農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習個人總結

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農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習個人總結范文第1篇

摘要《植物化學保護學》是植物保護專業(yè)的主干課程，針對傳統(tǒng)實踐教學中存在的問題，結合學科發(fā)展的需要和學生的實際情況，對該課程的教學內(nèi)容、教學手段、實踐教學等進行探討，以為該課程的實踐教學改革提供參考。

關鍵詞植物化學保護學;實踐技能;教學改革

植物化學保護學是科學應用農(nóng)藥來防治害蟲、害螨、線蟲、病原菌、雜草及鼠類等有害生物，保護農(nóng)、林業(yè)生產(chǎn)安全的一門科學，它在農(nóng)藥工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和有害生物的可持續(xù)控制中，具有不可或缺的作用。《植物化學保護學》是植物保護專業(yè)的主干課程，也是一門應用性較強的課程。掌握好該課程的基礎理論知識和實踐技能，將有利于提升植保專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，增加學生的就業(yè)機會，更好地服務于農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)。但是，目前的教學內(nèi)容和教學方式限制了學生實踐技能的提高。針對傳統(tǒng)實踐教學中存在的諸多問題，在教學過程中就提高學生的實踐技能進行探索，以促進《植物化學保護學》的教學改革。

1傳統(tǒng)實踐教學中存在的問題

1.1理論與實踐脫節(jié)

理論教學與實踐教學脫節(jié)，一般學校教程都是先將理論課知識講授完再上實驗課，教學實習時再到田間實踐。學生上理論課時沒興趣，上實驗實習課時心中無數(shù)，抓不住要領，課后印象不深，難以激起學生強烈的求知欲望。

1.2動手操作不夠

傳統(tǒng)實踐教學的大部分內(nèi)容由專業(yè)課程中的實驗課承擔，且以演示性、驗證性實驗為主，學生以班為單位在規(guī)定的時間內(nèi)根據(jù)教師的講解，按照實驗指導，利用已準備好的儀器設備進行操作[1]。受實驗條件及班級學生人數(shù)過多等因素的限制，上實驗課時學生看的多、做的少，影響了學生對技能的掌握，也難以發(fā)揮學生的主觀能動性。

1.3教學實習模式過于陳舊

教學實習模式單一，仍然以傳統(tǒng)的灌輸式教學為主，即實習前，指導教師講述實習的內(nèi)容、操作方法與步驟以及報告格式等，學生按照設定的套路，機械地完成操作，缺少主動積極的思考，不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1.4實踐教學管理、考核不夠科學

實踐教學過去往往因為依附于課程理論教學，缺乏科學合理的評價與管理標準，實踐教學質(zhì)量管理過程中的某些環(huán)節(jié)管理不規(guī)范、不到位。實踐教學應達到什么標準，如何去監(jiān)督、執(zhí)行，在實施過程中存在著一定的隨機性。

2提高學生實踐能力的途徑

2.1優(yōu)化教學內(nèi)容，突出知識的系統(tǒng)性和應用性

《植物化學保護學》的內(nèi)容繁雜，涉及農(nóng)業(yè)昆蟲學、農(nóng)業(yè)病理學、雜草學、環(huán)境保護學等多個學科，在有限的學時內(nèi)，應保證所授內(nèi)容的系統(tǒng)性[2]。同時，植物化學保護學又是一門應用性學科，要讓學生通過該課程的學習后，能應用所學知識為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務。新版的《植物化學保護學》(第四版)雖然刪除了一些相對陳舊的內(nèi)容，但各地在種植結構、栽培制度上存在明顯差異，為了使教學內(nèi)容緊密結合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，應對教學內(nèi)容進行合理的增刪。針對當前的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，要求拓寬學生的知識面，增加蔬菜、果樹、花卉、草坪植保等方面的教學內(nèi)容，特別要注重補充農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上正在推廣應用的新技術、新成果，盡量讓學生接近生產(chǎn)前沿。另外，可對近年來當?shù)刂脖９ぷ鞒霈F(xiàn)的新問題，如頻繁暴發(fā)的遷飛性害蟲(如煙粉虱)、外來入侵有害生物(如美國白蛾)等進行專題討論，使學生及時了解農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)的實際情況，掌握解決生產(chǎn)實際問題的專業(yè)技能。

2.2運用現(xiàn)代教育技術，建設多媒體網(wǎng)絡化教學體系

傳統(tǒng)的教學模式以課堂、教師、學生為核心，以教材為藍本，以課堂面授為主要形式，這種信息傳遞方式在很大程度上受到時間和空間的限制，在溝通形式上缺乏靈活性，同時也不利于教學資源的共享。多媒體網(wǎng)絡教學的出現(xiàn)極大地改善了這一缺陷。圖文并茂的多媒體課件，大大地提高了學生的學習興趣，學生課堂注意力集中，接受知識的效果較以前有顯著提高。同時，實物圖片及視頻短片的運用也使學生對所講和所學的內(nèi)容有更為直接的感受，尤其是在案例教學中，學生普遍反映圖片和短片更有利于對案例的理解。由于受課堂時間的限制，應鼓勵學生充分利用實驗課的間隙及課外時間，在實驗室用DVD觀看。除了購買相關的教學光盤外，還對中央電視臺農(nóng)業(yè)頻道的節(jié)目以及網(wǎng)絡中相關的內(nèi)容進行下載或錄制，不斷豐富教學音像素材。《植物化學保護學》自2005年確立為省級精品課程后，各章節(jié)課件均已上網(wǎng)，學生除可在課堂上學習外，還可以利用課外時間上網(wǎng)學習、進行自測或與任課老師在線交流。多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)使教學內(nèi)容更豐富和生動，也使教學形式多樣化。該種教育形式更符合學生個性發(fā)展要求，使學生學習由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

2.3強化實踐教學，提高學生的專業(yè)技能

2.3.1完善實踐教學內(nèi)容，構建新的實踐教學體系。根據(jù)對實踐性教學目標的重新認識和定位，對傳統(tǒng)專業(yè)實踐教學進行改革，如增加專業(yè)技能訓練、開放實驗室、改變教學實習方式、將開展畢業(yè)論文研究的時間提前等，逐步形成了由實驗課、技能訓練、課外科技活動、畢業(yè)論文和畢業(yè)實習組成的新的專業(yè)實踐教學體系。在實驗課中，減少演示性和驗證性實驗，增加綜合性和設計性實驗，并讓學生參與到實驗的準備中來;教學實習緊密結合生產(chǎn)實際，注重實用性;畢業(yè)論文的立題必須緊密結合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的病蟲災害或者有關基礎理論問題，充分反映學科及應用發(fā)展方向。

2.3.2成立植物保護技術實踐興趣小組，開展專業(yè)技能訓練。植物保護專業(yè)在低年級和高年級分別通過成立植物保護技術實踐興趣小組和專業(yè)技能訓練來提高其實踐技能。興趣小組利用課余時間，以小組(3~5人)為單位，每1~2周到學校周圍的農(nóng)田、果園、苗圃及市內(nèi)的公園等實踐地點進行調(diào)查、記錄、研究各種植物病蟲草害的發(fā)生情況，采集植物病蟲草害標本，并提出防治建議，或調(diào)查研究農(nóng)藥供銷狀況及農(nóng)民使用農(nóng)藥情況。專業(yè)技能訓練以課題組形式為載體進行組織安排，申報人(一般由3~5個學生組成活動小組)在導師指導下寫課題申報書，經(jīng)評審委員會審核通過后在1年內(nèi)完成其課題，課題結束時申報人寫出書面報告給院系，匯報項目完成情況，專業(yè)技能訓練的活動經(jīng)費從教學經(jīng)費中支出。興趣小組和專業(yè)技能訓練使學生提早接觸生產(chǎn)實際，加深其專業(yè)興趣和對專業(yè)的了解，在進行專業(yè)課程學習時，對所授知識更易理解和接受。專業(yè)技能訓練使學生更好地理解理論知識，提高了專業(yè)技術水平，達到了學校培養(yǎng)應用型人才的目的。同時，結合市場需求，有助于學生更好地服務社會，提高其就業(yè)能力。

2.3.3開放實驗室，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。實驗是學生理解課堂內(nèi)容、驗證自己知識掌握程度的一種手段，也是培養(yǎng)學生實踐和動手技能的一種途徑，是把知識轉(zhuǎn)變成能力的橋梁[3]。現(xiàn)行的“封閉型”實驗課按課本上要求選擇器材和方法進行實驗，這種有目的、有計劃、有步驟的實驗雖有益于學生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高，但也限制了學生主體作用的發(fā)揮，長期下去會給部分學生養(yǎng)成一種惰性，更不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為解決現(xiàn)行實踐教學中技能訓練強度不夠、學生獨立操作時間相對較少的問題，進一步提高學生的實踐技能及創(chuàng)新素養(yǎng)，開放了化保實驗室，學生可以隨時進入實驗室，根據(jù)自己的實際情況進行相應的實驗內(nèi)容，如重復做實驗課時結果不理想的實驗、根據(jù)對理論知識的理解設計實驗、針對生產(chǎn)實際中問題開展的實驗等。學生進入專業(yè)知識的學習后，鼓勵其參加教師的科研活動及創(chuàng)新實踐活動，以提高科研素質(zhì)及動手能力，促進學生從單純的學習知識變?yōu)閷W習知識與應用知識相結合。對于考研的同學，也可以借此機會使其對科研工作有一定了解，對以后攻讀碩士研究生有很大幫助。

2.3.4制定可行的管理標準，嚴格實踐教學考核。建立健全實踐教學的考核標準是完成實踐性教學任務的關鍵，也是完成培養(yǎng)目標的保障[4]。因此，應根據(jù)實踐內(nèi)容，按照具體的量化指標和考核標準來考核各項實踐活動的完成情況。如為了檢驗學生對實驗內(nèi)容的掌握情況，在每次實驗課結束前，有意識地對部分學生進行考查，特別是那些每次離開實驗室比較早的學生。對興趣小組，根據(jù)其調(diào)查記錄、采集制作的標本或工藝品、調(diào)查報告或總結等綜合評定每個人的成績，活動結束后按比例評出各級獎項，頒發(fā)證書及獎品予以鼓勵。專業(yè)技能訓練結項后由評審委員會根據(jù)所定標準進行嚴格評審，對結項報告優(yōu)秀的，下一年繼續(xù)進行項目申報時予以優(yōu)先考慮。

21世紀，隨著人才培養(yǎng)模式和教學管理制度的改革，開放式教學和實踐教學內(nèi)容綜合化是高校實踐教學改革的必然趨勢。今后，應將進一步加強實驗室建設和校內(nèi)外實習基地建設，把實踐教學和技能培訓提高到一個新的水平，使培養(yǎng)出的學生更加適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與社會發(fā)展的需要，成為社會的有用之才。

3參考文獻

[1] 陳嘯寅.植物保護課程教學改革淺議[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2000(5):38-39.

[2] 王開運.植物化學保護教學改革的幾點思考[J].山東農(nóng)業(yè)教育，2004，75(3):18-20.

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習個人總結范文第2篇

關鍵詞 作物栽培學；差異化；教學改革；實踐；模式

中圖分類號 S31-4；G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）01-0333-01

作物栽培學是一門涉及植物生理學、土壤學、農(nóng)業(yè)生態(tài)學、耕作學、土壤肥料學、農(nóng)業(yè)氣象學、植物學、作物病理學、農(nóng)業(yè)昆蟲學等內(nèi)容的學科[1]。該學科的實踐性、應用性和綜合性均較強。通過對作物栽培學課程的學習，主要使學生掌握作物個體發(fā)育和群體建成規(guī)律、作物和環(huán)境的關系、作物產(chǎn)量和品質(zhì)的形成規(guī)律、不同作物的自身特點，以及不同農(nóng)業(yè)措施的作用[2]。學生能夠理解作物生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，能夠運用所學知識解決問題，能夠?qū)ξ粗獑栴}開展科學研究。

作物栽培學傳統(tǒng)的授課方式是以書本、掛圖和作物標本為特點的灌輸式教學方式，重理論輕實踐的觀念難以激起學生的學習興趣[3]。實踐教學環(huán)節(jié)中的認知試驗和驗證試驗無助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時這樣的試驗與其他學科的試驗內(nèi)容有一定程度的重復。隨著社會和科技的發(fā)展，企事業(yè)單位對涉農(nóng)專業(yè)人才的能力和素質(zhì)也提出了更高的要求。另外，隨著生產(chǎn)力水平的提高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已由高勞動力投入的精耕細作轉(zhuǎn)向大規(guī)模機械化生產(chǎn)的合作社經(jīng)營方式，生產(chǎn)方式的改變也決定了作物栽培學時間教學方式的改變。如何改變當前作物栽培學實踐教學中存在的問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的涉農(nóng)專業(yè)人才，是作物栽培學教學所面臨的亟待解決的重大課題之一。因此，科學設計實踐教學模式就顯得比較重要。信陽農(nóng)林學院從培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)本專科學生的學習能力、動手能力、創(chuàng)新能力入手，不斷探索教學改革，合理設計教學模式，獲得了良好效果，提高了作物栽培學實踐教學的質(zhì)量[4]。

1 差異化實踐教學模式的設計思路

為適應作物生產(chǎn)特點，將作物栽培學的講授時間由1學期調(diào)整為2學期，而該課程的總課時數(shù)不變。在實踐教學的內(nèi)容上根據(jù)我國南方和北方作物生產(chǎn)特點，安排1套南方版本的作物栽培實驗和1套北方版本的作物栽培實驗。其中，南方版本的作物種植模式為水稻―油菜兩季連作，北方版本的作物種植模式為玉米―小麥兩季連作。

在實踐教學過程中根據(jù)作物栽培學的基礎概念、難點及相關知識在生產(chǎn)和科研上的應用，將課程實踐與科研和產(chǎn)業(yè)化結合起來開設3個類型的實踐教學模式：類型Ⅰ是以輔助理解作物栽培學相關知識的實踐教學模式，該模式下學生要參與整地、施肥、播種、田間管理、收獲和茬口銜接等周年作物生產(chǎn)過程中所有生產(chǎn)實踐活動；類型Ⅱ是將作物栽培學實踐教學與現(xiàn)有種糧大戶或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社經(jīng)營相結合的實踐教學模式，該模式下學生不僅要參與類型Ⅰ包含的所有農(nóng)事活動，還要記載整個生產(chǎn)周期內(nèi)農(nóng)事活動所需的物資和人工成本、作物產(chǎn)量、糧食價格等因素，核算作物生產(chǎn)效益；類型Ⅲ是將作物栽培學和農(nóng)業(yè)科研工作相結合的實踐教學模式，即學生在完成類型Ⅰ包含的所有農(nóng)事活動的前提下，還要完成一個農(nóng)業(yè)科研課題，如：不同施肥量對作物生長的影響、不同的耕作方式對作物生長的影響、不同的種植密度和方式對作物生長的影響等。學生可以根據(jù)自己的個人興趣選擇適合自己的實踐類型，向培養(yǎng)業(yè)余愛好、從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和農(nóng)業(yè)科研工作等方向發(fā)展。

2 運行機制

2.1 試驗田管理

試驗田由大田管理人員統(tǒng)一管理。學生的整地、施肥、播種、澆水和試驗布置等田間生產(chǎn)工作均在大田管理人員的指導下進行。參與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化方向的學生可以在每一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)完成后，詳細記錄該環(huán)節(jié)所耗費的物料成本和人工成本。參與農(nóng)業(yè)科研方向的同學將具體的試驗方案上報大田管理人員，大田管理人員為其劃分能夠完成試驗的農(nóng)田。

2.2 學生管理

學生根據(jù)個人興趣不同至少參加1個類型的實踐課程。參加類型Ⅰ的學生不分小組，各自獨立完成大田管理員布置的任務。參加類型Ⅱ和類型Ⅲ的學生自由結合，形成2～3個人的小組。

2.3 教師指導方法

類型Ⅰ由任課教師和大田管理員負責實踐課程教學，教師講解試驗方案的思路、內(nèi)容、要點和注意事項。在田間，先由大田管理員示范農(nóng)事操作過程，然后由學生獨立進行操作。在學生操作過程中，任課教師和大田管理員在現(xiàn)場進行指導，答復學生提問。類型Ⅱ是學生在完成類型Ⅰ的基礎上，記錄每個農(nóng)事操作的成本。作物收獲之后要根據(jù)糧食的價格和生產(chǎn)成本計算單位面積農(nóng)田的效益。同時，任課教師還要帶領學生進行社會調(diào)查，統(tǒng)計其他農(nóng)場主的生產(chǎn)成本和效益，進行橫向比較。類型Ⅲ是學生在完成類型Ⅰ的基礎上，根據(jù)科研方案，在作物的不同生長時期調(diào)查或測定相關指標。一個生產(chǎn)季節(jié)結束后，整理數(shù)據(jù)分析不同處理間作物的生長差異，評價處理效果，撰寫研究論文。

3 考核內(nèi)容與方法

作物栽培學實踐課作為一門課程獨立開設，單獨考核。考核內(nèi)容包括試驗報告、實結、平時表現(xiàn)等3個部分。試驗報告：學生遵循試驗報告的格式寫明試驗題目、目的、方法、結果分析、注意事項和體會。教師根據(jù)試驗報告內(nèi)容批改打分，占總成績50%。實結：為期1周的集中實習結束后，學生圍繞實習目的、意義、時間、內(nèi)容、體會等寫出實結，任課教師根據(jù)總結內(nèi)容批改打分，占總成績20%。平時成績：根據(jù)學生上課情況和表現(xiàn)、回答問題、出勤率等打分，占總成績30%。

4 創(chuàng)新與特點

3種類型的實踐教學模式，或適合開闊視野培養(yǎng)個人愛好的學生，或適合立志從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的學生，或適合對農(nóng)業(yè)科研工作感興趣的學生。學生根據(jù)個人的興趣愛好，選擇適合自己的實踐課類型，實現(xiàn)因材施教的初衷。差異化實踐教學模式可以有效激發(fā)學生的主觀能動性，實現(xiàn)從教師讓學生學習到學生要學習的方向轉(zhuǎn)變。該模式下學生同樣要在參與第一個模式中所有活動的基礎上，觀察并記錄作物生長過程中不同指標的變化，最后根據(jù)所記錄數(shù)據(jù)評價試驗效果，撰寫試驗報告。

高校有圖書館、試驗田、實驗室等資源，要專門向?qū)W生介紹如何運用這些資源來輔助自己較好地完成實踐課。如：學生可以在圖書館查找文獻資料，了解本學科的基礎知識、前沿領域的研究進展、在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中的作用；學生可以主動參與到試驗田的各項工作中，將書本知識和生產(chǎn)實踐結合起來，體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的樂趣；學生也可以充分利用實驗室的各種儀器設備，在實驗員的指導下完成各項實驗，記錄試驗數(shù)據(jù)，為將來從事農(nóng)業(yè)科研工作打好基礎。通過這3個階段的學習，學生能夠深入理解作物栽培學的基礎理論和知識，將書本知識和生產(chǎn)實踐對應起來，認識作物、環(huán)境和措施之間的關系，培養(yǎng)學生農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化思維和從事科研工作的能力。

5 參考文獻

[1] 董鉆.作物栽培學總論[M].2版.中國農(nóng)業(yè)出版社，2010：15-20.

[2] 凌啟鴻.論中國特色作物栽培科學的不可替代性[J].中國農(nóng)學通報，2003，19（4）：1-6.

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習個人總結范文第3篇

1.1培訓學員選擇

農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓對學員的選擇和要求比較高。應在農(nóng)民自愿的基礎上，選擇能吃苦、能干事，有一定接受能力，愿意自己培訓創(chuàng)業(yè)且能帶動創(chuàng)業(yè)的人，一般年齡不超過45歲。根據(jù)國家有關政策，參加農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓的對象大致有八類，即返鄉(xiāng)人員、種養(yǎng)大戶、農(nóng)機大戶、科技帶頭人、農(nóng)村經(jīng)紀人、專業(yè)合作組織領辦人、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營創(chuàng)辦人和有志于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大、中專畢業(yè)生。

1.2培訓專業(yè)選擇

培訓基地在招生和辦班時，選擇的專業(yè)要盡量單一，一次最好不超過2個。實踐證明，一次性招生專業(yè)越多，選聘的專業(yè)課教師就越多，分專業(yè)授課就越復雜。如果分專業(yè)上課，有的專業(yè)人數(shù)少，影響課堂氣氛；如果不分專業(yè)而將學員聚在一起上大課，學員對其他專業(yè)的課程會缺少興趣，課堂難以控制，影響授課效果。因此，培訓單位在開展農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓時，招生辦班專業(yè)要單一，這樣有利于教學、指導和后續(xù)服務工作的開展，能保質(zhì)保量地完成教學任務。

1.3培訓內(nèi)容選擇

1從農(nóng)民利用土地資源方面展開培訓。在培訓中應以充分開發(fā)利用土地資源為基本切入點，引導農(nóng)民根據(jù)土地資源的實際狀況，選擇創(chuàng)業(yè)項目、規(guī)模和途徑，合理開發(fā)、利用土地，以獲得豐厚的經(jīng)濟效益。2著力搞好高效農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能培訓。高水平生產(chǎn)技能是農(nóng)民實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)高回報的能力保障。在創(chuàng)業(yè)培訓中應把高效農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能培訓作為要點。把先進的種養(yǎng)業(yè)、加工業(yè)、流通業(yè)和服務技能傳授給農(nóng)民，提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力。3根據(jù)農(nóng)民心理需求開展培訓。突出創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，包括人文素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)精神、產(chǎn)業(yè)技能和經(jīng)營管理能力、法律法規(guī)、財務管理、計算機操作、互聯(lián)網(wǎng)應用等知識。

1.4授課教師選擇

在培訓師資隊伍的建設上，著重遴選長期從事農(nóng)業(yè)教育的高校專家、具有豐富實踐經(jīng)驗的研究人員以及優(yōu)秀的一線技術員來擔任培訓的授課教師。這些教師不僅具有淵博的理論知識和高超的授課藝術，還具有豐富的實踐經(jīng)驗和高尚的人格魅力。這種合理的師資結構，對提高培訓的有效性非常有益。

2培訓管理

2.1規(guī)范組織管理制度

培訓班從組織到實施必須遵循嚴格的規(guī)范制度。在培訓開始前要制定學員守則、教師規(guī)范以及對管理人員的要求。在培訓過程中采取切實措施，確保學員出勤率。嚴把培訓質(zhì)量關，成立教學質(zhì)量督導小組，對培訓全程進行跟蹤，監(jiān)督教學質(zhì)量。在培訓結束后對學員進行滿意度調(diào)查，總結經(jīng)驗教訓，增強培訓工作的系統(tǒng)性。

2.2注重課堂教學質(zhì)量

由于參加創(chuàng)業(yè)培訓的農(nóng)民都是成年人，具有一定的社會閱歷，是在已有知識和生活工作經(jīng)歷的基礎上再學習。他們參加培訓帶有很強的目的性和功利性，有著強烈的創(chuàng)業(yè)求知欲望和學習動機。因此，教師在授課時要充分考慮農(nóng)民的學習特點和成人的特殊身份，不能給他們提供一大堆書本上的理論，而應該給予農(nóng)民創(chuàng)業(yè)所需要的新知識、新技能，強調(diào)理論與實踐的結合和創(chuàng)業(yè)者知識、技能、素質(zhì)的統(tǒng)一。在教學方式上，要改變傳統(tǒng)的單一講授形式，采取靈活多樣的教學方式。可邀請專家走進課堂，與農(nóng)民進行面對面的交流。同時，教師可以采取課堂互動、直觀教學以及個別輔導等方式，根據(jù)學員的課堂反應和接受能力及時調(diào)整教學內(nèi)容，進行因人施教。經(jīng)自身多年教學實踐證實，采取案例教學法對提高課堂教學質(zhì)量很有成效。農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓是實踐性很強的綜合性培訓，由于農(nóng)民受教育層次及個人經(jīng)歷差異大，傳統(tǒng)教學方法很難在有限的時間內(nèi)完成培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的要求，所以在農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓中運用好案例教學會收到事半功倍的效果。

2.3搞好崗位實習安排

理論課結束后要安排學員進行崗位實習。學員在實習期間，把在課堂上學到的創(chuàng)業(yè)理念與相關知識、專業(yè)課內(nèi)容以及市場調(diào)研成果進行認真的復習整理，并結合自己的產(chǎn)業(yè)進行分析、研究、論證，完成創(chuàng)業(yè)計劃書或完善企業(yè)計劃書。這段過程既是學習過程，也是崗位實習過程，同時又是創(chuàng)業(yè)實踐過程。在實習過程中，學員遇到不懂的問題或技術難題，學校要給予幫助指導、提供服務，學校不能解決的要聘請校外專業(yè)技術人員及時幫助解決，建立指導老師、專家、技術人員與學員的聯(lián)系制度，學員一旦遇到難題便可快速得到幫助與解決。

2.4做好后續(xù)服務工作

制定學員注冊檔案管理制度，利用網(wǎng)絡技術建立學員檔案，實行網(wǎng)上咨詢和網(wǎng)上答疑，在線解決問題，為農(nóng)民提供創(chuàng)業(yè)技術支持。充分利用農(nóng)村市場信息體系，拓寬服務領域，做好信息服務工作，并推薦一些有發(fā)展前途的項目供農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者選擇。完善技術服務網(wǎng)站，拓寬服務范圍，不斷提高服務水平，對創(chuàng)業(yè)農(nóng)民進行全程跟蹤并給予技術指導，幫助解決創(chuàng)業(yè)中遇到的困難，提高農(nóng)民的經(jīng)營管理水平。

3培訓工作發(fā)展建議

3.1加強宣傳引導

近些年來，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓工作雖然取得了很大成效，但其宣傳工作仍有待于進一步加強，宣傳力度還需要進一步加大。許多沒有參加過培訓的農(nóng)民對創(chuàng)業(yè)培訓運作情況缺乏了解，擔心要自己出經(jīng)費參加學習；還有些農(nóng)民沒有意識到接受創(chuàng)業(yè)培訓的重要性，參加培訓的積極性、主動性不高。政府相關部門應對農(nóng)民和專業(yè)技術推廣人員加強培訓，深入開展各種形式的宣傳工作，確保宣傳到基層、到農(nóng)戶、到干部，進一步營造支持農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓的良好輿論環(huán)境和工作氛圍。

3.2加大資金投入

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習個人總結范文第4篇

[關鍵詞] 新型職業(yè)農(nóng)民培育 對策建議

[中圖分類號] G725 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2013）06-0234-01

隨著城鎮(zhèn)化的迅速發(fā)展，大量農(nóng)村勞動力從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)向非農(nóng)業(yè)，從鄉(xiāng)村流動到城鎮(zhèn)，農(nóng)村普遍存在農(nóng)戶兼業(yè)化、村莊空心化、人口老齡化的嚴重問題，目前我國農(nóng)業(yè)勞動力供求結構已進入總量過剩與結構性、區(qū)域性短缺并存新階段，“關鍵農(nóng)時缺人手、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)缺人才、新農(nóng)村建設缺人力”的問題非常突出，“誰來種地”“地如何種”事關13億人的吃、穿、住的重大問題、事關國家穩(wěn)定的問題，因此，只有加快培育一大批愛農(nóng)、懂農(nóng)、務農(nóng)的職業(yè)農(nóng)民，才能從根本上保證農(nóng)業(yè)和農(nóng)村后繼有人，從而為推動農(nóng)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展、實現(xiàn)農(nóng)民持續(xù)增收、促進“四化同步”打下堅實的基礎。

一、石泉縣新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的現(xiàn)狀

1.農(nóng)業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)狀。石泉縣轄11個鎮(zhèn)、202個行政村，1175個村民小組。從年齡結構看，16～35歲人數(shù)占總?cè)丝?0.9%，36～55歲人數(shù)占總?cè)丝?9.1%，56歲人數(shù)占總?cè)丝?0.0%。從文化程度看，大專以上學歷占2.0%，高中學歷占10%，初中學歷人數(shù)占70%。從類別看，生產(chǎn)經(jīng)營大戶8932人，占81.0%，農(nóng)村發(fā)展帶頭人882人，占8.0%，技能服務人才1213人，占11%。從收入水平看，10000～15000元60人，占0.54%，15000元以上10967人，占99.46%。

2.農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況。一是畜牧產(chǎn)業(yè)健步發(fā)展。截止5月底，全縣生豬飼養(yǎng)量達32.71萬頭，羊飼養(yǎng)量7.59萬只，家禽飼養(yǎng)量111.87萬羽。二是加強現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)建設。全縣今年建設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園16個，培育的6個市級龍頭企業(yè)共完成銷售額達2350萬元。三是圍繞結構調(diào)整，突出抓好特色種植發(fā)展。

3.我縣新型職業(yè)農(nóng)民培育工作基礎較好。一是國家高度重視新型職業(yè)農(nóng)民培育工作，培育新型職業(yè)農(nóng)民的社會環(huán)境日益趨好。隨著農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益不斷提升，農(nóng)村生活條件明顯改善，農(nóng)業(yè)農(nóng)村興業(yè)創(chuàng)業(yè)的吸引力顯著增強，培育新型職業(yè)農(nóng)民已有了一定的社會環(huán)境。這為培育新型職業(yè)農(nóng)民提供了重要的大前提。二是新型職業(yè)農(nóng)民的作用日益顯現(xiàn)。隨著農(nóng)業(yè)功能拓展、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條延伸、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化升級，產(chǎn)生了大批農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織帶頭人、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)工人和諸如信息員、植保員、防疫員、沼氣工等大批技術服務性崗位；隨著規(guī)模化生產(chǎn)經(jīng)營快速發(fā)展，出現(xiàn)了種植大戶、養(yǎng)殖大戶、農(nóng)機大戶、家庭農(nóng)場及農(nóng)村經(jīng)紀人等新型市場經(jīng)營主體。他們有素質(zhì)、有職業(yè)技能、有經(jīng)營能力，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的核心力量，是農(nóng)村先進生產(chǎn)力的代表，與傳統(tǒng)農(nóng)民相比具有鮮明的特征。三是去年在明星村職業(yè)農(nóng)民培育試點工作為我們提供了較好的經(jīng)驗。

二、存在問題

一是勞動力科技文化素質(zhì)較差。農(nóng)業(yè)從業(yè)人員文化程度偏低、年齡偏大，缺乏接受培訓及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，給職業(yè)農(nóng)民培育工作增加了難度。隨著農(nóng)村青年大量外出打工，留下務農(nóng)的大部分農(nóng)民受系統(tǒng)教育的程度偏低，職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)水平不高，要將其培育成為職業(yè)農(nóng)民，難度較大。二是培訓師資力量不足。我縣農(nóng)業(yè)技術干部主力軍雖然有長期工作經(jīng)驗，但是缺乏現(xiàn)代農(nóng)業(yè)系統(tǒng)理論，要培育職業(yè)農(nóng)民是遠遠不夠的。三是缺乏培訓經(jīng)費。縣級財政困難，村級運轉(zhuǎn)經(jīng)費緊缺，沒有足夠的經(jīng)費支持農(nóng)民培訓工作，制約了培育工作的政策開展。

三、對策與建議

1.加強組織領導。縣政府成立了由縣政府主管，任副縣長為組長的培訓小組。負責對石泉縣職業(yè)農(nóng)民培育工作，進行職業(yè)農(nóng)民培訓中的組織協(xié)調(diào)。各成員單位要按照職責共同做好新型職業(yè)農(nóng)民培育工作。

2.加強培育場所建設，組建師資隊伍。按照“教學有設備、學習有場所、實習有基地”的要求，一是分產(chǎn)業(yè)建立職業(yè)培育中心，并配套現(xiàn)代化多媒體教學設施，設立職業(yè)農(nóng)民培育組，明確培育組職責，建立健全培訓管理制度；二是分產(chǎn)業(yè)組建培育教師隊伍，由各成員單位聘請業(yè)務技能強、理論和實踐知識豐富的專家作為培育專兼職教師，并負責編寫、修訂本行業(yè)培育教材，不斷充實和完善培訓課程，形成培訓教育常態(tài)化；三是利用農(nóng)信通、農(nóng)業(yè)專家信息網(wǎng)絡平臺，開展糧油高產(chǎn)創(chuàng)建、桑園管理、漁業(yè)養(yǎng)殖等農(nóng)民實用技術培訓，及時解決農(nóng)民生產(chǎn)中遇到的問題。

3.加強政策引導，加大經(jīng)費投入。要認真貫徹落實《安康市職業(yè)農(nóng)民扶持獎勵辦法（暫行）》，在土地流轉(zhuǎn)、財政支農(nóng)項目和惠農(nóng)政策、稅收、金融、保險等方面給予扶持。對學員進行免費培訓、免費辦證，不收取任何費用。

4.完善培育機制，推行認證管理。建立職業(yè)農(nóng)民考核機制，推行認證管理。結合我縣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展水平，分級別、分產(chǎn)業(yè)、分區(qū)域開展新型職業(yè)農(nóng)民培育，以能力素質(zhì)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模、收入水平、示范帶動作用為要素，構建新型職業(yè)農(nóng)民指標體系。對每期參加職業(yè)培育的農(nóng)民，按照“畜、菜、桑、糧、漁”等不同產(chǎn)業(yè)，分初、中、高三個等級，經(jīng)專業(yè)測試合格后報市職業(yè)農(nóng)民培育工作領導小組辦公室頒發(fā)資格證書，鼓勵農(nóng)民考取專業(yè)農(nóng)民資質(zhì)，推行職業(yè)農(nóng)民以證就業(yè)，以證創(chuàng)業(yè)。縣政府將職業(yè)農(nóng)民資格證作為政策扶持、務工上崗、推薦交流、信用貸款的重要依據(jù)。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習個人總結范文第5篇

一、生物課外實踐活動的意義

1.做到理論聯(lián)系實際，有利于學生在德、智、體、美、勞等方面都能得到和諧發(fā)展，使人的生理和心理素質(zhì)都得到充分提高。生物課外實踐活動有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、思維能力、實驗操作能力和創(chuàng)造能力，有利于提高學生的生物素質(zhì)。

2.增加感性認識，促進課堂教學，有利于提高教學質(zhì)量。心理學研究表明：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多，收獲也越大。把課堂中學到的知識、技能應用于實踐，促進課堂教學與課外活動的相互滲透、相互補充，有利于提高教學質(zhì)量，達到事半功倍的效果。

3.開闊視野，激發(fā)興趣，提高學習的積極性和主動性。豐富多彩的生物課外實踐活動符合學生的生理和心理成長規(guī)律，有利于開闊視野，激發(fā)未知興趣，提高學習生物學的積極性和主動性。

4.有利于培養(yǎng)生物科學的后備人才。曾有這樣一位學者預言，21世紀是生物科學的世紀。我們與發(fā)達國家相比，在生物研究方面投入了大量的人力物力，也取得了一些成就。

5.有利于思想教育，促進學生身心健康發(fā)展。青少年正處在長身體、長知識的關鍵時期，需要健康的精神生活和體力鍛煉。課外實踐活動正是豐富學生精神生活，進行身體鍛煉的有效途徑。

6.培養(yǎng)生物技能，促進生物學教學為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務。生物課外實踐活動可以培養(yǎng)學生對農(nóng)、林、牧、漁多方面的興趣，掌握一些農(nóng)村實用技術，使他們具有一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術和能力；

二、生物課外實踐活動的方法

1.校內(nèi)實習法。老師可以組織學生在校內(nèi)開展一些生物實踐活動。

2.校外見習法。組織學生去農(nóng)村調(diào)查自然資源與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關系；到大自然中去觀察各種生態(tài)環(huán)境，了解生態(tài)環(huán)境與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的關系。并對這些調(diào)查做好記錄，回來后認真討論，并做好總結，給當?shù)卣I計獻策等等。

三、生物課外實踐活動的組織原則

課外實踐活動不同于課堂教學，其基本特點是學生有參加活動的自主性和選擇性；活動內(nèi)容有廣泛性、伸縮性和趣味性；活動方式有多樣性和靈活性；活動的進行有開發(fā)性和實踐性。這些特點決定了課外實踐活動的組織原則是：

1.堅持學生自愿參加的原則。學生可以根據(jù)個人的興趣、愛好和特長，自愿選擇一些生物課外活動來參加。這樣有利于調(diào)動學生參加課外實踐活動的積極性和主動性，有利于因材施教。

2.堅持理論聯(lián)系實際的原則。學生把課堂上學到的知識運用于實踐，指導實踐，做到學以致用。同時在實踐中也加深了對課本知識的理解，做到理論聯(lián)系實際。

3.堅持培養(yǎng)學生科學素質(zhì)和創(chuàng)造才能的原則。通過生物課外實踐活動培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、嚴謹細致的科學作風和不屈不撓、勇于創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力等等。

4.堅持為當?shù)亟?jīng)濟服務的原則。通過生物課外實踐活動使學生掌握一些實用生物技術；了解當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境及經(jīng)濟發(fā)展的資源優(yōu)勢，為當?shù)亟?jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。

5.堅持因地制宜的原則。課外實踐活動要根據(jù)當?shù)貙嶋H，要有針對性，這樣才能做到事半功倍，這樣的活動才更有意義。

四、生物課外實踐活動的基本內(nèi)容

根據(jù)學生的特點和學校的實際情況，活動的內(nèi)容主要有：

1.科學小實驗培養(yǎng)學生進行簡單生物實驗的科研能力，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和獨立工作的能力。

2.知識講座、圖片展覽、知識競賽。

3.生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查。掌握生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查的方法；了解家鄉(xiāng)生物資源和生態(tài)環(huán)境及發(fā)展經(jīng)濟的資源優(yōu)勢。

4.調(diào)查、訪問、參觀等社會實踐活動幫助學生了解鄉(xiāng)情，增進熱愛家鄉(xiāng)的情感。

5.農(nóng)業(yè)實踐活動。培養(yǎng)學生對農(nóng)、林、牧、副、漁多方面的興趣，掌握一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術，使他們具有一定的農(nóng)村實際工作的技能。

五、我校生物課外實踐活動

我縣地處桂西北，地形復雜，氣候溫暖濕潤，雨量充沛，水勢條件優(yōu)越，境內(nèi)動植物資源豐富。我指導學生開展的課外活動有：

1.校園綠化建設。隨著“普九”驗收的到來，我結合校園綠化工作的開展，組織學生進行花木栽培等課外實踐活動，美化校園：陶冶情操。

2.利用校園及附近的農(nóng)田、山地、溪流、池塘對生物資源和生態(tài)環(huán)境進行調(diào)查；采集制作動植物標本，并讓學生撰寫小論文。

3.結合課堂教學開展生物小實驗，培養(yǎng)學生簡單科學研究的能力，對生物知識進行驗證。如結合營養(yǎng)繁殖的教學，我們做了葡萄扦插實驗；結合種子萌發(fā)教學進行種子萌發(fā)率測定等等。

4.結合當?shù)亟?jīng)濟開發(fā)進行社會實踐調(diào)查。讓學生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況；調(diào)查人口、耕地、糧食狀況，并對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展提出一些合理化建議。