折紙蝴蝶結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇折紙蝴蝶結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

折紙蝴蝶結范文第1篇

導語：一款漂亮的蝴蝶結折紙的手工制作方法。真的很像噢。具體DIY方法，請參考下面的圖示教程。

折紙教程：

折紙的起源爭論

紙元寶關于折紙的起源，因為無從考證，有中國起源說、日本起源說和西班牙起源說，莫衷一是。雖然這些說法都無外乎推測，但是中國早在西漢時期就出現了以大 麻和少量苧麻纖維制造的紙張，而日本直到公元610年才由朝鮮僧人曇征將造紙術獻于當時攝政的圣德太子。所以不少人相信，折紙2000多年前起源于中國，再經由日本傳播到全世界。

但是，中國西漢時期的遺址中有紙張出土，卻沒有證據表明當時已經存在折紙。在日本，折紙始于平安時代(公元794年至1185年前后)的說法占主流，但是真正能夠通過文獻確認的最早的關于折紙的記錄，是江戶時代著名俳句詩人井原西鶴于1680年寫下的俳句。這首俳句中提及名為“雄蝶·雌蝶”的折紙作品。在結婚儀式中，“雄蝶·雌蝶”掛在酒壺口部

折紙蝴蝶結范文第2篇

幼兒園感恩節賀卡成品圖幼兒園感恩節賀卡材料工具打印好的圖紙、絲帶、剪刀、直尺、打孔器

幼兒園感恩節賀卡制作步驟top1:準備材料

準備好打印好的圖紙和絲帶。小心的將展開圖剪出來。

top2:開始折紙

用一把直尺作為道具，開始折紙。

top3:打孔

這個時候已經可以結束，但我們想要更完美。用打孔器打孔。

top4:四個孔

四個角都要打上孔，方便下面的穿絲帶。

top5:絲帶穿孔

用絲帶將孔穿起來。

折紙蝴蝶結范文第3篇

如今，許多精彩的眼妝小心機都在于“眼線”部分的打造――彩色眼線、雙層眼線、暈染眼線……只要是你能想到的花樣，都能在秀場上找到彩妝師們的杰作！

關鍵詞 John Galliano

現代感銀白眼線

本季，John Galliano 的設計師Gaytten 采用了褶皺風格，融入到寬大而立體的廓形中去，仿佛讓服裝充滿了建筑結構風格。而模特佩戴的“millefeuille”帽子，以及套裝中大幅的藍綠色日文文字圖案，也反映了Gaytten 的日本風情結。妝容方面，略帶霧面感的底妝及櫻花粉色唇頰仿佛有一絲“藝妓”的感覺，而銀白色的眼線又將整體妝容拉回到“現代”，充滿了摩登感。

How to Make-up

全包覆式的眼線能讓模特的眼神更有氣場，在這個基礎上，使用銀白色的眼線筆在雙眼皮褶皺處畫出一條比上眼線略粗的眼線即可。

關鍵詞Marc Jacobs

波普藝術雙眼線

Marc Jacobs 本季的靈感來自上世紀60 年代的波普藝術大師Andy Warhol和他的繆斯Edie Sedgwick。不難發現，本季展示的服裝都以黑色、栗色、灰褐色組成縱向條紋的色塊，搭配著同色系的手拿包和矮跟尖頭鞋。而模特的發型被整齊地梳理為側偏劉海與高發髻的低馬尾辮，非常富有心機。妝容方面，化妝師將模特的眉毛畫出粗硬的線條，配合富有戲劇感的雙眼線，顯得戲謔而可愛。

How to Make-up

用眼線筆畫出上眼線及包覆式的眼尾，并在上眼皮眼球凹陷處畫出第二條眼線；再利用暈染刷蘸取黑灰色眼影粉，將眼線筆的線條進行暈染及拉長，畫出有些下垂的眼角。

關鍵詞 Stella McCartney

墨綠下眼線

本季在Stella McCartney 的秀場上，我們看到的是開門見山的表達――oversized 空氣感廓形剪裁以及細膩的運動剪裁。大膽的紗質雙縐拼接讓肩部廓形得到了完美的處理，十足挺括同時非常輕盈的繭形輪廓低腰夾克衫可以說是巴黎時裝周中最為精彩的作品之一，好似在回味倫敦奧運會的愉悅氛圍。而妝容方面則非常簡約，輕描淡寫的裸色系底妝基礎上，在下眼線的位置用墨綠色“暈染”出和服裝對應的色調，成為了整個妝容最重要的一筆。

How to Make-up

用墨綠色的眼線筆畫出細細的下眼線，并用同色系睫毛膏“染”下睫毛；上眼線的部分用黑色眼線筆畫出內眼線，再用黑色睫毛膏刷出根根分明的睫毛。

關鍵詞 Lanvin

水墨暈染下眼線

本季，Lanvin 用黑白色調搭配金屬配飾來詮釋其簡約的“酷感”。在極富輪廓感的晚裝小禮服和連衣裙接縫處，設計師利用“和式折紙”為靈感的折紙蝴蝶結作為連接，此外并無多余的接縫，展示了濃濃的東瀛主義風格。在妝容方面同樣以“酷感”為主旨，在下眼線的部分不僅用眼線和睫毛膏營造出“暈染”的感覺，更搭配了金色系的眼影和高光，讓整體妝容充滿酷酷的意味。

折紙蝴蝶結范文第4篇

課題批號12yxqdD005

摘要：審美創造力是一種綜合能力，是人類智慧的表現，是21世紀人類競爭的關鍵能力，是我國《幼兒園規程》中所提出的培養目標之一。本文筆者結合自己的教學經驗和實踐，就如何利用美工活動培養幼兒的審美創造力進行了闡述。

關鍵詞：美工活動；審美創造力；創造意識；審美情感

美工活動是幼兒園進行審美創造教育的良好途徑，是培養幼兒動手、動腦，啟發創造性思維的重要手段。它的內容豐富多彩，包括折紙、剪紙、染紙、泥工、布貼、自制玩具等。從幼兒園到中小學，手工課都在美術課中占有一定的比例。現在的手工課多以學習多種手工工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形態的手工作品來表現幼兒的意愿及學習鍛煉手的動作協調靈巧為宗旨。但在實際授課中，一些教師忽視幼兒對手工作品造型上的認識和審美感受，傳授的只是某種物品的制作方法，而不是向幼兒展示不同材料或同一材料在制作上不同表現的可能性，這就很容易造成手工課淪為“勞作”課。那么，如何在美工活動中培養學生的動手動腦能力，提高學生的審美創造力呢？筆者在教學中進行了一些嘗試。

一、激發興趣，培養幼兒的創造意識

教育心理學認為，幼兒活潑好動，具有特殊的學習和發展的敏感性，對周圍的一切具有濃厚的興趣，他們敢于幻想、敢于探索。在以幼兒為主體的手工教學中，教師可以讓幼兒進行各種各樣的實踐活動，使他們充分地動腦、動口、動手，滿足幼兒好動、好奇、探索的需要，調動幼兒學習手工的積極性、主動性和創造性，促進幼兒創造性思維的發展。

1.借助情境，啟發創新思維

教育家陶行知曾經說過這樣一段話：“兒童有很強的創造力，教師要在兒童自身的基礎上，運用環境的影響啟發與解放兒童的創造力。”為了發揮兒童這一能力，陶行知認為教育者要生活到兒童中去，只有這樣，才可以發現兒童的創造力，然后進一步解放兒童的這一能力。因此，在手工活動中，教師要創設各種情境，把問題隱藏在情境之中，引導幼兒產生迫不及待的探索研究的興趣。

如在制作報紙魚的活動中，活動一開始教師邊展示報紙魚邊說：“有一天，大大小小、色彩斑斕的魚兒一起做游戲，它們有的在水草中游來游去，有的在吐泡泡，有的兩兩面對面在跳舞。”故事一下就吸引了幼兒，接著，教師可問：“小朋友們，這些美麗的魚兒都是用報紙做的，你們想不想自己動手試試？”這時，幼兒的興趣就上來了。教師追問：“你準備制作什么樣的魚兒？”這樣，幼兒的話匣子打開了，提出了很多方案，他們的創新意識得到了萌發，在制作過程中也興致高昂。

2.展示成果，促進創新熱情

教育家邱學華認為，幼兒在嘗試中體驗成功，在成功中感受自己的能力，在能力中樹立自己的自信心。處在這樣的學習經歷中的幼兒就會逐漸對活動產生濃厚的興趣和創造的自覺性。如在制作小掛飾活動后，我問：“誰能制作更實用、更美麗的掛飾？下次進行評比。”這樣就激活了幼兒的創新思維，發揮了他們創新的積極性，他們施展各自的才能和智慧，制作了不同質地、形狀各異的掛飾，在展示評比中每個幼兒都有所獲、有所得，享受到了成功的喜悅。

二、豐富幼兒的經驗和表象，激發審美情感

幼兒對周圍生活中的物體有較細致的了解和豐富而深刻的印象，是開展美工活動的基礎。因此，我們要重視引導孩子對事物進行觀察，發掘生活情趣。比如在利用廢舊煙盒制作汽車的活動中，幼兒對汽車都不陌生。在引導幼兒觀察時，我們特別注意讓幼兒觀察汽車，使幼兒在觀察中感知汽車的種類繁多、造型各異、用途廣泛。幫助幼兒積累豐富的審美經驗和表象后，幼兒再用煙盒制作各式各樣的車，就有了一定的基礎，制作起來就得心應手。

三、教給制作的基本方法，把創造的空間留給幼兒

幼兒掌握了一定的技能，積累了一定的感性經驗后，再經過教師的啟發和指導，他們便能插上想象的翅膀，在無邊無際的思維空間中任意翱翔。在教學指導過程中，教師要不斷提高自身的業務素質，改變傳統僵化的灌輸式的教學模式，綜合運用啟發、提示、鼓勵等教學方法，給予幼兒適當的示范，指導他們獲得一定的技能技巧，并自主選擇各種技能進行操作，把創造的余地留給孩子。但注重幼兒在活動中的自由創造，并不意味著教師不去教。如果任憑幼兒自由發揮自己的想象，就會導致教育僅有過程而沒有結果，不利于幼兒成功感的產生和對美的表現力的發展。如在進行制作蝴蝶結的教學活動中，教師只教幼兒學習折蝴蝶的基本方法，而蝴蝶結上的各種花紋、圖案、顏色搭配、上下重疊等則由孩子自己去發揮，教師在這個時候可以是一個觀察者和引導者的角色，從旁作“畫龍點睛”的提示。又如，在教幼兒拼機器人的教學中，教師可只示范如何把大大小小的盒子穩穩地拼湊在一起，讓機器人能穩穩地站起來，然后讓幼兒把所收集的各種材料（鞋盒、牙膏盒、藥盒等）分類擺好，使幼兒自由選擇表現手法，鼓勵幼兒大膽去設計、構思、自由組合。

四、注重自我評價，提升審美感受力、創造力

折紙蝴蝶結范文第5篇

一、遵循孩子的成長規律，在快樂中提高自理能力

幼兒的思維特點告訴我們：幼兒的模仿性強，很喜歡鸚鵡學舌。兒歌內容具體、直觀、形象，瑯瑯上口，易讀易懂，另一方面兒歌內容直接有指導學習的作用，因此我們根據幼兒的年齡特點，把一些幼兒自理技巧編成了兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。諸如：

學吃飯的兒歌：小調羹，拿拿好；小飯碗，扶扶牢；小眼睛，看好碗，吃得干凈真正好。

學疊衣的兒歌：衣服小寶寶，先來站站好，左手抱一抱，右手抱一抱，再來彎個腰。

穿脫褲子的兒歌：小朋友，穿褲子，先把前后看仔細，再讓兩腳鉆山洞；一腳鉆進左山洞，一腳鉆進右山洞，比比哪只先出洞。

二、真正做到因材施教，不放棄每個孩子

由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于每個層次的幼兒來說要求就要有所區別，須因材施教。對于自我服務能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，對他們的點滴進步都應肯定。我們可以開展“強幫弱”的活動，如在午睡起床后，請能力強的幼兒來幫助能力弱的幼兒穿衣服、穿鞋子、疊被子等，使能力強的幼兒體驗到為他人服務的樂趣，也使能力弱的幼兒在內心深處播下了要學會自我服務的意識并逐步學會掌握自理方法。

三、做到逐步提高自理能力，不急于求成

自理技能的掌握都不是一步到位的，它需要一個循序漸進的過程。例如：小朋友學習吃飯，我們首先應該讓幼兒學習用勺，再要求幼兒做到“三凈”，最后才是要求幼兒注意速度和質量。因此，當幼兒初步掌握一個自理技能時，我們應本著“跳一跳，夠得著”的原則，逐步提出新要求，以便提高幼兒的自理能力。教師切不可在幼兒的學習過程中以“一步登天”的思想要求幼兒，以免使他們失去學習的信心。

四、體驗成功，進一步提高生活自理能力

幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對于他們的一點點進步，成人都不該忽視，應及時地給予表揚，讓幼兒感受到成功的愉快。幼兒獲得成功的愉是推動自理能力發展的動力。如幼兒自己扣上扣子，位置卻扣錯了，我們首先要肯定幼兒的自理意識，表揚他：“真能干，能自己扣上扣子。”接著糾正：“只是一顆小扣子進錯了門，重新扣一次好嗎？”這就使幼兒產生了良好情緒，提高了自信心，隨著時間的推移，幼兒自理能力便能不斷提高。因此當幼兒取得點滴進步時，成人的“你真棒”、“你真能干”等都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自我服務能力的強大推動力；但當幼兒限于自身能力，無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言（如“你行的”、“我相信你會干好的”等），必要時我們還需協助幼兒實現成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。

五、提供幼兒的自理機會

孩子雖小，但我們不能低估他們做事的能力，應該不失時機地為幼兒提供鍛煉的機會和條件， 放手讓幼兒去嘗試、去體驗他要自己干的、能自己干的事情。例如每天安排小值日生：有管理自然角的，即早晨小值日生要早早入園，給自然角的花、農作物澆水；還有餐前值日生，即餐前和老師一起擦桌子，協助老師一起分小盤、分小勺，餐后幫助老師收拾桌子。孩子們非常感興趣，每當這時，孩子總會爭先恐后地說：“老師讓我來分勺子吧。”“老師讓我澆水吧。”

六、鞏固幼兒的自理行為

技能的形成是一個反復的過程，還要注意以后的鞏固練習。教師要經常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。

1.在生活活動中訓練幼兒的自理行為。入廁、盥洗、排泄無處不體現著幼兒生活自理的水平，我們和家長都要抓住這個關鍵時機，指導、監督幼兒的自理行為，使其形成習慣，如入廁后要求幼兒自覺整理好衣褲、餐前便后要求幼兒能自覺正確洗手、飯后要求幼兒正確漱口的習慣。