七年級生物上冊教學計劃

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七年級生物上冊教學計劃范文第1篇

20xx年初二生物新學期教學計劃書(一)在新的學期里本人將繼續擔任初二四個班生物教學工作，為了出色的完成本學期的工作，特將本學期的教學計劃：

一、教學總體要求和教學目標

繼續認真學習《生物課程標準》，該標準是義務教育階段生物教學的基本依據，教師應該在認真學習和領悟的基礎上，結合學校和學生的實際情況，創造性的進行教學。生物課程的根本任務是提高學生的科學素養，特別是一個公民終身發展所需要的生物科學素養，同時在思想方面教育學生，使學生全面發展。

課程理念：面向全體學生、注重學生的全面發展和終身發展;提高學生的生物科學素養;倡導探究性學習，在全面貫徹國家教育方針的基礎上，根據學生身心發展特點和教育規律，重視對學生進行全面的科學素養教育，體現國家對學生在生物科學知識和技能、能力以及情感態度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養學生終身學習的愿望和能力，體現義務教育階段生物課程的普及性、基礎性和發展性。

教學目標：通過義務教育階段的生物教學，學生將在以下幾個方面得到發展：獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解這些知識并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用;初步具有生物實驗的操作能力，一定的科學探究能力和實踐能力，養成科學思維的習慣;理解人類與自然和諧發展的意義，提高環保意識。具體目標：知識方面獲得有關人體結構、功能以及衛生保健的知識，促進生理和心理的健康發展。能力方面初步學會生物探究的一般方法，發展合作能力、實踐能力和創新能力;情感態度和價值觀方面了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，培養愛祖國、愛家鄉的情感，熱愛大自然、珍愛生命，逐步養成良好的生活習慣和衛生習慣，確立積極、健康的生活態度。

二、教學內容及進度

初二生物下學期教學的內容主要是以“生物的延續和發展”“健康的生活”為中心展開的有關生物的生殖和發育、生物的遺傳和變異、生物的進化以及健康的生活。進度詳見教學進度表。

三、教學措施

教師通過上一學期的教學工作已對學生的學習特點有了一定的認識。在教學過程中需要為探究性學習創設情景;鼓勵學生自己觀察、思考、提問;注意課內外活動相結合，加強對學生基本實驗技能的培養。在對學生的評價方面主要包括：對學生的探究能力的評價、對學生情感態度與價值觀的發展狀況的評價。

四、教材及學生分析

教材的編寫注重從生活實踐出發，避免了從理論到理論;注重創設問題情景，引導學生探究;給學生的自主學習空間，學生生活情景圖片化;進一步加強了可讀性。

初二年級的學生上課注意力不集中，課堂應增加趣味性。學生比較喜歡動手在教學中應增加學生實踐內容。讓學生初步具有良好的生物學習思維。

新的學期給我們的教學工作帶來了的希望，在開始將工作一步一步努力做好，用飽滿的精神狀態為工作注入新的活力。

20xx年初二生物新學期教學計劃書(二)一、指導思想

貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，以全日制義務教育生物課程標準為依據，遵循學生身心發展特點和教育規律，面向全體學生，倡導自主、合作、探究性學習，提高學生的生物科學素養和人文素養。引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐漸培養學生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達能力。讓學生在合作和探究過程中真正體驗學習的樂趣，從而進一步激發學生學習興趣，逐步養成學生熱愛自然、關注生命、關注社會發展的責任感。在此基礎上，發現并培養學生的個性和特長。

二、教學目標

通過義務教育階段《生物學》(八年級上冊)課程的學習，逐步實現以下發展目標：

知識與技能：

1、認識動物的主要類群及其對環境的適應性特征。

2、了解動物在自然界中的作用及其與人類的關系。

3、了解細菌和真菌的主要特征以及與人類的關系。

4、通過活動體驗生物的分類是根據不同生物的形態結構特征上的相似程度來進行的。

5、培養學生的實踐操作能力和實驗設計能力。如：進行“飼養和觀察蚯蚓”、“調查動物在人們生活中的作用”、“檢測不同環境中的細菌和真菌”、“制作甜酒”等與日常生活密切相關的活動。

6、培養學生收集和處理信息的能力。如：進行生物學相關信息資料的查詢和收集。

過程與方法：

1、期初“三個一”：訂一個奮斗目標、找一個互助伙伴、提一條教學建議。采取“目標激勵、同伴互助、師生共勉”的教學策略，增強主動性，密切合作性，促進師生共同成長、可持續發展。

2、每堂“三個一”：提一個學科問題、記一個知識結構、出一份測試試題。著意培養學生的問題能力、歸納能力和自我檢測能力，將課堂學習的主動權盡可能讓渡給學生。

3、注重學法指導，教會學生學習。如：

(1)問題導向法。指導學生按照“生物有哪些形態結構特征?如何適應環境?與人類的關系如何?”等基本問題自主學習、自主解答、自主測試、自主反饋，輔以同伴互助和教師點評，讓學生掌握自主學習的方法、形成自主學習的能力。

(2)實驗探究法。讓學生進一步熟悉“提出問題——作出假設——制定計劃——實施計劃(實驗操作)——得出結論——表達交流”的科學探究的方法流程。

(3)理論聯系實際法。指導學生學會運用學到的生物學知識來解釋日常生活和生產勞動中所遇到的生物學現象，提升學習興趣，加深對書本知識的理解。

(4)識圖學習法。新教材圖文并茂，形象直觀，可讀性強。引導學生學會看圖、讀圖，可以促進學生對教學內容的直觀把握和理解記憶。

(5)比較法和歸納法。引導學生通過對知識的比較和歸納，找出知識之間內在聯系，理順知識脈絡，形成知識結構，加深理解記憶。

情感態度價值觀：

1、認識生物多樣性的價值，樹立人與自然和諧發展的觀點。

2、了解生物科學技術在人們生產生活方面的重要作用和實踐價值，激發學生的學習興趣、投身生物科技的熱情以及促進社會進步的使命感。

3、了解科學技術在促進人類進步的同時，往往帶來人們預想不到的負面影響，認識科學技術是把雙刃劍，善用可以為人類造福，濫用則會貽害無窮，確立全面的技術觀和價值觀。

三、學情分析

一方面，經過七年級一個學年的學習，學生對生物學知識有了初步的了解，對生物學習的方法有了初步的掌握，具備了一定的生物基本知識、生物實驗技能和實踐操作能力，不少同學還對生物學有著濃厚的興趣，為八年級的生物教學打下了較好的基礎。

另一方面，不少學生在學習過程中仍然存在目標不明確、自制力不強、主動性不足等問題，具體表現是學習習慣懶散、注意力不集中、完成作業馬虎，好奇心有余而自覺性不足，學習成績存在兩極分化的趨勢。

因此，從本學期開始，在進一步激發學習興趣、加強課堂調控的同時，要注意加強學習思想引導、學習方法指導，特別是學習過 程和效果的監控，不僅要讓學生態度端正、學習得法，還要促使學生養成及時鞏固、持之以恒的良好習慣，力求使每個學生都有明顯的進步，學習成績有大面積的提高。

四、教材分析

八年級上冊《生物學》內容包括：第五單元《生物圈中的其他生物》共五章，第六單元《生物的多樣性及其保護》共三章。教材的編寫注重從生活實踐出發，內容編排圖文并茂，有較強的可讀性;欄目設置豐富多樣，注重創設問題情景，引導學生合作探究，給學生更多的自主學習空間，較好地體現了新課程標準的基本理念。

本冊書的第五單元《生物圈中的其他生物》與七年級的《生物圈中的綠色植物》、《生物圈中的人》同為《生物圈》的重要組成部分，《生物圈的多樣性及其保護》離不開生物圈中的綠色植物、人、動物、細菌和真菌等有機組成部分的和諧共存，前后內容之間有很強的關聯性。因此，在教學過程中，既要要注意類別知識的橫向對比，又要注意結構知識的縱向梳理，還要注意基本知識的多向遷移，搭建過渡橋梁、構建知識網絡，力求做到形散神聚、融會貫通。

五、基本措施：

1、備課標、備教材。認真鉆研新課標和教材，明確教學要求，把握教學的重點和難點，明確本單元本節課在整冊教材中的地位，弄清知識的內在聯系和規律，全面深入理解和掌握教材內容，同時挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學過程之中。

2、備學生。深入了解學生思想實際和知識、能力水平，充分估計學生接受新知識可能遇到的問題。根據學生的認識規律和心理特點，精心設計教學程序和教學方法。

3、備教法、備學法。根據課程標準、教材內容和學生實際，瞄準教學目標，靈活采取自學指導法、談話法、演示法、實驗法、多媒體輔助教學法等手段，不斷優化教學方法，提高教學效率。同時，根據教學內容不同，指導學生采用自主學習法、合作學習法、實驗探究法、小組討論法、問題發現法、檢測反饋法，積極主動地參與學習過程，提高課堂實效。

4、備作業。注意控制好隨堂練習和課后作業的量，結合考點、突出重點、精選習題，把握好訓練的質，除了少數課后實踐性的作業之外，其他知識性書面作業盡可能當堂完成、當堂批改、及時反饋，減輕學生的負擔，提高作業的效果。

5、備教學流程。精細設計教學流程，在教學過程中需要為學生自主學習做好引領，為探究性學習創設情景，鼓勵學生多觀察、多思考、多提問，注意知識教學、分組實驗和實踐活動相結合，加強對學生基本實驗技能的培養。

20xx年初二生物新學期教學計劃書(三)一,學情分析及指導思想

在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗。強調學生的主動學習，增加實踐環節，使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力等方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。

二、教材分析

本學期教學內容主要介紹生物的生殖和發育、生物的遺傳和變異及生物的進化、傳染病和免疫，用藥和急救、了解自己、增進健康。共6章，內容較上一個學期少了一些，探究實驗減少了一些，增加了觀察和思考，科學、社會、技術欄目。增加了學生的閱讀量，擴大了知識面。

三、教學目標

1、在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養，注意對學生綜合能力的培養，通過組織學生參加各種實踐活動，培養學生的學習興趣。力爭創造條件盡可能多開教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。從而達到全面提高學生的科學素養，培養學生的創新精神和實踐能力。

2、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發育，使學生更有意識地保護生物，促進社會發展。

3、通過學習使學生知道如何健康地生活。

4、對學生進行唯物主義和愛國主義教育。

四,具體措施：

1、繼續深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所提高和創新。

2、繼續探究符合新課標的課堂教學模式，并注意及時收集和整理相關的資料和模式。

3、組織好學生進行探究性學習并提高其質量，引導學生分工合作,樂于交流。

4、學習和應用現代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量，積極參加教研教改。上好課，設計好教案，寫好教學反思。

5、激發學生學習興趣，精心設計導語，運用生動的語言，加強情感教育;精心誘導，強化教學。

6、為探究性學習創設情景。例如，提供相關的圖文信息資料，數據;或呈現生物標本、模型、生活環境;或從學生的生活經驗，經歷中提出探究性的問題;或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入，等等。

7、鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。

8、重視探究性報告的撰寫和交流。培養學生通過文字描述，數字表格，示意圖，曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。

結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。

五、進度安排

本學期總課時為30課時，每周2課時。

教學內容及參考課時如下：

第七單元、生物圈中生命的延續和發展(共3章)

第一章 、 生物的生殖和發育 (5節)

第二章、 生物的遺傳和變異 (6節)

第三章 、 生物的進化 (4節)

第八單元、健康的生活 (共3章)

第一章、 傳染病和免疫 (3節)

第二章、 用藥和急救 (2節)

第三章、 了解自己 增進健康(3節)

會考復習安排：

七年級上冊(包括第1、2、3單元)復習1周

七年級下冊(第4單元)復習1周

七年級生物上冊教學計劃范文第2篇

關鍵詞：初中生物教學 實驗設備 師資隊伍 課程安排 教學評價體系

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0047-01

生物是一門以試驗為基礎的自然科學，具有很強的實用性，初中生物教學的主要目的是培養學生實驗設計能力、動手操作能力、科學的實驗態度以及創新精神。由于受到多方面因素的影響，現階段在初中生物教學中存在著一些問題與不足，這些問題與不足制約了學生實踐能力的提高，也影響了教學質量和教學效果。因此，探討分析初中生物教學中存在的問題，并就這些問題提出相應的應對策略無疑具有重要的現實意義。

1 初中生物教學存在的問題

由于受到傳統教學觀念、資金、教學評價體系等方面的影響，現階段初中生物教學中存在著一些問題與不足，總的來說表現在以下幾個方面：

（1）實驗設備過于簡陋。生物是以實驗為基礎的學科，教學中離不開生物實驗設備。然而大多數的學校缺少必要的實驗器材和實驗材料，實驗設備過于簡陋，這使得原本生動有趣的實驗難以按照教學計劃開展下去，也影響了學生實踐能力的提高和對學生創新能力的培養。

（2）師資隊伍有待提高。一些學校忽視專業的初中生物教師的引進，為了完成教學任務，很多學校的生物老師是由其他學科的任課老師兼任的。對生物教學的師資安排欠缺合理性，教師也不具備專業的初中生物知識，知識面比較窄，在教學過程中忽視課堂討論和生物實驗，影響了初中生物教學質量的提高。

（3）課程安排不大合理。主要表現為，大多數學校將生物作為副科來看待，對初中生物教學沒有足夠的重視。在初中生物教學課時的安排上比較少，一般是一個星期安排兩節課堂教學，但是這樣的課時安排遠遠不夠，基本上只能完成理論知識的教學，根本就沒有時間進行實驗和課外實踐活動。此外，進行生物實驗的條件往往受到限制，實驗室太小，實驗設備不夠，影響了教學計劃和教學效果。

（4）評價體系不夠完善。初中生物教學評價仍然按照傳統的方式進行，只重視分數，將分數作為衡量學生成績好壞的唯一標準，整個教學評價由老師獨攬，并且將學習成績作為評價學生的唯一標準，這種評價體系帶有片面性，忽視對學生學習態度、實驗技能、創新意識等方面的評價，不利于調動學生學習的積極性和主動性，也不利于提高學生的生物實驗技能和創新能力。

2 初中生物教學的策略

為了應對現階段初中生物教學存在的問題，提高教學效果和人才培養質量，結合教學的實際情況，筆者認為今后在教學中可以采取以下策略：

（1）加強實驗室管理，引進先進教學設備。加大資金的投入，引進先進的教學設備，要按照新課程實驗教學的基本要求，為教學準備足夠的儀器設備和實驗材料，為進行生物實驗教學作好準備。此外，管理員和生物教師還應該根據本地的自然地理特征，結合教學的實際需要，采集一些常用的實驗標本，這樣既可以減少實驗材料的不足，還可以節約資金。同時，加強實驗室的管理，建立科學、規范的管理制度，保證實驗教學順利進行。

（2）加強師資隊伍建設，提高教學質量。師資隊伍的素質會對教學質量產生直接的影響，因此，要重視初中生物教學的師資隊伍建設，提高教學的專業技能和教學水平。一方面，要重視優秀的生物的教學老師的引進工作，不斷充實學校的師資力量，建立一支高素質、高水平的初中生物教學隊伍；另一方面，要重視對初中生物老師的在職培訓工作，進一步提高教師的專業技能。盡量為教師創造更多的進修機會，提高教師的科學文化素質，為更好的開展初中生物教學提供師資力量和保障。

（3）合理安排課程，重視實驗技能的培養。在課時的安排上，可以根據教學的實際情況，適當的增加教學課時，比如，每個星期安排一次試驗課，讓學生進行實驗操作，重視對學生實驗技能的培養。在實驗教學過程中要重視模仿性實驗教學，重視對學生實驗的示范和引導。例如，在進行人教版七年級上冊策二單元第一章第一節《練習使用顯微鏡》內容實驗的時候，教師可以先講解顯微鏡的結構和作用，在使用顯微鏡的時候，邊操作邊講解，進行示范，學生則進行模仿操作。等講解和示范完畢之后，再讓學生進行單獨操作，經過反復的操作，學生便掌握了顯微鏡的使用方法。

（4）開展探究性實驗教學，培養學生的創新能力。教師在指導學生進行實驗的時候，盡可能的將知識回歸到生物學家探究新知識的原型，讓學生掌握探究知識的基本方法，包括提出問題、做出假設、制定探究計劃、進行實驗、分析實驗現象、得出結論等。例如，在進行人教版七年級下冊第二章第二節《消化和吸收》的“饅頭在口腔中的變化”這一實驗的時候，有些同學在試驗中，往三支試管加入碘液之后都變成藍色，說明實驗失敗。然后組織學生對失敗的原因進行分析，使他們認識到實驗失敗與饅頭的多少、溫度的高低等因素有關系，然后在進行對比實驗，以進一步深化實驗，加深對相關知識的理解。

3 結語

總而言之，初中生物是以實驗為基礎，以培養學生的實踐能力和創新能力為目的的學科。今后在教學實踐中我們需要認識教學中存在的問題與不足，并根據教學的實際情況采取相應的教學策略，讓學生掌握更豐富的基礎知識，提高學生的實驗技能和創新能力，提高教學質量和教學效果。

參考文獻

[1] 盧勤泉.初中生物教學中存在的問題及對策探究[J].科教文化（下旬刊），2010（9）：138，153.

[2] 趙長武.初中生物教學中的問題及應對策略[J].吉林省教育學院學報，2010（7）.

[3] 黃秋蘭.論初中生物教學的現狀與改進措施[J].新課程，2011（8）：118.

七年級生物上冊教學計劃范文第3篇

關鍵詞：初中科學；板書；技巧

板書是指教師和學生根據教學的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現和突出教學重要內容的活動。是教師最基本的教學技能之一。主要是根據教學內容，抽取其關鍵詞句按一定的邏輯關系和邏輯結構方式組成一個有機聯系的板書整體的過程。板書是直觀性教學原則在課堂教學中的具體體現，是提高課堂教學效果的一種既有效又經濟的手段。一個精心設計的板書應該是符合教學內容的，是簡明扼要、關鍵點突出、擁有良好邏輯系統結構的，是使教學內容條理化、系統化、具體化的板書。下面通過對幾個板書實例的分析談談有關板書設計的技巧。

一、提綱式板書

提綱式板書是指按照教學內容，用科學概念或規律中的重點詞語，分層次編排出教材的知識結構提綱或者內容提要。它的特點是：能緊扣教學內容，突出教學重點，條理清晰、從屬關系分明，能直觀地給學生呈現出完整的內容體系，啟迪學生的思維，便于學生對教材內容和知識體系進行理解和記憶，而且還能培養其分析概括的能力。

上例所示的是初中科學七年級下冊第一章第4節“配制溶液”第一課時新授課的板書。教學內容為溶液組成的表示方法，主要解決的問題是如何用質量分數來表示溶液的組成，并進行相關的運算。這是最常見的提綱式板書。語言精練、中心內容突出；主副板書的區塊清晰，層次分明；主板書部分內容有長效的提醒和幫助作用，這是PPT所不具備的；第一標題配制溶液與具體的內容不相符，教師只是把該章節的大標題復制下來，沒有考慮本課時的教學內容。這是教師經常會犯的錯誤。建議改為“一、溶液組成的表示方法”。第二部分板書圖文結合，很好地體現了溶液稀釋的過程以及稀釋時溶質質量不變的規律，這個規律也是進行相關運算的關鍵。同時，在下方有了公式以及教師解題的詳細過程，起到了很好的示范作用。這符合板書設計的規范性原則。

二、圖解式板書

圖解式板書是指教師運用圖形、線條、箭頭、符號等并配合必要的文字來組織教學內容的板書方法。在所有的板書形式中圖解式最具直觀形象性，這種板書能一目了然地把教學內容呈現在學生面前，很容易引起學生的注意，使其饒有興致地探求學習內容，理解內容中的邏輯關系和深層含義。此類型板書特別適用于有一定難度的教學內容和低年齡段的學生。在初中科學的教學過程中利用實物圖形進行邊構圖、邊教學、邊板書可以收到很好的教學效果。

上面所示的是初中科學七年級上冊第4章第2節“細胞”第2課時的教學板書，教學內容為認識細胞的基本結構及其功能，能識別動物細胞和植物細胞。

該板書構圖簡潔合理，體現了直觀性原則；在這個板書里，紅色的文字表示兩種生物細胞的不同結構，白色文字是共同結構，黃色文字加虛線框表示的是細胞結構的功能。語言高度精練，突出重點，體現了概括性原則；歸類清晰，通過比較歸納將動物細胞和植物細胞的結構和功能非常直觀地呈現在一個畫面中，圖文結合，有利于學生辨析、理解和記憶。

三、輻射式板書

輻射式板書是根據教學內容的各部分，緊扣中心話題這一特點而設計。通過圖文并茂的板書將文字、圖片圍繞中心問題展開，教學內容更清晰，教學重點更突出，學生學習的要點更明確。輻射式的板書既有利于學生的知識歸納和整理，又有助于學生聚焦性思維的發展。在實際應用中，可以有一個中心，也可以有多個中心，這主要由教學的內容而定，輻射式板書一般多用于復習課。

上例所示的是初中科學八年級下冊第5章“電和磁”復習課的板書。教學內容有了解簡單的磁現象，并通過奧斯特實驗、法拉第的電磁感應實驗、安培力實驗等揭示電和磁這兩個現象具有本質相關性。

該板書以電和磁兩個重點知識為核心，多方位聯系相關知識，形成輻射知識網絡；有利于培養學生的發散性思維和結構式思維能力，有利于學生理解和構建知識體系。通過電磁本質相關的兩個實驗將電磁現象中的概念、原理和應用融為一體；從磁這個中心概念輻射出的幾個內容就具有并列的關系，其中磁場的方向就是磁場的一個屬性，在邏輯上應該是從屬關系，而不能與磁場處于并列的位置。所以建議去掉磁場方向以體現板書的邏輯性原則。

四、表格式板書

表格式板書是將教學內容的要點與彼此間的聯系以表格的形式呈現的一種板書。表格式板書一般用于知識性強并可以明顯進行分類的內容。可以是教師設計出表格，讓學生用自己的語言填寫；也可以由教師邊講解邊把關鍵詞語填入表格，或者先把內容有目的地按一定位置書寫，歸納、總結時再形成表格。這類板書能將教材多變的內容梳理成簡明的框架結構，增強教學內容的整體感與透明度，比其他形式的板書更利于學生參與，更有助于調動學生的學習積極性，激發學生的創造性，使其進行高層次的認知加工，加深對事物的特征及其本質的認識。

上例所示的是初中科學八年級下冊第4章“電與電路”的專題復習課，主要內容為電流表、電壓表的使用及注意事項以及在簡單電路中的應用。重點在于通過兩個電表分別在串聯電路和并聯電路中不同作用的比較來了解電表使用的規律。

七年級生物上冊教學計劃范文第4篇

關鍵詞 多媒體教學；思品課；教學模式

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0091-02

隨著經濟的發展，對于教育的重視程度也在逐漸提高。特別是思品課，因為這是一個人素質的體現，而學校的思品課的教育可以說給予學生極為重要的影響。那么，學校進行高質量的思品課的教育就顯得尤為重要。多媒體教育方式的引入，為思品課提供了一種更加有效的方式，幫助學生將一些空泛的教育理論可以在實際的生活中找到現實的依據，而這樣貼近生活的教育方式，也是更有利于學生的成長的。

1 在思品課中使用多媒體教學的作用

思想品質是一個人生存在世界上最基本的素質之一，而在學校的學習便是奠定這些基礎的。所以說，選取何種有效的方式，幫助學生去建立一個正確的世界觀、人生觀、價值觀，是極為有必要的思考。而在思品課中，教師能夠有效地將理論形式的知識利用多媒體豐富的資源轉換為實踐能力，將學生的理性認識建立在事實依據的基礎上。所以說，將多媒體的教學方式引入思品課是教學思品課的一大進步。

有利于為思品課加入生動的例子，幫助學生樹立牢固的理性認識 多媒體技術可以將思品課的許多內容更加生動形象地展現在學生眼前，能夠有效改變傳統的“滿堂灌”的教學方式[1]，讓整個課堂都不再乏味。而且，教師可以利用多媒體將許多與課堂相關的例子引入課堂，也可以選擇學生周邊的案例作為素材，更能幫助學生接受新的知識，讓他們對思想品德知識樹立牢固的理性認識。

如在講到七年級上冊“珍愛生命”這一課時，教師可以用多媒體把身邊的綠葉、蝴蝶、花叢等生物用多媒體展現出來，也可以把生活中的美好場景放映出來，讓學生感覺到生命的美妙，從中體會到珍愛生命的必要性，然后才能更好地珍愛生命，達到思品課的教學目標。

有利于豐富思品課的教學內容、教學方式、教學手段[2] 思品課在許多人的眼里都是副科，考試成績所占比例也不是很大，很容易被學生忽視。但是，多媒體教學的引入讓課堂形式、課堂內容等更加豐富多彩，吸引學生的眼球，也能讓他們在忙綠的學習中找到學習思品課的樂趣，從而有效提高學習效率。在思品課的多媒體教學中，可以通過播放視頻、音頻等吸引學生的注意力，激發他們的課堂思維，讓課堂更加活躍。

如在講到七年級下冊“做意志堅強的人”時，教師可以通過多媒體播放一些自立自強的影片，如《當幸福來敲門》，讓學生在觀看影片的過程中明白意志堅強的重要性，激勵他們在生活中做自立自強、意志堅強的人，才能真正達到教學的最終目標。

多媒體教學可以將抽象的知識具體化、形象化 思品課雖然是一門比較貼近生活的學科，但還是會有部分內容是比較抽象化、學生難以理解的，這些知識單靠教師對概念的講解以及“黑板加粉筆”的描述是不能滿足學生的學習需求的。多媒體教學的引入能夠有效地解決這些問題，教師可以充分運用多媒體教學中的網絡教學，也可以通過多媒體計算機、中央控制系統等設備，將抽象的思品概念知識形象具體地給學生描述出來。

如在講到八年級下冊的“權利義務伴我行”時，學生對具體的概念理解起來不是很透徹，教師就可以用多媒體技術把相關的概念用漫畫、圖片等描述出來，讓他們輕松地理解，并明確自己所擔任的每一個角色的權利與義務，達到學習本課的目標。

2 目前思品課中多媒體教學存在的問題

多媒體的教學方式對于傳統的課堂來說是一大進步，但是在目前的多媒體課堂中還是存在一定的阻礙因素，而這些阻礙因素大多來自教師以及學校方面，而這樣便會影響多媒體教學方式作用的發揮。學生作為這些教學方式以及理念的受眾，是一種被動的態度。所以，學校以及教師應該是一種主動的態度，去不斷地發現問題、解決問題，提高多媒體教學方式的作用，建立高質量的思品課堂。

多媒體教學觀念錯誤，被動地使用多媒體 多媒體教學方式就目前來說，還是比較流行的。但是，仍有不少教師對于多媒體的使用存在一定的錯誤認識，而這種錯誤長期存在將不利于多媒體教學方式的發展。這種錯誤的觀念主要表現在：教師是作為多媒體的附庸而存在的，對于多媒體的使用，完全是一種整節課的使用，而完全忽視了教師自身在這堂課中的一種引導作用；教師在進行課件演練的過程中，完全忽視了學生的需求，僅僅是以自己的一種主觀的態度進行教學。這種多媒體的教學方式是一種錯誤的方式，對于學生在思品課中的收獲是一種妨礙。

多媒體課件編制忽視了學生的需求 多媒體的使用僅僅是一種輔助的手段，是教師教學方式的一種手段的補充，而在整個多媒體的使用過程中，教師還是要考慮到學生的需求。目前在思品課中，多媒體的使用，特別是課件的編制過程，大多數是教師一種想當然的感覺，完全忽視了學生的認知水平以及所需要的知識，而是一種沒有質量的胡塞。這樣的多媒體課堂內容豐富，但對于學生整個道德層面的提升卻收效甚微。

忽視學生綜合能力的培養 就思品課的教學目標來說，不僅僅是一種單一的道德知識的學習，還有的便是一種思考方式、行為習慣等各方面的綜合能力培養。而多媒體教學方式的使用，對于學生除了思品課知識的掌握，還有一些綜合能力的提升是極為有用的。但是就目前來說，教師恰恰忽視了這樣一種綜合能力的培養，將知識與能力完全割裂開來。在思品課的多媒體教學方式中，教師要根據學生的需求，適當選擇一些點，讓學生進行探索、討論，這不僅是一種知識的獲得，更是一種綜合能力的培養。

3 多媒體教學在思品課堂中有效應用的措施

掌握好多媒體使用的“度” 在思品課中，多媒體教學方式的使用是極為有用的，能夠將課本上一成不變的死知識利用多媒體技術轉換為具有吸引力的知識。而多媒體教學方式在思品課中作用的有效發揮還需要教師能夠正確的地把握好這個“度”。教師不能僅僅是作為多媒體課件的附庸而存在，而是應該根據教學計劃、學生的需求，進行有目的、有意識的加入。教師在思品課的教學過程中把握好了這個“度”，才能夠利用多媒體技術建立高質量的思品課。

創造良好的多媒體使用環境 在教學過程中使用多媒體是一種全方位的環境的要求，不僅僅是學校能夠提供進行多媒體教學的設備（專用教室、投影儀、電腦）[3]，同時對于教師的個人素質還是提出了一定的要求。在這些外在條件具備的情況下，教師能否流暢地使用多媒體，就會對這堂課產生重要的影響。同時，在編制課件的過程中，有時會存在播放不出來的情況，這便是一種時間的浪費，而造成整一堂課不完整的現象。這些情況的出現，都是對多媒體教學方式的一種阻礙。所以說，在使用多媒體技術的過程中，要為其創造一個良好的環境。

優化教學模式，適當選擇多媒體教學 在思品課的教學中，教師要根據具體的情況，適當進行多媒體教學；而不是為了提高多媒體的使用效率，便不管課程的設置。在思品課的多媒體使用中，要有效地利用多媒體的優勢，比方說網絡資源豐富，便可以選擇一些具有針對性的實際例子的播放，讓學生能夠從所學的知識融入實際的生活中，并且通過這些富有生活情趣的例子讓學生進行思考，能夠更加有效地檢驗學生所學的成果。與此同時，將學習的內容和實際生活結合起來，也能夠在一定程度上吸引學生的興趣。在課后的思考中，教師也可以利用網絡豐富的資源，讓學生將所學與生活結合起來。這樣的學習模式能夠將思品課更好地運用到實踐中。

除此之外，還要適當更新教學設備，利用最新的教學設備提高教學質量。目前，新出現的教學觸摸一體機是一款最新的具有多種功能為一體的教學設備[4]，教師的課件可以用白板的形式制作出來，通過觸摸功能及智能化管理系統實現教學方式的信息化，學生也可以通過觸摸的方式直接在屏幕上面手寫出答案。這種方式不僅減輕了教師備課的負擔，而且極大地增加了師生之間的互動，加上設備的音頻和視頻效果，可以極大地增強課堂效果。

4 總結

多媒體教學在思品課中的利用，能夠更加有效地利用生活中生動的信息資源，將書本上的知識變得更加具體。同時，通過多媒體課件的使用，學生能夠身臨其境地做出正確的選擇，這對于學生的世界觀、人生觀以及價值觀的養成都是相當有利的。但是，在多媒體的使用過程中，教師一定要正確處理好多媒體與學生之間的關系，讓多媒體在教師的指導下，在充分發揮學生主人翁地位的前提下，建立更加高質量的思品課。

參考文獻

[1]王茜.淺談多媒體教學在思品課堂的有效應用[J].才智，2010（33）：09-10.

[2]李慶豪.淺談新課標下思想政治課教學模式及方法的改革[J].學周刊，2012（13）：21.