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      高考題目

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      高考題目

      高考題目范文第1篇

      2017年四川高考作文題目出爐,

      全國卷3高考作文題目新鮮出爐:(適用地區:四川 廣西 貴州 云南)2017全國卷3高考作文題目新鮮出爐 高考40周年之我與高考題目是一個副標題作文,因為是正逢高考四十年,是關于我與高考或我看高考。

      【文字版】2017全國卷(三)高考作文:我與高考,讓考生以“我的高考”或“我看高考”為副標題,談下自己對高考的看法。【圖片版】

      高考題目范文第2篇

      為何每年高考作文題目都能激發全國范圍內激烈爭辯的火爆話題?而無論是為之心悅誠服,還是咬牙切齒,可以肯定的是,高考作文的意義,并不僅只是因為“千軍萬馬過獨木橋”的殘酷背景。一些觀察者指出,高考作文是年輕人能夠以“我手寫我心”的方式,真正體會并表達自己獨立世界觀的第一步,完成從學校這個小校園向社會這個大校園的順利過渡。有識之士斷言,作文題目所承載的意義,早已跳出選拔人才的范疇。高考作文命題的導向性、公平性、適當性,更多的是反映整個社會的思想、心態、價值觀的未來走向,以及內部穩定和包容的程度。

      此外,今天的高考作文,也越來越體現出整個社會的多元化文化取向和價值判斷,日漸人性化的思考方式,并突出青年人對生活和青春的自省和體驗。評論家李新地隱約摸索出其內在的軌跡:回避熱點又暗合時代主題,逐步由“精英主義”向“大眾主義”轉型,呼喚“綠色作文”,以人為本、以活為源、以悟為魂、以真為綱,立足基礎,兼顧發展,擺脫預設的強制邏輯和是非定論,擺脫八股化的思考和寫作定勢,真正促進了中國作文教學的改革和中國人文主義教育。

      還有評論稱,社會通過高考,把諸如《雙贏的智慧》等呼應現實生活熱點語匯的深刻題目交給年青一代,也體現了我們的教育者對青年人的信任和期望,對國家民族奮發振興的熱切盼望。去年上海的命題作文《忙》,明顯對青年學生反思當今人類的生存狀態和浮躁心態予以厚望。有教育學者強調,引導學生以開放性思維觀察生活、感受生活、思考生活、表現生活,正符合眼下素質教育的初衷,將是未來高考作文命題的大勢所趨。

      黃天驥(中山大學中文系教授):

      關鍵看文章怎么做

      我認為這一次高考作文題目出得還不錯,符合高中生的思考能力、表達能力的實際水平,同時又具有辨別實力高低的功能。我粗略看了一下,和其他省份的考題相比,廣東卷體現出廣東文化的寬容與務實,這一點難能可貴。另外《紀念》這個題目沒有耗費考生許多精力去審題。審題能力固然是作文能力的重要組成部分,但我認為,對于即將成為本科生的考生來說,高考作文更應該著重考察學生的創造力、獨特性、語言表達的通順流暢富于文采。《紀念》這樣的題目容易引發許多想象,既可抒情又能說理,務實、并有足夠提升空間,是近幾年來出得比較好的高考題目之一。

      但也有美中不足。“文體不限”的要求顯然對全面考察考生的語文表達能力,文筆是否通順,邏輯思維是否連貫,都是不利的;如果真的有考生寫了首詩,考官難以打分,更難取得一致意見。

      所以,坦率地講,作文題目本無好壞,關鍵是考生自身的邏輯能力、思想深度和語言表達能力。

      我還想說一點,教育部門統一規定語文教師不能就高考試題作任何公開的評論,這從維持考場秩序和考生情緒穩定的角度來看,當然是非常必要的。但高考作文本身是一個公眾話題,本著實事求是的態度,任何人都有權發言,透明度更利于公眾的知情與監督。如果題目有什么問題,不讓語文老師發言,也不合情理。

      王雨吟

      邱華棟(《青年文學》執行主編):

      廣東的題目比北京好

      我看到2005年高考北京的作文題目了,很不好。一方面空洞無物,另一方面又還要往死里限制文體,只準寫議論文。“安”表示什么意思呢?提示上說,可以表示安寧、安定、安靜,除了這個還有沒有別的?基本上沒有了。我相信考生大部分寫的就是這些內容。內容和文體這么一限制,考生只有一種選擇,就是說假話、大話、空話。我們一邊說要在作文教育里抵制這些假大空的東西,一邊又用高考指揮棒來引導學生假大空,這就不光是作文教育的弊病了。

      高考題目范文第3篇

      12年前的1999年,教育部考試中心在高考語文全國卷中首先推出了“給話題”的作文命題,這是一種全新的作文命題形式。與此前的作文題目相比,提示與鼓勵開放的意圖更鮮明,于是,高考作文題目的開闊性、普適性和貫通性也就更鮮明地展現出來。高考作文題目奏響了《高中語文課程標準(實驗)》的序曲,也使得高考作文題目更貼近了寫作的本原意義。

      一、洞悉高考作文題,與出題者“心有靈犀”

      “給話題”的作文“元年”――1999年,給出的作文話題是“假如記憶可以移植”。這個題目表現形式新穎,實質要求寫的是“我最熟悉的一個人”或“我最熟悉的一件事”這類最傳統的題目。

      “移植記憶”的過程就是調動素材積累的過程。可以寫“經歷、體驗、見聞和認識”。“記述經歷”,可以寫記述性文字;“編述故事”,可以寫文學性作品;“抒發感情”,可以寫抒情性詩文;“發表議論”,可以寫論說性文章;“展開想象”,可以寫任何形式的幻想。

      2000年,給出的作文話題是“答案是豐富多彩的”。“世界是千變萬化的,疑問是層出不窮的,答案是豐富多彩的”說出了永恒的真理,而“在生活中,看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法以及問題的答案不止一個”,更道出了“答案是豐富多彩的”的原因。

      作文題目,門窗洞開,八面來風。此前此后,面對所有作文題目,都可以從這兩個題目中得到啟發。比如2001~2003年之間所出的高考作文題目:

      2001年給出的作文話題是“誠信”。怎么看待“誠信”?在何種條件下恪守誠信?在何種條件下拋掉誠信?“答案是豐富多彩的”。

      2002年給出的作文話題是“心靈的選擇”。題目實質是要求考生把自己或自己熟悉的任何人,做某件事之前、之中的心理活動挖掘出來,寫成作文。不同的心靈選擇,見證著“答案是豐富多彩的”。

      2003年給出的作文話題是“感情親疏與對事物的認知”。這既可以是基于“誠信”的判斷,也是一種“心靈的選擇”。人們對“感情親疏與對事物的認知”的認識各不相同,“答案是豐富多彩的”。考生要寫自己,還是哪位人、哪件事,那就只有移植相關的記憶了。

      二、感悟生活真諦,與生活“浪花”共舞

      生活,是高考作文永恒的話題,所有作文題目都在演繹、闡發這一主題:生活中“傳統”與“時尚”的承遞、碰撞和交融――傳統來自歷史,時尚通向未來。生活在時間長河中的人們,無不感受著新與舊的承遞、碰撞和融合。

      2004年,繼上海市、北京市高考先后自主命題后,很多省市進入了自主命題的階段。作文題形式百花齊放,歸總起來有“給話題”“給標題”“給材料”三大類。但萬變不離其宗,所有作文題目都是“生活”這條長河中的一朵浪花,或者是針對一種“傳統”或“時尚”而提出,而建立其意義;或者直接包含著“傳統與時尚的承遞、碰撞和交融”。比如,2004年全國卷的“快樂幸福與我們的思維方式”;2005年上海卷的“文化生活三個鏡頭的影響”,天津卷“留給明天”等等。

      生活和生命的本質就是“傳統”與“時尚”的承遞、碰撞和交融。懂得了生活和生命的考生,還有什么作文題目不能駕馭呢?

      三、掌握作文題目出題態勢,以不變應萬變

      2006年開始,《高中語文課程標準(實驗)》在全國開始推行,高考作文題目進入了一個新階段。其代表就是教育部考試中心命制的“新型材料作文”。此類作文題目給出的,不再是一個話題或標題,而是一則材料。材料是一種生活場景的體現,題目要求“全面理解材料,但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意,確定文體,確定標題;不要脫離材料內容及其含意作文,不要套作,不得抄襲。”

      “新型材料作文”是沒有靶心的靶子。考生可以選擇一個側面、一個角度來寫自己熟悉的生活,表達真情實感。此外,作文題目提出“根據要求寫”,具體要求是“選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍”。也就是說,在“材料內容及含意的范圍”內“選好角度”,即依照“課程標準(實驗)”的精神,鼓勵考生選擇“自由地、有個性地、有創意地表達”的角度。

      那么,“材料內容及含意的范圍是什么呢”?如2011年全國卷的作文題,介紹一條社會新聞,“一位彩票銷售‘最誠信的業主’”,其范圍類似于2001年全國卷作文題目“誠信”、2002年全國卷作文題目“心靈的選擇”;這位業主的作為,當然也會使彩票銷售和社會環境、人際關系“今年花勝去年紅”(2005年遼寧卷作文題目);和諧社會人都應該這樣,這自然也是我們共同的美好“愿景”(2006年天津卷作文題目);但也可能有人會說“都什么時代了,到手的533萬大獎不要,還自己去掙那點兒工資?”(2010年全國卷Ⅰ作文題目);并且也可能出現在“鹿特丹世乒賽后師生們談論的內容”之內(2011年北京卷作文題目)……

      哪個角度最好?毋庸置疑,真情實感最好,“自由地、有個性地、有創意地表達”最好。如何表達好自己已選擇的最好的角度?這就要聯系到自己熟悉的生活去寫。

      四、了解高中語文“課標”規定,在廣闊天地里量力而為

      高考題目范文第4篇

      1、家風(相關近義詞:家族、家教、儀式、作風、傳承)

      《古訓如春風,從來德潤身》《重溫綠葉與根的情誼》

      《家常菜,味濃情更濃》《后人乘涼不忘前人栽樹》《傳承好家規,涵養好家風》

      《家風正,作風淳》《喚醒傳統節日的儀式感》《弦歌不輟,薪火相傳》

      2、初心(相關近義詞:起點、目標)

      《向出發的地方問求遠行的智慧和力量》《起筆遠大,收筆美麗》

      《守住內心,勇于追求》《內化于心,外化于行》《不忘來路,才能走向遠方》

      《回首來路漫漫,矢志不改初心》《以史為鑒,走好未來的路》

      3、匠心(相關近義詞:工藝、堅守)

      《平和中滲透匠心》《重匠心強匠藝,鍛造力量筑中國》

      《讓夢想開花,讓人生增值》《從技不如技壓群芳》

      4、英雄(相關近義詞:民族歷史、信念、信仰、家國情懷)

      《尊崇英雄,擔當新使命》《傳承紅色基因,擔當復興大業》《守望紅色信仰》

      《赫赫有功與默默無聞》《敬畏歷史,尊崇英雄》

      《觸摸歷史的細節》《激活久藏于心的力量》《英雄者,國之干》《護佑歷史,希冀未來》

      《底色依舊,追求不變》《在時代需要的地方發揮的價值》

      《余獨好修以為常》《別讓對歷史的銘記毀于娛樂》

      5、書籍(相關近義詞:書店、閱讀文化)

      《紙質書一直都很“暖”》《文化積淀,沉積于心》《全民閱讀,快樂你我》

      《整飭人生的“精神牧場”》《一眼千年,與文化常談》《千年文化,灼灼其華》

      6、個人成長(相關近義詞:理想、奮斗、品質)

      《為成長付出,為成長助跑》《穩健前行,方有所成》《人生逐夢正當時》

      《精神成長是一生的功課》《惜物是一種美德》《有一種希望,叫“春筍般成長”》

      《自信的氣質格外迷人》《舒展青春該有的模樣》

      7、教育(相關近義詞:學校、家庭、社會)

      《為科學素質教育添新綠》《校園文化,點亮青蔥年華》《更好的教育筑就更好的中國》

      《沒有淬煉的教育毀掉的不只是一個孩子》《潤物于無聲之處》

      《明天的責任,在今天你我的肩上》《讓教育如春風拂面》

      8、開放(相關近義詞:科技、自信、走出去、引進來)

      《開放,是一種自信》《越了解,越親近》《四海同春:不以山海為遠》《未來已來》

      《國家發展有溫度,人民幸福有質感》《涵養向新而行的文化自信》

      《我聽見中國走向世界的腳步》《走進新時代“科學的春天”》《科技與人文的協奏曲》

      9、法制(相關近義詞:道德、規則、禮儀)

      《讓憲法之樹長青》《每一個細微的權益都值得維護》《保護合法權益,護航青年成長》

      《觸得到的心安》《良法為好人撐腰》《為好人點贊,為好人撐腰》

      《那些雋永不變的善良》《致敬每一份助力》《“凡”人“小”事之美》

      《廓清道德的霧霾,綻放文明的鮮花》《立規矩與守規矩》

      10、奮斗(相關近義詞:目標、實踐、斗志、青年力量)

      《不用揚鞭自奮蹄》《畫好人生的延長線》《起筆精彩,收筆飽滿》

      《稼穡蓬勃,夢想熠熠》《喊破嗓子不如做出樣子》《腳踏實地為創造美好生活奮發作為》

      《千帆競發奮楫者進》《惟其篤行,才彌足珍貴》《你的努力是新時代的注腳》

      11、鄉村(相關近義詞:鄉土、鄉賢、鄉愁、振興)

      《奏響鄉村振興“四重奏”》《曙光在田埂跳躍》《歸雁成行,鄉村競生輝》

      《腳上沾著泥土,心中裝著民情》《鄉音是永不過期的介紹信》

      《鄉村善治,為發展凝聚合力》《筑巢引鳳,助力鄉村》

      12、生態(相關近義詞:可持續發展、棲居、人與自然)

      《好日子就在青山綠水中》《好生態帶來好生活》《減量生活,點亮生活》

      《凝聚生態共識》《讓綠色包裝生活》《莫讓生態體驗變成生態破壞》

      13、民生(相關近義詞:管理、治理、清理)

      《一枝一葉總關情》《利民之事,絲發必興》《天下大事,必作于細》

      《以百姓之心為己心》《治亂繩,不可急》《知百姓情,解難心事》

      《生活的前景,內心的期待》《舉措更有力,工作更精細》

      《厚立為民之志,多積尺寸之功》《吹糠見米,久久為功》

      14、文化(相關近義詞:傳承、自信,推介、堅守)

      《文化,幸福生活的精神滋養》《文化味更濃郁,正能量更充沛》《當代中國的精神名片》

      《撥動世界心弦的聲音》《歷史、現實與遠方的交匯》

      15、公益(相關近義詞:愛心、慈善、普及、參與)

      《當愛心“落”在指尖,促公益“融”入生活》《讓公益意識成為孩子“心動力”》

      《愛心傳遞,青春無悔》《公益不只是悲情更有快樂》

      《行善有道,用情懷和方法兩條腿走路》

      16、人才(相關近義詞:創新、智能、未來、創意)

      《讓惜才成為發展的氣質》《人才生態才是持久競爭力》《開掘新知,探索未知》

      《智能改變生活》《心創造帶來新體驗》《原創力是生命力》《希望在創新之轉角》

      《用制度創新護航誠信中國》《與虛擬世界保持距離》

      《“強國一代”創新創業正當時》《小創造發揮大能量》《插上創意的翅膀》

      《讓特色成為亮色》

      17、文明(相關近義詞:修養)

      《愈豐富,愈高貴》《審美隨修養而進步》《做好他人眼中的風景》

      18、親子關系(相關近義詞:養老、育兒)

      《開心-舒心-順心》《陪伴是的禮物》《老有所養-老有所依-老有所樂》

      《不能缺席的“關愛”》《做好人生這道“作業”》《做好養老文章,托起“無憂夕陽”》

      《物質上保障,精神上慰藉》《為愛找方法》《愛是平等,愛護是把關》

      《愛上用心交織的生活》《“空巢”不空,心有陽光》

      19、兼容并包(相關近義詞:交流、融合)

      《包容在心,共享成果》《多彩文明,多樣交流》《千樹萬樹梨花開》

      20、思辨(相關近義詞:理性批判、困境、普通人、自我)

      《有利益考量,也要有理想情懷》《別在流行中失去自我》

      《有批判精神,也要有建設心態》《不妨按按“清零鍵”》

      《有個體意識,也要有全面觀念》《莫以心為“網”役》

      高考題目范文第5篇

      39.(22分)奴隸貿易對英國和世界經濟發展產生了十分重要的影響。閱讀材料并結合所學知識,回答問題。

      史實:

      1501年,第一批非洲奴隸運抵西印度群島。

      1562-1563年,英國人約翰?霍金斯第一次販奴至美洲。

      1631年,英國在西非建立了第一個販奴堡壘,英國政府販奴活動正式開始。

      1670-1776年,英國販賣到美洲大陸的奴隸總數超過其他國家販奴數量的總和。

      1807年,英國議會通過了《廢除奴隸貿易法案》。

      1833年,英帝國廢除了奴隸制。

      ――據楊瑛《英國奴隸貿易的興衰》等

      史論:

      就歐洲的工業化歷史而言,“世界視野”對于歐洲的意義遠不如“歐洲視野”對于世界的意義大。對于核心地區的經濟增長來說,亞洲、非洲和南美洲等邊緣地區的作用微不足道。

      ――據帕特里克?奧布萊恩《歐洲經濟發展》等

      (1)指出英國在世界奴隸貿易中逐漸占據主導地位的國際、國內因素。(4分)

      (2)說明奴隸貿易對世界經濟發展產生的影響。(6分)

      (3)分析指出英國廢除奴隸貿易的經濟原因。(4分)

      (4)對帕特里克?奧布萊恩的觀點加以評述。(8分)

      一、“知識與能力”的不足

      根據新課標,“知識與能力”目標主要是指掌握基本的歷史知識,包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡,培養歷史思維和解決問題的能力。通過閱卷,筆者發現39題(3)、(4)暴露出學生在兩類知識的掌握上存在明顯不足。

      1.事實性知識掌握不牢。事實性知識主要是指重大歷史事實,包括歷史事件發生的時間、地點、過程和結果等。部分考生對這類知識掌握不牢,導致在簡單的題目上失分,非常可惜。如39題(3),根據材料中英國議會通過《廢除奴隸貿易法案》的時間和英國廢除奴隸制的時間分別為1807年和1833年,我們很容易聯想到發生于該時期的“第一次工業革命(18世紀60年代至19世紀40年代)”和“商品輸出”等知識點。然而,許多考生對兩次工業革命的時間掌握不準,將正確答案“第一次工業革命”誤答成“第二次工業革命”(19世紀70年代至20世紀初),甚至有的考生直接回答“兩次工業革命”,顯然是錯誤的。

      2.概念性知識理解不透。概念性知識是指歷史學科中的一些抽象性的學科概念、原理和理論,它們都有特定的內涵,不能混淆。一些考生由于不能吃透基本的概念性知識而失分。如39題(3),部分考生混淆“工業革命”和“工業化”的內涵,誤答成“工業化”。“工業革命”指的是以大規模工廠化生產取代手工業生產的科技革命,“工業化”指一個國家和地區國民經濟中,工業生產活動取得主導地位的發展過程。考生回答后者“工業化”顯然是不準確的。又如39題(4),僅部分考生答出“歐洲中心論”。通俗地講,“歐洲中心論”即“歐洲優越論”,是指站在歐洲的立場上看世界,認為歐洲是引領世界文明發展的先鋒。這一概念性知識是上課老師必講的內容,但學生并沒有徹底理解這一概念的核心本質,導致知識遷移的失敗。

      二、“過程與方法”的欠缺

      根據新課標,“過程與方法”的主要目標是掌握歷史學習的基本方法,如堅持論從史出、史論結合;注重探究學習,善于從不同的角度發現問題,積極探索解決問題。通過閱卷,筆者發現39題(3)、(4)暴露出學生在“過程與方法”方面存在欠缺。

      分析材料的能力較弱。一些考生不能從新材料中圈定關鍵字詞,提取有效信息。如39題(3),部分考生無法圈定英國議會通過《廢除奴隸貿易法案》的時間“1807年”和英國廢除奴隸制的時間“1833年”這兩個關鍵信息點,因而未能聯想到同一時期的工業革命,更未能推出“商品傾銷”。很多考生誤將“奴隸貿易”認為是關鍵信息,大談特談奴隸貿易的發展史,痛斥奴隸貿易無人性,殊不知已經離題甚遠。又如39題(4),多數考生未能領會材料中“歐洲視野對于世界的意義大……亞洲、非洲和南美洲等邊緣地區的作用微不足道”的深層意思,因此他們多是摘抄材料中的原文,歸納不出“歐洲中心論”。

      落筆作答的能力較差。考生平時在歷史課堂上表現活躍,善于思考,樂于回答,但真正到高考落筆時可能出現許多問題,如:

      1.答案的關鍵信息點不突出。高考閱卷的標準非常嚴格,閱卷老師都緊扣關鍵信息點,踩點給分。因此,能否得分不在于寫的多少,而在于是否寫出得分點。如39題(3)答案的關鍵信息點為“工業革命”和“商品輸出”(或“商品銷售市場”或“原料產地”)。即使開放型的題目39題(4),作答時也需要緊扣關鍵信息點才能得分。如:“歐洲中心論”(或“該觀點具有片面性”)得2分,“歐洲對世界的影響”得2分,“亞非拉被殖民被掠奪”得2分,“世界各地區的文明交流”(或“亞非拉對世界發展也有促進作用”)得2分。這些關鍵信息點就是得分點,如果沒有這些得分點,那么學生回答得再多也無用。有的考生洋洋灑灑寫了一大堆,要么沒有得分點,要么用雜亂的信息掩蓋得分點,這些都是應該避免的。

      2.評述性題目的思路不明確。39題(4)要求對帕特里克?奧布萊恩的觀點加以評述。這類評述性題目雖具有開放性,但也有基本的答題思路,第一步,根據材料概括并簡要評價帕特里克?奧布萊恩的觀點。概括要求精練,點透本質,評價要求客觀。第二步,闡釋對這一觀點的評價,闡釋時要求多角度、史論結合。第三步,升華小結。筆者閱卷時發現,許多考生作答時根本不遵循這三步,部分考生雖遵循這三步,但具體闡釋時存在諸多問題。如:其一,概括不出“歐洲中心論”這一觀點,更不能對這一觀點作簡要評價(片面);其二,闡釋時做不到史論結合。許多考生想到了回答亞非拉的作用,但他們僅將這句話擺在那里,泛泛而談,并沒有借助史實闡釋亞非拉對世界經濟所起的具體作用;其三,闡釋時角度單一。考生能夠想到歐洲對世界的影響,但很少有考生能想到亞非拉的作用和歐洲對亞非拉的殖民掠奪;其四,大多數考生缺少最后的升華小結,即使有也很難達到從文明史觀、全球史觀審視的高度。

      3.答題的表述和書寫不規范。如39題(4),部分考生雖然能夠理解材料中帕特里克?奧布萊恩的觀點,也對該觀點進行了簡要評價,但他們因為評價的表述不準確而失分。如,有的考生回答“前面是正確的,后面是錯誤的”,有的回答“一部分正確,一部分錯誤”。還有的考生則失分在書寫不規范上,如39題(3),有的考生將“第一次工業革命”寫成“一工”或“1工”,將兩次工業革命寫成“2工”或“二工”,將39題(4)的“片面”寫成了“偏面”,等等。

      三、“情感態度與價值觀”的偏頗

      根據新課標,“情感態度與價值觀”涉及學生在認識歷史及其相關問題時體現出來的興趣、情緒、情感傾向和基本的價值標準,而高三學年則可具體化為學生對待高考的態度。這一態度體現在考生的高考備考、高考作答、考后三個階段。這里,筆者主要想談談考生在高考作答時需要的態度――嚴謹和平常心。這一態度在卷面上就有直接的反映。盡管教師經常告誡考生認真對待高考,并告訴他們高考在一定程度上會決定他們未來的命運,但是從39題(3)、(4)的作答情況來看,考生的表現并非如老師所愿。存在的問題主要有:

      1.書寫過于潦草。我們并不苛求所有考生都能寫一手漂亮的好字,只是要求他們書寫工整,以方便閱卷老師識別。但部分考生的字非但不漂亮,反而龍飛鳳舞。這些字體常常需要閱卷老師瞪大眼睛仔細辨認,有的則需要閱卷老師大膽猜測和推理。

      2.特殊試卷仍存在。特殊試卷指的是空白卷和亂畫卷。39題(4)為開放性的題目,雖然得高分很難,但不得分也非易事,除非是空白卷。然而,我們看到,恰恰就是有部分學生一字不寫。我們無法猜測這些考生當時的心理,不過但凡重視高考的學生都不會輕易交上白卷。另外,閱卷時我們還會發現個別考生在試卷上亂涂亂畫,有的隨手涂鴉,有的寫上“謝謝老師”、“祝福老師”,甚至還有的考生長篇大論,胡扯一通。

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