)和規(guī)劃時(shí)敷衍了事，把職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)規(guī)劃僅僅等同于做心理測(cè)試，沒有花足夠的時(shí)間來查資料和思考，沒有對(duì)自己做出正確評(píng)價(jià)，從而無法對(duì)自己的職業(yè)生涯做出正確規(guī)劃。大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視主要有以下幾個(gè)方面原因：首先，大一新生剛?cè)雽W(xué)校，一方面對(duì)學(xué)校的生活還未適應(yīng)，另一方面剛走過辛苦學(xué)習(xí)的高三階段，普遍會(huì)感覺擇業(yè)、就業(yè)對(duì)自己來說還是非常遙遠(yuǎn)的事情；其次，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前，基本上從來沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，也還沒有體會(huì)過就業(yè)方面的壓力；第三，目前，高校在進(jìn)行入學(xué)教育的時(shí)候普遍會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃上的指導(dǎo)，但是這些指導(dǎo)往往是粗放型的、大班式的或是以作報(bào)告形式進(jìn)行，這些指導(dǎo)方式對(duì)于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。根據(jù)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在入高校學(xué)習(xí)之前就應(yīng)該開始接受系統(tǒng)的生涯輔導(dǎo)和職業(yè)教育，職業(yè)生涯教育應(yīng)貫穿于幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的教育全過程。只有經(jīng)過循序漸進(jìn)的教育，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后才能夠更好地思考自己要成為怎樣的人，要從事什么職業(yè)以及怎樣為實(shí)現(xiàn)這樣的人生目標(biāo)安排自己的學(xué)習(xí)生活。

（二）學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)中缺乏專業(yè)、有效、持續(xù)的指導(dǎo)

很多學(xué)生不懂得如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃：有的學(xué)生在進(jìn)行自我認(rèn)知時(shí)比較膚淺、表面化，沒有對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及特長(zhǎng)準(zhǔn)確定位；有的學(xué)生則在職業(yè)選擇時(shí)僅依賴于職業(yè)測(cè)評(píng)工具，或僅憑個(gè)人興趣，或把職業(yè)規(guī)劃等同于學(xué)歷規(guī)劃等；還有的學(xué)生即使選擇了將來的職業(yè)目標(biāo)，但是對(duì)于如何去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)卻不清楚，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展措施也不明確。高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要方式的是就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)講座或報(bào)告。傳授的主要是職業(yè)生涯規(guī)劃理論，而每個(gè)學(xué)生對(duì)于應(yīng)該怎樣結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃，怎樣去了解本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會(huì)行情以及在確定職業(yè)目標(biāo)之后怎樣去實(shí)現(xiàn)規(guī)則并不是很清楚。學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇和規(guī)劃時(shí)缺乏全方位、個(gè)性化和一對(duì)一的輔導(dǎo)。

（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的上課方式仍有待改進(jìn)

目前，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育的課程設(shè)置難以滿足大學(xué)生的真正需求，課程設(shè)置往往形式單一、內(nèi)容空泛、課程滲透力度不夠、缺乏實(shí)踐性。學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要采用集體授課或講座的形式進(jìn)行，比如邀請(qǐng)專家和企業(yè)負(fù)責(zé)人來傳授求職技巧，這些形式普遍缺乏針對(duì)性，學(xué)生對(duì)于此類講座的興趣也不是很高，只有畢業(yè)班的學(xué)生會(huì)把此類講座當(dāng)成是求職前的救命稻草而“臨時(shí)抱佛腳”，地去聽講。

三、改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生，價(jià)值合理性的思想感情、言論和行動(dòng)并非是他們現(xiàn)階段生活實(shí)踐的常態(tài)，在實(shí)際生活中，他們更傾向于對(duì)工具合理性的思想感情、言論和行動(dòng)的接受。因?yàn)椋ぞ吆侠硇杂袝r(shí)比價(jià)值合理性更切合大學(xué)生的心理實(shí)際，更能現(xiàn)成地直接進(jìn)入他們內(nèi)心深處而引發(fā)共鳴；也更直接迅速地反映他們的自身價(jià)值存在。所有大學(xué)畢業(yè)生產(chǎn)生職業(yè)問題的共同點(diǎn)在于，變幻莫測(cè)的職業(yè)社會(huì)環(huán)境與熱切期望的自我獨(dú)特性之間的認(rèn)識(shí)存在著巨大反差，不確定性總是伴隨著他們某種選擇的結(jié)果。大學(xué)生的職涯規(guī)劃正是為他們前瞻性地解決這一基本問題而誕生和發(fā)展的。針對(duì)上述問題，可以采取以下措施來解決：

1.一方面，學(xué)校可以通過開設(shè)講座、報(bào)告等形式給學(xué)生以足夠多的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)有充分的了解；另一方面，輔導(dǎo)員或班主任利用班級(jí)活動(dòng)或主題班會(huì)等方式將職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性普及到每一個(gè)同學(xué)，同時(shí)可以把職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)風(fēng)建設(shè)、感恩教育等聯(lián)系起來，使學(xué)生能目標(biāo)明確地度過大學(xué)階段。

2.目前，大多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃一般是由做學(xué)生工作的老師或者輔導(dǎo)員來指導(dǎo)的。但輔導(dǎo)員工作本身就很繁雜，用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的時(shí)間非常有限；同時(shí)，一個(gè)輔導(dǎo)員通常要面對(duì)200多個(gè)學(xué)生，如果要一對(duì)一輔導(dǎo)的話，工作量是非常大的；再者，輔導(dǎo)員往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。另外，在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中非常需要學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)老師的意見，因?yàn)橹挥袑I(yè)老師才了解學(xué)生所選擇行業(yè)的動(dòng)態(tài)和行情。筆者認(rèn)為建設(shè)一支專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍是全面提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃效果的關(guān)鍵。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是個(gè)浩大的工程，需要大批具有心理咨詢、職業(yè)發(fā)展、人才測(cè)評(píng)、良好溝通能力的專業(yè)人才。學(xué)校還應(yīng)加大對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的力度，包括職業(yè)指導(dǎo)師和心理咨詢師的培訓(xùn)，這在一定程度上可以彌補(bǔ)當(dāng)前專職職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師、職業(yè)心理輔導(dǎo)師師資匱乏、素質(zhì)參差不齊等不足，可以壯大職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍。另一方面，還應(yīng)加大各學(xué)科專業(yè)教師的參與度，只有他們的參與才可以及時(shí)地為學(xué)生提供各個(gè)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并給學(xué)生提供如何規(guī)劃自己職業(yè)生涯的建議。

3.學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課，教師除了傳授理論知識(shí)外，還應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)來選擇適合自己的職業(yè)類型；授課最好采用小班教學(xué)的方式，以促進(jìn)學(xué)生上課的參與度；在教師的主導(dǎo)下，還可多進(jìn)行小組討論和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)大學(xué)生在這方面的實(shí)踐性。除此之外，學(xué)校還應(yīng)注重和企業(yè)在人才培養(yǎng)上的對(duì)接，請(qǐng)企業(yè)管理人員編寫就業(yè)指導(dǎo)教材或者教學(xué)大綱，或者請(qǐng)企業(yè)管理人員給學(xué)生授課，這樣的教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)的實(shí)際，縮短了學(xué)校和企業(yè)的距離，學(xué)生也更能適應(yīng)企業(yè)的需要，可以收到良好的效果。

四、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的長(zhǎng)期有效機(jī)制

為了幫助當(dāng)今中外合作辦學(xué)高校學(xué)生更好的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，我們需要構(gòu)建一個(gè)長(zhǎng)期有效機(jī)制，具體如下：

（一）加強(qiáng)教育引導(dǎo)，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)處處充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須要教育學(xué)生具有危機(jī)意識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提前為將來的就業(yè)作好充足的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校要引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，找準(zhǔn)適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，有意識(shí)、有目的地去接觸和了解相關(guān)的信息和政策，提高自身就業(yè)能力和其他方面的整體素質(zhì)。一方面，要讓學(xué)生客觀、冷靜的評(píng)估自己，避免職業(yè)生涯規(guī)劃的盲目性，從而制定出與自身實(shí)際情況相符合的科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)；另一方面，要綜合學(xué)生家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的意見來幫助學(xué)生正確評(píng)估自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而制定出更為合理和切實(shí)可行的職業(yè)生涯目標(biāo)。

（二）堅(jiān)持以人為本，不斷加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，必須堅(jiān)持以人為本的理念。學(xué)校要把對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的具體指導(dǎo)融入到日常教學(xué)中，融入到思想教育中，融入到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中。要幫助學(xué)生制定一個(gè)可行性較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)通過教學(xué)不斷完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、堅(jiān)定的職業(yè)傾向、優(yōu)秀的心理素質(zhì)、健康的生涯心態(tài)和優(yōu)秀的人格素養(yǎng)，樹立終生學(xué)習(xí)的理念，根據(jù)工作和生活實(shí)際不斷修正自己的職業(yè)規(guī)劃。要堅(jiān)持學(xué)生主體原則，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我分析、自我評(píng)估等需要發(fā)揮大學(xué)生的主體性，因此指導(dǎo)者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，要以參與者，探討者，商量者的姿態(tài)與大學(xué)生做平等互動(dòng)的交流，而不是居高臨下的說教和訓(xùn)導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自己的不足和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自身情況來制定職業(yè)生涯規(guī)劃。指導(dǎo)者要根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)體能力對(duì)大學(xué)生提出一些行為要求，確定適宜的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)，也要最大程度地尊重、滿足個(gè)體自身發(fā)展的興趣和意愿來規(guī)劃職業(yè)生涯。

（三）健全制度機(jī)制，確保大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值

高校要確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃取得實(shí)效，必須增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的系統(tǒng)性、持續(xù)性和制度化，從制度層面上明晰工作機(jī)制。首先，完善配套的管理機(jī)制。將學(xué)校的各種規(guī)章制度、管理目標(biāo)公布于眾，讓學(xué)生一入學(xué)就有個(gè)明確的目標(biāo)，有針對(duì)性地來提高自身能力，這樣，有利于提高學(xué)生參與管理的主動(dòng)性和自覺性，鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生做到自我設(shè)計(jì)、自我規(guī)劃、自我教育和自我管理。其次，完善保障機(jī)制。高校應(yīng)設(shè)立職業(yè)發(fā)展教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于開設(shè)課程、購置或研發(fā)軟件、采購相關(guān)書籍、人員培訓(xùn)、調(diào)查研究和業(yè)務(wù)工作等各方面的支出。再次，健全評(píng)估機(jī)制。學(xué)校應(yīng)定期測(cè)評(píng)學(xué)生的職業(yè)成熟度以及生涯發(fā)展所要求的重要素質(zhì)和能力，以此鑒定職業(yè)發(fā)展素質(zhì)教育的總體成效。最后，建立激勵(lì)機(jī)制。為了促使學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)中表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予精神上和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激勵(lì)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中有更好的成績(jī)。

大學(xué)生職涯規(guī)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)力 職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展與高等院校的擴(kuò)招，高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，2015年成為新一期“超難就業(yè)季”。大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，在近幾年一直是社會(huì)、學(xué)校關(guān)注的熱點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)難除受宏觀經(jīng)濟(jì)低迷、高等院校擴(kuò)招及就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范等外因的影響之外，更重要的在于大學(xué)生自身就業(yè)目標(biāo)模糊，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力偏低，無法滿足用人單位需求。

一、通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題分析

為了了解學(xué)生在職涯規(guī)劃和就業(yè)力培養(yǎng)方面的問題，我們針對(duì)校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)力提升的調(diào)查，針對(duì)用人單位開展了對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查，從中我們發(fā)現(xiàn)以下一些問題：

1、高校學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確，就業(yè)壓力大

在就業(yè)意愿調(diào)查中88%的學(xué)生表示畢業(yè)后會(huì)選擇就業(yè)、升學(xué)、出國或自主創(chuàng)業(yè)等，其余12%的學(xué)生對(duì)未來的發(fā)展比較茫然。在對(duì)畢業(yè)前景的調(diào)查中，僅有29%的學(xué)生對(duì)未來發(fā)展很自信，認(rèn)為憑借自己各方面的條件和能力，能找到比較理想的選擇，57%的學(xué)生感到就業(yè)壓力大，還有14%的學(xué)生不確定自己能否適應(yīng)社會(huì)需求，找到滿意出路。

面對(duì)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確，就業(yè)壓力大的問題，及早開展職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠幫助他們合理規(guī)劃大學(xué)生活，明確發(fā)展目標(biāo)，有針對(duì)性的提升綜合素質(zhì)和技能，

促進(jìn)就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃的普及和發(fā)展工作有待提高

針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查中，僅有30%的同學(xué)有清晰長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，15%的學(xué)生有明確的規(guī)劃且在實(shí)施。對(duì)于目前學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果， 68%的學(xué)生認(rèn)為還需進(jìn)一步完善。由此可以看出在校生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃還不甚了解，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的覆蓋面還不夠廣泛，深入程度不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)就業(yè)的促進(jìn)作用沒有發(fā)揮出來。不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)能夠更加有力的促進(jìn)就業(yè)力的提升。

3、學(xué)生和用人單位所看重的素質(zhì)和能力有差異

調(diào)查結(jié)果顯示，44% 的在校生認(rèn)為用人單位在招聘過程中最看重的是學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而很多用人單位卻選擇了學(xué)生的職業(yè)態(tài)度。 關(guān)于用人單位在招聘過程中對(duì)求職者的基本要求一項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是專業(yè)知識(shí)，其次是技能證書，然而，將近三分之一的用人單位首選職業(yè)素養(yǎng)，其次是工作態(tài)度。在“大學(xué)生需要提升的能力方面”的調(diào)查中，大多數(shù)被調(diào)查學(xué)生選擇了溝通能力，而用人單位首選適應(yīng)能力，其次是溝通能力。

兩方面調(diào)查結(jié)果的差異幫我們指明了今后努力的方向，未來將以用人單位的需求為導(dǎo)向，通過一系列的活動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下大學(xué)生就業(yè)力提升的對(duì)策建議

通過對(duì)調(diào)查問卷的分析、對(duì)國內(nèi)其他高校職業(yè)生涯及就業(yè)工作的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為目前學(xué)校雖然在職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)力培養(yǎng)方面投入了很大的精力，開展了很多工作，但未來更要繼續(xù)秉承以人為本的原則，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，通過加強(qiáng)分級(jí)、分類指導(dǎo)，完善實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，改革職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程等措施不斷拓展指導(dǎo)途徑，完善指導(dǎo)體系，提升指導(dǎo)質(zhì)量。

（一）以人為本，分級(jí)指導(dǎo)

針對(duì)處于生涯探索階段的大一新生，通過理論課程的講解、測(cè)評(píng)工具的應(yīng)用等幫助學(xué)生了解自我、了解專業(yè)、了解職業(yè)，將初步制定的目標(biāo)細(xì)化為各學(xué)期的分解任務(wù)表，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活。針對(duì)大二學(xué)生，組織開展與職業(yè)定位相關(guān)的活動(dòng)，例如通過求經(jīng)驗(yàn)交流分享、職業(yè)調(diào)查展示等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索職業(yè)，明晰目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自身不足，合理應(yīng)對(duì)。對(duì)三年級(jí)學(xué)生，著重職業(yè)定向指導(dǎo)，幫助他們了解用人單位和市場(chǎng)需求情況，指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，直接接觸社會(huì)，感受職業(yè)。對(duì)進(jìn)入應(yīng)聘環(huán)節(jié)的大四學(xué)生，可開展面試及禮儀方面的指導(dǎo)、宣傳就業(yè)政策、進(jìn)行求職心理調(diào)試等，幫助學(xué)生做出適合自己的選擇。通過分級(jí)指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，發(fā)掘自我潛能和創(chuàng)造力，提升綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)理想，成就未來。

（二）因人制宜，分類指導(dǎo)

將“以人為本，分類指導(dǎo)”的原則貫徹在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的全過程中，在共性教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)各種類別學(xué)生的分類指導(dǎo)。將學(xué)生按照就業(yè)方向區(qū)分為考研、出國、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等類型，按照學(xué)生層次分為學(xué)生干部、困難學(xué)生等，通過建立分類數(shù)據(jù)庫，實(shí)行橫縱交叉管理，掌握全體畢業(yè)生的具體目標(biāo)和動(dòng)向，不留盲點(diǎn)。例如：對(duì)于困難生的指導(dǎo)，應(yīng)注重人文關(guān)懷，將就業(yè)指導(dǎo)與困難幫扶相結(jié)合，幫助學(xué)生克服自卑、焦慮等心理障礙，樹立積極求職心態(tài)，同時(shí)給予職場(chǎng)禮儀、面試技巧等方面的指導(dǎo)。

（三）完善職涯規(guī)劃指導(dǎo)課程體系建設(shè)

加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯指導(dǎo)課程的建設(shè)，通過理論授課與實(shí)踐演練相結(jié)合的方式，在傳統(tǒng)的理論傳授基礎(chǔ)上，結(jié)合情景模擬、案例重現(xiàn)等體驗(yàn)式授課模式，提升教學(xué)效果和育人質(zhì)量。同時(shí)，充分發(fā)揮第二課堂的作用，搭建各種活動(dòng)平臺(tái)，鍛煉提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)溝通合作、組織策劃、人際交往等能力提升。

（四）完善實(shí)踐基地建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)效果

對(duì)社會(huì)、對(duì)職場(chǎng)的了解能夠讓學(xué)生及早扭轉(zhuǎn)觀念，以需求為導(dǎo)向完善自己，因此大學(xué)生需要在實(shí)踐中了解社會(huì)，增長(zhǎng)見識(shí)。首先，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極開拓創(chuàng)建符合專業(yè)特色的實(shí)習(xí)基地，幫助學(xué)生了解職業(yè)規(guī)則，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，更快地進(jìn)入工作角色。其次，組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)單位與學(xué)生的信息共享，建立雙向信息交流機(jī)制，定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀走訪不同類型的單位，邀請(qǐng)用人單位來校進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度等相關(guān)培訓(xùn)，消除學(xué)生認(rèn)知上的偏差。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳童.關(guān)于“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程的思考[J].科教文匯，2010（2）.

大學(xué)生職涯規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G40-012　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156{2012)05-116-02

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

1.職業(yè)生涯規(guī)劃總體現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃總體得分顯著低于普通本科院校。由于發(fā)展歷程較短、職業(yè)指導(dǎo)師資不足，一般獨(dú)立學(xué)院都是在畢業(yè)班才考慮開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)類的職業(yè)指導(dǎo)，普遍缺乏真正意義上的職業(yè)指導(dǎo)。在此環(huán)境下，學(xué)生自身也就比較缺乏對(duì)職業(yè)生涯的系統(tǒng)規(guī)劃。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃整體水平不如普通本科院校。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生正處于職業(yè)探索期。是否具有職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，能否正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)定位是否準(zhǔn)確，對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)選擇、生涯發(fā)展至關(guān)重要。然而，目前很多獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生往往將職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)單地等同于職業(yè)選擇，缺乏對(duì)職業(yè)生涯的基本認(rèn)識(shí)，生涯規(guī)劃意識(shí)比較薄弱。

3.個(gè)人職業(yè)特質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)個(gè)人職業(yè)特質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)是職業(yè)生涯規(guī)劃過程的起始環(huán)節(jié)。不少獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對(duì)自己個(gè)人職業(yè)特質(zhì)的認(rèn)識(shí)，內(nèi)容不夠全面。并且很多學(xué)生不從自身興趣、能力出發(fā)，不考慮自我競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，對(duì)擇業(yè)目標(biāo)、就業(yè)形勢(shì)等問題認(rèn)識(shí)較模糊。

4.對(duì)職業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對(duì)職業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)顯著低于普通院校大學(xué)生，對(duì)相關(guān)職業(yè)的工作環(huán)境、薪資待遇、職業(yè)素質(zhì)等缺乏了解。在確立職業(yè)理想時(shí)，學(xué)生要充分了解與自己所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)，認(rèn)識(shí)該職業(yè)的工作性質(zhì)、薪資待遇、從業(yè)人員的發(fā)展前途。不同的職業(yè)崗位對(duì)求業(yè)者的自身素質(zhì)和能力有不同的要求。在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，除了了解所需要的非職業(yè)素質(zhì)要求，還要了解所需要的職業(yè)素質(zhì)要求；除了了解所需要的一般能力，還要了解所需要的特殊職業(yè)能力。

5.職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)是指人們對(duì)未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強(qiáng)烈的追求和向往，是人們對(duì)未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。確定職業(yè)目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。大學(xué)生要根據(jù)自身特點(diǎn)確定目標(biāo)，并注意要使長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生從未考慮過自己未來工作方向，不清楚自己的職業(yè)目標(biāo)。在這一階段，個(gè)人將認(rèn)真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對(duì)自己的天資和能力進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)，作出相應(yīng)的職業(yè)決策，并最終實(shí)現(xiàn)初次就業(yè)。

6.職業(yè)心理準(zhǔn)備和學(xué)校生活滿意度。大學(xué)生要順利地渡過畢業(yè)和就業(yè)關(guān)，必須有良好的職業(yè)心理準(zhǔn)備，即良好的專業(yè)素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)、高尚的職業(yè)品德。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)問題很多是由于職業(yè)心理準(zhǔn)備不夠造成的。許多學(xué)生求職時(shí)，只會(huì)強(qiáng)調(diào)自己是哪個(gè)學(xué)校哪個(gè)專業(yè)畢業(yè)的，而不是強(qiáng)調(diào)自己的優(yōu)勢(shì)和為什么適合這份工作。此外，獨(dú)立學(xué)院高收費(fèi)的特點(diǎn)決定了，大部分學(xué)生來自富裕家庭。良好的家庭背景，優(yōu)越的生活條件，使他們感到學(xué)校生活不如家里舒適，對(duì)學(xué)校生活滿意度較低。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)策

1.培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作在獨(dú)立學(xué)院中并沒有廣泛開展起來。原因是，一方面，一些獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的工作機(jī)制尚不健全；另一方面，大多數(shù)學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。許多學(xué)生認(rèn)為，談職業(yè)生涯規(guī)劃是一件奢侈的事，在目前就業(yè)困難的情況下，工作只能隨行人市。這種情況在很大程度上與大學(xué)生就業(yè)方向模糊、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)有關(guān)。高校要從促進(jìn)人才成長(zhǎng)的角度，充分重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來開展，而不流于形式。大學(xué)生要積極參與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，從開發(fā)自我潛能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的高度認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，增強(qiáng)主動(dòng)規(guī)劃自我的意識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的喚醒不應(yīng)局限于授課的形式，職業(yè)咨詢、工作坊、各行業(yè)相關(guān)專家專題講座等途徑也不可忽視。多種途徑有助于學(xué)生了解目前的職業(yè)行情以及自身不足之處，從而喚醒職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。

2.引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)估與認(rèn)識(shí)。自我評(píng)估與認(rèn)知是生涯規(guī)劃中不可缺少的重要步驟。忽略了這一點(diǎn)，生涯規(guī)劃將根基不牢，很可能中途夭折。合理的自我評(píng)估和認(rèn)知就是客觀、全面地分析自己的性格、能力、愛好、所處的職業(yè)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)選擇。既要正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件，又要認(rèn)識(shí)與之相關(guān)的環(huán)境。對(duì)自身?xiàng)l件及相關(guān)環(huán)境了解得越透徹，就越能做好職業(yè)生涯規(guī)劃。全面、合理地認(rèn)知自我為職業(yè)生涯規(guī)劃的開展提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。如果不能合理地評(píng)估與認(rèn)知自我，職業(yè)生涯規(guī)劃就會(huì)出現(xiàn)偏差。對(duì)此，一方面，可以通過引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)幫助學(xué)生客觀地了解自我，借助職業(yè)興趣、性格測(cè)驗(yàn)以及職業(yè)能力測(cè)試等，客觀地反映學(xué)生的職業(yè)傾向、職業(yè)興趣、性格、能力，這些對(duì)學(xué)生合理選擇職業(yè)有較大的現(xiàn)實(shí)意義；另一方面，可以通過家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生估計(jì)自己的能力，明確自己的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)清自己的不足，科學(xué)、合理地制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.構(gòu)建合理的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)遵循大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律及職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，明確大學(xué)四年的培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)不同年級(jí)確定各階段重點(diǎn)，制訂指導(dǎo)計(jì)劃和實(shí)施方案。一年級(jí)階段，讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，明確職業(yè)目標(biāo)，了解自己的人格特質(zhì)、職業(yè)興趣和能力發(fā)展方向，清楚自身所學(xué)專業(yè)及其發(fā)展前景，通過測(cè)量、咨詢、分析等手段，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)估和認(rèn)識(shí)，初步確定職業(yè)目標(biāo)；二年級(jí)，重點(diǎn)制訂職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃，培養(yǎng)職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生制定階段性的職業(yè)生涯規(guī)劃，圍繞職業(yè)目標(biāo)有計(jì)劃地積累專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)能力，拓展綜合素質(zhì)；三年級(jí)，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)，提升職業(yè)素養(yǎng)，參與相關(guān)社會(huì)實(shí)踐，提升人際溝通能力等；四年級(jí)，主要通過各種職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)，提高就業(yè)能力，重點(diǎn)是職業(yè)情感和工作態(tài)度等方面的引導(dǎo)和教育。此外，還要注意提醒學(xué)生適時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.積極開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生比普通高校學(xué)生更缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)僅停留在概念了解階段，缺乏實(shí)踐鍛煉。游紅偉指出，有兼職經(jīng)歷的大學(xué)生，其職業(yè)生涯規(guī)劃狀況要顯著好于無兼職經(jīng)歷的大學(xué)生。大學(xué)生將精力主要用于學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)外面的職業(yè)世界認(rèn)識(shí)不足，這不利于他們客觀、全面地把握職業(yè)環(huán)境，因此，需要鼓勵(lì)大學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

獨(dú)立學(xué)院在引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)，要增強(qiáng)職業(yè)針對(duì)性和目的性，在實(shí)踐的過程了解職業(yè)崗位需求變化對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，根據(jù)社會(huì)需求的變化調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。在參加社會(huì)實(shí)踐的過程中，大學(xué)生明確了自己今后的努力方向，增強(qiáng)了行業(yè)敏感度。獨(dú)立學(xué)院要充分利用和挖掘辦學(xué)合作單位和社會(huì)力量?jī)煞N資源，使校企聯(lián)合培養(yǎng)和訂單式培養(yǎng)為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚新華,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J],教育與職業(yè)，2011，(3)：84-85.

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[3]周炎根,獨(dú)立學(xué)院貧困大學(xué)生心理健康問題及教育對(duì)策——基于積極心理學(xué)的思考[J],現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2010，(17)：3279-3283.

[4]王新文,大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)[M],南京：南京大學(xué)出版社,2010：29.

大學(xué)生職涯規(guī)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃

隨著高等教育的大眾化，高校大學(xué)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)形勢(shì)也愈發(fā)顯得嚴(yán)峻，因此在我國的高等教育中，職業(yè)生涯教育越來越受到重視，大學(xué)生作為將要走入職場(chǎng)的一員，應(yīng)該合理規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯，為將來的職業(yè)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員是最熟悉學(xué)生的人，是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際承擔(dān)者，擔(dān)負(fù)著新生入學(xué)教育、職業(yè)生涯教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)工作，如上報(bào)就業(yè)情況、統(tǒng)計(jì)各專業(yè)的就業(yè)率、發(fā)放就業(yè)協(xié)議書和就業(yè)推薦表等。輔導(dǎo)員可以將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)融入日常的學(xué)生管理工作中來開展。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立合理規(guī)劃職業(yè)生涯的觀念和理想

由于我國傳統(tǒng)教育的制約，學(xué)生從小的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是升學(xué)，基本上很少有人主動(dòng)地考慮規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展和未來。家長(zhǎng)和學(xué)校方面也都以讓學(xué)生考入重點(diǎn)學(xué)校為行動(dòng)指南，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃很少提供指導(dǎo)和幫助，所以在大學(xué)里，輔導(dǎo)員對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是非常重要的。輔導(dǎo)員應(yīng)在幫助大學(xué)生分析自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識(shí)自我、分析自我，了解自己的興趣愛好、性格特征和知識(shí)才能。幫助學(xué)生分析所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景與社會(huì)需求的供需狀況，宣傳國家的方針、政策和制度。激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。幫助他們運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀，樹立切合實(shí)際的符合社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)理想，并制定出實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的行動(dòng)計(jì)劃和具體步驟。

二、營造健康、積極的有激勵(lì)作用的環(huán)境氛圍

輔導(dǎo)員在指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，“因材施導(dǎo)”，對(duì)學(xué)生取得的成就給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)教育相結(jié)合，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)的全過程，根據(jù)不同階段，舉辦相應(yīng)的主題教育活動(dòng)。一年級(jí)為試探期：初步了解職業(yè)，特別是自己未來所想從事的職業(yè)或自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，提高人際溝通能力。此階段，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃和人生發(fā)展關(guān)系的深入理解和認(rèn)識(shí)。二年級(jí)為定向期：通過參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織，鍛煉自己的各種能力，嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)充實(shí)自己。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類文體活動(dòng)和比賽，磨練意志、鍛煉能力、提升自己。三年級(jí)為沖刺期：目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集招聘信息。參加和專業(yè)有關(guān)的暑期實(shí)踐活動(dòng)，和同學(xué)交流實(shí)習(xí)和求職的心得體會(huì)。四年級(jí)為分化期：開始進(jìn)入真正的就業(yè)階段，積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中校驗(yàn)自己的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行預(yù)習(xí)或模擬面試。

三、對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化輔導(dǎo)

個(gè)性化輔導(dǎo)是指在學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，對(duì)于一些特殊群體，如貧困生、戀愛生和在求職擇業(yè)方面存在個(gè)人心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行一對(duì)一的有針對(duì)性的互動(dòng)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員作為一支與學(xué)生聯(lián)系最多，相處時(shí)間最長(zhǎng)結(jié)出最頻繁的管理隊(duì)伍，在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

剛畢業(yè)的大學(xué)生期望得到自己感興趣而又有意義的工作，于此相匹配的就是實(shí)現(xiàn)這些期望的堅(jiān)定信念。據(jù)有關(guān)研究表明，新員工對(duì)工作往往持有過高的、不現(xiàn)實(shí)的期望值，如果實(shí)際收獲達(dá)不到這些期望，就會(huì)導(dǎo)致不滿、憤怒和失望。那么，制定符合自己興趣與特長(zhǎng)的職業(yè)生涯路線，合理設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定、實(shí)施目標(biāo)，從而通過職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助自己選擇適合的、理想的職業(yè)。努力構(gòu)建以注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展為基本特征的教育方法觀和以終身教育為理念的教育價(jià)值觀，使輔導(dǎo)員對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)更具有效性和針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)共性教育與個(gè)性教育之間的有效結(jié)合。

四、開展第二課堂活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展平臺(tái)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃最終稿是使學(xué)生全面發(fā)展，因此輔導(dǎo)員在幫助學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯的同時(shí)，還應(yīng)開展第二課堂活動(dòng)，開展豐富的校園文化活動(dòng)，構(gòu)建多方位、多層次的學(xué)生發(fā)展平臺(tái)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供空間，而且也使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，客觀分析，制定科學(xué)奮斗目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的心理承受能力、人際交往能力方面也有很大幫助，是自己所學(xué)的知識(shí)和技能真正滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需求。

組織多種多樣的參與度高、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、吸引力大的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生親身體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)實(shí)踐的興趣，從而不自覺地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如組織學(xué)生到就業(yè)實(shí)習(xí)基地觀摩學(xué)習(xí)、鍛煉提高，也可以圍繞當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)政焦點(diǎn)舉辦活動(dòng)，亦或組織大學(xué)生參觀和實(shí)際體驗(yàn)先進(jìn)典型的英勇事跡。這些活動(dòng)可以從思想上很好地教育啟發(fā)和熏陶感染大學(xué)生，促使他們正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟祥文.輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方法探析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2001（07）.

[2] 郝曉麗.仲愛萍.輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探究[J].教育教學(xué)論壇，2013（02）.

大學(xué)生職涯規(guī)劃范文第5篇

摘要：目前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題，面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該成為高校所關(guān)注的問題。幫助學(xué)生制定科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃也顯得尤為重要。本文圍繞著職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，規(guī)劃的具體內(nèi)容以及應(yīng)注意的問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并有針對(duì)性地提出了一些具有可操作性的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃課程；教育

目前，我國高等教育由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，高校招生比率不斷提高，但就業(yè)難問題卻日趨嚴(yán)峻。畢業(yè)難以找到合適工作，昔日“天之驕子”在在一定程度上成了“天之驕子”。在這種情況下，高校更應(yīng)該重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以提高大學(xué)生就業(yè)時(shí)所需的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)他們充分就業(yè)。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

1　有利于大學(xué)生發(fā)掘潛能、突破障礙、實(shí)現(xiàn)自我

職業(yè)生涯規(guī)劃能夠引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的興趣、性格、能力、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，發(fā)掘自身的潛力、克服不足，進(jìn)而引導(dǎo)他們?cè)O(shè)立目標(biāo)，制定可行的措施，突破發(fā)展中的障礙，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2　有利于指導(dǎo)大學(xué)生確定職業(yè)方向、明確奮斗目標(biāo)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”剛邁進(jìn)大學(xué)的學(xué)生對(duì)自身也沒有明確的認(rèn)識(shí)，更談不上對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)識(shí)，而開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能幫助他們樹立正確的擇業(yè)意識(shí)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)自我、合理地選擇職業(yè)發(fā)展方向、明確奮斗目標(biāo)，并制定出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方案，有意識(shí)培養(yǎng)自己的能力，提高綜合素質(zhì)，為就業(yè)做準(zhǔn)備。

3　有利于學(xué)校提高畢業(yè)生的就業(yè)率

大學(xué)生就業(yè)已成為檢驗(yàn)學(xué)校質(zhì)量的試金石。系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅使大學(xué)生明確了自己的目標(biāo)，把“要我學(xué)”變成我要學(xué)，自覺地學(xué)習(xí)，有了較好的職業(yè)發(fā)展。這就提高了學(xué)校的知名度，學(xué)校知名度提高了，用人單位對(duì)畢業(yè)生自然就比較青睬，就業(yè)率也會(huì)提高。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該從哪些方面著手

1　正確的認(rèn)識(shí)自我

職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是咱我認(rèn)知”。即充分認(rèn)識(shí)自己的興趣、性格、能力等方面的基本素質(zhì)，知道什么樣的職業(yè)比較適合自己，自己能干什么，在此基礎(chǔ)上制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃路線。

2　客觀的環(huán)境評(píng)估和生涯機(jī)會(huì)評(píng)估

所謂環(huán)境評(píng)估，就是充分認(rèn)識(shí)自己所要從事的職業(yè)環(huán)境并結(jié)合自己的具體情況，確定自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、環(huán)境對(duì)自己有利和不利的條件，找到適合自己的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

3　確定職業(yè)目標(biāo)、制定行動(dòng)方案

在對(duì)自身和對(duì)環(huán)境全面、深入了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的能力、興趣、性格以及職業(yè)傾向性，確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定可行的行動(dòng)方案來保障目標(biāo)的完成。在設(shè)定具體行動(dòng)方案時(shí)要根據(jù)自身情況，結(jié)合自我認(rèn)知和外部環(huán)境分析，引導(dǎo)學(xué)生制定出每個(gè)階段的行動(dòng)計(jì)劃。如大一為試探期。首先要幫助學(xué)生盡快完成角色轉(zhuǎn)變，重新確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次要幫助學(xué)生初步了解職業(yè)，尤其是將來想從事的職業(yè)，促使他們樹立正確的職業(yè)目標(biāo)；最后要引導(dǎo)他們規(guī)劃大學(xué)生活，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。大一學(xué)習(xí)任務(wù)不重，鼓勵(lì)他們多參加活動(dòng)，增強(qiáng)人際溝通能力等，使他們從一開始就有較強(qiáng)的方向感、緊迫感和責(zé)任感，把求職壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，及早適應(yīng)大學(xué)生活；大二為定向期。要幫助他們考慮清楚未來是深造還是就業(yè)，并以提高自身素質(zhì)為主。提高英語能力、計(jì)算機(jī)水平，并有選擇地考取一些證書，輔修相關(guān)專業(yè)，充實(shí)自己，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。大三為沖刺期。面對(duì)繼續(xù)深造、就業(yè)等不同的群體分情況進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于選擇深造的幫助其全面了解升學(xué)信息；對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)的重在幫助他們提高求職技巧、學(xué)會(huì)心理調(diào)適、收集求職信息等方面的具體指導(dǎo)。

4　積極實(shí)踐、及時(shí)評(píng)估反饋

俗話說：“計(jì)劃趕不上變化”。要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就必須不斷地對(duì)規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與修改。大學(xué)生還處在對(duì)自己、對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的探索初期，加之各種不確定因素的存在，可能會(huì)做出一些較為寬廣的職業(yè)選擇，但隨著對(duì)職業(yè)社會(huì)的了解、自身素質(zhì)的一些變化，他們會(huì)對(duì)職業(yè)生涯路線進(jìn)行調(diào)整和修改，以保證規(guī)劃的順利進(jìn)行。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)該注意的問題

1　普及職業(yè)生涯規(guī)劃的理念

盡管職業(yè)生涯規(guī)劃越來越受到各高校的重視，但普及面還不夠廣。尤其在就業(yè)難問題比較嚴(yán)峻的形勢(shì)下，高校應(yīng)面向全體學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，幫助學(xué)生用科學(xué)的方法來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，明確職業(yè)發(fā)展方向，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免今后走彎路。2　加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)體指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃課主要起到普及理論知識(shí)的作用。但具體到每個(gè)人的興趣、性格、能力、職業(yè)傾向時(shí)又各不相同，所以，職業(yè)生涯規(guī)劃要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自我，了解外部職業(yè)社會(huì)的基礎(chǔ)上，做出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3　加強(qiáng)職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)咨詢建設(shè)