清明節(jié)詩詞佳句
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清明節(jié)詩詞佳句范文第1篇
作為光榮的人民教師，身上肩負著將中華傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)結(jié)合起來的重任。在平時的教學(xué)與研究中，本人發(fā)現(xiàn)，從俗語、楹聯(lián)、詩詞曲賦、四書五經(jīng)、傳統(tǒng)美德、民風(fēng)民俗及語法等各種形式的中華傳統(tǒng)文化入手，與語文教學(xué)結(jié)合，均可收到意想不到的效果。時間一長，師生都感到“中華文化，妙不可言”。
一、傳統(tǒng)節(jié)日在語文教學(xué)中的運用
春節(jié)是我們的傳統(tǒng)節(jié)日，可近年來一些人為了趕時髦，過起了洋節(jié)日，傳統(tǒng)的節(jié)日卻忽略了。圣誕節(jié)各大商場張燈結(jié)彩，圣誕老人站在門口迎接各位顧客，門口的圣誕樹光彩奪目，商場里到處都是頭戴圣誕帽的售貨員……氣氛煞是熱烈。情人節(jié)大街上處處是大幅的標語，玫瑰賣得特別火爆……可我們的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、七夕節(jié)，卻顯得冷落了。于是，在語文教學(xué)中，我對學(xué)生說：“春節(jié)是我們的傳統(tǒng)節(jié)日，你們知道有什么風(fēng)俗嗎？”學(xué)生說：“家家戶戶舉行一些慶祝活動，如放鞭炮、貼春聯(lián)、貼年畫、舞龍獅、吃年糕等，年初一早上人們互相慶賀，大人給小孩壓歲錢等。”
我又引導(dǎo)學(xué)生說關(guān)于春節(jié)的詩 “爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日， 總把新桃換舊符。”
為了引起學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的重視，我又告訴他們，我們的傳統(tǒng)節(jié)日還有清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等
清明節(jié)是祭拜祖先的，相關(guān)詩句有“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。 端午節(jié)是紀念屈原的，人們在這天的風(fēng)俗是吃粽子、賽龍舟、插艾葉辟邪等。七夕節(jié)源自牛郎織女的傳說，人們常用“兩情若在長久時，又豈在朝朝暮暮。”這句詩來象征美好的愛情。中秋節(jié)人們觀月祭拜，寄托情懷，留下了許多思鄉(xiāng)的佳句，如“但愿人長久，千里共嬋娟” “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”等。
在上語文課時，我把這些傳統(tǒng)的節(jié)日穿去講，以便活躍語文課堂學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的回顧以及他們對傳統(tǒng)文化的印象。在語文課堂上了解傳統(tǒng)節(jié)日的同時，又穿插相應(yīng)的古詩詞，加強了學(xué)生對古詩詞的理解和應(yīng)用，這樣起到了良好的效果。
二、古詩在語文教學(xué)中的運用
古詩在語文教學(xué)過程中隨時可以靈活運用，無論是導(dǎo)入、解答問題、小結(jié)、總結(jié)時均可加以運用，達到對學(xué)生實施愛國主義、親情、友情教育的目的。
（1）對學(xué)生實施愛國主義教育。傳統(tǒng)文化中最濃郁、最強烈的亮點就是愛國主義情感。例如初中學(xué)生都會接觸到的這些名篇名句：“位卑未敢忘憂國”是南宋時期著名詩人陸游憂國愛民的真實情懷， 陸游《 示兒》一詩說“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無望告乃翁。”陸游臨死之前，仍然惦記祖國的一統(tǒng)大業(yè)，其愛國之心感人肺腑，催人淚下。杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中發(fā)出了兼濟天下蒼生的遠大理想“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。文天祥的《過零丁洋》“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”表現(xiàn)了堅貞的民族氣節(jié)，慷慨悲壯，感人至深。范仲淹《岳陽樓記》一文的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，在今天仍有積極的教育意義。岳飛的《滿江紅》“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，是何等的氣勢，體現(xiàn)了他的愛國情懷。王昌齡的《出塞》、范仲淹的《漁家傲·秋思》都抒發(fā)了偉大詩人的愛國情感。學(xué)習(xí)過程中，務(wù)必讓學(xué)生在理解詩句含義和時代背景的基礎(chǔ)上，體察探究偉大詩人的愛國情懷。學(xué)習(xí)偉大詩人熱愛自己的祖國的高尚品質(zhì)，長大后做社會主義事業(yè)的繼承者和建設(shè)者，能夠為國家做出自己的貢獻。
（2）對學(xué)生實施親情教育。親情教育是傳統(tǒng)倫理道德的一個重點。孟郊的《游子吟》“誰言寸草心，報得三春暉”，頌揚了母愛的偉大。唐朝詩人王維《九月九日憶山東兄弟》的 “每逢佳節(jié)倍思親”其手足之情溢于言表，使人感動至極，成為千古佳句。三國時期曹植的《七步詩》“本是同根生，相煎何太急”，則教育我們親人之間要和睦相處且不可相互殘害。教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生體會親人對自己的關(guān)愛，注重培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的優(yōu)良品德，給學(xué)生編織一個和諧的親情關(guān)系網(wǎng)。
清明節(jié)詩詞佳句范文第2篇
一、把握契機，經(jīng)典誦讀要有度
前段時間，在各中小學(xué)刮起了經(jīng)典誦讀之風(fēng)，而且愈刮愈烈，大有“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢。對此，教育專家提出了質(zhì)疑，我也有所疑問。國學(xué)教育不是擺場子，走形式，而是要扎扎實實以求教育實效，那種傳統(tǒng)文化滿天飛的做法，只能水過地皮濕。教育也不是一蹴而就的事情，灌輸不是方法。國學(xué)教育要找準契機，循序漸進，方能潤物無聲。具體來說，教師應(yīng)做到以下幾點。
1.引導(dǎo)學(xué)生對詩詞進行分類誦讀。比如，春天來了，搜集并背誦描寫春天的詩句；學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛的課文以后，開展“偉大的母愛”詩詞誦讀活動；進行了感恩教育后，趁熱打鐵讓學(xué)生從《三字經(jīng)》中選背有關(guān)“孝道、感恩”的語句；下雪了，給學(xué)生推薦有關(guān)雪景的詩詞佳句；借“中秋節(jié)”“清明節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日開展主題經(jīng)典誦讀活動等。聾生知識面窄，理解能力差，因此誦讀國學(xué)經(jīng)典不應(yīng)是盲目的、泛濫的，而應(yīng)有情景、有主題，這樣對培養(yǎng)學(xué)生語感以及理解詩詞內(nèi)容有很好的效果，從而能真正起到弘揚傳統(tǒng)文化，提高人文素養(yǎng)的作用。
2.以傳統(tǒng)美德故事美化學(xué)生心靈。在經(jīng)典誦讀的基礎(chǔ)上，教師可利用走廊壁畫、樓梯空間、校園文化墻等平臺，采取班會、德育課、隊會等多種形式宣講一些通俗易懂的傳統(tǒng)美德故事，如“香九齡，能溫席”“融四歲，能讓梨”“匡衡鑿壁借光”“車胤囊螢苦學(xué)”等。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的基本道德素質(zhì)和行為習(xí)慣， 使學(xué)生了解源遠流長的中華傳統(tǒng)文化所蘊含的豐富內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的氣度和涵養(yǎng)。
二、情境體驗，詩詞教學(xué)要得法
如何擺脫枯燥、晦澀的學(xué)習(xí)方式，讓聾生也能領(lǐng)略國學(xué)的精華呢？我認為，對于聽障學(xué)生而言，莫過于情境體驗。情境體驗教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)形象、生動的教學(xué)情境以及生活、社會中的情境，讓學(xué)生融入到教學(xué)內(nèi)容中去感悟生活。這就要求教師在教學(xué)中必須給國學(xué)元素注入現(xiàn)代教育技術(shù)和手段。如借助多媒體輔助教學(xué)以圖文并茂的形式解讀詩情畫意，讓學(xué)生在逼真的環(huán)境里追思古人，陶冶性情。
例如，在《江上漁者》的教學(xué)中，教師用“波濤洶涌的大海上一葉扁舟若隱若現(xiàn)”來幫助聾生理解“江上一葉舟，出沒風(fēng)波里”這句話，從而使學(xué)生體味到漁人的艱辛。又如，在學(xué)習(xí)了《白雪歌送武判官歸京》《望天門山》之后，教師可讓學(xué)生根據(jù)詩句內(nèi)容完成畫文同步作業(yè)，這樣畫中有詩，詩中有畫，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣。再如，每逢春節(jié)，家家戶戶都要精選大紅春聯(lián)貼于門上。春聯(lián)它以工整、對偶、簡潔、精巧的文字描繪時代背景，抒發(fā)美好愿望，是中國的傳統(tǒng)文化典范。同時，它的歷史淵源也是很好的教育素材。于是，每接一個新班，我都要布置一份特殊的實踐性作業(yè)：搜集春聯(lián)。學(xué)生搜集回來的成果清晰地告訴我他們有多么喜歡這份作業(yè)，而且展示交流春聯(lián)成了國學(xué)教育主題班會的“保留節(jié)目”。
三、筑就“中國夢”，國學(xué)弘揚要有責(zé)
1.“中國夢”與國學(xué)精髓息息相關(guān)。人都會做夢，百余年來，中國人做了無數(shù)的夢，其中有一個夢就叫做國學(xué)夢。中國夢與中國文化緊密相連，正如范曾老先生對于“中國夢”意義的闡釋：“中國夢”是“大道之行也，天下為公” 之夢，是“講信修睦” 之夢，是“和而不同”之夢。實現(xiàn)中國夢，必須弘揚國學(xué)精神，汲取國學(xué)力量，充分挖掘和汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴資源。“國家興亡，匹夫有責(zé)”的愛國精神，“先天下之憂而憂”的憂患意識，“民為貴，君為輕”的民本思想，“仁者愛人”“為政以德”的仁政文化，“出污泥而不染”的高潔品質(zhì)等國學(xué)精華無不閃爍著“中國夢”正能量的熠熠光輝。
2.國學(xué)教育與學(xué)科教學(xué)密不可分。國學(xué)教育不是語文教師的專利，它是每一位學(xué)科教師的共同責(zé)任。例如，有位物理教師把國學(xué)經(jīng)典搬進了課堂，從古詩詞中挖掘物理知識。在教學(xué)中，他將《早發(fā)白帝城》引入了課堂，并挖掘了詩中的物理知識。如“千里江陵一日還”一句中，我們可以知道舟行的路程為“千里”，即s= 500km，用的時間為“一日”，即t=24h，這樣就可以求出舟行速度。又如，“兩岸猿聲啼不住”一句中涉及了“聲音的發(fā)生和傳播”的物理知識，即猿的聲帶振動產(chǎn)生猿聲，再通過空氣傳到人的耳朵中。再如，“輕舟已過萬重山”這句詩描繪出舟中人相對于高山位置不斷變化，以高山為參照物，山是靜止的，舟是運動的。
總之，弘揚國學(xué)是一項艱巨的任務(wù)，傳統(tǒng)美德教育是個系統(tǒng)工程，人格的養(yǎng)成和情操的陶冶需要學(xué)校每一位教育工作者全力參與，共同營造濃厚的人文氛圍，使受教育者感受到親切永恒的人文關(guān)懷。對教師而言，其言行首先要具有傳統(tǒng)美德修養(yǎng)，然后才能以自己的人格魅力去引導(dǎo)、啟迪、感染學(xué)生，正所謂“己所不欲，勿施于人”。
參考文獻：
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清明節(jié)詩詞佳句范文第3篇
[關(guān)鍵詞] 圖書館 親子閱讀 家庭教育 社會教育
少年兒童是民族的未來。推動親子閱讀可以幫助孩子形成良好的閱讀習(xí)慣,在成年后保持閱讀習(xí)慣,成為讀書的中堅力量。親子閱讀正融入孩子們的生活之中,他們快樂地閱讀,積極地交流。廣州市越秀區(qū)圖書館開展親子閱讀活動以來,我們看到越來越多的家長不管多么忙碌,每周都樂意抽出時間到圖書館參加親子閱讀,這已成為家長和孩子每周末重要的文化生活,成為圖書館特色服務(wù)的一張閃亮名片。
一、圖書館親子閱讀的意義
圖書館的親子閱讀,就是以書為媒,以閱讀為紐帶,讓廣大家長和孩子一起閱讀、一起學(xué)習(xí)、一起創(chuàng)作、一起娛樂……是一種靈活性、隨意性和自主性、創(chuàng)造性較強,由圖書館員、家長、孩子三方構(gòu)成的閱讀互動,滲透了不同角色的學(xué)習(xí)、實踐與創(chuàng)造,根據(jù)孩子的認知發(fā)展特點和語言發(fā)展的特點施以不同的方法進行閱讀引導(dǎo)。
圖書館的親子閱讀服務(wù),并不是要替代父母去陪孩子讀書,或者是替代孩子去選書,而是引導(dǎo)家長如何更好地陪伴孩子一起讀書,一起成長,引導(dǎo)孩子更多地去發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。這種引導(dǎo)工作其實就是通過閱讀本身,在家長和孩子中進行一種潛移默化的行為教育。
圖書館的親子閱讀以其特有的服務(wù)模式承載了家庭親子閱讀、幼兒園親子閱讀、學(xué)校親子閱讀所無法比擬的功能。它的閱讀環(huán)境的獨特性、閱讀對象的廣泛性、閱讀方法的靈活性、閱讀形式的多樣性和極高的社會認可程度,為圖書館承載社會教育職能提供了廣闊的發(fā)展空間和諸多的發(fā)展優(yōu)勢。
二、培育兒童閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,讓愛在閱讀中傳遞
圖書館以其強大的社會教育功能、情報功能等為家長和孩子提供健康、快樂的親子閱讀,孩子在無意識的記憶中積累知識,從小和書籍交朋友;家長博覽群書、博聞信息、博思善析,提高文化素養(yǎng),提升人文品格。
圖書館作為親子閱讀活動的引導(dǎo)者、推行者,有溫馨和諧、環(huán)境優(yōu)雅、濃郁的閱讀氛圍,有適合不同年齡段少年兒童閱讀的豐富藏書,有專門為低齡兒童設(shè)置的親子閱讀天地,有熟悉各年齡段孩子心理需求和成長特點的圖書館專業(yè)人材,有符合科學(xué)規(guī)律的、可操作的、因人制宜的、個性化的活動――親子閱讀服務(wù),能讓所有的少年兒童都樂意到圖書館來閱讀――悅讀――越讀,使圖書館成為少年兒童快樂學(xué)習(xí)、開闊視野、激發(fā)潛能的成長樂園。
1.閱讀環(huán)境
圖書館親子閱讀環(huán)境是以藏書、讀書為主要特征的,是書的世界、知識的海洋,濃郁的讀書氛圍能夠直接或間接地影響或激發(fā)孩子們追求知識、接受教育的欲望。親子閱讀天地布置得既童趣、輕松、又不給人以“受教育”“受管束”的感覺,幾何圖形的書架,色彩豐富的地板,優(yōu)雅得體、賞心悅目,配以自然生活中常見的物品為對象的玩具和立體圖像書,放在孩子們伸手可及的地方,讓孩子們感覺到在圖書館就好像置身于自家的客廳,孩子到了屬于自己的圖書館,自己的閱讀天地,也許并非只為閱讀,可能是隨便瀏覽,可能是會會小朋友,甚至只是到自家“第二起居室”游戲。但在這里,孩子能感受到一種閱讀文化,可以看到與其它孩子不同的閱讀樂趣,分享到閱讀的樂趣和閱讀經(jīng)驗。而現(xiàn)今的家庭,經(jīng)常愿意花費大筆的金錢去裝璜亮麗的客廳、舒適豪華的臥房,卻沒有提供溫馨寧靜的讀書環(huán)境,難以開展家庭親子閱讀活動。父母對孩子的教育投資很多,但在時間的投入?yún)s很少,缺少和孩子閱讀的時間,沒有充分的時間也就難以實現(xiàn)親子閱讀的價值。
2.閱讀資源
圖書館有適合不同年齡段孩子閱讀的豐富資源,有全方位收集從幼兒教育、基礎(chǔ)教育到大學(xué)教育各教育階段、各教育專科門類優(yōu)秀的教學(xué)、教輔資料,集教育、文化、藝術(shù)、語言等文獻服務(wù)以及影音娛樂于一體,為讀者提供可閱讀的圖書、報紙、期刊、音像資料、電子資源等文獻的一站式服務(wù)。有題材豐富、文體多樣、內(nèi)容繁多的謠、童話、故事、音樂、繪畫、圖畫故事、文學(xué)作品、科普讀物、知識性圖書……不同的題材,不同的主題閱讀,讓孩子得到的是多元的知識與多元的情感經(jīng)驗,不同的文體,不同的呈現(xiàn)方式,給孩子感受到的是語言的多元風(fēng)貌和運用語言的能力。多樣化的內(nèi)容和題材,給孩子和家長提供豐富的閱讀資源,能培養(yǎng)全方位的閱讀能力。圖書館除了提供館藏信息服務(wù)外,還開展導(dǎo)讀活動,如新書推薦、主題書目導(dǎo)讀、嶺南大講壇、綠色網(wǎng)園、動漫地帶、親子天地,家長大課堂、“親親小讀者”“愛書小館員”“閱讀知識我最捧”等。
3.閱讀引導(dǎo)
圖書館有引導(dǎo)孩子“與書對話”的環(huán)境。在圖書館的閱讀環(huán)境中,圖書館員、同齡伙伴以及家長,都可以成為孩子閱讀的引導(dǎo)人,引導(dǎo)孩子選書、看書、讀書,引導(dǎo)孩子發(fā)問、討論、思考,通過這些自覺與不自覺的參與過程,讓孩子懂得閱讀的過程必須“有自己”,只有將書和個人體驗相聯(lián)系,才能產(chǎn)生趣味和意義,才是閱讀最終的價值。
親子閱讀活動中值得注意的另一方面,是不能夠忽視孩子與家長的互動,不能忽視家長與家長的互動,更不能夠忽視孩子之間的互動。同伴關(guān)系是親子閱讀活動的重要因素,孩子閱讀興趣的產(chǎn)生,閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。親子閱讀的互動有多種和方法以,如“才能展示”“家長公開學(xué)習(xí)中心”“親子閱讀書會”,等等。例如,“才能展示”活動――要求孩子在親子閱讀活動學(xué)習(xí)巧用廢棄的紙盒、空瓶子物品制作小工藝品等,孩子們在這種集體閱讀環(huán)境中既提高了環(huán)保意識,又與同伴一起分享閱讀的快樂,提高他們參與閱讀的興趣和積極性。通過“家長公開學(xué)習(xí)中心”“親子閱讀書會”“個別交流”等形式,有效地指導(dǎo)家庭教育,提高家長的教育水平;利用館藏文獻向家長介紹如何為孩子選擇合適的課外讀物,怎樣參與孩子的閱讀,使家長懂得閱讀不僅要持久地保持閱讀的熱情,而且要掌握一定的技巧,講究科學(xué)的策略。了解兒童的心理,把握兒童的閱讀能力、興趣傾向,與少兒讀者及時進行交流溝通,由易到難,循序漸進,有針對性地把各種優(yōu)秀的作品推薦給不同閱讀能力的兒童,設(shè)計適合不同年齡開展“親子閱讀計劃”,營造“多讀書、讀好書、善讀書”的優(yōu)良風(fēng)氣。
4.閱讀分享
親子閱讀是當(dāng)下時興的一種父母與孩子間溝通與交流的新方式,在家庭親子閱讀中,家長雖能與孩子一起講故事,卻在念完故事或和孩子一起看完一本書后,就開始問孩子一個又一個的問題,生怕孩子沒有聽懂看懂;或孩子正讀得津津有味時,父母不停地打斷他們,給他們做故事講解員,喋喋不休。不僅讓孩子中斷閱讀,喪失閱讀興趣,更使孩子養(yǎng)成讀書有始無終,不動腦筋的不良閱讀習(xí)慣。更沒有了與其他孩子一起交流、分享閱讀的過程。而圖書館是一個讓所有家長和孩子都能進來分享閱讀快樂的地方,是一個大家庭。圖書館員在這個大家庭里扮演的角色,不是管孩子的大家長,而是知識導(dǎo)航員。她們具備良好的專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì),了解少兒生理和心理發(fā)展的特點及其規(guī)律。圖書館的親子閱讀活動是由圖書館館員、家長和孩子都一起參加的活動,所以,館員都能和孩子和家長進行很好的溝通,善于捕捉和發(fā)現(xiàn)兒童教育和需求的熱點和關(guān)注的問題,有較強的策劃組織閱讀活動的能力,有一套行之有效的辦法。孩子既是閱讀者也是創(chuàng)作者。由家長和孩子一起參加“故事會”活動,不只是把書看完或把故事聽完,還能從說故事、編故事、演故事、玩故事的過程中,學(xué)習(xí)組織自己的思維,體驗語言的表達形式,累積自我創(chuàng)造的能力。獲得的快樂情感體驗,感受多元文化熏陶。圖書館親子閱讀活動不僅給家長們提供了交流家教經(jīng)驗平臺,還給孩子間提供了相互學(xué)習(xí)的機會,也讓他們從小就對閱讀有一種親近感和愉悅感,讓閱讀成為孩子認知和交流的重要途徑,成為童年快樂生活的一部分。
三、親子閱讀活動的設(shè)計與指導(dǎo)
在圖書館所實施的閱讀方式中,最能體現(xiàn)最佳閱讀效果和小讀者樂于接受的即是親子閱讀。它融思想性、教育性、趣味性、知識性、藝術(shù)性為一體,內(nèi)容豐富多彩,形式生動活潑。通過人文教育、情感教育、體驗教育、閱讀記錄等模式引入、突出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),在活動的設(shè)計上,注重突出“童趣”,始終強調(diào)從孩子的視角出發(fā),關(guān)注兒童特有的文化,追求孩子自身愉快而成功的體驗。結(jié)合少兒愛動手、愛提問、愛探新奇的心理特征,用最貼近生活的資源與學(xué)習(xí)形式,啟發(fā)少兒的探究精神,提高少兒動手實踐能力。把快樂教育貫穿到親子閱讀的全過程。
1.人文教育
在親子閱讀的人文教育活動中,引導(dǎo)廣大少年兒童從小樹立民族自尊心、自信心、自豪感。從增強愛國情感做起,以愛國主義教育為核心,以“中國傳統(tǒng)文化導(dǎo)讀”為主線,以承中華傳統(tǒng)美德,悟中華文化精髓為目的,以人文美德活動為載體,啟發(fā)對中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化和習(xí)俗認識,圍繞春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日,用歌謠、游戲、講故事等寓教于樂的形式,給家長與孩子講述傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源,美妙傳說,習(xí)俗禮儀,時代風(fēng)情,趣聞軼事,詩詞佳句,親情故事……展示中華民族的精神世界,表達人們對美好理想、智慧與倫理道德的追求與向往,激發(fā)少年兒童對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣,讓孩子從小耳濡目染,浸潤并受益于中國獨有的文化情懷。尤其對身處激烈社會競爭中的年輕家長而言,很多人對于節(jié)日的概念已經(jīng)淡化,對傳統(tǒng)節(jié)日的了解更是少之又少。有機會與孩子共同體驗傳統(tǒng)節(jié)日,重溫童年的珍貴和生活的美好,重新檢視自己的幸福感,這對他們彌足珍貴。讓孩子們聽寓言、明道理,愿意主動、快樂、自然地享受節(jié)日氛圍。避免出現(xiàn)只認“洋節(jié)”“洋風(fēng)俗”而忘了傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)民俗的現(xiàn)象。讓每一個參與者都從自己的視角理解和豐富節(jié)日的內(nèi)涵,汲取著多元的傳統(tǒng)文化,這不僅是營造個人精神家園之所需;更是增強民族凝聚力、提高民族自信心、進行愛國主義教育的重要憑借。教育應(yīng)選擇有社會價值的文化,這也是圖書館社會教育職能所決定的。
2.情感教育
親子閱讀是一種愛的傳遞活動,是一個讓孩子感受愛、享受愛的過程。通過學(xué)習(xí)中華民族重視親情、關(guān)愛家人的古詩、歷史典故、“敬老”、“孝悌”等故事主題,進行親情教育、感恩教育。既可以從培養(yǎng)孝道行為習(xí)慣開始,“導(dǎo)之以行”;也可以從激發(fā)兒童的孝德情感入手,“動之以情”;還可以從提高兒童的孝德認識做起,“曉之以理”,三者相互結(jié)合,起到事半功倍的效果。通過“我愛我家――孝禮故事比賽”、“小巧手表愛心――親情心意卡”制作、親子趣味運動會、“我閱讀 我快樂”演講比賽等活動,增進孩子與家人的親和力和合作能力,讓孩子在情感上得到愉快的滿足,在意志上得到鍛煉,進而完善人格。使閱讀和游戲成為一種快樂的情感體驗。
3.體驗教育
體驗教育是圖書館親子閱讀的基本途徑。體驗是他們認知的主要來源,讓孩子親自參與體驗,他們才能感受到閱讀帶來的快樂。依據(jù)不同年齡心理特點,動靜結(jié)合,以手繪畫、智力拼圖、走迷宮、手工制作等形式,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和利用圖書館的習(xí)慣。如講故事活動,通過圖書館館員的指讀、朗讀、提問、猜想、續(xù)說、續(xù)編、討論,詞語對對碰、成語小擂臺,以及書中人物扮演等手段,讓小讀者參與活動。使他們在游戲中學(xué)知識,在故事中找書讀,在兒歌中練語言,在玩樂中激發(fā)閱讀興趣。又如,手工折紙活動和手繪畫活動,圖書館員在館藏中找出有關(guān)手工折紙和畫畫的圖書,手把手與孩子們一起創(chuàng)作,通過活動激發(fā)閱讀的興趣。
讓家長和孩子了解圖書館、熟悉圖書館也是做好“親子閱讀”的重要一環(huán)。圖書館員通過現(xiàn)場參觀,實物演示等向他們講解圖書館知識、圖書館運作等,使孩子和家長們輕松地學(xué)到了圖書館知識和使用圖書館的本領(lǐng),使他們慢慢地從過去面對茫茫書海一籌莫展到變?yōu)榈眯膽?yīng)手地尋找自己喜愛的有關(guān)圖書,從而提高閱讀效果與能力,使家長與孩子一起“選書――讀書――聊書――再選書――再讀書……”這一親子閱讀過程更精彩。
4.閱讀記錄
建立親子閱讀記錄是一種立體的、開放的、全面的檢視親子閱讀過程、評價親子閱讀成效的手段,它能夠提供豐富多彩的閱讀信息,好詞佳句、推薦參考書目、記載著每次親子閱讀的點點滴滴,其中的樂趣、感受與心得,親子閱讀記錄卡作為促進親子閱讀相互交流的平臺,不僅激發(fā)了孩子和家長的閱讀興趣和欲望,還讓每位家長和孩子都看到自己的進步和努力,體驗到成功的快樂,進一步培養(yǎng)閱讀的情感與態(tài)度,形成評價激勵機制。同時,館員對孩子每次來參加的活動都做相應(yīng)的觀察、記錄與分析,定期調(diào)整活動內(nèi)容。為圖書館探索親子閱讀文化建設(shè)的新形式新載體,繼續(xù)開展更多、更扎實有效的親子閱讀輔導(dǎo),培養(yǎng)新時代所需要的文化新人提供科學(xué)依據(jù)。
四、發(fā)展與研究目標
讓“孩子們與書為伴,在閱讀中豐富生命,在感動中成長,在潛移默化中實現(xiàn)對孩子情感、態(tài)度、價值觀的引領(lǐng)”,這應(yīng)該就是我們開展親子閱讀的目的。我們將以“創(chuàng)新親子閱讀,引領(lǐng)成長之道”為己任,積極探索創(chuàng)新親子閱讀文化內(nèi)涵,豐富親子閱讀形式和文化活動的內(nèi)容,倡導(dǎo)紙質(zhì)閱讀、主題閱讀、經(jīng)典閱讀、快樂閱讀,讓閱讀成為孩子們文化生活的主要追求,讓閱讀引領(lǐng)成長,使圖書館真正成為孩子們快樂閱讀與快樂成長的精神家園。
我們今后還將在以下幾個方面作深入研究:
1.建立長效溝通機制,引導(dǎo)家長關(guān)注孩子閱讀活動;
2.建立親子閱讀論壇,舉辦講座、演講、親子閱讀輔導(dǎo);
3.建立親子閱讀書會,共享圖書資源,交流經(jīng)驗和方法;
4.建立親子閱讀博客,利用圖書館網(wǎng)站建立親子閱讀溝通平臺;
5.建立親子閱讀書目,讓孩子與家長懂閱讀、會閱讀、善于閱讀;
6.建立親子閱讀團隊,專門從事親子閱讀的研究與促進工作。
參考文獻:
[1]趙玉芳.圖書館開展親子閱讀活動的意義和措施.河南圖書館學(xué)刊,2008,(4).
