在家里教學設計

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇在家里教學設計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

在家里教學設計范文第1篇

目的要求：

1、學生能夠認識自己家鄉的地理位置，知道家鄉所屬的行政區。

2、在地圖上查找本地（社區、縣、市）、本省及省會城市的位置。知道家鄉是祖國的一部分。

3、了解書信的一般常識，使學生萌發愛家鄉的思想感情。

重點難點：

1、能夠認識自己的家鄉，并能夠正確地向別人介紹家鄉所在的地理位置。

2、知道思念親人，想念家鄉，是愛家鄉的表現。

教學準備：

1、中國地圖、江省地圖。

2、與當地郵局聯系，準備實地參觀采訪。

3、學生準備彩筆，剪刀膠水、信封。

一、談話引導，激情導入。

1、家鄉是生我養我的地方，家鄉在你的眼里是怎樣一個地方？

2、是啊，同學們的眼里，家鄉是美麗的。每個人都對自己的家鄉都懷著一種深深的眷戀之情，每個人都熱愛著自己的家鄉。

3、今天，就讓我們先認識自己家鄉的地理位置。

二、看地圖，找家鄉。

1、指名學生，問：你的家鄉在哪里？用“我的家鄉在 省 市 縣”填空說話。

2、出示中國地圖，找找自己的家鄉。

3、自主合作，找到家鄉。

（1） 幾個學生自由組合成“找家鄉小隊”，在省地圖上找家鄉。

（2） 小隊上臺指著地圖匯報。

4、開展小型的在地圖上找家鄉比賽活動。

三、找家鄉，畫家鄉。

1、每個學生拿出自己帶來的小地圖，在地圖上把自己的家鄉所在省份剪下來，然后貼在書本的空格中。

2、用手中的筆在貼畫的四周畫上一些美麗的圖案，把自己的家鄉打扮得更美麗。

在家里教學設計范文第2篇

非正式教學評價的主要方式有作業、試卷分析和課堂討論等，以下結合本人在高中歷史教學的實際操作分別進行具體說明。

一、作業

從建構主義的觀點來看，教學中應當重視學生真正的理解，而并非僅局限于表面上的理解。課堂上教師想通過提問“你們懂了嗎？”或者“你們還有什么問題？”來判斷學生是否真正深入理解，是毫無意義的。學生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷：

“（1）能否用自己的話去解釋、表達所學的知識；（2）能否基于這一知識作出推論和預測，從而解釋相關的現象，解決有關的問題；（3）能否運用這一知識解決變式問題；（4）能否綜合幾方面的相關知識解決比較復雜的問題；（5）能否將所學的知識遷移到實際問題中去。”

建構主義還強調，學習不是簡單讓學習者占有別人的知識；而是學習者要從中主動建構自己的知識經驗，形成自己的見解，采取各種增進和幫助思考的策略，還要不斷反思自己的推論中是否包含邏輯錯誤等。

對于這次的作業，我認真而仔細地看了每位學生的這道問答題的表述情況后，對其中言之成理甚至是全文點睛之筆的語句一一作了標注，觀察之下發現：短短一兩句肯定、贊許的評語往往令一些學生取回作業的時候不自覺流露出欣喜鼓舞之情。實踐經驗證明：非正式教學評價無疑十分有利于學生學習興趣的培養以及學習信心的樹立。

二、 試卷分析

關于新課程的評價理念，在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中有明確的表述：“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”在測驗、考試這些正式評價過后，指導學生正確、有效地使用自我評價表，做好試卷分析，不但能讓他們學會反省、及時調整學習的策略；而且同時也讓教師獲得反饋信息，為做出下一階段的教學調整擬訂依據。為了更有針對性地幫助高一新生學好歷史，在第一次歷史測驗后，本人設計了一份試卷自我分析，在完成的過程中，讓學生初步學會自我剖析、改進學習的方法，以盡早適應高中歷史的學習。

學生們對這種形式的試卷分析感到比較新鮮，從回收的情況來看，絕大部分學生都比較認真、深入地在對照答案更正試卷后完成這份詳盡的自我分析。有些學生連測驗當時如何判斷某些猶豫不決的題目的完整過程都詳細寫了出來，更正錯處后甚至就自己的薄弱環節專門做了主題知識的歸納；也有考得比較滿意的學生總結出自己的成功經驗與大家分享；還有學生將自己的想法寫出來還覺得不足夠，找時間專門跟我進行了面對面的交流。

在學生的試卷自我分析里，的確能得到相當多的有效反饋，同時也可以此作為師生交流的一座橋梁；看過學生的自我分析后，結合平時教師的課內課外觀察，可以有針對性地為每位學生寫出個性化批語以及合理化建議。本人曾多次嘗試以批語作為與學生溝通的途徑，內容涵蓋廣泛，從歷史學科的答題方法、技巧引申到個人學習、生活態度乃至其自身性格特征的形成等，據學生反映，普遍滿意度高；而且在反饋過程中，學生們也給我提出了不少改進教學的建議，對本人的教學也給予了中肯的評價，這樣十分有助于形成平等、和諧、友好的師生關系。

三、課堂討論

隨著新課程的實施，在高中的歷史課堂教學中，“學生被動學習的局面將會改變，學生的自主學習將成為高中歷史課堂的主導。在這樣冊學習局面下，學生在充分掌握材料的基礎上，可以充分自主地展開歷史思維”。適當的課堂討論，是學生自主學習能力提高的一個主要渠道。

討論課的一般結構是：導論——在課前師生都作好充分準備的基礎上，提出討論題目和討論要求；主體部分——圍繞中心發言，爭論問題；結論——得出答案或作出小結。“上好討論課的關鍵在于擬定適當的討論題。一個好的討論題必須具體而且兼顧教學內容、教學要求和學生實際水平各個方面”。

了解了美蘇爭霸使兩國分別背上沉重包袱的事實后，學生們經過討論分析后一致認同：推行霸權主義政策確實是既害人又不利己的，是愚蠢之舉。新課結束之前，他們順理成章、發自內心地表示：一定增強維護世界和平、反對霸權主義的意識，現在努力學好科學文化知識，為日后提高我國的綜合國力做出實際的貢獻。課后學生們還饒有興趣地與我討論今天的俄羅斯與美國，并在后階段的會考復習里不時翻看這份他們全程動腦動手完成的導學提綱，他們告訴我理清線索后知識點很好理解，記得牢并能靈活運用。

在家里教學設計范文第3篇

【關鍵詞】struts；hibernate教學數據分析；設備管理

Web開發往往涉及技術較多，隨著MVC軟件開發理論的不斷深入，極大地提高了軟件可維護性、可閱讀性，但同時也增加了軟件開發的工作量，提高了軟件開發的成本。軟件開發框架的出現，改變了這種狀態，框架(FrameWork)為Web應用提供了預備的軟件架構和相關軟件包，可以大大提高開發Web應用的速度和效率。在Java社區，開源項目進行得十分活躍，許多優秀的開源框架更是為我們提供了幫助，結合Struts和Hibernate這兩個開源框架來構建應用是一個十分有效的技術選擇。本文研究了沒有采用EJB技術的基于Struts和Hibernate框架的輕型J2EE軟件架構技術和開發方法，并給出了在教學數據分析統計與設備管理系統中的具體應用。

在J2EE的多層次結構中，Web層框架遵循MVC模式的Struts架構，業務邏輯處理有JavaBean操作類完成，數據持久層采用Hibernate框架。本文將該框架架構應用于專業設置數據統計分析系統，利用調研信息輸入專業設置信息條，最終生成統計信息報表；將基于改框架搭建石化企業設備管理系統，完成設備基本信息管理、備品備件管理、附屬設備管理、故障登記管理等。

Web層中Struts框架的基本結構(見圖1)，Web層框架采用Struts架構存在以下幾個方面優點。

a)可以為一個模型在運行時同時建立和使用多個視圖。變化一傳播機制可以確保所有相關的視圖及時得到模型數據變化，從而使所有關聯的視圖和控制器做到行為同步。

b)視圖與控制器的可接插性，允許更換視圖和控制器對象，而且可以根據需求動態地打開或關閉、甚至在運行期間進行對象替換。

c)模型的可移植性。因為模型是獨立于視圖的，所以可以把一個模型獨立地移植到新的平臺工作。需要做的只是在新平臺上對視圖和控制器進行新的修改。

d)潛在的框架結構。可以基于此模型建立應用程序框架，不僅僅是用在設計界面的設計中。

業務邏輯處理層：

該層是業務處理中心，考慮業務邏輯的需要具備靈活性，系統將業務處理類封裝成JavaBean，并向上提供調用接口，為以后系統維護、擴展提供了方便。當系統業務發生改變，系統只需要更改相應的業務處理類，其他部分不需要進行修改。

數據持久層：

在家里教學設計范文第4篇

教材分析

本課與第一課組成一個單元，是根據課程標準一、二年級“孝親敬長”德目的有關要求設置的。孝親敬長的教育屬熱愛人民的教育范疇。本課著重向學生進行尊敬老人的教育。

尊敬老人、尊敬長輩是中華民族的傳統美德，也是一個講了千秋萬代的老話題。對老人的尊敬與愛戴，應在全社會大力提倡，一代一代地傳下去。在今天的社會，獨生子女越來越多，他們成了家里的掌上明珠。有些小學生在家中過著“衣來伸手，飯來張口”的錦衣玉食生活，被百般照顧疼愛。有些孩子不孝親，不尊老，過多地享受到老人對自己的疼愛和照顧，依賴心理較強。他們在老人面前只知索取，撒嬌、任性，支使老人為自己干事情，有時還嫌老人動作遲緩。愛嘮叨人，等等，給老人造成難以言說的痛苦。因此，設置此課也體現了時代的要求。

課文以圖按輩分出示孩子、父、母、爺爺、奶奶、外公、外婆的照片來導入新課，目的是啟發學生回憶自己家中的老人關心、疼愛自己的事情，并通過“說一說”，同學之間互相啟發，激起敬愛老人之情。讓學生帶著爺爺、奶奶、外公、外婆對我們很親，是自己的親人的美好情感開始本課的學習。

課文以連環圖配文的形式，講小寶在家尊敬老人的故事。五幅圖從不同的側面講小學生在家里應當怎樣尊敬老人，每幅圖說明一個要點，既是對學生進行思想教育，也是具體的行為指導。

為了形成鮮明對比，課文在“看一看”欄目中，以四幅圖出示學生對家中老人不尊敬的幾種行為，啟發學生心理換位，分析這樣做時老人會怎樣想，最后得出只有說話、做事都要替老人著想才是對的，并明確了應該怎樣去做。

教法建議

1、在講解本課時，可以讓學生聯系自己，在家里爺爺奶奶為自己做過什么？自己又為爺爺奶奶做過哪些事？

2、對于學生在家的具體做法，教師給予正確地指導。

3、尊敬老人的社會意義本課沒有涉及，但教學中可以適當滲透。例如，老人為國家、為社會、為家庭都做出過貢獻，為養育子女和晚輩付出過許多心血，等等。可以結合具體事例啟發學生體會老人一生的辛苦，激發他們尊敬老人的情感。

教學設計示例

第二課爺爺奶奶好

教學目標

認知：

知道爺爺奶奶是長輩，應當敬愛他們。

情感：

愛爺爺奶奶，愿意讓爺爺奶奶高興。

行為：

對爺爺奶奶有禮貌，會問候，有好吃的先請他們吃，做讓爺爺奶奶高興的事。

教學重點：知道爺爺奶奶是長輩，應當敬愛他們。

教學難點：愛爺爺奶奶，愿意讓爺爺奶奶高興。

教學過程

導入新課

1、展示上堂課填寫的表格

填表

家庭成員名稱（與你關系）

家庭成員姓名

年齡

統計數字

小結：通過剛才的數字統計，大多數同學的家庭是5口人――爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、自己。上一課我們已經說過爸爸媽媽了，這節課就讓我們來說一說爺爺奶奶吧！她們都為我們做過哪些事情。

一、說說自己的爺爺奶奶

1、爺爺奶奶的特點是什么？（年歲大了）

學生分組回答，討論。

教師提示：同學們剛才的回答有很多是相同的或相近的，現在就請同學們把剛才回答的問題一一記下來，然后分組討論總結，爺爺奶奶為我們做了多少事？然后由各組代表匯報結果。

學生分組討論，記錄，總結，匯報。

教師小結：爺爺奶奶為我們做了這么多事情，送我們上學，放學接我們，假日帶我們出去玩等等，那你們想不想把這些事情表演出來呢？

板書：說說爺爺奶奶

2、你聽父親講述過爺爺奶奶的故事嗎？把其中最難忘的表演出來，好不好？分組進行。

學生分角色表演：分別扮演爺爺、奶奶、自己。

找幾組同學表演，比一比，看哪組同學表演得最生動，最形象。

師生一起點評，為表演得好的組鼓掌。并即興采訪，爺爺奶奶為你做得這么好？那你為爺爺奶奶做過什么？

二、說說怎樣尊敬爺爺奶奶

學生回答。其他學生補充回答，并把學生說出的為爺爺奶奶做過的事做成卡片，數一數一共有多少張卡片。并與前面爺爺奶奶為我做的事的多少進行對比，看看哪個多？哪個少？

教師提示：同學們我還可以為你們多加上幾條，想不想知道是什么？

演示動畫：《爺爺奶奶好》。下載　看看加上這幾條后，一共是多少啦？

學生計算

教師提示：現在，還有沒有同學知道以后還可以為爺爺奶奶做哪些事，你打算怎樣做，可以補充。

學生補充。

教師把學生為爺爺奶奶做的事做成卡片，每個人發一張，并告訴學生，以后你每做一件不同的事后，都可以上面加上某年某月某日，你為爺爺奶奶做了什么，放假前做一次評比活動，看誰做得又多又好。

板書：怎樣尊敬爺爺奶奶

三、不讓爺爺奶奶傷心

播放錄音故事：有這樣一些孩子，他們是這樣做的，大家想不想聽一聽？

教師提問：同學們，有誰和故事里的孩子做得一樣，請舉一下手。

學生舉手。

教師提問：請你們分別猜一猜，你這樣做的時候，爺爺奶奶當時的心里應該是怎樣的？

學生回答。

教師提示：同學們猜得都很對，那你今后還會不會讓爺爺傷心了呢？好，現在，就請這幾個同學看一下課本11頁中的看一看，現在請你幫助這幾個同學改正缺點。

學生回答。

教師提問：現在，大家知道爺爺奶奶需要我們哪些幫助？

學生回答。

教師小結：看來，現在同學們都知道該怎樣對待爺爺奶奶了。

板書：不讓爺爺奶奶傷心

在家里教學設計范文第5篇

論文關鍵詞：初中物理，小實驗，教學設計

 

初中物理實驗分為“演示實驗”、“學生實驗”和“小實驗”三種類型。每種類型都有其自己的特點和作用。其中“小實驗”指的是那些穿插在物理課文中或課后習題中的一些內容簡單、材料易得、操作容易的物理小實驗。新課標中的初中物理課本中增加了許多有趣的物理小實驗。以人教版教材課本為例課文中就出現了30多個物理小實驗；加上課后習題中的就更多。這些物理小實驗是初中物理課程教學中的一個重要組成部分。在教學中應當給予足夠的重視和安排。我國著名物理教育家朱正云教授在20世紀70年代就提出了“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗 ”的教育思想，想方設法的讓學生自己參與動手做實驗和體驗學習；新課標中的這些物理小實驗充分體現了這一思想，是非常好的教學資源。但有些老師卻忽略這些物理小實驗在教學中的地位和作用，使教材中精心安排和設計的豐富多彩的教學資源沒有發揮應有的作用。

一、初中物理小實驗的特點

初中物理課程中的小實驗都有著共同的特點。下面就對這些小實驗的特點進行歸納：

1、內容緊密配合教材，貼近學生生活

初中物理的小實驗都是伴隨著物理課程的教學過程在進行，穿插在物理課文中或課后習題中。其內容都緊密配合了新課標中每節課的教學內容，而且題材大都取自于日常生活。例如：九年級課本中流體壓強與流速關系一節中的硬幣“跳高”比賽實驗等。

2、實驗材料取自日常生活，容易實現

這些物理小實驗所需要的器材，大都是日常生活中常見的東西，非常容易得到。例如：硬幣、筷子、尺子、雞蛋、玻璃球、易拉罐和包裝盒等。這就保證了學生在課后或回家也有條件制作、設計和研究這些物理小實驗。

3、實驗形式靈活多樣，便于操作

初中教材中的物理小實驗主要有3種類型：制作型（如：制作針孔照相機、潛望鏡等）、研究測量型（如：測量自己的步行速度、探討真空不能傳聲等）、應用思考型（如：找重心、紙鍋燒水、筷子提米等）。這些都是很容易操作、設計和完成的小實驗內容。

二、課程設計中安排好初中物理小實驗的意義

1、有助于提高學生的學習興趣

小實驗大都是內容貼近生活的，用的材料都是學生生活中能見到的東西教學設計，操作起來又簡單，具有很強的趣味性論文范文。所以學生做起來會具有親切感。小實驗的效果也都是比較所以容易吸引學生的注意力，提高學生對物理學習的興趣。

2、有助于加深學生對所學知識的理解和鞏固

初中生心理發展正處于過渡階段，相對于抽象思維形象思維還比較占優勢。學習的內容要通過形象的實驗才能更好的理解。小實驗都是緊密聯系課程內容的，所謂“所聞不如所見”學生通過小實驗能形象生動的將教材內容展現出來，親自操作小實驗能夠更生動的理解所學的內容。另外通過親自動手操作能夠有更深刻的印象，有利于物理知識的鞏固。

3、有助于培養學生的創造性思維和動手能力

實驗課本來就是培養學生動手能力的良好途徑。初中課本中的物理小實驗都是比較適合學生自己動手去操作的，這對調動學生的雙手，提高學生的動手能力有很大的幫助。另外，鼓勵學生多課本上給出的小實驗進行改進，在自己生活中發現替代物品或自己設計實驗，這正是培養學生創造性的好機會。

4、有助于養成學生留心生活善于思考的好習慣

小實驗的內容和所需要的器材都來源于生活。讓學生認識到生活中到處都充滿學問。在進行小實驗的教學時，鼓勵學生從自己身邊發現題材，尋找替代材料進行實驗，這使學生養成留心生活，善于思考的好習慣。這一習慣一旦養成，對于學生的物理學習是很有幫助的。

三、怎樣在課程教學中設計好初中物理小實驗

由于小實驗的數量很多，可能老師們沒有那么多時間帶領學生在課堂上進行。再者，小實驗的內容也比較簡單，所以用以課下學生自己練習比較合適。所以教師可以建議學生開展家庭小實驗，就是在家里利用日常生活用品自己操作這些小實驗。

1、為學生創造良好的條件

課程中的物理小實驗課堂上沒有足夠的時間進行，可以留給學生回家進行實驗。（1）教師可以鼓勵學生在家里找一個小角落作為一個自己的小實驗室，專門進行這些小實驗。教師也可以利用家長會或家訪的機會，說服家長為學生提供良好的實驗條件。（2）在學校每個班級可在教室的一個角落設置實驗角，用來展示同學們在家進行的小實驗的成果。可以利用課間，課外活動時間由作者向同學們解釋實驗步驟。物理課上大家也可以一起來討論這些小實驗。（3）有條件的學校可以考慮運用Moodle、Claroline等教學平臺進行教學。使用這樣的教學平臺教學設計，無論學生在不在學校都可以隨時進行師生或生生之間的交流，可以使學生的學習在空間上和時間上都得到拓展。

2、組織多彩的實驗作品展覽活動

學校可以定期組織學生小實驗作品展覽和評選活動。從學生作品中評選出優秀的作品進行獎勵，以此來鼓勵學生積極開展小實驗。學校的評選可以分為三個水平等級。能夠按照課本上的例子進行小實驗并能解釋實驗現象，說說心得體會的算作初級水平；能夠對課本上的實驗進行改進（包括對儀器結構或者使用替代材料等）效果良好的算作中級水平；可以運用所學的物理知識自己實際小實驗并展示給同學的算作高級水平。

3、對學生進行正確的方法指導

多數初中生雖然有對物理實驗很有興趣，但物理理論知識還不夠，實驗操作能力也不強，目的性也不強；所以要開展家庭小實驗，教師的輔導是很關鍵的。如果沒有教師的精心輔導,學生做實驗會僅是停留在表面現象，不能深入地從表面現象分析科學原理，也就不能從家庭小實驗中獲取知識；開展家庭小實驗也就失去了意義。因此，首先要求教師在布置家庭小實驗之前，最好對下列問題做出指導：①實驗目的；②實驗的原理；③實驗材料的選擇；④實驗操作中的要點；⑤安全注意事項；⑥觀察的重點；⑦實驗現象的記錄與實驗總結等。教師可以先給出一兩個家庭小實驗設計的例子，讓學生參考教師的例子去做；學生可以根據自己的水平選擇按照老師的例子去做、對老師的例子進行改進和自己設計實驗。這樣才能有效地開展家庭小實驗，學生才能真正的從家庭小實驗中獲取知識，家庭小實驗也才能真正發揮應有的功效。

四、初中物理小實驗教學設計案例

人教版初中物理，八年級上冊，光的傳播一課中有觀察小孔成像這一實驗。在一個空罐底部打一個小孔，再用一片半透明的塑料膜蒙在空罐口上， 做成一個針孔照相機。對這個小實驗的教學，教師可以作如下的實驗設計：

1、對學生進行方法指導

（1）實驗目的：自制教具，觀察小孔成像現象，探究小孔成像規律。

（2）實驗原理：光在同一均勻介質中，不受引力作用干擾的情況下沿直線傳播。

（3）實驗器材的選擇：選擇生活中的常見的、容易加工的材料論文范文。因為課本例子中的鐵罐或鋁罐打孔比較困難，所以教師可以鼓勵學生尋找其他替代材料。

（4）實驗操作中的要點：小孔與屏之間的封閉性，不要有其他光干擾成像。小孔不要扎的過大。

（5）安全注意事項：注意不要被使用的尖銳、鋒利的工具傷到。

（6）觀察的重點：觀察像的方向、物距的大小對像的影響、孔的大小對像的影響。

（7）實驗現象的記錄與實驗總結：記錄所觀察到的現象，并總結小孔成像的規律。

2、布置作業教學設計，讓學生回家進行實驗

（1）利用家中現有的器具自制一個能觀察到小孔成像的針孔照相機。鼓勵學生對實驗進行改裝和重新設計。

（2）利用自己制作的針孔照相機觀察小孔成像現象。

（3）探究小孔成像的規律，①觀察所成的像是正立的還是倒立的。②觀察物體到小孔的距離與所成像的大小的關系。③觀察小孔的大小對所成的像的影響。記錄自己所觀察到的現象，并自己總結小孔成像的規律。

3、對學生作品進行評選

讓學生各自展示家庭實驗的作品，并組織對學生的實驗設計，實驗效果進行評選，選出最佳實驗作品獎，給予學生鼓勵。

4、給出教師作品示范并組織討論該實驗。

教師提供一兩個設計案例，并組織學生進行討論，討論一下每個實驗作品的優缺點，并進一步討論像是怎樣形成的，最后一起總結一下小孔成像的規律。

安排好物理小實驗的教學可以有效的輔助物理課程教學的進行。物理小實驗的進行即能提高學生的學習興趣，又能夠培養學生關注生活善于思考的好習慣，還能夠充分調動學生的學習主動性，使學習的效率大大提高。所以初中物理小實驗在教學中的地位和作用是不可忽視的。

參考文獻:

[1].杜艾琳,淺談初中物理小實驗.中國教育研究論叢,2006(0):第558-559頁.

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[3].左芳,淺談初中物理教學中“小實驗”的作用.呼倫貝爾學院學報,2003(2):第127-129頁.

[4].義務教育課程標準實驗教科書,物理.人民教育出版社,2006年3月第3版.