長天一色

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇長天一色范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

長天一色范文第1篇

夏去秋來，這時，故鄉(xiāng)總會敲開我的心門。

云淡風(fēng)輕，故鄉(xiāng)，秋天的你寫盡了美好。抬頭看天，高高的總會顯出宇宙般的深邃，那一種藍(lán)色也鋪陳地如同海底，整個顏色都是均勻的、空靈的。村頭，有一灣靜靜流淌的小溪，進(jìn)入了秋天的枯水期，小溪就全沒了曾經(jīng)的湍急，河里唯一的響聲就是我們不變的嘻哈。

金秋十月，故鄉(xiāng)，秋天的你寫滿了收獲。時間與勞作孕育了果實，對農(nóng)人來說，這個季節(jié)最幸福。大型收割機(jī)下，翻滾著涌出金黃的麥浪；寬敞的堂屋里，一家人圍坐利索的摘掉干枝上的小紅辣椒；燈光昏暗的廚房里，飄出饞人的烤新玉米香氣。

纏綿細(xì)雨，故鄉(xiāng)，秋天的你寫濃了詩意。淅淅瀝瀝，從早上到晚上，又從晚上到早上。黃土路上，依舊趕集的人們綻開了朵朵傘花，匆匆行過，他們腳上總會沾上黏黏的泥漿。我家就在街上，向外張望，看到來來往往的人毫不分心的向前走，我總會想：他們帶走了原本應(yīng)落在我家門前的雨絲。

靜靜的回憶美好是，心情會變得安寧、純凈；我的生命從故鄉(xiāng)生出，如果我還有翅膀的話，那么我想摘下它們，讓它們承載著我的思念，飛回家鄉(xiāng)。

長天一色范文第2篇

的確如此，幼兒園教育的最終目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)兒童的健康成長。這一理想的實現(xiàn)必須要通過教師的工作去實現(xiàn)，而教師自身的專業(yè)素質(zhì)又是實現(xiàn)這一理想的基本保障。如何讓教師提高自己的專業(yè)化水平，努力適應(yīng)現(xiàn)代化幼兒教育的需要？我園做了一些有益的嘗試，現(xiàn)就我園在師資隊伍建設(shè)方面的一些初步嘗試，同大家做一些交流。

一、學(xué)歷進(jìn)修，夯實基礎(chǔ)

學(xué)歷雖然不能表明一個人所具備的教學(xué)能力和教學(xué)水平，但它是一個人所受教育資歷的表現(xiàn)，它表明一個人所具備的學(xué)識，只有掌握某學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的人，才能有把握教給學(xué)生本學(xué)科的知識。幼兒教師提高學(xué)歷是時展的需要，新時代要求我們幼兒教師具備更精深的專業(yè)知識，廣博的文化知識和豐富的教育心理知識。我園提升教師學(xué)歷層次的具體做法是：①全員參與。我們要求所有年輕教師參加大專自考，不管什么情況都必須以學(xué)歷提高為先，并就此精心組織，相互輔導(dǎo)。一方面鼓勵教師全員參加進(jìn)修學(xué)校的考試輔導(dǎo)，另一方面立足本園，成立學(xué)習(xí)小組，互幫互學(xué)，相互促進(jìn)，以使大家盡快通過考試科目。②創(chuàng)造條件。我們?yōu)閰⒓訉W(xué)歷提高學(xué)習(xí)的教師提供一切方便。學(xué)期初安排人事時，事先考慮兩位搭班不是都有學(xué)習(xí)任務(wù)的，這樣可以保證要參加學(xué)習(xí)的教師能準(zhǔn)時參加學(xué)習(xí)。③領(lǐng)導(dǎo)垂范。我園三位園長均已大專畢業(yè)，為廣大教師做出了很好的榜樣，讓教師學(xué)有典范，奮起直追。通過這些途徑，夯實了教師的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)。

二、讀書學(xué)習(xí)，推陳出新

俗話說：“活到老，學(xué)到老。”要適應(yīng)社會的需要，工作的需要，孩子的需要，就必須不斷地提高自己，充實自己。研讀幼教刊物是“為有源頭活水來”，是教師提升專業(yè)素質(zhì)的最好途徑。因此，我園每年為教師選定了一些專業(yè)書刊，并采取了個體讀書學(xué)習(xí)和集體讀書學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法。在每學(xué)期初，我們制定詳細(xì)的教師讀書計劃，向教師推薦必讀和選讀的書本，并開展座談交流活動。在活動中，教師們書寫讀后感，暢談讀書感想，交流讀書困惑，這樣可以提高教師自身理論素養(yǎng)，更好的指導(dǎo)實踐工作。鼓勵教師利用業(yè)余時間自學(xué)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和各種幼兒教育理論，加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)。開展學(xué)期教學(xué)評優(yōu)活動，利用每周一次的全體教師會開展“快樂10分鐘大家談”主題討論，每位教師圍繞身邊的事例和教育動態(tài)積極發(fā)言，達(dá)到引領(lǐng)教師關(guān)注社會動態(tài)，關(guān)注幼教事業(yè)發(fā)展的目的。

三、外出培訓(xùn)，更新觀念

教師外出學(xué)習(xí)是提高教師教學(xué)能力的一條重要途徑。我們幼兒園在2009年10月；2010年的3月、5月、7月、9月；2011年4月、11月、12月；2012年的3月、5月、8月、11月分別選派朱亞麗、王虹、于麗麗、陳莉、高偉、楊舒嵐、焦娜、付彬、莫曉紅等多位教師參加省、市、縣各層次的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流會，組織部分教師參觀省內(nèi)各級各類幼兒園，博采眾長，為我所用。并定期派員聆聽專家學(xué)者的學(xué)術(shù)講座，讓教師與專家進(jìn)行面對面的交流。為把別人的經(jīng)驗學(xué)到手，我們建立了教師外出學(xué)習(xí)匯報制度，每一位教師外出學(xué)習(xí)回來，都寫出一份研究報告在教師會上匯報或以遷移課的形式呈現(xiàn)，達(dá)到一人進(jìn)修，全園收益的效果。我們通過這些形式倡導(dǎo)教師專業(yè)學(xué)習(xí)，厚實了教師的專業(yè)功底，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

四、師徒結(jié)對，互幫互進(jìn)

在教師隊伍建設(shè)上我們實施“二抓”政策，一抓中年教師的提高――挖掘能量，二抓青年教師的專業(yè)成長――提高質(zhì)量。而這其中的橋梁作用就是師徒結(jié)對活動。在開學(xué)初，我們舉行嚴(yán)肅的師徒協(xié)議簽字儀式，合作協(xié)議對師傅（指導(dǎo)老師）必須履行的職責(zé)和徒弟（被指導(dǎo)老師）需要達(dá)到的效果都做了具體的規(guī)定；要求徒弟要深入師傅班級，看師傅帶班與上課，師傅要到徒弟班上聽課評課，注重指導(dǎo)，并在學(xué)期末開展師徒匯報課活動，評選“優(yōu)秀師徒”。與此同時，還采取“表揚一個人，提醒一種現(xiàn)象”的激勵措施，鼓勵每位教職工積極進(jìn)取，學(xué)習(xí)別人的長處，克服自身的不足。園長通過對教職工的日常觀察和了解及時點名表揚值得大家學(xué)習(xí)的楷模行為，增加教職工的成就感和工作動力。對工作中發(fā)現(xiàn)的不好現(xiàn)象采用只說現(xiàn)象不點名的方式提醒大家不斷克服工作中的問題和不足，讓大家在表揚和提醒中不斷完善自我。

五、開展活動，提高能力

為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)基本功，我們幼兒園還注意在系列的基本功競賽中培養(yǎng)教師的教學(xué)能力，開展各類學(xué)科的教研活動，人人參與，共同提高。特別是今年我園將公開課的開課形式由原來的“各自為陣”式，變?yōu)榻裉斓摹巴n異構(gòu)式”、“連環(huán)跟進(jìn)式”。

“同課異構(gòu)”即在教學(xué)研討時，先確定一個教學(xué)內(nèi)容，由多名教師同上這一節(jié)課，進(jìn)行比較式研討，在同中求異、異中求同的比較過程中提升我們的教學(xué)水平。例如：健康課《保護(hù)牙齒》朱玲鈺老師和于麗麗老師兩人同時執(zhí)教，兩位老師從不同的側(cè)重點切入：朱玲鈺老師首先讓幼兒聽故事《老虎拔牙》，讓幼兒知道保護(hù)牙齒的重要性，然后讓幼兒互看牙齒、觀看PPT，了解齲齒形成的原因，從而導(dǎo)出怎樣護(hù)牙；于麗麗老師首先是通過讓幼兒品嘗餅干，互相觀看牙齒上殘留有什么，觀看漱口水里的殘渣，然后通過觀看《小藍(lán)臉小紅臉》的PPT，了解保護(hù)牙齒的重要性，從而導(dǎo)出怎樣做才能保護(hù)牙齒。

長天一色范文第3篇

這個成語是水光一色。

水天一色是一個漢語成語，指水面好像和天相接，同為一色，形容水天相接的遼闊景象。

水光一色出自唐代王勃的《滕王閣序》中的落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色，以及唐代盧仝的《石湖泛月》中的水兼天一色，秋與月同輝。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

長天一色范文第4篇

出處：王勃《滕王閣詩序》：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”。

示例：數(shù)葉白帆，在這水天一色金光閃閃的海面上，就像幾片雪白的羽毛似的，輕悠悠地漂動著，漂動著。

國色天香，解釋:原形容顏色和香氣不同于一般花卉的牡丹花。后也形容女子的美麗。

出處:唐代李浚《摭異記》：“國色朝酣酒，天香夜染衣。”

長天一色范文第5篇

【教學(xué)片段一】 老師，我喜歡這樣上課。真的！

在教學(xué)《七顆鉆石》一課時，我原先的“預(yù)設(shè)”是分層講讀，逐步深入。但在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)，雖然水罐的變化是一步一步進(jìn)行的，但每一次的變化都能讓人體會到小姑娘善良美好的心靈，從中受到關(guān)愛他人的教育。故事淺顯易懂，人物形象鮮明，教師應(yīng)減去繁瑣的分析，重在學(xué)生朗讀感悟，于是我靈感突發(fā)：何不讓學(xué)生自讀并寫感受、做批注。這還是第一次，我想來試試。

師：同學(xué)們，這篇課文多感人啊！下面請大家默看課文，把你最受感動的句子劃下來，在旁邊寫上你的感受和想法。

（因為是第一次，所以我做了一下示范，并在行間逐一巡視。結(jié)果卻出乎我的意料，學(xué)生體會得非常深刻，批注也寫得非常好。）

生：小姑娘為給媽媽找水，累得睡著了，可以看出小姑娘對媽媽的一片孝心，所以，水罐里才會出現(xiàn)清亮清亮的水。

生：只要對別人，對動物獻(xiàn)出一點愛心，就能得到更多的回報。

生：好心的小姑娘把水倒了一些給小狗喝，神靈感動了，所以賜予她銀罐。

生：母親就算自己渴死，也要讓女兒好好活著，這種偉大的母愛感動了天神，所以水罐變成金的了。

生：母親認(rèn)為孩子好多天沒有喝水，一定很渴，想讓孩子解渴，神靈又一次被感動了，賜予她們金罐。

生：小姑娘樂于助人，懂得關(guān)愛別人，即使自己非常干渴，可還是把水遞給過路人喝。水神被深深感動了，覺得應(yīng)該給地球一點兒幫助，所以，在送給他們七顆鉆石后，又涌出了一股清澈而新鮮的水流。

（下課后，一位平時學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生湊到我身邊。）

生：老師，我喜歡這樣上課，真的。

【反思】 敢于放棄預(yù)設(shè)，創(chuàng)造課堂生成。

學(xué)生的差異與教學(xué)的開放，使課堂呈現(xiàn)出多變性和復(fù)雜性，常使課堂教學(xué)活動的發(fā)展與教學(xué)預(yù)設(shè)不相符，甚至是截然不同的。對教師來講，在充分利用自身常規(guī)資源備好課的基礎(chǔ)上，要善于運用教學(xué)機(jī)智，敢于打破授課的“思維定勢”，果斷地放棄事先的預(yù)設(shè)，及時調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏、密度、結(jié)構(gòu)，使之生成重要的課堂教學(xué)資源，不在形式上玩花樣，而要在內(nèi)容上做文章，去浮華，求真淳，以學(xué)生為本，使課堂教學(xué)更趨優(yōu)化，視學(xué)情而即時做出新的預(yù)設(shè)，以創(chuàng)造課堂教學(xué)的精彩生成。

【教學(xué)片段二】 老師，我也來寫句詩，好嗎？

《趕海》一文中，有這樣一段話：“太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。”在學(xué)完這一段時，出現(xiàn)了一個小插曲：

生：老師，我也來寫句詩，好嗎？

師：好啊！當(dāng)然可以，說說看！

生：落霞與海鷗齊飛，秋水共長天一色。

生：不，應(yīng)該是“落霞與海鷗齊飛，夏水共長天一色”。

師：為什么？

生：因為，課文里說是“暑假”，暑假應(yīng)該是夏天，當(dāng)然是“夏水”了。

師：真了不起！你們怎么聯(lián)想到王勃的詩句了？

生：因為在第9課中，王勃看到“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”，就寫成了“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”的詩句，所以，看到這樣的美景，我也就想起了一句詩。

師：同學(xué)們真會學(xué)以致用，真是一個個小王勃！

生：老師，我還想幫他們改一改！

師：怎么改？

生：落霞與海鷗齊飛，翡翠共藍(lán)玉一色。

師：你為什么要這樣改？

生：因為第2課《美麗的南沙群島》一文中說“天是一塊藍(lán)玉，海是一塊翡翠”，所以我覺得可以這樣改。

（掌聲驟然在教室里響起，經(jīng)久不息。）

師：多么美的詩句，多么美的景色！讓我們再來一起美美地讀一讀。

（沒有過多的指導(dǎo)，學(xué)生讀得卻是那樣的充滿感情，那樣的投入到位。）

【反思】 善于突破預(yù)設(shè)，精彩課堂生成。

預(yù)設(shè)和生成，并非井水不犯河水或是水火不容，而是水融、和諧共生。生成是預(yù)設(shè)的發(fā)展，是學(xué)生生命活力的體現(xiàn)。我們經(jīng)常會碰到這樣的情況，在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維大大超出了教師原先的設(shè)想，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性、跳躍性。課堂上教師如果能抓住這一“生成”，及時敏銳地捕捉學(xué)生奇異的思維，閃光的思維，獨特的思維，恰到好處地引發(fā)、催生、助長，引其“火爆”，促其撞擊，使其迸射火花，并將其火花燎得更旺，以此點燃其他同學(xué)思維的火花。學(xué)生即時的頓悟、靈感的萌發(fā)和瞬間的創(chuàng)造，讓課堂成為靈動的課堂。