生活中的數(shù)

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生活中的數(shù)范文第1篇

作者：徐國海

最近剛教學(xué)四上年級三位數(shù)乘兩位數(shù)中的“速度、時間、路程”知識點(diǎn)，配套的課堂作業(yè)本中，其中有一題“提出以個已知速度和時間求路程的問題，并解答”。學(xué)生完成后，在批改中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能掌握“速度”乘以“時間”等于“路程”的數(shù)量關(guān)系，并且計算也正確。但新的問題出來了，不少學(xué)生舉例速度為：汽車每小時行駛13千米、汽車每小時行駛250千米、小明步行每分鐘15千米、飛機(jī)每小時飛行30千米等等。如果單純從“速度”的概念看，這些舉例都沒錯，但這些數(shù)據(jù)和我們的生活實(shí)際符合嗎？又如，最近網(wǎng)上一題：小明今年6歲，爸爸的年齡是小明的6倍，爺爺是爸爸的6倍多3歲，問爸爸和爺爺各幾歲？題目數(shù)量關(guān)系簡單，計算也不是復(fù)雜，但計算出來的結(jié)果符合生活邏輯嗎？所以很多的例子都呼吁我們數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次提出把數(shù)學(xué)與生活緊密地連接起來，從日常現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并用數(shù)學(xué)的思維去加以解決。很明顯，上述學(xué)生缺少生活中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。數(shù)學(xué)本身來源于生活，應(yīng)該體現(xiàn)于生活相結(jié)合的特點(diǎn)，所以在批改中我給學(xué)生打了錯。

此案例也充分引起了我的思考：如何培養(yǎng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)？ 體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。結(jié)合正在進(jìn)行“深化課程改革”活動，從課程開設(shè)的角度，我們可嘗試以下幾點(diǎn)實(shí)踐與操作。

一、 開展調(diào)查收集，積累學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

生活中的數(shù)學(xué)無處不在，只要我們稍作留心，身邊都一些很好的數(shù)學(xué)素材供我們享用。我們老師大可不必每天布置書面的回家作業(yè)，讓學(xué)生走走超市，記錄物品的價格;逛逛菜市場，問問菜的單價;跟著家長走進(jìn)銀行，看看現(xiàn)在的利率……教師根據(jù)學(xué)生的收集的數(shù)據(jù)，召開數(shù)學(xué)主題班會，看看誰了解的信息最多，這些信息對我們的生活有什么幫助等等。所以廣泛的搜集數(shù)學(xué)素材有助于學(xué)生對數(shù)的理解，使數(shù)學(xué)更具生活化，從而使學(xué)生從小就建立與生活相關(guān)的數(shù)的概念。

二、開展微課程設(shè)計，搭建數(shù)學(xué)生活相結(jié)合的平臺

新的一輪課程改革，進(jìn)一步促使數(shù)學(xué)生活化，數(shù)學(xué)與生活進(jìn)一步接軌是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用過程。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)微課程，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。

超市微課程：讓學(xué)生走進(jìn)超市，搜集物品的單價，根據(jù)購買的數(shù)量，算算價格。同時看看有沒有打折、促銷的物品，這些物品與原價比降了多少。再可讓學(xué)生走不同的超市，貨比三家。還可進(jìn)行針對超市滿就送活動進(jìn)行估價（用到到估算知識）。通過超市微課程的學(xué)習(xí)，除了鍛煉一些數(shù)學(xué)能力，還培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用錢意識。

生活中的數(shù)范文第2篇

關(guān)鍵詞：生活；數(shù)學(xué)；啟蒙

一、廣泛數(shù)數(shù)

嬰兒會走、會玩、會認(rèn)物、會講話以后，要經(jīng)常帶他數(shù)東西。抽象的事物都是在具體事物的基礎(chǔ)上得來的，多接觸具體事物的數(shù)和量，孩子自然會慢慢領(lǐng)悟抽象的數(shù)。如，她捧著一只奶瓶、媽媽用兩只筷子、摸摸自己有幾只眼睛、幾只耳朵，幾條腿……這樣到了三歲左右，家中有幾盞燈、幾張床、幾扇門、幾個鍋、幾把椅子，每個窗戶有幾塊玻璃，一只手有幾個手指，三個人有幾只耳朵，媽媽買來幾個蘋果，每人分一個還剩幾個……他都能數(shù)得清楚，而且還了解了世界是由數(shù)組成的觀念。數(shù)具體的東西必須讓口、眼與手協(xié)調(diào)一致，最后說出總數(shù)是多少，剛開始時鼓勵孩子跟大人一起鸚鵡學(xué)舌地數(shù)。

二、經(jīng)常比較

在廣泛數(shù)數(shù)的同時，要經(jīng)常比較（有明顯差別的）物體的大小、長短、高矮、寬窄，以及家里有哪些形狀的東西。經(jīng)常跟孩子畫正方形、三角形、長方形、圓形、半圓形等幾何圖形相互比賽，看誰認(rèn)得多。三歲以后，還可以將廢舊的鐘表給孩子玩，讓他數(shù)數(shù)表盤上有幾個格，玩一段時間后，孩子就會慢慢學(xué)會認(rèn)識鐘表、理解時間了。

三、在認(rèn)數(shù)字的同時學(xué)數(shù)數(shù)

如，孩子認(rèn)識數(shù)字“8”時，告訴他它可以表示8根棒棒糖、8本書、8支彩筆等。（在任何場合都要正確使用量詞）提醒孩子看清數(shù)字“8”后，在到掛歷下的日期欄內(nèi)尋找數(shù)字“8”。（此方法的目的是運(yùn)用視覺作用再認(rèn)數(shù)字“8”。）還可以與孩子在鐘表上玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲，通過孩子動手撥鐘點(diǎn)，強(qiáng)化了數(shù)字和字形的認(rèn)識。采用幼兒喜聞樂見的游戲形式，孩子會樂此不疲。

生活中的數(shù)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】生活、數(shù)學(xué)信息、整合

數(shù)學(xué)來源于生活，同時又應(yīng)用于生活，是數(shù)學(xué)教學(xué)最終的目標(biāo)。但是從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，因教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥、乏味的感覺。使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)束手無策。導(dǎo)致了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價值貶值。陶行知先生說過：“打通學(xué)生書本知識和生活世界之間的界限，將書本知識與學(xué)生生活世界溝通，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界溝通、與學(xué)生的成長溝通，與知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程溝通。”數(shù)學(xué)新課標(biāo)中也指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”而社區(qū)、家庭中有大量的與數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系密切的課程資源，如果我們在教學(xué)時能夠?qū)⒋伺c課本教學(xué)內(nèi)容有效地整合和利用，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的自身價值，拓展學(xué)生的知識面大有益處。因此，在教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生，走向社會大課堂，用自己的慧眼捕捉和發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)信息。在學(xué)習(xí)知識的過程中接受生活教育，一舉兩得。

如何把小學(xué)數(shù)學(xué)與生活教育有效地整合，我做了一些嘗試，積累了一點(diǎn)不成熟的經(jīng)驗(yàn)僅供同仁參考和切磋。

1立足于學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是數(shù)學(xué)脫離實(shí)際。”只有密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)的整合到一塊，讓學(xué)生能從生活中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“非常有趣的，也是非常有用的。”既然數(shù)學(xué)來源于生活，既然數(shù)學(xué)不能脫離生活實(shí)際，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生從自己熟知的、親近的、現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境中體會數(shù)學(xué)的真實(shí)存在，使數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，走進(jìn)課堂，使之產(chǎn)生親近感，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，達(dá)到自我滿足的心理需求，獲得成功的喜悅感，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這就要求我們在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如在教學(xué)路程、速度、時間之間的數(shù)量關(guān)系時。借助于每天同學(xué)們乘坐的校車，請他們搜集有關(guān)的數(shù)據(jù)，比如：宅科到楊莊學(xué)校有兩千五百米，司機(jī)師傅開車一般用十分鐘就到了，要計算平均每分鐘行駛多少千米。就用總的千米數(shù)除以所用的時間。學(xué)生很容易得到速度路程÷時間，同樣路程速度×?xí)r間。又如,在教學(xué)數(shù)量關(guān)系單價總價和數(shù)量之間的關(guān)系時，我請同學(xué)們利用放學(xué)后的時間逛一次就近的超市，適當(dāng)?shù)馁I幾件適用的物品，把超市的購物小票讀懂，第二天課堂上說給同桌聽。這樣就把三者之間的數(shù)量關(guān)系輕而易舉的掌握了。在以上的活動中適時的滲透生活教育，就校車的問題可以附加問題討論，兩千五百米的行程，一天一個來回，乘坐校車僅需兩元錢，有的同學(xué)貪圖舒服要家長開車來送，試計算一下需要的燃油費(fèi)用，無辜浪費(fèi)掉多少錢。在提倡低碳生活，倡導(dǎo)環(huán)保的形勢下，這樣做應(yīng)不應(yīng)該……

2 善于搜集生活中的數(shù)學(xué)信息，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更精彩

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原形，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地把數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又回到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值。

例如：我在教一億有多大時，不只靠課本提供的信息進(jìn)行教學(xué)，而是鼓勵同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來探索、驗(yàn)證一億究竟有多大。有的同學(xué)用奶奶織網(wǎng)的尼龍線，通過計數(shù)圈數(shù)，稱量出1000米的重量。最后得出一億米網(wǎng)線重63613.225千克。把奶奶一年織網(wǎng)的單據(jù)全部找出來，合計一下總共是52.5千克。照這樣計算，奶奶用1211.7年才能織完一億米的網(wǎng)線。同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)，奶奶每天織網(wǎng)的收入最多4元，辛苦一天還不夠自己買零食的。他們表示以后不要奶奶再織網(wǎng)，會把零花錢省下來孝敬他老人家。還有的同學(xué)推算出一億粒大豆的重量是17064.8千克……通過學(xué)生的親力親為，感受到了一億到底有多大。毫不費(fèi)力的掌握了比較抽象的知識。在調(diào)查過程中體會到勞動者的艱辛。

平時的教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生以教科書中提供的信息作參考，勇于發(fā)現(xiàn)日常生活中更接近的數(shù)學(xué)問題作為信息導(dǎo)入，通過生活與學(xué)習(xí)的互補(bǔ)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。使學(xué)生更容易接受新知識。比如：六年級下冊第三單元比例的教學(xué)，開始是以啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)為背景導(dǎo)入比例，后面每一知識窗都是緊緊圍繞這一主題展開。但是對于農(nóng)村土生土長的孩子們來說這一信息很是陌生。

3 利用所學(xué)解決生活中的問題，體驗(yàn)成功的

生活中的數(shù)范文第4篇

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復(fù)雜的概念與計算，知識層次比較淺。我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題。

教師要學(xué)會“用教材”。而不能僅僅是“教教材”。通過對課本的反復(fù)閱讀，我萌發(fā)了一個大膽的設(shè)想，那就是：改變原有編排，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。我的設(shè)想是對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生在第一節(jié)課就與負(fù)數(shù)來一次“親密接觸”，為學(xué)生營造出生動活潑、主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)

通過認(rèn)真的推敲。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、(知識與技能目標(biāo))在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會用正負(fù)數(shù)表示日常生活中有相反意義的量；會正確地讀、寫負(fù)數(shù)。

2、(過程與方法目標(biāo))使學(xué)生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號化的過程，體會負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

3、(情感目標(biāo))感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，并結(jié)合史料對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

三、說教學(xué)策略和方法

我把本課的教學(xué)大致分成了三個部分。

1、創(chuàng)設(shè)情境。引出新知。首先利用與學(xué)生生活密切聯(lián)系的兩件事，引導(dǎo)學(xué)生親自動手記錄數(shù)據(jù)。并把學(xué)生動手實(shí)踐、動腦思考后形成的個體認(rèn)識作為生動、有效的教學(xué)資源，使學(xué)生在對不同記錄方法的分析、比較中。明確體會到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。正是基于這種對生活的親身感受，學(xué)生自然地走進(jìn)了負(fù)數(shù)。在對直觀數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察與分析的過程中，學(xué)生建立起對“負(fù)數(shù)”的感性認(rèn)識。

2、動手操作。建立概念。本節(jié)課始終借助氣溫等一些具體事例中的正、負(fù)數(shù)，注重直觀理解、加強(qiáng)對比。充分利用城市氣溫這一學(xué)生熟悉的生活事例，明確對比零上溫度與零下溫度的不同，進(jìn)而使學(xué)生感悟到0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)：另外，在引導(dǎo)學(xué)生動手撥溫度計的活動中，借助多媒體課件-“化靜為動”的優(yōu)勢，通過在溫度計上撥出+5℃、-5℃和-10℃，讓學(xué)生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程，再通過引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精柱所處的高低位置，討論-5℃和-10℃哪個溫度低。引發(fā)了學(xué)生對溫度進(jìn)行比較的思考，學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地概括出：兩個零下溫度的比較，負(fù)號后面的數(shù)越大，溫度反而越低。把抽象的理解蘊(yùn)含在直觀的可操作性的活動中，把負(fù)數(shù)的意義潤物細(xì)無聲地根植于學(xué)生的腦海之中，也為學(xué)生下一步圈出正、負(fù)數(shù)，總結(jié)歸納正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系奠定了必要的知識基礎(chǔ)。有了對這些基礎(chǔ)知識的扎實(shí)理解，我終于可以帶著孩子們回歸生活，用更加理性的思考去感受負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用了。

3、回歸生活，拓展應(yīng)用。通過學(xué)生對“電梯”、“海拔高度”、“方向”中正、負(fù)數(shù)以及“運(yùn)動”中的正負(fù)數(shù)的重點(diǎn)討論。學(xué)生清晰地感受到了負(fù)數(shù)在生活應(yīng)用中的廣泛性與實(shí)用性；經(jīng)歷了用負(fù)數(shù)來表示生活中的一些現(xiàn)象的過程，學(xué)生開闊了眼界，他們對“負(fù)數(shù)”有了更全面、更深入的認(rèn)識。讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。

四、說媒體的應(yīng)用和板書設(shè)計

本課充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在：現(xiàn)象模擬動態(tài)化、知識呈現(xiàn)直觀化、資源提供豐富化。本課的板書設(shè)計簡潔明快，在一步步完善中，既讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，用正負(fù)數(shù)表示是最佳選擇，也充分體現(xiàn)了知識的形成過程；還引導(dǎo)學(xué)生用集合的方式圈出正負(fù)數(shù)，既揭示了正負(fù)數(shù)的內(nèi)涵和外延及與0的關(guān)系，還初步蘊(yùn)含數(shù)軸的雛形，體現(xiàn)了本課內(nèi)容的生活性以及正、負(fù)數(shù)在生活應(yīng)用中的相反性。

生活中的數(shù)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)生活教學(xué)

現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的源泉，生活的邊界就是教育的邊界.我們要用一種開放的教育立體的教育視野和課程理念，讓學(xué)生的生活走進(jìn)課堂，并讓課堂走向生活，使學(xué)生能真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體驗(yàn)到自己所學(xué)的不只是”文本課程”，更是”生活課程”，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感.

班上的學(xué)生都是農(nóng)村孩子，他們中的大多數(shù)都沒見過尺子和鋼筆，更不曾見過學(xué)具盒里擺放的東西.教材所呈現(xiàn)的素材對于這里的學(xué)生極為陌生.在對學(xué)具及文具進(jìn)行了解釋后，仍有不少學(xué)生將尺子和刀片擺進(jìn)學(xué)具盒中.無奈之余，我只有反復(fù)強(qiáng)調(diào)：筆、刀、橡皮擦和尺子是文具，該放進(jìn)文具盒里；圓形紙片、三角形紙片、方形紙片和小棒叫學(xué)具，該放進(jìn)學(xué)具盒.由于脫離了學(xué)生的生活，學(xué)生只能被動地接受知識，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣.

教材第9頁”想想做做”第2題中，礦泉水、牛奶、面包對于這里的學(xué)生也較為陌生，許多學(xué)生根本沒見過，更沒吃過.

反思整個教學(xué)過程，我決定改變策略，對校園里，生活中的教學(xué)資源進(jìn)行重組，期望在另一個班里改變原先沉悶的課堂氣氛，讓學(xué)生更好地體會分類的思想.

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，感知數(shù)學(xué)問題

（把一、二、組學(xué)生的作業(yè)本、練習(xí)冊、口算練習(xí)冊整齊分類放在一邊.三、四組學(xué)生的則雜亂地放在另一邊）

師：要找到第二組A同學(xué)和第四組B同學(xué)的練習(xí)冊，你們猜猜看，誰的練習(xí)冊李教師先找到？為什么會這樣呢？

生1：因?yàn)槿⑺慕M的作業(yè)本練習(xí)冊、口算練習(xí)冊都是亂七八糟的，所以很難找.

生2：因?yàn)橐弧⒍M的作業(yè)本、練習(xí)冊、口算練習(xí)冊擺放得整整齊齊的，所以很快能找到.

2.結(jié)合生活情境，探求新知

（出示幾幅學(xué)生在活動的情境圖，有的學(xué)生打乒乓球，有的踢毽子，有的跳繩）

師：你能說說同一個班的同學(xué)，他們?yōu)槭裁醋叩讲煌牡胤饺ネ婺兀?/p>

生1：；因?yàn)樗麄冇械南矚g打乒乓球，有的喜歡踢毽子，有的喜歡跳繩.

生2：他們喜歡什么就去參加什么活動了.

師：C同學(xué)喜愛打乒乓球，想找到他，這幾個地方你會先去哪兒？

生：打乒乓球的地方.

3.運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題

（呈現(xiàn)一組畫面，有書店、水果店、家電商場）

師：看到這幾幅圖后你想說些什么？

生1：每個商店賣的東西都不一樣.

生2：我想買水果，就不用進(jìn)書店和家電商場了.

生3：買書去書店就行了.

師：老師這里有許許多多的東西（出示各種書、水果和家用電器的圖片）把它們擺到店里去賣，你們能幫幫李老師嗎？

（學(xué)生交流并上臺操作）

師：分類（板書課題）給人們的生活帶來了許多方便.這種分類在生活中還有許多許多，你能舉些例子嗎？

生1：書店里大人的書和小朋友的書是分開放的.

生2：學(xué)校里的廁所是分成男同學(xué)和女同學(xué)的.

生3：媽媽種的菜不是全都種到一塊的，蔥、白菜、蘿卜各一塊地，摘菜時方便多了.

4.動手實(shí)踐，體驗(yàn)知識的運(yùn)用

師：現(xiàn)在我們把每天用的鉛筆分一分吧！

（要求每個學(xué)生拿出所有的鉛筆放到一起，以四人小組為單位動手分一分）

生1：我們是按男生和女生來分的.

生2：我們是按顏色分的.

生3：可以按有橡皮擦和沒橡皮擦來分.

生4：我們是按照長短來分的.

……

反思

”讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂埋頭向生活”是改進(jìn)后的教學(xué)遵循的一條明顯主線.課程資源的有效開發(fā)讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識與生活緊密結(jié)合起來.教師要有主動駕馭教材的意識，要把兒童的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童的文化，及時收集和整理與學(xué)生生活密切相關(guān)的富有時代氣息的材料，以補(bǔ)充、替換課本中的例題或習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)教學(xué)、用數(shù)學(xué).教材不應(yīng)成為”圣經(jīng)”，我們應(yīng)遵循教材的編寫意圖，結(jié)合本地實(shí)際，改進(jìn)教材，激活教材，使教材更好地適應(yīng)本班學(xué)生的學(xué)習(xí).

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)最感興趣，也會覺得內(nèi)容親切，易于接受與理解.第二次教學(xué)讓學(xué)生思考怎樣找到練習(xí)更快，使學(xué)生真實(shí)地感到數(shù)學(xué)就在身邊，并由此激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在要求.新課展開階段，教師通過班上學(xué)生會根據(jù)興趣愛好的不同而參加不同類的活動，通過商店的物品分類銷售，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到分類在生活中的廣泛運(yùn)用，進(jìn)一步體會分類的思想.