小學三年級英語課件

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學三年級英語課件范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學三年級英語課件范文第1篇

2013年11月23日，諸暨市第六屆小學“百家論壇”教學研討會暨全國特級教師教學藝術觀摩會——小學三年級英語教學研討活動在浣紗小學舉行。五位教師就2012版新修訂小學三年級英語教材第四單元的四個課時作了課堂教學展示。本次活動真實地展示了2012版新修訂小學三年級英語教材實施三個月以來的基本情況，為本市的小學英語教師提供了參考范例。下面，我就這次研討活動談談對新修訂教材實踐的體會。

一、理解編者的意圖

1．“中小學銜接問題”成為當前熱點問題

2001年9月，我市全面開設小學英語課程，統一使用PEP教材，我自己也是2001版PEP教材的實施者，是本版教材十年實際運用情況的見證者。教育部基礎教育課程教材專家工作委員會在修訂新課標和編寫新教材之前，總結了“英語課堂改革需要進一步解決的問題”。其中一線教師感受最深的第一大問題是“中小學銜接問題”。

2．小學生英語學業發展很不平衡

有過五、六年級英語教學經歷的教師感受會特別深：五、六年級學生兩極分化非常明顯，學業發展非常不平衡，弱勢學生比例較大。如果小學教師不能非常深刻地體會小學英語學業水平的不均衡，就會導致小學與中學的學業銜接出現嚴重的問題。這與小學開設英語課程的初衷是相違背的，與教材編者的期望形成強烈的反差。小學英語教師需要反思，需要對教材編寫者的意圖進行深入地理解！

3．以“故事教學”為例談編者意圖的理解和落實

在PEP三年級上冊《教師教學用書》的前言部分，專家組對本套教材編寫的指導思想、編寫依據、教學目的、主要特點、教材概述、課時安排等作了詳細說明，特別是對具體的教學方法建議作了詳盡的闡述。以下是對《教師教學用書》中 “故事教學”的教學建議的解讀。

（1）要突出“講故事”，教學重點是“理解”

教師在定位教學目標的時候，就要明白教學的目標是“了解‘Story time’部分的故事內容，能夠聽懂故事”，而非復述或背誦課文。

（2）要引導學生觀察故事中的人、物、環境

小學生對讀圖比讀字更感興趣，讀圖的技能也比讀字的技能掌握得更嫻熟。教師應該讓學生先自己看一看，而不是一開始就插手“教”，剝奪了學生初次感受故事的機會。教師只要把足夠的精力花在關注學生的學，就會發現學生潛在的能力。這樣的教學比教師絞盡腦汁設計出來的忽視學生學習本質的教學活動的效果明顯高出許多倍。

（3）詞匯和語法不是故事教學的重點

教師很擅長“教”。看到故事，教師的眼中只有詞匯、句型和語法。教師是否想過，翻開“Story time”這一頁，學生的眼中是什么呢？是詞匯，大部分認識，一兩個陌生詞匯不影響學生對全文的理解；有句型，大部分學生不會關注；有語法，那更是初中生和高中生才需要關注的！教師教是為了學生的學，因此教師必須從學生的角度去審視教學內容。

以下是我對“Follow me”教學流程的設計。

①引導學生自己看課本，觀察故事中的人、物、環境。然后讓學生用學過的句型表達自己捕捉到的信息。這樣就培養學生獨立看書和獲取信息的能力。

②請學生根據自己的理解給原文的句子進行排序，培養學生對閱讀的興趣和自信心。

③教師粗略教學擴展性語言：rabbit和I have a carrot。這個故事中rabbit是生詞，但是有插圖，學生對詞義的理解沒有問題，所以只要強調這個單詞的發音即可。學生對I have a carrot的詞意理解也不存在問題，因此教師不用在這些新詞、新句型上花太多的時間，而是略作教學和強調。

④播放畫面生動、語音純正的動畫故事，讓學生模仿語音、語調、扮演角色。

二、深入解讀教材

1．明確三年級英語的教學目標

因為2012新修訂整套教材還沒有全部面世，目前我們能看到的只有三年級上冊，所以我們首先要明確三年級的教學目標。該教材的教學目標是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時，培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力；培養初步的學習策略；適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

2．明確每一個單元板塊的分布及搭配

2012版新修訂教材每一個單元大致包括這幾個主要板塊：A部分：Let’s talk，Let’s learn，Letters and sounds。B 部分：Let’s talk，Let’s learn，Start to read。C部分的Story time。其他的Let’s play，Let’s chant，Let’s do，Let’s check，Let’s sing都是為主要板塊服務的。

每一個單元總課時為6課時，教學內容的搭配是靈活多樣的。第一課時：A部分的Let’s talk，Let’s play，Let’s sing。第二課時：A部分的Let’s learn，Let’s chant。第三課時： A部分的Letters and sounds。第四課時：B部分的Let’s talk and Let’s play。第五課時：B 部分的Let’s learn，Let’s do and Let’s check。第六課時：B部分的Start to read 和C部分的Story time。最后一個課時的教學內容以“讀”為線索，設計思路是這樣的：Start to read包括認讀字母、辨讀單詞，C部分是讀故事，這兩個板塊是以培養學生初步閱讀能力為線索串在一起的。《教師用書》建議教師靈活搭配各個板塊。全國小學英語特級教師樂偉國說：“什么是閱讀，認讀字母也是閱讀，認讀單詞也是閱讀，閱讀不僅僅是指語段的閱讀。”因此字母認讀和詞形辯認作為閱讀啟蒙的兩類活動，對培養學生對閱讀的興趣，培養學生對閱讀的自信心非常有好處。

3．明確每一個板塊的內容

以第四單元的Letters and sounds為例，我們把它叫做字母教學，我們來看執教教師在落實編者意圖過程采用的設計思路：

（1）復習字母歌。復習已學字母A－I形和音的聯系。

（2）導入新課。教學新學字母本身的發音和大小寫形式，教學字母在單詞中的發音。

（3）做課本練習。聽輔音及例詞的發音，找出相應的字母，考查學生對字母音、形關系的掌握情況。引導學生通過觀察，總結字母在單詞中的發音規律并拼讀新的單詞。

（4）字母書寫的落實。執教教師對學生作了非常細致的指導：①看屏幕上的動態書寫。②看教師的板書示范。③學生書寫。④引導學生觀察課本上提供的字母筆順、筆畫一欄。⑤請學生描寫、臨摹。這樣的安排達到了編者“嚴格訓練學生，打好書寫基礎”的意圖。

三、回歸教材

我對“回歸教材”的理解是不輕易增刪教學內容，不輕易創設新情境。

2012版新修訂教材具有科學性和時代性，符合小學生的認知水平和生活經驗。教材的每一個畫面都具有情境性，是編者為了方便教師利用教材提供的材料，激活學生已有的生活與學習經驗，幫助學生在新學知識與已有知識之間建立聯系，而精心設計的。編者們讓插圖呈現語言知識的同時傳遞文化信息，學生根據畫面感知語用環境，了解英美文化。因此，教師要忠于原文的圖片，忠于原文創設的情境。

看到這個畫面，有的教師首先會找elephant有幾個、cat有幾個。這是因為教師有沒有深入地解讀教學內容。首先是看圖片讀單詞，如前面兩行，有助于學生復習鞏固這些動物義形之間的關系。與前面兩行不同的是，下面擺滿了各種各樣的食物，容器上標有這份食物的主人。讓學生借助食物與主人的對應關系來感知同一個單詞的不同體積和不同形狀。這些單詞有些大，有些小，有些是黑體，有些是斜體，讓學生感受到英語書寫的豐富性。在這里看到印刷體的“a”和“g”想到了以前，我教的學生中存在這樣的現象，到六年級了，學生還是把書寫體的a寫成印刷體的a，把書寫體的g寫成印刷體的g。在接下來的十年中，這些學生應該不會有，一是字母書寫提前了，還有就是整本書的文字印刷都變成了comic Sans MS體，更接近于書寫體了。最后才是我們看到的一個環節——找單詞的數量，elephant有幾個、cat有幾個等。因此，如果教師能花精力深入解讀教材，我們的課堂就不需要增刪教學內容，也不需要創設新情境嗎？

四、充分運用配套資源

2012新修訂教材的配套資源非常豐富。除了以前的學生用書、教師用書、活動手冊、教師卡片、錄音磁帶、教學掛圖、學生卡片，還有教學參考多媒體資源和同步解析與測評。

就我個人而言，給我的教學生涯帶來革命性進展的是教學參考多媒體資源的出現。教學參考多媒體資源包含兩大模塊：數字課堂和備課資源。數字課堂就是學生用書攜帶的光盤，教材中的對話內容均以情景動畫的形式重新演繹呈現，并設置了跟讀和角色扮演功能。對Let’s learn模塊進行了圖文對照的動畫設計，方便學生在課堂上學習。歌曲和歌謠也以動畫形式呈現，方便學生學唱。對 Let’s play模塊進行了課件設計，方便教師課堂教學使用。備課資源是教師用書附帶的光盤，為各個單元提供了相應的動畫、課件、圖片等內容。

如何使配套資源很好地為教學服務呢？我們要注意以下幾點。

1．快速切換

我向周圍幾位教師了解了情況：一些教師不習慣用教師用書附帶的光盤，因為切換不方便，而且課件里面插不進去。其實我們只要按一下鍵盤上的windows鍵就可以實現切換了。現在，我們再也不用為做課件而煩惱，也不用為找素材而發愁了。

2．多用錄音磁帶

現在的磁帶音質非常好，純正地道的真人真聲，而且還有伴奏。因此，作為回家的學習資源，我更推薦學生用磁帶而不用光盤。一方面，光盤的反復播放對學生的視力有影響，而且家長不在旁邊督促的情況下，學生很容易對電腦游戲產生興趣，而冷落了英語學習本身。

3．充分利用測評材料

對“同步解析與測評”這個配套資源，相信很多教師都很期待。因為市場上的測試材料種類繁多，優劣難分，所以很期待再次出現統一的、規范的，且非市場化的測試內容。

小學三年級英語課件范文第2篇

信息技術在高校體育教學中的應用

淺談微課在新能源實訓教學中的應用

小學高年級語文有效導入的探究

語文課堂教學中翻轉模式的思考

淺淡有效培養中職學生的計算機能力

中學生物教學中多媒體課件的應用及效果

精心設計問題,提高語文教學的有效性

現代教育技術與語文學科的整合

淺談小學語文口語交際教學

如何構建新型英語課堂教學模式

淺談語文公開課的課堂生成性

淺談中學代數的教學方法

朗讀在小學閱讀教學中的重要性

充分利用微課程進行語文交互性教學

探究英語詞綴的分析式記憶法

高中語文詩歌教學的美學思路

如何提高學生中考體育成績

班主任管理的“三心二意”

小學生閱讀教學之我見

創設學習情境激發學生學習興趣

中學計算機課堂“生成性”教學探析

對歷史教學的深思

初中英語課堂有效教學活動的設計

淺談小學三年級作文指導

淺議如何改進語文教學方法

中小學心理健康教育課程的現實意義

荀子勸學思想淺析

淺議思想品德教學中的案例教學

怎樣提高學生觀察思考能力

拯救“小蝸牛”行動

淺析冰雪藝術中機械美學的體現

在線分析儀器仿真培訓系統的研究

倒敘讓你的文章更精彩

“引活水”-讓學生學會表達

任務驅動讓信息技術課活起來

探析文化傳播在對外漢語教學中的表現

淺議微課課件的設計與制作

初中英語語法教學的相關問題探討

淺論信息技術在閱讀教學中的應用

教學形式的變遷與交互式媒體的使用

重視課堂策略提高信息技術教學效率

巧用多媒體讓古詩詞教學更精彩

淺談績效管理與教師教育信息化培訓

多媒體在美術教學中的應用

淺談如何優化政治課堂教學

如何讓小學數學課堂活起來

就地取材使體育教學豐富多彩

小學三年級英語課件范文第3篇

小學三年級的學生年齡小、好動，一旦對一些東西失去興趣，他們就會自顧自地玩起來。反過來，如果他們有興趣了，接受起東西的速度也是驚人的。英語這個新生的事物對學生們來說是很新鮮的，也是很陌生的。開始感興趣了就會用好奇心來探索，反之就會很排斥。

我們的學生基本上都是來自周邊村莊，學習習慣不好；父母基本上也不懂英語，起不到和教師配合的作用；家庭條件普遍不好，很難買學習英語的輔助工具。這些就決定了教學必須向四十分鐘要質量。教學初期對英語課的興趣培養定位以下幾點：

1.開課前都是用聽歌曲或聽錄音做動作導課，增強學生興趣。

2.對話部分的教學讓學生們上臺表演，表現好的給予“小貼紙”獎勵。

3.單詞部分的教學通過圖片、單詞卡片、動作、游戲等方式學習記憶。動作部分的教學跟著錄音機的音樂節奏邊說邊做。

4.通過“開火車”“擊鼓傳花”“拋繡球”“耳語”“尋寶”“速認速記”“真假難辨”等游戲讓學生們復習鞏固學過的知識。

5.充分利用PTR教學，教師的示范作用一定要到位，無論是表演還是動作，讓學生們在動中學，在玩中學。

二

通過一個月的教學和外出到梁鄒小學學習，筆者對在課堂教學上怎樣運用小組教學又有了新的體會，于是成立了英語課專門的小組，給學生們重新排了座。每個小組都設有小組長，還把后進生平均分配到各個小組。小組結合既有利于學生們共同學習進步，也有利于小組間活動。這樣課堂上有小組長帶領著，所有的學生都能積極參與到小組活動中。

充分利用小組教學，讓組長帶領小組組員學習單詞，鞏固認讀情況。教師還可當堂為各小組命名，組名為新單詞內容。讓小組組員齊讀單詞，也可每人讀一個單詞，檢查單詞掌握情況。教師可繼續評比，方法為：讀對一個單詞加一分。總結小組分數，得分最多的加一分，得分最少的扣一分。這樣也可以增加學生們的集體合作性和趣味性。

學習單詞時要多和生活相聯系。在學習第四單元動物單詞時，筆者給學生們買來了需要的動物，還親手制作了風箏、飛機和小船，利用“尋寶”等游戲增加學生們的興趣。筆者還請學生當“小老師”，到講臺前帶讀單詞，讓每名“小老師”帶讀一個單詞，這既是對能力強學生的表彰，也是多方面調動學習興趣的體現。

另外，筆者還對小組進行評分，滿分是分。上課采用小組比賽加分制，例如記單詞比賽，得分最多的加一分，得分最少的扣一分。這樣增加了學生的集體榮譽感和責任心，不努力的學生也會為了小組加倍努力的。

此外是根據小組紀律狀況，如有無大聲喊叫現象、有無亂下位現象、有無打鬧現象等適當加減分，這樣，課堂紀律有了明顯的好轉，增強了學生們的相互監督性。

通過這些途徑激發學生們的學習興趣，課堂教學也能在輕松愉悅的環境中進行。

三

對于新授課，筆者一直在研究，也用了很多的方法，學習一些前人的經驗，取得一些收獲。在小學英語學習過程中，單詞的學習是一個重要環節，單詞的記憶是一個難點。由于小學生天性好玩、好動，遺忘性大，思維能力有限，加上缺少一定的語言環境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了，這讓教師很苦惱。

最近筆者在嘗試“書寫繪畫”法，就是教師說單詞，讓學生書寫所聽到的單詞，也就是我們常說的聽寫單詞，但是教師可以多加一個部分，讓學生給單詞配上畫，對于低年級的學生直接要求聽單詞畫畫。這既訓練了學生聽的能力，也訓練了書寫的能力。“書寫繪畫法”不僅僅要求學生能聽懂，也要求學生能夠書寫，可以說是對于學生單詞學習更進一步地要求，比較適合三四年級用。

小學三年級英語課件范文第4篇

[關鍵詞]英語　教學　實效性

英語是當今世界上最主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。如果你不會英語，就意味著你跟不上時代，和國際不接軌，會被社會淘汰。即使你不出國、不做翻譯、不搞尖端科技工作......，你也擺脫不了英語!除非你要住在深山老林，除非你不想找個好工作，你不上網，不看報刊雜志，要做一個隱居人士，過原始生活，否則，在這個信息化，國際化互通的社會里，作為一個老年人也會因為申奧成功等等摸上幾個英文字母。英語的重要性是顯而易見的。

教育部在《教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》的文件中提出了推進小學開設英語課程的基本目標：要求各地盡快從小學三年級開始普遍開設外語課，有條件的地方允許從小學一年級開始開設。從2001年秋季開始，全國城市和縣城小學逐步開設英語課程。英語學習的重要性及迫切性也毋須多言。

大家可能都看過中央一臺的名牌欄目《天天飲食》：采用一至二位主持人、在相對固定的時間、介紹一菜、一湯、一羹或一水果點心等等；主持人或詼諧，或嚴謹，但無論哪種風格，最終的目的就是告訴觀眾配好材料后如何燒某種菜，清晰明了。細想，咱們的英語課是否也有異曲同工之處呢?即在相對固定的時間(40至45分鐘)、面對我們的觀眾(學生)、講授某一主題知識。無非主持人較為固定(教師)，但最終目的是一樣的：要求所授知識清晰明了、實踐性強。至于整堂課(欄目)的風格，就要實實在在依賴教師(主持人)的內功了；學生(觀眾)是否消化(掌握)所學知識(要領)，就的的確確要由實效性來檢驗了。

那么，在我們的初中英語教學中，如何來體現并落實教學的實效性呢?下面我將從《新目標英語》八年級Unit 7 How do youmake a banana milk shake?一課的設計來做具體的闡述。

一、提前布置，有的放矢

預先告訴學生將要學習一種香蕉牛奶混合飲料的制作過程和方法。一是讓學生對即將學習的知識一如既往地做好預習工作，做好新課重點的有效聽、記。二是提前做好材料準備工作：如香蕉、水果刀、酸奶、果杯等。把學生的學習欲望和興趣充分調動起來了。

二、利用課件，注重導入

在這堂課上，我面帶微笑開門見山說“同學們，今天我們主要來學習制作一種美味可口的飲料。首先，讓我們一起來復習一下以前所學過的delicious food。”這是一個貼近生活的熟悉話題，他們都爭先恐后地說開了；然后，利用課前準備好的課件，歸納了七年級學過的蔬菜和水果圖片，并復習了句型：Do you like bananas?這一步驟，利用“頭腦風暴”，既復習了已學過的食物名稱單詞，又復習了句型，同時還熟悉了可數名詞和不可數名詞，為新課中出現的How much和How many的不同用法的學習奠定了基礎。復習和導入新課后，向同學們展示一個漂亮的blender(果汁機)，再鼠標點出標題：Howdo yon make a banana milk shake?告訴學生們今天的主要內容是學習一種香蕉牛奶混合飲料的制作過程和方法。這樣，學生對即將所學知識有一個更為明了、整體的印象。

三、巧借演示，掌握語言

導入新課后，按照課本中的制作步驟和方法，我一邊演示一邊教授新的語言知識。學生都拿出課前準備好的香蕉牛奶等物品。教師一邊剝香蕉，一邊教“Peel the bananas.”然后一邊切碎香蕉，一邊教“Cut up the ba-nanas.”按照這種演示方法，學生不但很快學會了制作這種飲料的步驟和方法，而且也很快學會了pour...into...、add...to...、turn on／o巧the blender、mix...up...等詞組，學生邊做邊說，興趣盎然，很快學會了新知識，而且飲料也真正制作好了，只剩Drink the milkshake。學生們在享用他們親自制作的飲料的時候，不但甜在口里，更蜜在心里，因為在不知不覺中，這些語言知識都瑯瑯上口且牢記心頭了。正在他們興趣不減的時候，再加上描述制作過程的單詞first...next...then...finallv...。學生對所學知識就一步到位了。

四、與實相連、升華情感

在學生興致勃勃地學好了新課之后，趁熱提出問題：How do you make a fruit salad?讓學生自己分組討論，然后每組一個reporter說出他們的制作過程，比一比誰的更加美觀可口。學生一聽，很高興地就一起討論開了，他們基本上能夠使用first...next...then...finally...這些描述步驟的詞，還能夠準確說出wash some fruits and peel some fruits，Cutthem into small pieces and put them in abowl，add some salad cream and a little sugar，salt，mix and eat等。借此，再讓學生比較一下中、西文化差異。這樣既讓學生了解了西方飲食習慣，又培養了學生熱愛祖國文化的積極情感。與此同時，布置學生利用周末給父母制作一份水果沙拉，滲透感恩教育。這使英語的教學更貼近生活。英語課堂教學內涵也因此充實而延伸。

五、適時總結，筆頭落實

在一系列活動操練之后，英語教學中一個必不可少的環節就是筆頭練習。不管是哪種教學模式，聽、說、讀、寫這幾個環節哪一個都不能偏廢，在新課快結束的時候，根據課程內容安排難易恰當的書面表達，并給學生一些提示詞：如peel，turn on／off cut up，pour...into，mix...up，add...to，drink等等。使學生能夠說得出也寫得準確，避免了那種能說不能寫的“文盲英語”或能寫不能說的“啞巴英語”現象。這樣一來，整課堂就更加充實完整，學生運用語言的能力也得以真正培養。

從整堂課看來，活而不亂。學生們學得有趣，學習效果又好。教學的實效性得到了充分的體現及落實。所以，在任務型英語教學中，教師一定要能夠根據教學內容靈活安排好活動任務，真正讓學生用英語做事情，積極主動學習語言知識，避免了傳統教學中枯燥地讀、寫、練。只有這樣，才能真正提高英語學習興趣，從而真正提高英語教學質量。也只有這樣，才能真正提高英語語言的運用能力，課堂教學的實效性才能最大化的落實!

課堂教學是當前教育的重要組成部分，而提高課堂教學實效性，則是當前學校和教師面對的重要課題。提高課堂教學實效性，要求我們的課堂既生動活潑，又科學嚴謹，既能有效地調動學生學習興趣，牢牢吸引學生的注意力，又能把教師的要求與精華轉化為學生的知識與能力，使學生的科學素養與人文素養都能得到很好的熏陶與培養。

[參考文獻]

[1]英語新課程標準[M]，北京師范大學出版社學教交流園

小學三年級英語課件范文第5篇

弘揚、傳播和交流中華民族燦爛文明、實現全球化大趨勢下文化的互補與融合，中國文化的英語表達無疑是博大精深的中國文化在新時揮其應有作用的必經途徑，因此在英語教學中應引入和加強中國傳統文化教育是時代的需求。

關鍵詞：小學英語；中國文化；滲透

一、在小學英語教學中滲透中國傳統文化的重要性

多年來，我國的英語教學在教材內容選擇上一度忽視對現代的實用性內容和中國傳統文化的傳遞和滲透。這種外語教學中的“中國本土文化失語”現象已經引起英語教育專家和社會工作者的廣泛關注和高度重視。因此，中國傳統文化的英語表達的教學，應成為我國教育各階段英語教學共同擔負的重要任務，而基礎教育小學階段的英語教學無疑起著重要的奠基作用。筆者在小學三年級英語教學中，嘗試進行了中國傳統文化英語表達的教授，有機滲透本土傳統文化，補充中國元素的教學。

二、有機滲透中國傳統文化教育的嘗試

（一）課前小點盡享。一節英語課僅有短短的40分鐘。雖然日常的英語教學任務比較繁重，但教師應有效利用和緊緊抓住課堂的每一秒鐘，特別是課前伊始的預備兩分鐘。往常的這段時間，按慣例是齊誦平日所學的兒歌。低年級兒歌較多，經常更新還能起到復習鞏固的作用。但進入三年級以來，由于教材中兒歌數量明顯減少，再加之孩子們年齡特征的變化，每天單調的兒歌誦讀已經漸漸成為機械的重復，幾乎沒有達到應有的熱身作用，反而浪費了寶貴的兩分鐘時間，起著反作用。經過一番思索，為更有效利用這段時間，我設計了如下教學內容，稱之為“課前小點”，以激活學生的思維，使英語學習變得更加豐富多彩。 一是旅游景點開心數：假期前后，我總是由假期的旅游引入對中國著名名勝古跡和旅游景點的介紹。由于貼近自己的生活實踐，學生總會很容易記住自己感興趣的地址名稱。如五一假期回來，一名孩子向大家匯報說，自己去了榜羅會議紀念館，并和一位老外用英語進行會話。用英語來向游客介紹榜羅會議而感到很自豪。二是傳統小吃香課堂：假期旅游時我們會品嘗各地富有地方特色的風味小吃。即使是在平時的日常生活中，我們的中餐也是豐富多彩，頗有情趣。師生間的問答讓我們的課堂芳香四溢，孩子們沉浸在這樣一種充盈著中華食文化氣息的氛圍中，英語學習的欲望也被充分激發了起來。

（二）課中文化飽餐。一是立足教材，滲透熏染――課堂是教學的主陣地。滲透傳統文化教育并非完全拋開兒童正在學習的英語知識體系，獨立進行中國本土文化英語表述的教學，而是要仔細分析和研究現行的教材，結合教材的相關內容適當滲透中國的傳統文化，讓兒童在英語語言和英語文化習得的過程中，同時收獲中國本土的傳統文化知識，受到中國傳統文化的熏陶。課堂中學生對此部分的補充內容很感興趣，兒歌念得朗朗上口。在大聲的朗讀吟唱中，學生的內心由衷地感受到幸運和自豪。二是節日薈萃，傳承民族精神――中華文明源遠流長，我們的傳統節日文化魅力獨特。大致數來，一年中在中國人心目中占比較重要位置的節日有：春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節、冬至節、臘八節等。特別是實行了新的休假制度，更體現出我們對傳統文化的重視和親近。上半年，我們經歷的節日有元宵節、清明節、端午節。利用一兩節英語課外閱讀課，我帶著孩子們重點了解了清明節和端午節。三是時政契機，滲透德育――2008年5?12四川省汶川縣地震牽動著全國人民的心！這是一次很好的體現中國人民眾志成城、全力賑災的思想教育的機會。中午學校大隊部在校園廣播中向全體少先隊員發出了捐款濟災的倡議。各個班級遂將“明天為地震災區捐款”寫進了回家作業。我于是馬上制作了多媒體課件向小朋友們進行了一次災情概況介紹，讓孩子們銘記于心。