羚羊飛渡

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇羚羊飛渡范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

羚羊飛渡范文第1篇

一、加強(qiáng)情感交流，激發(fā)閱讀興趣

教師在與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該注意完善和學(xué)生的人際交往，師生關(guān)系融洽不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且可以促進(jìn)師生雙方相互理解，形成積極的情感。作為語文教師，在情感交流的過程中，應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)漢語言的美

要真正讓學(xué)生自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，就要靠閱讀本身的魅力去打動和吸引學(xué)生，讓學(xué)生從大量的課內(nèi)、課外閱讀中逐步品味到漢語言的形象美、意境美、思想美，感悟到中華文化的博大精深。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就能使學(xué)生的文化底蘊(yùn)不斷厚實(shí)，從而產(chǎn)生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。”這是學(xué)生自覺閱讀的真正動力。

2.減輕學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，疏導(dǎo)學(xué)生心靈

社會的進(jìn)步，對人的素質(zhì)要求越來越高，培養(yǎng)的面越來越廣，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，泯滅了學(xué)生閱讀的熱情。作為語文教師更要在教學(xué)上堅(jiān)持“減寫增讀”的原則，讓學(xué)生用最短的時(shí)間，最少的精力去完成同樣的學(xué)業(yè)，給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間與空間，放飛心靈，點(diǎn)燃求知的欲望。

二、擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣

新《課標(biāo)》明確規(guī)定：“課外閱讀總量不少于150萬字”，提倡“少做題，多讀書。”作為語文教師，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，應(yīng)當(dāng)努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，可從以下兩方面著手：

1.針對課本補(bǔ)充閱讀

根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，小學(xué)課本教材編寫簡煉，即使是一些名篇也經(jīng)過加工、濃縮精華后讓學(xué)生接觸，這就要針對課本知識進(jìn)行大量的補(bǔ)充閱讀。學(xué)生從課本上有所了解，又從補(bǔ)充閱讀中獲得相關(guān)的知識，會讓學(xué)生有一種自己已懂得更多的成就感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)、閱讀的興趣。

2.加大課外閱讀量

學(xué)生有了閱讀的興趣了，我們更要幫助學(xué)生拓展閱讀的范圍，給學(xué)生推薦一些適合閱讀的書籍供學(xué)生閱讀。學(xué)生通過大量的閱讀，不但能提高閱讀能力，而且能豐富積累自己的語言，提高寫作能力，還能在一定程度上陶冶情操，這就使學(xué)生的課外閱讀與課內(nèi)閱讀和習(xí)作形成了良性循環(huán)。學(xué)生通過大量的課外閱讀后，知識面寬了，平時(shí)學(xué)習(xí)、交談中有了談?wù)摰脑掝}后，互相影響，互相激發(fā)，會使學(xué)生更想去讀、去看了。

三、改革桎梏學(xué)生閱讀的教學(xué)方法，提高閱讀興趣

在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓廣大學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有問題、有見解、有體驗(yàn)、有感悟的習(xí)慣。改革陳舊的教學(xué)方法，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的最好切入點(diǎn)。

1.讓微笑走進(jìn)課堂

詩人說：微笑是陽光。課堂上教師應(yīng)當(dāng)總是努力保持歡愉的心境，用微笑和詼諧去化解課堂上偶爾出現(xiàn)的令人不快的事。須知，驚蟄的是春雷，化雨的是春風(fēng)。微笑背后需要老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、開朗的性格、豐厚的知識以及端正的教學(xué)思想作支柱，微笑一定會引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀佳境的。

2.讓閱讀教學(xué)與生活相融

目前，閱讀教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生體會不到閱讀的樂趣，閱讀活動始終處于被動狀態(tài)。要改變這種局面，就要讓閱讀與學(xué)生生活相融。課堂上教師要善于運(yùn)用小學(xué)生生活事例，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，強(qiáng)化生活氣息，調(diào)動生活積累，為學(xué)生提供一個“自由的氛圍”，讓他們在屬于自己的生活中自由地思維、自由地表達(dá)、自由地書寫。

3.讓閱讀與活動相結(jié)合

教師除在課堂上指導(dǎo)學(xué)生讀書的內(nèi)容和方法以外，還可以組織豐富多彩的活動來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，把所讀知識應(yīng)用于生活實(shí)踐，為學(xué)生搭設(shè)展示才能的舞臺，充分表現(xiàn)自我。可以每天課前采取一分鐘演講的方式，交流在課外閱讀中所見的大事要聞、民情風(fēng)俗、歷史故事等，也可介紹一本好書，簡述主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)、讀后感受，還可以補(bǔ)充諺語、歇后語，感受中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，讓學(xué)生在精彩紛呈的系列活動中感受閱讀的快樂。

四、利用現(xiàn)代化手段，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在閱讀教學(xué)中，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，可以營造貼近學(xué)生生活、使學(xué)生倍感親切、富有美感、充滿情趣的閱讀氛圍，將學(xué)生情不自禁地吸引到文本中來，從而成為閱讀的主人。通過情境的創(chuàng)設(shè)，拓寬了學(xué)生的視野，也加深了對文章的整體感悟。

2.借助多媒體調(diào)動閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，要竭力營造一種藝術(shù)氛圍，通過語言的渲染、情境的設(shè)置和藝術(shù)手段的參與等多種方法，使學(xué)生用充滿童趣的眼去感悟語言，用充滿童真的心去品評文字，在主動、熱烈、興奮的情緒中完成閱讀活動。這種能給學(xué)生視覺帶來無限享受、滋養(yǎng)學(xué)生心靈、放飛學(xué)生思緒的情境創(chuàng)設(shè)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的閱讀的興趣。

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣是一個系統(tǒng)的工程，需要師生持之以恒、鍥而不舍地共同努力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，盡管不是語文教學(xué)的終極目標(biāo)，但是學(xué)生的閱讀興趣一旦被激發(fā)起來，學(xué)生們會放飛心靈，在樂中學(xué)、樂中悟，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科教書育人的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

羚羊飛渡范文第2篇

作者：韓笑然

我讀過一本書，名叫《斑羚飛渡》。這本書給我的啟迪特別多。

這個故事講述了一大群羚羊受到了獵人的追擊。獵人手中拿著槍，腰間佩帶著長刀，身后跟著獵狗。而羚羊呢，只有頭上那對尖尖的角。可在這時(shí)，這尖角有什么用？在被逼到懸崖時(shí)，它們用了智慧的方法，年老的羚羊縱身跳下懸崖，年輕的羚羊在年老羚羊騰空的瞬間，也縱身一躍，腳尖踩在年老羚羊的背部，借力跳過了它們本不能躍過的山澗。就這樣，一半年輕羚羊逃脫了獵人的圍捕，一半老羊和羊王全都掉下了懸崖。

羚羊飛渡范文第3篇

——讀《斑羚飛渡》有感

在這個寒假里，你們一定讀了不少的經(jīng)典美文吧，它們講的是一個個簡短平凡的故事，但是意義深刻，令人震驚。就像《斑羚飛渡》。

這個故事講的是，從前，有一支狩獵隊(duì)打獵，在獵犬的幫助下，找到了一群斑羚，斑羚皮毛價(jià)格昂貴，肉的味道鮮美、滑嫩，而且獵殺時(shí)沒有危險(xiǎn)，它到死也不會反抗，把斑羚群攆到懸崖邊，使他們沒有退路，這就好比甕中捉鱉一樣的簡單，所以獵人們沾沾自喜，以為自己可以大撈一筆財(cái)富，可誰也沒想到，斑羚群竟然會想出犧牲一半救一半的方法來獲取生存的機(jī)會——讓老羚羊的身體做途中的踏腳板，從而使強(qiáng)壯、健康的羚羊跳過懸崖，逃離危險(xiǎn)。而剩下老羚羊們面對危險(xiǎn)境地義然無悔，犧牲自我，獻(xiàn)出生命，這都是為了家族的生存延續(xù)。

看完這個故事，我心里有一種說不出的感覺由然而生，如果不是人們的貪婪也許就沒有這樣的結(jié)果，我心中既為人們的貪婪、野蠻行徑而悲憤，又為老羚羊犧牲自我，勇于奉獻(xiàn)的精神而感動。這精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去延續(xù)。這不禁使我想起我們生活中的許多事，如，在四川大地震中的一位老師，在地震來臨的那一刻她用自己的身體擋住倒下來的石板，把生的機(jī)會留給了自己的學(xué)生，自己獻(xiàn)出了年輕而寶貴的生命。這就是可敬的奉獻(xiàn)精神。現(xiàn)在的我們，可以從身邊的小事做起，把自己的零用錢、壓歲錢等等捐助給那些貧困而急需的人。也可以用自己的微薄之力去做一些對社會有意義的事情。如果社會上每個人都有老羚羊的那種勇于奉獻(xiàn)的精神該多好啊！

羚羊飛渡范文第4篇

當(dāng)前學(xué)校教育，以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供了許多能主動發(fā)現(xiàn)知識、探究知識和表達(dá)觀點(diǎn)的有力工具，為學(xué)生能主動參與教學(xué)過程提供了有力的保障。在語文教學(xué)中如能充分運(yùn)用多媒體技術(shù)并發(fā)揮其優(yōu)勢，不僅可以使學(xué)生對內(nèi)容有較深刻的掌握，而且會提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化語文教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。那么，在語文教學(xué)中如何發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化語文教學(xué)，向?qū)W生傳授知識、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的呢？現(xiàn)結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下我的看法。

1.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每一個從事教學(xué)工作的教師都知道，課前導(dǎo)入的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到良好的效果，我常利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

記得在進(jìn)行《獄中書簡》教學(xué)時(shí)，我就根據(jù)課文內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜索了《英雄的贊歌》這一視頻歌曲，課前播放該視頻，讓學(xué)生從視覺與聽覺上產(chǎn)生共鳴，并配以生動的導(dǎo)入語：同學(xué)們，誰知道在課前我們聽到的歌曲的名字是什么？生答后師繼續(xù)問：聽了這首歌曲你有何感想呢？是呀！ 回顧歷史，展現(xiàn)在我們眼前的英雄們，為了人民，為了革命，為了一個正義的信念，他們不惜犧牲自己的生命來換取人民的幸福，即使他們失去自由也會樂觀面對，保持一個革命者樂觀的心態(tài)，堅(jiān)信正義一定會打敗邪惡。今天就讓我們一起走進(jìn)羅莎.盧森堡的《獄中書簡》，去聆聽她的心聲吧！從而渲染了氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的效果。

2.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，激發(fā)朗讀興趣

播放配樂的朗讀錄音可以加強(qiáng)語文文字的表現(xiàn)力和感染力，激發(fā)學(xué)生朗讀文字教材的興趣，同時(shí)有助于提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在教學(xué)《過零丁洋》這篇課文時(shí)，上課開始，我先利用多媒體播放張明敏的《我的中國心》，同學(xué)們馬上就被歌中的赤子之情所感動，我隨機(jī)講述 ：同學(xué)們，縱觀中國歷史的長河，曾經(jīng)有無數(shù)個具有民族氣節(jié)的英雄，你能把你知道的告訴大家嗎？（藺相如寧為玉碎，不為瓦全；蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年；民族英雄岳飛精忠報(bào)國，最終死在風(fēng)波亭上；朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟(jì)糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。）是啊！正是有千千萬萬個具有民族氣節(jié)的英雄為保衛(wèi)祖國的錦繡山河不惜拋頭顱、灑熱血的 ，我們中國才屹立于世界東方。

3.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，把握文章情感

教學(xué)中，為了使學(xué)生充分理解文章內(nèi)容，把握文中的情感，很多教師常常很重視對學(xué)生讀的訓(xùn)練，常常采用多種讀法，如范讀、齊讀、指名讀、互讀等等。讀固然是了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，但怎樣讀才能使學(xué)生真正把握作品所表現(xiàn)出的情感，特別是那些帶有濃烈感彩的文章，我覺得如能運(yùn)用多媒體手段，閱讀后學(xué)生理解的效果會更理想。

比如，如教學(xué)《斑羚飛渡》一課時(shí)， 當(dāng)讀到"頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線史一座以老羚羊的死亡做橋墩的生命橋"時(shí)，由于內(nèi)容較深奧，學(xué)生較難理解，我便一邊利用多媒體演示斑羚飛渡的過程，邊用自己語言口頭描述影片：當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體突然升高并輕巧地落在對面的懸崖邊，而老羚羊卻筆直地墜入山澗。通過演示，再加上口頭敘述，學(xué)生很容易理解"那弧線是一座以老羚羊地死亡做橋墩的生命橋"，感受老羚羊的獻(xiàn)身精神，學(xué)生也很快就被斑羚飛渡的慘烈場面所感染，增強(qiáng)了保護(hù)動物的意識，紛紛表示要與動物和諧相處，共生共存，從而使課堂教學(xué)收到了良好的效果。

4.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，誘感

多媒體課件聲像并茂，視聽結(jié)合，且圖象活動變化，能展示情節(jié)，容易引導(dǎo)學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生情感共鳴。例如：在教學(xué)《春》一課， 訓(xùn)練重點(diǎn)是在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美。課文中有些畫龍點(diǎn)睛的字詞，描繪一副副流動變化的畫面、景物動態(tài)和色彩變化的語句，學(xué)生有的容易讀懂，有的則要仔細(xì)觀察，深入研究才能理解，而借助多媒體就能解決這一難題。如這篇課文中所提到的春季景物特征，如春花與花下的蜜蜂和蝴蝶，春風(fēng)與唱歌的鳥兒，吹笛的牧童，通過用動畫、文字不斷地展現(xiàn)在學(xué)生面前，邊看邊學(xué)，讓學(xué)生感受春季景色地美麗。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然地情感。這種教學(xué)方式，學(xué)生是自己理解，而不是靠老師講的。從而能激發(fā)起情感的共鳴。

5.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，理解教材重、難點(diǎn)

幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法很多，我在實(shí)踐中體會到巧妙運(yùn)用多媒體鋪路搭橋，減緩學(xué)生攀緣思維高峰的坡度，是理解教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的行之有效的方法。

記得在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒有經(jīng)歷過科舉制度這一時(shí)期，對科舉制度感受不深。為了讓學(xué)生認(rèn)識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，我就利用多媒體課件，展示了范進(jìn)中舉前后胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、范進(jìn)以及鄉(xiāng)鄰不同的表現(xiàn)。同時(shí)，還搜集像范進(jìn)一樣受科舉制度毒害的封建知識分子的圖片，如：孔乙己等，使學(xué)生突破了這一難點(diǎn)。

再如，在教學(xué)《背影》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體味作者為之感動落淚的表層和深層原因，我利用多媒體播放了"望父買桔"這一情節(jié)的視頻，使學(xué)生真正體會到了父愛的偉大，與作者產(chǎn)生了共鳴，個別同學(xué)甚至也落下了眼淚，于是趁機(jī)我說：同學(xué)們，父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的成千上萬。本文以小見大，將父母的"俯首甘為孺子牛"的摯愛全部凝聚在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》一樣，把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在"臨行密密縫"這個形象上。說到這里，我又播放了 歌曲《父親》，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了父愛的偉大。接著我說，讀了本文，你不會不想起父母平時(shí)對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，相信這時(shí)也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。今天我們要布置的是一個特殊的作業(yè)，請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？這樣不僅使學(xué)生理解了作者為之感動落淚的原因，而且也使他們受到了感恩教育。

6.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，開闊學(xué)生視野

羚羊飛渡范文第5篇

請看下面兩個教學(xué)片段:

(一)《烏鴉與狐貍》

師:同學(xué)們,請你們每人對受騙的烏鴉說一句話。

生:(幾乎每個學(xué)生都按老師的暗示)烏鴉,以后別再虛榮了,聽了恭維的話就得意忘形,要接受教訓(xùn)。

生1:(女孩)烏鴉,你別難過了,再吃肉時(shí)我分給你一塊。(眾同學(xué)一陣哄笑)

師:“你這個孩子,是非不分,就像《農(nóng)夫和蛇》那則寓言里講的農(nóng)夫一樣,將來走到社會上非吃虧不可。”

(二)《斑羚飛渡》

品讀完斑羚飛渡那一莊嚴(yán)而神圣的場面后。

師:斑羚飛渡的場面是慘烈悲壯的,同學(xué)們能說說自己的感受嗎?

生:(暢所欲言)鐮刀頭羊領(lǐng)導(dǎo)老年斑羚們以犧牲自己為代價(jià),延續(xù)傳承了生命。斑羚精神,與天地同在,與彩虹爭輝。斑羚們跳躍的弧線是老斑羚們用生命劃成的橋,與彩虹一樣,雖轉(zhuǎn)瞬即逝,卻散發(fā)著異彩。

生1:這是一場悲劇,是人類的悲劇。

師:嗯,能細(xì)說說嗎?

生1:動物是人類的朋友,是獵人的追殺造成的悲劇。我們應(yīng)該保護(hù)動物。

師:是啊,要是人類與動物和諧相處就好了,我們多么希望這樣的悲劇能夠避免。

生2:年輕羚羊忘恩負(fù)義,以老羚羊的死亡換取自己的新生。

師:嗯,有一定道理。老羚羊甘為人梯,從容赴死,我們?yōu)樗臓奚钌钔锵?但我們能這么評價(jià)年輕羚羊嗎?

(學(xué)生潛能被激活,師生一起探究)

眾所周知,課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng),無論怎樣精心預(yù)設(shè),總免不了出現(xiàn)意外。就像上述兩個片段。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,學(xué)生是有思想的個體,課堂上師生互動,思想碰撞,誰也料想不到,課堂上的他們會迸發(fā)出哪些奇異的思維火花,產(chǎn)生哪些幼稚可笑的怪想法、怪做法。如果老師僅為了完成教學(xué)任務(wù),對此置之不理或極力掩飾,那只會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神,挫傷學(xué)生的自尊心;如果因勢利導(dǎo)處理得當(dāng),善于捕捉那些有教育價(jià)值的事件(包括學(xué)生的提問、反應(yīng)、表現(xiàn)等),并注意引導(dǎo),充分利用好課堂對話中的這些生成的問題,即動態(tài)教育資源,則不但可以使整個課堂充滿活力,還會使教學(xué)活動蘊(yùn)涵的教育功能充分地發(fā)揮出來。片段(一)中的小女孩,不顧老師提示的所謂正確答案,去安慰寓言中被諷刺、嘲笑的對象――烏鴉,這是多么可貴的童心、愛心啊!可那老師卻犯了一個不可饒恕的錯誤,沒有捕捉住師生多話中出現(xiàn)的“意外”火花,反而譏笑斥責(zé)小女孩,扼殺了一個美好的心靈,遏制了學(xué)生的潛能。片段(二)中,當(dāng)學(xué)生對文本的解讀與文本的價(jià)值取向和文本的人文內(nèi)涵相悖時(shí),老師沒有批評該學(xué)生,而是運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,順應(yīng)情勢,巧妙地作出了相應(yīng)變動,將其轉(zhuǎn)化為生成性教學(xué)資源。師生一起探究,讓學(xué)生知道:面對生存環(huán)境的險(xiǎn)惡,為了種族的生存、繁衍,動物經(jīng)常會作出這種犧牲,而幸存者則背負(fù)著更多人的期望和使命,它們必須頑強(qiáng)地生活得更好。人類也是如此,比如奧運(yùn)會上的萬米長跑,為了保存優(yōu)秀運(yùn)動員的實(shí)力,國家隊(duì)常常會犧牲一個助跑者的榮譽(yù),因此,生活中的成功者固然可敬,但那些幕后英雄更值得贊頌。正是老師對這一問題生成過程的把握,并予以引導(dǎo),學(xué)生的潛能不但得到激發(fā),個性得到張揚(yáng),自尊得到保護(hù),學(xué)生由此也懂得了奉獻(xiàn),懂得了珍愛生命。人格得到了提升。