電動機課件

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電動機課件范文第1篇

關鍵詞 初中化學 課外活動 建議

初中化學課外活動是全面貫徹教育方針的一項重要措施，是教育改革的一個重要內容，是培養開拓型人才，促進人才成長的基本途徑之一。新課標明確提出，要組織和指導學生開展化學課外活動。因此，在初中化學教學中，必須認真開展學生的化學課外活動，并從實踐與理論的結合上對化學課外活動進行研究，探討它的規律性。

一、化學課外活動的涵義

化學課外活動是在課余時間，根據自愿原則，為學生開展有目的，有計劃、有組織的教育活動。它的基本特點是：學生有參加活動的自主性和選擇性，活動的內容有廣泛性、伸縮性和趣味性；活動的形式具有多樣性與靈活性；活動的開展具有實踐性和開放性。初中化學課外活動有利于學生學開闊視野，提高和培養獲得知識、運用知識、理論聯系實際，以及觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

二、初中化學課外活動形式的選擇

（一）讀科普書

教師事先選定一些與初中化學有關的科普書，比如，化學史、化學家的故事、元素發現史、化學與軍事、環境、日常生活、化學科學發展動向等，介紹給學生，讓學生自己閱讀，做好筆記，寫下心得體會，相互交流。這樣可以讓學生開闊視野、擴大眼界、增長知識、陶冶情操。

（二 ）舉辦展覽

由教師指定課外小組成員擺置好儀器、裝置、試劑、標本、模型、掛圖、用表，寫好卡片，讓初中學生參觀。必要時，讓課外小組成員或演示，或講解。既培養了化學骨干，又使今后同學對整個實驗情況有一個系統的了解，一般宜每學年舉辦一次。

（三）調查訪問

教師確定好調查內容，擬定好調查提綱、設計好調查方案，讓學生利用課余時間，或個別或分組帶著任務在當地進行社會調查，寫出調查報告，回校交流。例如當地礦產資源、環境污染與保護、土壤的酸堿性、化肥農藥的使用、三廢的綜合利用、化學工業的發展情況等都可以作為調查內容。

（四）自制教具、改進實驗

初中化學課外活動的目的是為了讓學生在參加活動的過程中進一步掌握學習化學的方法，培養能力，發展智力。初中化學課外活動是以活動為載體，完成對客觀事物從感性到理性，從具體到抽象的認識過程。通過自制教具、改進實驗課外活動，增強學生的活動能力。

（五）辦板報墻報、出小刊物

讓小組成員兩三個人一組，輪流負責，利用教室后邊及校園內的黑板、墻報辦板報、墻報，向全體師生介紹一些有趣的初中化學知識，報道課外小組的活動情況。挑選一些善寫能畫的小組成員，組成編委會，自辦化學小刊物，主要刊載學生自寫的小論文、小制作及學習的經驗體會。同時介紹一些重要的課本中沒有的化學知識。

三、初中化學課外活動的建議

如何組織初中化學課外活動是一個值得研究的課題。筆者認為，應堅持以下幾點：

（一）注意保護學生的活動積極性，全面育人

在初中化學課外活動中，既要充分發展學生的興趣、愛好和特長，增長知識、培養智能，又要使學生在德、智、體、美等方面都得到發展。如在發展專門才能的同時，要注意言傳身教，培養學生高尚的道德品質，養成堅毅、剛強的意志品格；提高認識美、理解美和欣賞美的能力；培養熱愛勞動、熱愛人民和珍惜勞動果實的良好風氣；發揚團結互助、合作共事的集體主義精神，使化學課外活動成為全面育人的一個重要陣地。我們發現相當數量的學生通過幾年化學課外活動鍛煉，雖然未能進大學，但他們的活動能力和動手能力較強，善于聯系社會，就業后成為各單位的骨干力量，深受社會歡迎。

（二）面向全體與因材施教相結合，理論聯系實際

開展初中化學課外活動是全體學生的需要，應該面向全體學生開展一些有益教學的活動。對于那些學習成績差的學生，只要他們有興趣，愿意參加，化學教師就應該給予鼓勵，并為他們創造條件，使他們同樣有機會參加感興趣的課外活動。實踐表明，通過參加課外活動，基礎差的學生不僅能提高學習成績，而且能激發學習化學的興趣，強化學習動機，培養能力，還在學習紀律、思想品質方面也有所提高。同時要結合教材開展活動，使學生將學到的知識在實際中應用、鞏固、加深和擴展。課外活動還要聯系學生生活經驗，這必將引起學生的親切感，激發更大的興趣。如釀制糯米酒，制雪花膏、洗印照片等內容。

（三）堅持科學性、思想性與趣味性的結合，重在能力培養

電動機課件范文第2篇

關鍵詞：綜合實踐活動；課程設置；學生主體；綜合評價

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-157-02

綜合實踐活動課程是在我國教育模式的重大變革——素質教育的大背景下提出的，是我國基礎教育課程改革的一次創新與探索。素質教育的本質之一是由片面注重課程教學成績轉變為強調學生的綜合素質與能力的全面發展與提高，其靈魂就是以人（學生）為本。

從課程設置的內涵來看，小學綜合實踐活動課程是把小學生在校內的學習、生活同校外的生活及其需要和興趣（既直接經驗）緊密結合的整體化的經驗性課程，是以實踐為手段，以創新、實踐、發展為主線，以學生的經驗和生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動課程的目標是關注學生學習方式的變革，注重學生的綜合實踐能力、創新精神，以及各種良好的情感、態度和價值觀的發展，趨向于社會要求和學生個體需要相統一。因此，綜合實踐活動課程在本質上與素質教育是一脈相承的，是素質教育實施的重要方式之一。

一、開展綜合實踐活動面臨的不利因素

全面深入地開展小學綜合實踐活動，學校與教師起著重要的引導作用。學生是實踐活動的主體與參與者，需要在教師引導下自主進行富有主體性、反思性、體驗性和交往性的各種實踐活動。但是，作為學校與教師來說，開展綜合實踐活動缺乏可供參考的教育案例與有效的制度保障，課程實施機制有待進一步完善，如有的學校不能按照國家規定的課程設置安排課時，綜合實踐活動課時被學科課程擠占的現象嚴重。不少教師以學習成績為評價學生唯一標準的傳統教育觀念還沒有得到轉變，缺乏對課程目標、性質及價值的準確把握，用一般學科教育的模式實施綜合實踐活動，使其成為一種變相的教學重復活動，一種形式化、表面化的教學行為，這使得有效開展綜合實踐活動面臨諸多障礙。

盡管素質教育在社會已付諸實施，但目前社會教育觀念尚未根本轉變，仍然是以學習考試成績為標尺來衡量學生。學校與家長過度強調與注重教學成績給實施課外實踐活動帶了很大阻力。學生的實踐活動在正常學習課程的擠兌下難以在有效的時間內完成。因此，要深入、有效地開展綜合實踐活動，實現全面提升學生實踐能力、探究能力、創造能力的發展目標，需要學校、社會、家庭的協作與共同努力。

二、綜合實踐活動的特點

1、由傳統的教師主體轉變為學生主體

傳統的教育觀念，是以教師的“教”、學生的“學”為主要維度，學生的學習活動完全在教師教的掌控之下，教師的授課成為整個教學過程的重心。備課、上課，預習等，都在教師嚴格的控制之中。布置作業也是教師提前預設好，學生再依照布置的題目進行練習。教學成為了教師教的單邊過程，學生學的主體作用沒有發揮出來。在綜合實踐活動中，學生成為了實踐主體。教師要尊重學生的個性，積極創設問題情境，激發學生的內在動機，幫助學生確定體驗的活動和探究的方向。在活動開展過程中，教師應以學生興趣為轉移，在必要的宏觀指導下，依學生興趣來確定選題，允許學生偏離設定的研究方面去探索自己真正感興趣的領域和發掘新的探究題材，引導學生在主題范圍內深入探究和體驗自己感興趣的生活現象與事物。

基于綜合實踐活動的這一轉變，我在實踐活動的選題方面做了大膽的嘗試，由學生自己選擇研究的主題。課上，我先讓學生觀看其他兄弟學校學生的作品，如一位來自鴨梨之鄉陽信的同學制作的“鴨梨展”，是用布頭粘貼的，樣式新穎，內容豐富，很受學生的歡迎。以作品展示為基礎，我給學生簡要介紹了實踐活動的目的和實施方式，讓實踐活動在學生的頭腦中有個宏觀印象。然后讓學生展開熱烈討論：在我們日常生活中，還有哪些有益的實踐活動，我們能調查、開展？學生的興趣很高，大約討論了15分鐘。交流過程中，學生的創造力、想象力極其豐富，大大出乎我的意料，很多我沒有想到的主題，學生都想到了。結合學生的年齡、生活經驗、動手能力等實際狀況，組成了以下幾個活動小組：《爭做環境“小衛士”》（12人），《小學生的零花錢情況調查》（10人）、《東區與西區的環境差異》（11人）、《我的小制作——點亮智慧人生》（13人）。

2、方案實施將以學生為主與教師宏觀指導相結合

以前嘗試的學生實踐活動，通常是教師把預定實踐任務布置下去后，教師就很少過問了，完全由學生放任自流式的實施，幾周以后，學生上交調查報告或作品。這種教師放任不管的實踐活動方式與素質教育的初衷是背離的，并不能恰當地真正地發揮、激發學生的實踐積極性。學生有可能在調查的過程中，由于缺乏教師必要指導而對實踐活動失去興趣。畢竟都是10歲左右的孩子，沒有教師的引導監督，他們很容易懈怠。其次，大量的學習作業以及各種藝術小組的開展，占有了學生大量的時間，致使他們可能有心去做，卻沒有時間去真正從事調查實踐。即使勉強完成的作品，大多是家長的“直接口述”或是從書本、互聯網上直接拼貼的答案。因此，對于綜合實踐活動，教師不能完全放手，應在尊重學生主體性的前提下給與必要的引導監督。

鑒于以上想法，我每周都要對活動小組的實施情況進行監督檢查，學生在調查過程中遇到的困難、驚奇的發現、獨到的見解等等都要在我必要的掌控之下。這樣，教師就能比較準確地把握學生的研究進度與方向，時時給與鼓勵與引導。

3、成果展示由單一的書面報告轉變為多種形式

以往的實踐活動成果展示大都是書面報告的形式，一般都是學生臨時拼湊的，對于提高學生的實踐能力沒有多大的實際意義。但是，由單一的書面報告形式轉變為多樣化的展示途徑，搜集圖片資料，實地拍照片、DV視頻，辦手抄報、完成調查表等等，這樣可以極大促進與激發學生參與綜合實踐活動的積極性、主動性，也有利于促進其綜合能力的發展。

4、評價方式由以教師評價為主轉變為多方面的綜合評價

把綜合實踐活動的評價標準簡單等同于獲得知識的多少，甚至有些教師以學習成績為唯一標注，最終還是以書面考試的形式來考察學生對相關知識的掌握情況，以此來評價衡量綜合實踐活動的效果與成績。其實，這種做法又回到了應試教育的老路，是一種變相的應試教育的模式，不能有效地對實踐活動做出合理評價反饋。

我在評價過程中，注重學生實踐能力的鍛煉提升和團結合作精神的發揮。學生能夠通過調查實踐活動鍛煉、發展了自身各方面的能力，如人際交往能力、觀察能力以及處理問題的能力，這本身就是綜合實踐活動所期待的目標與應有之義，學生綜合能力的提升與獲得的意義遠遠大于單純知識的學習獲得。

《語文課程標準》總目標中指出語文學習要提高與培養學生的日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。學生在實踐活動中必然要與人交往，《小學生的零花錢情況調查》小組的同學，要通過調查采訪一些同學以及家長才能完成，在采訪調查過程中，學生的交際能力、動手能力就在無形之中得到了提高。其次，實踐活動中學生們之間的團結合作精神尤其重要，為學生將來走向社會應具備的合作意識打下良好的基礎。如調查東區和西區的環境差異，一個人是很難完成的，需要小組內進行必要分工，幾個人進行實際考察，及時搜集圖像資料，另外幾人搜集文字資料，最后大家集體撰寫實踐報告或辦一份手抄報。由此，學生的合作意識得到進一步鍛煉與強化。

參考資料

[1] 郭元祥. 綜合實踐活動課程設計與實施[M].北京:首都師范大學出版社，2001.108.

[2] 劉穎. 小學綜合實踐活動的特點與師生的活動方式[J].中小學教學研究，2008 （2）:34.

電動機課件范文第3篇

關鍵詞：高中生；心理輔導；交流；行動拓展

高中階段的學生正處于躁動的青春期，他們有很強的表現欲望和自尊心。再加上現在的學生多是獨生子女，從小過慣了“唯我獨尊”的生活，可能不善于與人溝通和交流，所以往往容易造成心理問題。隨著教育事業的發展，各級學校越來越重視學生的心理健康教育。這幾年的一線心理教育實踐也讓我受到了很大的啟發和教育，下面，我就結合教學實踐分享幾點高中心理健康活動課的建議與反思。

一、良好的交流

心理問題宜緩不宜急，事實證明，許多心理問題都是因為缺乏交流造成的。所以我們要預防心理問題和解決心理問題，首先就要構建良好的交流平臺。讓學生遇到生活和學習中的各種問題，愿意分享，敢于交流，這樣才能將心中的郁結疏導出來。為此筆者結合經驗，根據不同的心理問題設置了點、線、面等不同程度的交流，以期引導不同心理認知的學生都能健康成長。

高中階段的學生有一定的獨立性，他們在學習和生活中都有自己的思考和看法，我們可以針對學生的這些反饋及時發現問題，及時進行引導，這樣點對點的解決方法，便于及時幫助學生調整心態，讓學生健康成長。線型指導就是鼓勵學生展開師生、生生之間的多邊互動交流，讓學生針對自己的生活問題、學習和活動等情況進行小組互動交流，這樣便于學生站在自己的角度分析和解決問題，從而讓心理問題得到很好的疏導，也容易實現取長補短的教學效果。心理課堂中的“面”范圍廣一些，教師總結班級中學生容易出現的各種典型心理狀況，然后在全班范圍內進行引導。這樣的方式適合普遍性問題，使用過程中不宜死板，為了讓學生積極參與，可以以趣味活動的方式進行引導。比如在進行“感恩”教育時，筆者就從“點、線、面”的角度讓學生分別進行交流和體味。在講到父母對自己的恩情時，很多學生潸然淚下，在接下來“相親相愛”這個環節上，學生更是積極地表達了以后想為父母做的事情。

二、行動和拓展

心理教育課程安排相對寬松，往往一周一節課。因為課堂時間間隔比較長，所以隨著時間流逝，學生的記憶和感觸容易淡化。還有就是，青春期的學生不喜歡耳提面命的抽象理論說教，這甚至會造成他們更強的逆反心理。針對這兩種情況，我們就要謀求契合高中生認知和發展的心理教育方式。一方面強化他們的記憶和感觸，另一方面激活他們主動參與行動和體驗的主觀能動性。

實踐證明，靈動、有趣的心理教育活動能有效激發學生的情感，讓學生心靈深處受到觸動。為了拓展心理教育活動，我們可以安排相應的課后實踐訓練項目并注重其可操作性和可監督性。比如，在學習對情緒的管理和調整時，筆者就先讓學生通過多媒體觀看情緒沖動時造成的行為后果。然后給出學生思考和交流的時間，在充分的互動、交流之后，讓學生表達一下自己的看法，說一說應該怎樣管理自己的情緒。接著，設置考驗情緒小活動，比如一位同學“不小心”踩了另一位同學的腳，或者撞翻了他的東西，看看同學們應該怎樣表現。這樣通過活動的方式讓學生思考，并給他們樹立在遇到此類問題時的解決范本，久而久之，就會讓學生養成管理好自己情緒的良好心態。

總之，心理健康屬于教育的范疇。高中階段我們不能只注重學生的書面成績，還要關注他們的心理健康。結合他們的心理認知和情感，進行有針對性的引導，這樣才能讓學生及時排解心中的郁結，取得很好的教學效果。

電動機課件范文第4篇

走百鎮訪千家，勞動保障萬里行

組織開展“走百鎮訪千家、勞動保障萬里行”活動，學習實踐“同時行”。從全局系統抽調精干人員分6個小組，利用一個月時間，深入全市101個鄉鎮的就業和社會保障服務站，走訪千戶農民家庭，按照就業、培訓、保障、維權4大版塊開展“萬里行”活動，將就業崗位、職業培訓信息和社會保險惠民政策送到田間地頭，對有需求的返鄉創業農民進行“一對一，手拉手”幫扶，引導農民就地創業就業，實地調研鄉鎮村勞動保障平臺建設，征詢對統籌城鄉勞動保障工作意見，指導強化鄉鎮就業和勞動保障事務所規范建設，開展統籌城鄉就業和社會保障工作調研，努力完善統籌城鄉的就業、培訓、保障、維權政策服務體系，使勞動保障工作更加符合科學發展觀的要求。截止目前，收集各類意見建議近千條。

五緩三減三補兩協商，穩定企業保崗位

緊密聯系勞動保障工作實際和當前群眾最關心的切身利益問題，積極應對當前金融危機對我市就業形勢的影響，組織實施幫助困難企業穩定崗位計劃，從2009年1月份起，允許企業在一定時期內緩繳養老、醫療、失業、工傷、生育5項社會保險費。降低全市參保企業的失業、基本醫療和工傷3項社會保險繳費費率，期限為1年。使用失業保險基金為困難企業穩定崗位支付社會保險補貼和崗位補貼，以及使用就業專項資金對困難企業開展職工在崗培訓給予補貼。對企業因生產經營困難確需裁員與職工解除勞動關系的，企業與職工可依法平等協商經濟補償事宜，企業資金周轉出現困難難以籌措經濟補償金的，可與職工依法平等協商簽訂分期支付或緩期支付經濟補償金協議，雙方意見一致的可以通過其他方式支付經濟補償金。同時還積極落實困難企業崗位失業保險基金補貼等減輕企業負擔的政策，穩定在崗職工就業崗位，促進就業形勢穩定，實現保就業、保增長、保穩定。截止目前，所有參保企業開始享受社會保險費減收政策；全市減輕企業社保繳費負擔3500萬元；組織開展困難企業認定工作，全市認定困難企業296戶，涉及參保職工11904人；組織開展困難企業職工在崗培訓2949人；撥付13家企業穩定就業崗位補貼18萬元。

電動機課件范文第5篇

關鍵詞：電機及拖動；教學改革

一、教學改革的目標與思路

（一）教學目標

根據高職高專人才培養目標和生產崗位對電氣控制技術人才的要求，確定了，電機拖動與控制，課程的教學目標是通過學習，使學生掌握各種電機、低壓電器的結構、原理、用途；熟悉各種典型設備的電氣控制系統，具有閱讀和分析電氣控制線路的能力，具有從事電氣設備安裝、調試、維護、維修和管理的能力。

（二）基本思路

教學改革的重點是對教學內容、方法、手段、考試評價方法等教學體系進行的綜合改革，其基本思路是：在理論教學改革以必需夠用為度，實行整體優化和整合，強調，新、精、少，，增強理論教學的針對性，突出實用性、先進性和對技術發展前沿動態的反映，構建新的實踐教學模式，采用模塊化、漸進式的教學方式，注重每個實踐教學模塊要解決的核心問題，堅持實踐教學連續性的原則，全面提高學生的實踐技能和社會適應能力，激發其學習的積極性和主動性，促進個性與能力的全面發展。

二、培養學生興趣

孔子說：，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。，愛因斯坦說：，興趣是最好的老師。，可見學習興趣是學好任何課程當然包括電力拖動的第一步。因為高職學生普遍自學能力較差，只有培養濃厚的學習興趣，才能激發其學習動機。主要從以下幾個方面入手。

（一）改變常規教學順序，采用先實踐后理論

由于學生的感性認識和實踐認識都比較貧乏，直接講解電機的結構，繞組等各部分組成及工作原理時，學生們因不了解，沒有見過而感到枯燥難學，教學效果不理想。因此，在上這門課前讓學生先到實驗室參觀，對其實物有一個感性認識，再結合實物講解它的結構及各部分組成。這樣克服學生盲目被動地接受理論的狀態。例如：在講解電機前先讓學生到實驗室自己動手拆卸電機，然后讓學生對電機的各個部件認真觀察、思考，這樣學生在進行理論學習時就會和實物聯系起來，使抽象的理論變得直觀易懂，從而使學生喜歡上這門課程。

（二）通過提問、習題討論、正確引導等方式

活躍課堂氣氛，所謂大學教育根本應以人為主體，而非以書為主體。創造活躍的課堂氣氛，并創造機會讓學生積極參與教學過程。在課堂上根據教學內容的需要和學生的聽課情緒，把握機會及時進行提問，例如結合現實生活緊密相關的例子如洗衣機、空調、冰箱等設備中電機的運轉提問題，讓學生感到他們所學知識的實用價值。激發對電機的求知欲。并且使課堂講授與習題討論相結合，注重互動，營造平等、愉快的學習氛圍，這樣不僅培養學生的解題能力，使學生進一步加深對理論知識的理解和鞏固。而且調動了學生學習的積極性以及對學生的創新思維的培養。

（三）運用考核方式激勵學生

采用多樣化的考核方式，不僅綜合考核學生的知識，能力和素質，而且最重要的是激勵學生時刻處在一種探求知識的狀態中，因為高職學生的自主學習能力差且自信心弱等特點，需要加重平時表現的分值即過程考核，以激勵表揚的方式來增強學生的自信心，培養他們對電機課程的興趣。例如：學期總成績按百分制計算，其中理論課平時成績占60%（包括課堂表現，作業，實驗等方面），期末成績占40%。目的主要是利用課堂教學充分調動學生學習的積極性與主動性。

三、創新教學內容

在當今信息化時代，如果只講授傳統的知識，不與現代實際應用相結合，不僅使學生感覺內容枯燥，激發不起學習熱情，而且也不符合高職高專院校培養人才的目的。因此，在教學中可以打破章節模式，以實際中的應用實例或者較好的例題為引導，將所需的知識講解給學生，并在教學中經常向學生介紹與所學內容有關的新知識以及相關信息。如在講變頻調速時，先介紹其在電廠的風機及水泵上的應用，并介紹節能已成為電力系統必須面對的重要問題，并將采用變頻調速可以節能的原理補充進去。在學生了解這種目前工業上使用很熱門的調速方法后，他們自然就會問是否還有其他的調速方法，這時再將其他的調速方法及其優缺點介紹給學生，可以得到良好的教學效果。這樣可將高職高專教育具有工學鮮明特色的要求滲透到教學的每一個環節。另外，還要把握好精講和泛講的內容，對每種電機的基本工作原理、基本結構、工作特性、每種電機之間聯系及區別，以及貫穿電機學始終的基本電磁定律必須給與細致、深刻的講解，因為只有具備了牢固的基礎知識，才能激發出無限的創新能力，概念越基本，對新問題的適應性就越廣泛。對于泛講的內容應根據學時數及學生的程度把握好深淺度，但有關結論性的知識點一定要強調掌握。其次，此課程將直流電機、交流電機、變壓器、控制電機、電力拖動等內容科學有機地結合在一起，應根據學生的專業特點、和后續課程的關系來選擇教學內容，例如對于生產過程自動化技術專業的學生應適當擴充控制電機的內容，而對于工業電氣自動化技術專業的學生，由于后續課程還可以選修控制電機課程，因此應擴充一些拖動方面的應用實例。

通過在教學中的實踐，“電機拖動與控制”課程的教學改革取得了顯著的效果，完成了課程預定的教學目標，大大提高了學生學習的積極性和主動性。今后，我們將進一步在實踐中探索、改進、完善，更好地培養適合社會發展需要、符合崗位職業能力特點的高職人才，將“電機拖動與控制”課程建設得更具有高職特色。

參考文獻：

[1]顧繩谷.電機及拖動基礎[M]（第二版）.北京：機械工業出版社，1998.

[2]楊道弛，等.對”電機及拖動基礎”課程教學方法的探討[J].電氣電子教學學報，2004，26（1）.