高中學生的家庭教育

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高中學生的家庭教育范文第1篇

【關 鍵 詞】小學教育；學校；家庭；社會

小學教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、性別、膚色、語言、社會經濟地位的差異，只要達到一定的年齡，都必須接受小學教育。因此，小學教育在整個教育中具有義務教育的性質，對于每個公民來說，教育機會是均等的，是應當享有的權利。其中還提到了國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。小學的義務教育不單單是小學生自己的個人問題，也是我們學校和家庭，乃至整個社會集中關心和矚目的問題。

一、學校教育的地位和作用

學校教育是專指受教育者在各類學校內所接受的各種教育活動，是教育制度重要的組成部分。一般說來，學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育，是以集體為單位的普眾教育，有利于發展孩子的集體觀念和是非觀念及社交能力，是個人一生中所受教育最重要的組成部分。從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質，是個體社會化的重要基地。知識經濟時代要求社會尊師重教，學校教育越來越受重視，在社會中起著舉足輕重的作用。現在的學校是一個評級系統，在學校接受教育的孩子，都能夠很好地發現自己的長處、短處，從而更好地給自己定位。

學校教育要使青少年學會更好地融入群體與社會當中；要使青少年獲得終身學習和終身發展的動力、熱情和必備的基礎；要使青少年在紛雜的事物中學會選擇，具有正確的價值判斷能力；要為青少年多樣化的發展提供可能和條件，使他們具有獨立健全的人格和鮮明健康的個性；要使青少年擁有善良的人性、美好的內心和優雅的舉止；要使青少年學會清醒而客觀地認識自身的價值和在社會上恰當的位置，并養成時時自我反省的習慣，學會自我調整，使自身不斷完善；要使青少年逐漸懂得自己所承擔的責任，包括對自己、對家庭、對社會、對人類和對后代的責任。總之，學校教育要有助于不斷提高人的生命質量，使今天的青少年在未來生活中更加文明、更加科學、更加幸福、更加美滿。

二、學校教育如何與家庭教育相結合

教育的總體目的是使孩子能夠最大限度地發揮自身的潛能，但是在具體實施過程中，學校與家長的具體教育目的是不同的：學校教育是一種共性教育，這種教育的最大特點是標準化，即在教學過程中，力求使更多的學生在某一階段都達到某一個標準，但是我們知道，每個孩子是有區別的，這種區別不僅表現在外貌有不同，同時也表現在內在的心理、素質、能力等方面的不同。因此，在這種情況下家庭對孩子的教育目的是對孩子進行個性化教育，針對自己孩子特點的特殊教育，學校的普遍教育無法滿足每個家庭的需求，只有家庭教育才能完成——因為只有家長才最了解自己的孩子。所以學校和家庭要相互配合起來，讓孩子能夠健康成長。

家長是孩子的第一任老師，也是終身的老師。所謂家庭教育，就是家庭中年長的成員，如父母、祖父母、外祖父母等對孩子的熏染、影響和教導，家庭是構成社會最基本的細胞，是由婚姻關系、血緣關系或其他親族關系所組成的社會最基本單位。自古以來，人們就深知家庭教育對孩子的至關重要性。

從一個人接受教育的過程來看，家庭教育是一個人接受最早、時間最長、影響最深的教育。一個人從出生到成人，都離不開家庭的教育和影響。父母的一言一行、一舉一動對子女都有著言傳身教、陶冶習染和潛移默化的作用；傳統上我們認為家庭教育側重于對孩子心理、品德、人品的塑造，因為家庭的環境對孩子善與惡的分辨、勤勞與懶惰的養成有很大的影響。因為家長就是孩子身邊的老師，家長可能不去說教，但是他的一言一行無形中就影響到孩子，常言講有其父必有其子，就是這個道理。父母對孩子的影響常常就決定了孩子們的道德標準甚至是法律的意識。學校老師說話也管事，但是他的教育方式常常在說教上，可能孩子理智明確、抽象思維比較強的時候會有理性的分析，能接受一些。但是更多的學校教育還是課堂傳授知識、培養能力、啟智，而家長父母是培養人品的第一道關。

不當的家庭教育，在孩子的心理上潛移默化地產生難以預料的負面效應。家長本來代表稱職的父母，但不當的家庭教育卻會變成孩子成長的阻礙。傳統的教育本來對家長本身就有很大的局限性，有些家長在教育子女思想觀念和行為上陷入了誤區，成為了孩子成長道路上的絆腳石。

教育子女是父母的天職，是任何人無法代替的。隨著社會的發展，年輕的父母把子女的教育甩給自己的父母，自己忙事業、忙賺錢、打麻將等，他們不知道自己的做法給自己孩子的成長和家庭的未來留下了隱患。這種“隔代撫養”，由于年齡、思想、知識觀念上的差距，教育的內容和方法難免陳舊，這在孩子走向社會時就很容易留下隱患。作為家庭方面，應更新觀念，提高認識，注意養教結合，愛嚴結合，言傳身教結合，經常與學校保持聯系，相互了解，溝通情況，做到與學校教育相對同步，督促孩子保質保量地按時完成學校布置的各項任務，不提與學校相矛盾的要求，不當著孩子的面非議學校，埋怨、責怪老師。同時，家長要教育孩子熱愛學校，尊敬老師，關心同學。

由于學校教育受到家庭教育的不良影響和家庭對子女的期望不斷的提高，對學校教育造成了一定的負面影響。所以學校殷切地想得到家庭教育的支持和配合，以便建立起學校教育和家庭教育的橋梁。

首先，學校教育和家庭教育內容要與時俱進。社會在發展，科學文化在不斷進步，對學生的教育也只有不斷的變化，才能適應學生的發展要求。家校教育的內容要適時更新，如單親家庭、留守兒童家庭不斷出現，家庭教育的缺失越來越多等，都是社會發展出現的教育新問題。因此，我們在家校教育聯系的方式上、內容上，都要與時俱進。人們要不斷地去探索、不斷地去創新。其次，父母的知識有限，不可能在各個方面都能給予孩子很好的教育與引導，必須要有更專業更多的人來共同教育孩子，學校是最好的選擇，但是教師面對著幾十個孩子，只能針對這個年齡階段的孩子進行共性教育，也就是群體教育。因時間及精力所限，不可能照顧到每個孩子的特點，容易出現顧此失彼的現象，甚至因此使孩子對教師的照顧不周而產生不信任感，而家長可以及時引導孩子端正認識。因此，家長對孩子進行正確的家庭教育既可以使孩子養成良好的行為習慣，為接受學校教育奠定很好的基礎，又可以彌補學校教育的不足。最后，家長要加強與學校的溝通。溝通才能增進了解，溝通才能更好地合作。作為學校，有很多工作都需要家長支持，如培養學生良好的學習、生活習慣等。一個班主任面對幾十個學生，他的精力是有限的。因此，家長應該主動與班主任及任課老師取得聯系，掌握孩子在學校的情況。要改變以往那種“把孩子送到學校，一切都是學校的事”的思想。要與老師坦誠相待，保持一致，形成教育合力。在現代社會，家長必須依靠學校讓孩子接受系統的知識學習，在這一點上，家長無法取代。另一方面，學校只能承擔起孩子教育的一部分責任。尤其是品德教育、習慣養成、性格培養等重要教育任務，更需要家長與老師的合作。我們認為，家長與老師要坦誠相待，相互交流、相互包容。作為家長，要正確對待老師的不足，人無完人，老師的教育水平有差距，出現失誤和不足在所難免，希望家長與老師用溝通的辦法來解決分歧。作為學校，我們也應理解家長望子成龍、望女成鳳的迫切心情，會全身心地投入到工作中來，教好書，育好人，叫學生滿意，讓家長放心。過去人才常常是舉孝廉，家長教子有方，家教很嚴，這孩子的家風人品很好；但是能力、知識怎么樣，還得看老師，在名門的教育之下肯定學識很好。所以我們覺得家庭和學校的教育是互相補充的。我們統計，單親家庭或者家庭人員有不良行為的，孩子的人品也常常出現缺失，學校教育不可缺，但是孩子畢竟還是長時間生活在家庭里。

總之，家庭與學校作為社會這個大系統中的組成要素，在教育個過程中是不能分割開的。家庭教育是學生教育的一個重要組成部分，如果把社會比作孩子成長的大家庭，那么，家庭教育和學校教育就相當于這個大家庭里面的父母雙方，缺少或忽略任何一方，都不利于孩子的健康成長。只有兩方面相互協調，相互促進，才會給孩子營造一個和諧的成長氛圍。所以，無論是學校、教師還是家長，都應將三者緊密結合起來，學校一直不停地探索著家庭教育與學校教育攜手并進的路子，建立充滿活力、多元的教育共同體，千方百計提高家長的各項素質，尋求最有效的教育方法，促進孩子的全面發展。

三、學校、家庭、社會三結合不和諧現狀的成因

隨著物質生活的日益豐富，我們學習和工作的質量也需直線上升，那么學校、家庭和社會這三方也在相互牽制、相互調整。因此，這三方引發出許多不協調的因素。第一，大多數學生多依賴學校教育，少家長、社會參與。傳統的思想總認為教育是學校的事情，家長只負責學生的生活，至于社會，非到用人時刻，否則根本無關系，因而家長、社會很少關心青少年思想的成長，只注重成績的進步與否；第二，學生的理論教育頗多，少實踐活動。近十年來有關教育改革方面的理論層出不窮。然而在學校的教育實踐中，大多數還是以灌輸書本知識為主，至于其他方面教育幾乎就沒有實行；第三，學生多被重視智育開發，少加強德育培養。目前，由于中高考等種種原因，學校、家長、社會上的人們只要讀書好、分數高，而包括“三觀”在內的其他素質教育，則少得可憐，甚至忽視；第四，學生現在的發展方向多為縱向，少橫向聯系。一個少年兒童，除了所生活的周圍環境之外，除了學校，還是學校；第五，學生的書本知識較多，少社會實踐。正確的人生觀、世界觀、價值觀教育在書中大都有觸及到，可在現實生活中，我們的許多少年兒童卻不懂得屈原到底是誰，龍的傳人是什么意思，思想教育流于形式，失于空洞。

四、學校教育、家庭教育如何與社會教育相結合

學校、家庭和社會只是形式上的劃分，實際上都屬于社會范疇。青少年教育的根本在于教育好成年人。進一步提高學校教育、家庭教育、社會教育必須各負其責又密切配合重要性的認識。青少年的成長離不開家庭教育、學校教育和社會教育，只有良好的家庭教育、學校教育和社會教育才能使青少年健康成長。三者之中任何一方面出了問題，都將嚴重影響青少年的健康成長甚至發生悲劇，這種事例舉不勝舉。

所謂良好的教育必須以育人為本，德育為先，是德、智、體、美全面發展的教育；必須是培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業建設者和接班人的教育；必須是全面貫徹素質教育的教育；必須是符合青少年本人個性特點的因材施教的教育；必須是家庭、學校、社會各負其責又密切配合的教育。長春市學校教育體系和教育網絡基本上是健全的。為了更好地發揮主渠道、主課堂、主陣地的作用，應突出抓好由應試教育向素質教育的轉變，從切實減輕中小學生課業負擔入手，把育人為本，德育為先，德、智、體、美全面發展落實到學校教育的各個環節，繼續深入開展創辦人民滿意的教育活動，繼續開展師德年活動，更加重視學生在學習中的主動性，提高學生的自我教育能力。

高中學生的家庭教育范文第2篇

關鍵詞：社會保障 體質健康 高中學生 遼寧

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）02-0003-04

1 前言

高中學生處于向成人發育的最后階段，身體的各器官及其系統機能趨于成熟水平，是身體和心理發展的逐步定型期，這一階段的健康狀況將影響到成年、中年甚至是老年的健康水平。其身體形態、身體素質上的發展和提高更應該受到高度重視，提高高中學生的體質健康水平是公平教育的重要體現。中學階段是良好的生活習慣和文明健康的生活方式得以養成的最佳時期，家庭在此方面具有獨特的優勢，而學校、社會的有效引導和政策支持，必定會給青少年一生的健康帶來保障。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

研究對象來自近五年遼寧省城市及農村參加《國家學生體質健康標準》測試的高中學生群體，研究對象的總體情況見表1。

2.2 研究方法

（1）文獻資料法

通過《國家學生體質健康標準》數據管理中心獲得近五年遼寧省高中《國家學生體質健康標準》測試結果中與健康體能相關的測試數據。

（2）數理統計法

采用ExceL2003對測試數據進行二次處理并分類，制作圖表。

（3）訪談調查法

訪談對象來自遼寧省教育管理部門及部分城市高及中學的相關教育教學人員和在校學生家長等共43人。訪談內容涉及學校體育教學綜合情況、“陽光體育”、“大課間”的開展實施情況以及社區、家庭體育活動等方面的內容。

3 研究結果與分析

3.1 身體成分

近五年遼寧省高中學生標準體重比例有所下降，農村好于城市。偏輕趨勢明顯增加超過40%，農村更加嚴重。城市超重傾向接近20%，其中肥胖比例又小幅增加。總體上反映出目前高中學生圍度、寬度和厚度以及人體密度的指標呈下降態勢，說明形態發育水平和營養狀況以及身體的勻稱度欠佳，針對目前20%的超重傾向和40%的偏輕態勢，合計超過60%的高中生亟待提升身體成分水平，無論家庭還是學校、社會必須引起足夠的關注度。（見圖1，圖2）

3.2 心肺耐力

3.2.1 循環機能

近五年遼寧省高中學生循環機能的優秀率大幅度提升，接近80%的城市學生達到良好以上水平，農村學生超過90%。農村學生循環機能水平不足10%，有待提升，而城市超過20%。可見農村學生的循環機能明顯好于城市，提升此項健康體能素質對于偏輕和超重傾向的高中學生必須從改善身體成分開始，家庭、學校甚至社會都要高度關注，采取有效措施應對，城鄉差距問題不容小視。（見圖3，圖4）

3.2.2 呼吸機能

近五年遼寧省高中學生呼吸機能良好以上水平僅為40%，且變化不顯著。超過40%的高中學生處在及格水平，接近20%為不及格水平，總體上農村略好于城市，但整體上60%的高中生此項健康體能素質較差，說明高中生的體重、身高、胸圍等指標發育狀況也不盡如人意，家庭、學校必須采取有效措施積極應對。（見圖5，圖6）

3.3 肌肉力量

3.3.1 上肢力量

近五年遼寧省高中學生上肢力量有較大幅度提升，良好以上水平城鄉均超過70%，優秀率城市高于農村7%，不及格率有下降，總體上上肢力量水平農村好于城市，超過25%的高中生有待提升。家庭、學校都應通過增加相關體育活動內容迅速讓此項素質得到鞏固和有效提升。（見圖7-圖8）

3.3.2 下肢力量

近五年遼寧省高中學生下肢力量達到優良以上的比例有提升，城市不足50%，農村超過60%，超過40%的城市高中生為及格水平，不及格率明顯下降。總體上農村好于城市，尚存在超過40%的提升空間，這是體育教學必須正視的。（見圖9，圖10）

近五年來，遼寧省高中生柔韌素質沒有顯著變化，優良以上水平平均為70%左右，城市超過30%的高中生處在及格水平。總體上農村好于城市，尚有30%的提升空間，城市高中生相應的關節和肌肉缺乏運動，身體的柔韌性差就會影響高中學生的體育活動、學習和未來的工作，甚至是一生的健康與生活質量，柔韌素質是身體健康素質的要素之一，必須盡早引起家庭、學校教育以及政府的高度重視。（見圖1l，圖12）

3.5 健康體能綜合評定

近五年遼寧省高中學生健康體能總平均分持續小幅提升，平均尚在及格水平，只有農村女生達到良好水平。城市高中生總平均分比農村低2%，城市男生比女生差。（見圖8）高中學生健康體能優良以上水平均有提升，合計超過50%。城市學生不及格率有所下降，仍高于農村。（見圖13-18）遼寧省各城市高中學生健康體能總平均分不均衡發展，10個城市近五年有提升，其中5個城市達到良好水平，3個城市接近良好水平。最高與最低相差8.4分。遼寧省各城市農村地區高中學生健康體能總平均分相比城市高，7個地區有提升，7個地區達到良好標準，最高與最低相差12.8分。

近五年遼寧省各城市高中學生健康體能總體評價9個城市優良以上水平有提升，2個城市優秀率超過10%以上，6個城市良好率超過50%以上。10個城市不及格率下降，但只有4個城市在10%以下，現狀不容樂觀。（見表2）

4 結論

近五年遼寧省高中學生目前偏輕態勢和超重傾向依舊形式嚴峻，循環機能水平大幅度提升，60%的高中生呼吸機能較差，超過25%的高中生上肢力量有待提升。下肢力量尚存在超過40%的提升空間，柔韌素質沒有顯著變化，尚有30%的提升空間。健康體能優良以上水平均有提升，各城市高中學生健康體能總平均分不均衡發展，農村地區高中學生健康體能總平均分相比城市高，分差較大。各城市高中學生健康體能總體評價優良以上水平有提升，不及格率下降，總平均分持續小幅提升，但尚在及格水平，城鄉差距值得關注。總之，近五年遼寧省高中學生健康體能狀況總體上依然沒有顯著改善。

5 建議

5.1 逐步完善家庭教育機制

在教育體系中家庭教育是最為重要的基礎，是成功的社會教育不可或缺的一份保障，中學生的健康成長不可能脫離家庭的投入和支持。家長依賴學校，學校漠視的現象并不少見，為避免中學生體質健康問題成為盲區，必須跟進家庭對中學生體質健康的關注度以及責任意識，高中階段是青少年體育鍛煉意識培養的重要階段，也是終身體育意識和行為養成的定型階段，家庭的責任更重大。因此，必須加緊完善家庭教育機制，適時促進家庭教育走向科學化，為中學生健康成長提供有力的社會支持和保障。

5.2 落實公共體育設施的開放情況

政府要統籌協調，落實《公共文化體育設施條例》，市政規劃應充分考慮青少年體育鍛煉需求，要與學校體育設施建設綜合利用。特別是農村學校體育條件的改善，應重點落實“農民體育健身工程”。目前，公共體育場館和運動設施免費或優惠向周邊學校和學生開放的情況還不理想，學校體育場館在課余和節假日開放的情況也并不樂觀。只有青少年良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式形成了，崇尚運動、健康向上的良好風氣和珍視健康、重視體育的氛圍才會形成。

高中學生的家庭教育范文第3篇

【關鍵詞】高中學生；親子關系；案例；對策

一、因為愛的“戰爭”――親子關系的現狀

據2009年在河南鄭州對該市1000名初、高中學生的一項心理問卷調查，中學生們認為被父母忽視的竟然高達98.6%；而另一項調查結果發現，親子關系占中學生人際關系困擾的53.2%，遠高于同伴關系（30.5%）和師生關系（13.3%）。

因為愛的“戰爭”。父母對于孩子的感情可以用“愛”這個詞來概括；同樣，“愛”也可以描述孩子對于父母的感情。但是這種“愛”完全甜蜜和諧嗎？

二、愛的“戰爭”――親子關系惡化的案例

請看以下案例：

案例一：（2011年10月20日晚上6點35分至2011年10月20日9點39分，筆者、何同學、何媽媽）

筆者：何同學，你怎么還沒到學校啊？路上堵車了吧？

何同學：老師，我媽媽不讓我讀書了？

筆者：啊？！怎么會啊？你媽媽為了你讀書還親自來學校繳費辦理手續了啊。

何同學：真的……你不相信你問她嘛 （掛斷電話）

筆者：你是何同學媽媽嗎？

何媽媽：老師，我這兒子我管不了！他不讀書就算了！我不管了，不管了！嗚嗚

案例二：（2012年10月20日晚上6點35分，筆者、龔同學、龔媽媽）

筆者：龔同學你怎么變成長住生了啊？你家不是在渝北區嗎（距學校1小時車程，無需長住校）

龔同學：不想回去。不想回家。

筆者：為什么啊？回家吃好的改善生活啊？（半開玩笑式）

龔同學：……（沉默、低頭）

筆者：怎么回事兒啊？

龔同學：……（沉默、低頭、嘆氣）

龔同學：媽媽不愛我。

龔媽媽：（電話上）老師，關注一下我們娃兒嘛！他最近脾氣很不好。要么不說話，要么發脾氣。我過去學校看他，他都不見我啊！

筆者：好的，你不著急！我先和他溝通。

三、重塑良好親子關系的對策

1.更新觀念，學會傾聽。“現代家庭教育的核心是改善家長自身素質。”家長的家庭教育觀念是影響和指導家庭教育實踐的法則。家長的教育觀念首先影響其對子女的教育目標、教育期望，進而影響其教育態度、教育方式，直接影響到親子關系。首先，家長應該改變身份，把自身從撫養者轉變為孩子的教育者、傾聽者、朋友甚至是學習者。家長對小孩負有義不容辭的教育責任，同時家長更應該學會傾聽孩子，傾聽他們在成長中來自身體、心理、學習、交友以及社會生活等諸多方面的困惑。

2.充分信任，給予自由。家長要做警察，小孩就只能做小偷了。信任是建立良好人際關系同時也是建立良好的親子關系的前提條件。隨著心智逐漸走向成熟，高中學生有很強的自尊心。他們渴望得到他人特別是父母的肯定和信任。筆者曾在所教班級學生調查高中生最反感的家長行為，懷疑“名列前茅”。高中學生個人精力比較旺盛，活潑好動，追求個性的他們不希望被限制，非常反感別人（包括父母）不準他們做什么。由于家長和學生成長的年代相去甚遠，成長的社會環境截然不同，親子在世界觀、價值觀等方面有很大的差異。筆者認為，在親子關系中，家長應該適當給予高中學生自由空間。

3.深入了解，多元評價。親子關系中，家長應該多花時間去了解小孩，去發現并欣賞他們除學習成績外的優秀品質。當前教育正經歷著對抗功利化的陣痛，而考試成績成了很多家長評價小孩的唯一標準。筆者認為，“唯成績化”是造成親子關系緊張的另一個重要原因。以下三種思想正在為數不少的家長中滋生蔓延：我們（父母）很優秀，你（學生）必須（以考試成績衡量的）優秀；我們不優秀，錯過了許多人生機會，你必須優秀去實現我們未曾實現的理想；我們比不過他們（家長的朋友），你必須比他們的孩子優秀。三種思想一個共同的“精髓”就是孩子必須達到以考試成績衡量的優秀。

4.有效溝通，提高質量。有效溝通是消除親子關系障礙的最好方法。筆者認為，首先親子溝通必須建立在平等、尊重的前提下，不能將溝通等價于家長的單方面詢問，更不能是家長的責備。親子溝通應允許孩子有發言的機會，持不同的觀點，給孩子必要的申辯機會。在親子溝通中，家長不能打斷或限制孩子，不能打探孩子隱私，還孩子自、自決權、隱私權。首先親子溝通次數必須得到保證。家長和小孩間必須有經常性的溝通交流。其次，親子溝通應該是長效機制的，它不應該是親子關系危機的干預機制，而應該是親子關系危機的預防機制和良好親子關系的保障機制。再次，親子溝通應該具有多樣性和雙向性。親子溝通的內容決不能僅僅是學習、生活等，它應該涵蓋孩子在成長中所遇到的思想、心理、學習、師生關系、同伴關系、社會生活等多方面。

參考文獻：

高中學生的家庭教育范文第4篇

關鍵詞：高中；學生；教育管理

高中是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，且高中階段面臨著較大的升學壓力，難免會出現學生教育管理難的問題。那么，如何加強對高中學生的教育和管理，促進學生更理智地去面對學習壓力，形成正確的思想價值觀呢？筆者從以下幾個方面作了分析：

一、高中學校在教學和管理中都要明確學生的主體地位

在教學中，教師要根據學生的心理、生理發展特點，性格特征等實際情況實施適合學生的教學體系，并做好針對性輔導和溝通工作，及時為學生解決學習中出現的問題。在管理中，學校要確立為學生服務的原則，做好各項服務工作，為學生構建一個和諧、舒適、健康的教育環境。總之，學校要尊重每一名學生。

二、學校要將強制化的管理方式轉變為規范化的管理方式

高中學生喜歡獨立，容易出現逆反心理，如果學校對其實施強制化的管理方式，勢必很難達到管理效果。基于此，高中學校要根據學生的特點，建立規范化的管理模式，做好引導工作，促進學生自覺形成良好的學習習慣，提高自律自制能力，促進學生朝著積極健康的道路發展。例如，在班規班紀、校規校紀，寢室的規章制度等方面都要確保有章可循，并做好引導和管理工作。

三、在學校教育和管理中，要堅持身體教育和生理心理教育并重的原則，促進學生的全面發展

身體素質教育中，要加強學生終身體育意識的培養，通過各種符合學生生理發展需要的體育項目，不

斷提高學生的身體素質。在心理教育中，做好溝通和理解工作，促進學生形成正確的人生觀和價值觀。特別是針對高中學生容易出現的早戀現象，教師要利用理論知識和心理輔導知識為學生講解和引導。此外，還應該加強生理健康教育，促進學生客觀地認識世界，從而健康地成長。

四、學校要加強與學生家庭的溝通，與學生父母達成共識

一方面，加強學生家庭溝通，更能全方位地了解學生的基本情況，對實施學校教育和管理具有重要的借鑒作用。另一方面，加強學生家庭溝通，可以與父母達成共識，與家庭教育同步，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]劉曉飛.論新形勢下高中學生思想的新特點及其對策[J].魅力中國，2009（32）.

[2]楊瑞，馮文全.試論高中學生的網絡生活管理[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2007（8）.

高中學生的家庭教育范文第5篇

關鍵詞：高中學生 社會責任意識 學校

社會責任意識指尊重他人和社會的勞動，維護社會正常秩序、參與社會公共事務的管理的一種理性意識。我們國家歷來是個重視責任的民族，古人曾有“天下興亡，匹夫有責”的社會責任感，但由于種種原因，在某種程度上，我們社會正面臨著責任意識逐漸淡化的現狀，強調以我為主，講究實惠。高中學生因其身處身心發展的特殊階段和中學和大學教育的過渡時期，社會責任感的培養責更顯得重要。

現在的高中學生都是90后，一個有獨立意識和獨立地位的政治權利主體，都是追求自由和個性的，都懂得追求自己的權利，但是對于自己應該承擔的社會責任往往缺乏認識。為了對高中學生的社會責任意識有個客觀的分析，做了一個調查問卷。

這次的問卷調查共發放了200份問卷，共收回了190份，問卷調查對象是我校高中學生，主要目的是了解高中學生當前的社會責任意識狀況。主要是從學生的平時的生活習慣中來了解學生對社會秩序的維護狀況，參與公益活動的熱情以及參與公共事務管理的意識。

問卷調查突出顯示了高中學生社會責任意識的淡薄，社會責任感的欠缺。主要表現在一下幾個方面

第一，責任主體意識淡薄。公民權利和責任是統一的，權利與義務或責任從來都是對等的，只有權利與義務或責任有機地結合起來，才能構成一個符合社會發展要求的公民社會。在這份問卷調查中我們可以看到，近三分之一的學生不遵守交通規則，而80%多的學生卻非常介意別人闖紅燈。交通安全本應該是每個人自覺遵守的，而學生卻把這種本應由的責任推給其他人，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，對社會要求很高，對自己要求很低。自己只想享受權利，而忽視了每個人都應該是維護社會秩序的主體，都應該平等的履行義務，承擔社會責任。

第二，社會參與意識欠缺。公民參與是和諧社會建設中公民責任意識的重要體現。公民對參與公共事務和國家管理持主動關心、積極參與的態度，而不是作為現存體制的消極服從者，以一種冷漠的超然之態對待自身的權利和責任。在問卷中我們可以看到，幾乎每個人都參與過社會愛心活動或慈善活動，但是70%多的學生認為不會參與定期的社會愛心活動或者慈善活動，有一半以上的學生認為不會參與社會管理。

第三，承擔社會責任具有被動性。社會公共領域需要每個公民公平地承擔起創造和維系正義制度的責任，積極參與公共生活主張其政治權利，培育自律精神和公共精神。在調查中發現，雖然幾乎每個同學都參與過慈善活動，但是當問及到為什么參與，只有4%的學生認為是主動參與，并認為這是自己的社會責任，絕大部分同學是處于被動接受，是老師的要求或者是為了班集體的榮譽。即使主動參與的學生，也絕大部分認為自己是處于一種同情心。

面對如此調查結果，我不得不想到是否當代的中學生已經成了一群功利心非常強而普遍缺少責任意識的青少年？筆者深思現在的中學生社會責任感如此淡漠的原因可能有以下方面：

第一，網絡社會的虛擬性沖擊了高中學生社會責任感的基礎。如今，人們會經常通過網絡了解社會信息，進行社會交往，開展網上交易，發表個人見解。網上信息泛濫可能造成中學生信仰的缺失或者價值觀的多元化，影響他們正確人生觀和價值觀的形成。互聯網上信息接收和傳播的隱蔽性，也可能造成中學生道德意識弱化，社會責任感下降。

第二，家庭教育的缺失。當前高中階段的學生大部分都是90后的獨生子女， 孩子自幼在以自我為中心的環境中生活， 習慣于接受他人的關心和愛護， 視別人的關心為當然， 而不知道去關心他人， 對他人和社會表現出明顯的漠視傾向。他們的親情觀念相對淡薄，自戀性強，注重個人發展，社會責任意識、服務意識淡薄。還有些家長對子女往往重視物質上的滿足，而輕精神上的教育。很多家長認為教育是學校的事情，而缺乏情感和心靈上的互動交流，長此以往，孩子與外界的溝通也會產生困難，不會甚至不會去幫助和關懷他人，極可能產生責任感淡薄甚至缺失。另外隨著中學生年齡的增長，逐漸進入青春期，大部分的中學生開始封閉自己，會使一些中學生對道德規范有錯誤的認識，遇事不能控制自己的情緒和行為。

第三，學校教育的弱化。雖然國家早就提出要對學生進行全面的培養，但大多數學校更注重的還是學生的成績，往往忽視了對他們責任感的培養。由于深受“應試教育”的影響，有的學校還是會給教師下達教學指標、升學率指標等等，使得教師沒有精力去培養學生的責任感，慢慢的就忽視了對中學生本應該具備的最基本的素質的培養。學生每日兩點一線從學校到家里。甚至越來越多的學校搞封閉式教學，其結果也造成中學生普遍缺乏社會實踐經驗，缺乏接觸和了解社會的機會，這樣勢必造成學生的社會責任感缺失。

針對中學生當前社會責任意識淡薄的現狀，應該從以下幾個方面培養他們的社會服務意識和社會責任感。

1、家庭教育是社會責任意識培養的關鍵。在孩子成長過程中，家長不能過分寵愛，不能把孩子當作盆花養護，應改變一切包辦代替的做法，要有意識培養他們的社會責任意識，讓他們從小就懂得每一個社會成員都有自己應該盡的社會責任。其次，家長要以身作則。家庭教育是學生的人生觀、世界觀和性格品質形成的關鍵時期。家長的行為對子女品德發展具有重要的影響力，比如父母如果都是經常闖紅燈的，孩子從小就認為這是一種習以為常的行為，也就會學生家長的行為。因此家長本身要注重自身修養的提高，要做孩子的好榜樣，家長自身對家庭對社會的責任心如何，對孩子有很重要的影響。

2、學校教育是社會責任意識培養的重要環節。進入學校后，學校影響相對于家庭影響而言，逐漸成為主要因素學校必須要有切實可行的措施。首先，把社會責任意識的培養滲透到各科教學中。每個教師都應該認識到教學不僅僅是知識的傳授，更應該是培養學生形成正確的人生觀和價值觀。其次，校園文化要與課堂教學相輔相成。校園文化是一門隱蔽課程，是學生社會責任意識教育的有機載體。因為，學生在校除了接受課堂教學以外，其余全部時間，大都在接受校園文

化的影響和熏陶，而且大多是在不知不覺中接受的。學校應針對中學學生不同的實際情況，采取生動活潑、行之有效的形式，例如，開展以社會責任為主題的學習討論會、辯論賽或演講比賽；有關社會責任活動的圖文展覽、征文活動；開展有關社會責任意識的講座等。以培育學生的社會責任意識，倡導責任文化，弘揚責任精神。

3、通過社會實踐體驗自身的責任。責任意識的形成是認識過程、行為過程和情感過程的統一，三者統一的基礎就是實踐。中學生社會責任意識的培養和形成固然離不開家庭和學校的教育和引導，但歸根結底還是依靠中學生自身作用的發揮。讓學生動態地觀察、體驗社會生活。中學生要主動參與力所能及的的社會愛心活動或者慈善活動，自覺遵守社會秩序，參與社區活動等。

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