開學(xué)第1課讀后感

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開學(xué)第1課讀后感范文第1篇

一、寫讀后感

“讀書千遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”等都強(qiáng)調(diào)了讀的重要性。讀可以是默讀、出聲朗讀、自由讀、誦讀等多種形式的讀文多遍，從而去理解課文，直到悟透。善讀課文，以讀帶寫，關(guān)鍵是善讀，重心是把讀后的感受用文字記錄下來，也就是寫讀后感，會(huì)達(dá)到深刻理解課文的目的，又滿足學(xué)生讀后的收獲。三年級(jí)下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》給人的啟示很耐人尋味，筆者用隨堂小練筆訓(xùn)練學(xué)生，如“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。品讀文字，細(xì)細(xì)地體味這句話，讓學(xué)生把自己最想說的話試著寫下來。有位學(xué)生這樣寫：“時(shí)間過得真快，回想過去，我曾經(jīng)白白地浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)光。今后，我要和時(shí)間賽跑，把更多的時(shí)間花在學(xué)習(xí)上。”由此可見，反復(fù)地品讀，會(huì)讓人從書中得到很多啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，并把感想訴諸筆端，成為自己的東西。

二、仿精彩語言

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”由此可見，課文是學(xué)生作文的模子。學(xué)生以這個(gè)模子來仿寫，來汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)課文的遣詞、造句、謀篇、布局、刻畫等描寫技巧，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，逐步學(xué)會(huì)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合。在語文讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析精美的語言并不是最終目的，而是在賞析過程中，學(xué)為己用，那么就很有必要對(duì)賞析的精彩語言進(jìn)行仿寫。如二年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課《難忘的一天》，孩子們特別喜歡課文最后一段的精彩表達(dá)：“離開展覽館，我興奮地走在回家的路上，天，仿佛格外的藍(lán)；陽光仿佛更加燦爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。”有一位學(xué)生是這樣仿寫的：“走出圖書館，我滿足地走在回家的路上。風(fēng)，仿佛特別的輕柔；花兒仿佛更加美麗。我忘不了這一天，忘不了獲取知識(shí)的快樂。”另一位學(xué)生寫道：“離開學(xué)校，我快樂地走在回家的路上。晚霞，仿佛格外的絢麗；鳥兒，仿佛更加活躍。我忘不了這一天，忘不了校園豐富多彩的活動(dòng)帶給我的享受。”通過課文精彩語段的引領(lǐng)，學(xué)生很快就能按照這個(gè)模子進(jìn)行仿寫。

三、積累并運(yùn)用

課本中的文章都是我們讀寫結(jié)合中最好的范本。我們應(yīng)該充分利用課文資源，發(fā)揮課文的示范作用。只有厚積，才能薄發(fā)。多積累好詞，佳句，在寫作時(shí)才能左右逢源，信手拈來。教給學(xué)生讀書積累的好方法，讓他們制作小卡片，把自己喜歡的好詞、佳句，或是啟示記錄下來，并應(yīng)用到平時(shí)的寫作中去，能更準(zhǔn)確生動(dòng)地表情達(dá)意。也只有積累豐富的詞匯，才能準(zhǔn)確描繪不同的形象。詞匯掌握的程度在很大程度上決定著表達(dá)能力和想象力的差異。而豐富詞匯的積累，則是源于大量的閱讀。例如：在《火燒云》一文中，描寫火燒云顏色變化的詞很豐富，有紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……當(dāng)學(xué)生記住了文中顏色的詞，便運(yùn)用在自己的寫作中。有個(gè)學(xué)生在日記中這樣寫道：“星期天，我走進(jìn)菜市場買菜，馬上被市場里的瓜果蔬菜吸引住了，紅彤彤的番茄、辣椒，金燦燦的油菜心，金黃的玉米棒，綠油油的菜心，橙黃色的南瓜，卷心菜是茄子紫……這么多色彩鮮艷的蔬菜，真是太誘人了！于是，我買了紅彤彤的番茄，綠油油的菜心，還有金黃的玉米，這些都是媽媽愛吃的蔬菜。我決定給媽媽做一頓美味的晚餐……”這位學(xué)生用了很多顏色的詞，其中紅彤彤、金燦燦、茄子紫都是模仿書上詞語寫成的。這說明課內(nèi)閱讀是學(xué)生積累詞語的一條重要途徑，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。單憑課內(nèi)閱讀來積累詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該把閱讀延伸至廣闊的課外閱讀中去。這樣課內(nèi)、課外閱讀雙管齊下，可以達(dá)到積累好詞佳句，提高寫作水平的目的。

四、發(fā)揮想象

《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》明確指出：“作文教學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”由此看來，在讀寫訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。

1.詩歌配上畫面，表達(dá)想象

在教授新課時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生可以通過詩歌配上圖畫的方式把自己的想象表達(dá)出來。例如：教學(xué)《春曉》時(shí)，在反復(fù)朗讀與想象后，學(xué)生的腦海里出現(xiàn)了春天早晨的美景：聽到鳥兒清脆的叫聲，看到滿地落花的景象。此時(shí)教師發(fā)下畫紙，讓學(xué)生把自己頭腦中春天早晨的景象畫出來，使他們的感受更加深刻。有的學(xué)生在介紹自己的圖畫時(shí)，形象地把自己的想象進(jìn)行了描述：“春天的一個(gè)早晨，詩人醒來后，他聽到窗外小鳥清脆的叫聲，看到庭院滿地都是被風(fēng)吹落的花瓣。昨天夜里，一定是刮大風(fēng)下大雨了。小鳥叫得那么歡快，落花滿地，空氣清新，好舒服好美的早晨啊！”@樣，學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，從而激發(fā)了他們表達(dá)的欲望。

2.續(xù)編內(nèi)容，訓(xùn)練想象

小學(xué)語文課本中的優(yōu)秀篇章，正是由于充滿了詩情畫意，所以給我們廣闊的想象空間。教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，去開拓最美的意境。孩子們既感受到了課文很有趣，也體會(huì)到創(chuàng)作的快樂。

開學(xué)第1課讀后感范文第2篇

一、樹立正確的讀書觀念

根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，課外閱讀和課內(nèi)精讀要求不同。課內(nèi)精讀要求每個(gè)年段的閱讀要求逐年上升，各有所側(cè)重。課外閱讀要求培養(yǎng)學(xué)生具有廣泛的閱讀興趣，不斷擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書；鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好自主選擇閱讀材料。學(xué)生要把課堂中學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到課外讀書實(shí)踐中去，多讀有益的課外書籍，讓學(xué)生從讀書中豐富詞匯、積累語言，從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的閱讀教學(xué)目的，這才是正確的讀書觀念。

二、推薦合適的課外讀物

蘇霍姆林斯基指出：“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。”教師要根據(jù)和教材配套的同步閱讀進(jìn)行必要的課外閱讀指導(dǎo)，同時(shí)也要注重教材特意安排的“課外書屋”這一欄目，結(jié)合每個(gè)單元專題，運(yùn)用重點(diǎn)推薦一本、順便推薦一批的推薦方法，向?qū)W生推薦一些適合課外閱讀的書目。

1. 讀漫畫書籍，拓展想象能力。現(xiàn)在的孩子喜歡漫畫書籍。其實(shí)，看漫畫也是有益處的。葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可以拓展兒童的想象。”如，在五年級(jí)上冊(cè)“父母之愛”單元，推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》。而后，就向?qū)W生推薦一批漫畫故事，如《寵物小精靈》、《數(shù)碼寶貝》等一些關(guān)于一個(gè)個(gè)奇異的生命體的驚險(xiǎn)有趣的漫畫故事，還有《宇宙刑警》、《天鷹戰(zhàn)士》等一些科幻高科技的故事。它們都是不合實(shí)際的，而孩子腦子里本來就常想著這些不合實(shí)際的東西，所以讓他們感受書中妙趣橫生的畫面和人物的機(jī)智、勇敢，陶冶了學(xué)生的性情，提升了學(xué)生審美情趣。

2. 讀科普書籍，激發(fā)探究欲望。祖國的“神六”、“神七”成功發(fā)射，極大地激發(fā)了學(xué)生們對(duì)天地宇宙、大自然的好奇心和求知欲望。在學(xué)完二年級(jí)下冊(cè)第32課《阿德的夢》后，抓住時(shí)機(jī)推薦《簡單的科學(xué)》、《法布爾昆蟲記》、《布瓜系列》等科普類書籍給他們，孩子們看得津津有味，常為書中所述驚嘆不已。

3. 讀文學(xué)讀物，注重積累素材。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在教學(xué)目標(biāo)中提出“豐富語言的積累”，并用具體條款要求“注意積累語言材料。”如，學(xué)習(xí)了三年級(jí)上冊(cè)《小攝影師》后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀高爾基的《童年》、《海燕》、《在人間》等作品；學(xué)習(xí)了五年級(jí)上冊(cè)《落花生》后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀許地山的《空山靈雨》、《綴網(wǎng)勞蛛》等作品……將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

4. 讀革命書籍，走進(jìn)紅色經(jīng)典。處在和平年代的兒童沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的洗禮，很難走到那個(gè)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，難以體會(huì)到文字里的英雄形象。教師可結(jié)合生活體驗(yàn)，激發(fā)認(rèn)知沖突；拓展史實(shí)資料，傳承英雄精神，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)紅色經(jīng)典，學(xué)完四年上冊(cè)《倔強(qiáng)的小》之后，可以向?qū)W生推薦《草地夜行》、《小紅馬》、《金色的魚鉤》等相關(guān)文章，拓展課程時(shí)空，打開學(xué)生視野，讓學(xué)生在大量的課外閱讀中加深理解和體驗(yàn)，深入感悟，做到“人散課終情未了”，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，感受生命的崇高，在“落雨無聲”式的閱讀中，收到“相融無痕”的功效！

5. 讀經(jīng)典名著，不斷凈化心靈。閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的崇高境界，也是一個(gè)讀者必須經(jīng)歷的一段閱讀歷程。余秋雨先生認(rèn)為，“孩子們幼小的心靈純凈而空廓，用經(jīng)典名著作奠基可以充分激發(fā)他們一生對(duì)文化的向往。”當(dāng)前，各校正在進(jìn)行“經(jīng)典文化進(jìn)校園”活動(dòng)，這為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀無疑又提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在低年級(jí)提倡誦讀拼音讀物《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》等等，不但在兒童的內(nèi)心播下了優(yōu)美文字的種子，還使兒童從小養(yǎng)成了誦讀的習(xí)慣，并在踐行《弟子規(guī)》中體驗(yàn)中華禮儀之邦的美德。在中年級(jí)誦讀《唐詩宋詞選》、《論語》、《中庸》等等，不但使孩子們廣泛了解我國詩詞之美、文字之美、韻律之美，還使孩子們懂得了為人處世的簡單道理，并且豐富了孩子們的內(nèi)心世界。在高年級(jí)誦讀《古代文學(xué)作品選》、《大學(xué)》和四大名著等等，不但可以提高學(xué)生的閱讀興趣，還能豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，并且對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀也很有幫助。

6. 讀時(shí)尚讀物，滿足心理需求。孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有表現(xiàn)力強(qiáng)、充滿好奇心的心理特點(diǎn)，喜歡冒險(xiǎn)、刺激、神秘，崇拜英雄形象。了解這一點(diǎn)，我們就不難理解《神奇校車》、《科學(xué)探索者》、《魯賓遜漂流記》會(huì)成為兒童的經(jīng)典，也就不會(huì)奇怪《小熊維尼與跳跳虎》能風(fēng)靡校園了。我們要抓住這種校園時(shí)尚、兒童時(shí)尚，充分利用這些課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源。

三、營造適宜的課外閱讀氛圍

開學(xué)第1課讀后感范文第3篇

自2009年進(jìn)行抗震加固以來，學(xué)校對(duì)整體布局進(jìn)行了規(guī)劃，對(duì)整體環(huán)境進(jìn)行了打造，擁有學(xué)生讀書閱覽室、教師閱讀交流室、學(xué)生閱讀書吧、流動(dòng)書吧。其中學(xué)生讀書閱覽室面積達(dá)141平方米，教師閱讀交流室80平方米，學(xué)生閱讀書吧、流動(dòng)書吧近100平方米。學(xué)校總藏書量（包括圖書、期刊、音像）31 496冊(cè)，學(xué)生讀者759人，生均圖書41.5冊(cè)。館藏總價(jià)值474 026.49元，生均金額624.54元。2013年新增圖書1 062冊(cè)，價(jià)值31 320.30元。其中投放到公共圖書閱讀區(qū)域的達(dá)943冊(cè)，價(jià)值11 659元（不包括投放到各班圖書角及自由書吧的雜志）。

一、書香校園建設(shè)的特色

2006年學(xué)校加入南京市小班化學(xué)校行列，從“勵(lì)行”的校訓(xùn)精神出發(fā)，堅(jiān)持“尊重每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)，幸福每一個(gè)”，提出了“在這里，每一個(gè)都重要”的辦學(xué)理念，逐步形成“民國建筑風(fēng)格，現(xiàn)代教育理念；氛圍寬松愉快，生活豐富多彩；多元項(xiàng)目實(shí)施，全面素質(zhì)培養(yǎng)”的辦學(xué)特色。“十二五”初期，進(jìn)一步提出實(shí)施“四色教育”的構(gòu)想，精心打造“書香校園”“民俗校園”“科技校園”“足球校園”四大特色。學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)逐年提高，辦學(xué)成績不斷攀升，先后獲得了江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江蘇省綠色學(xué)校、南京市小班化示范學(xué)校、南京市園林式校園、南京市陽光體育學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。

學(xué)校以“四色教育”作為品牌教育，“四色教育”是指在充分尊重學(xué)生天性和差異的前提下，通過豐富多彩、不斷生成的教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教育，它既承認(rèn)和重視“人”的先天個(gè)性與差異，又重視后天教育教學(xué)對(duì)“人”的改變與提升，體現(xiàn)了學(xué)校教育的本質(zhì)特征與應(yīng)然狀態(tài)，體現(xiàn)了小班化教育“一個(gè)都不能少”的價(jià)值追求。書香校園是“四色教育”的重要組成部分和學(xué)校的重要文化特性之一，我們努力營造濃郁的讀書氛圍，建構(gòu)以師生讀書為主的校園生活方式，全心全意打造翰墨飄香、格調(diào)高雅的一流小班化示范校園。

多年來學(xué)校開展了豐富多彩的讀書節(jié)、閱讀周活動(dòng)，以激發(fā)讀書熱情，強(qiáng)化讀書意識(shí)，培養(yǎng)讀書興趣，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀能力，以促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展為根本目的，按照“全員參與、以校為主、輻射家庭”的活動(dòng)思路和“內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、積極創(chuàng)新、持之以恒”的要求，通過校長引領(lǐng)、行政推動(dòng)、師生和家長共同參與，扎實(shí)開展讀書活動(dòng)，創(chuàng)建書香校園。

二、書香校園建設(shè)的模式及理念

書香校園建設(shè)與學(xué)校歷史悠久的特色相結(jié)合，凝聚了傳統(tǒng)文化的無窮魅力。校園路徑地面刻有唐詩，讀書長廊全部采用中式風(fēng)格的裝修設(shè)計(jì)，有回廊，有宮燈，有在大理石上篆刻的《勸學(xué)篇》，有唐詩宋詞、名句條幅，有學(xué)生的書畫作品，桌椅都采用中國傳統(tǒng)的如意頭設(shè)計(jì)，一切都顯得古色古香，又那么貼切地融入整個(gè)校園，讓人仿佛置身于中國古典園林之中。

現(xiàn)有的公共讀書區(qū)域有：

1.少兒閱覽室（“民國”小樓一樓）

此處區(qū)域集藏書閱覽為一體，內(nèi)有藏書幾萬冊(cè)，有專職圖書館員維護(hù)，每天向全校師生開放。圖書室內(nèi)設(shè)有讀書桌椅，地面鋪有童趣盎然的讀書毯，學(xué)生在里面可以自由地借閱書籍，享受靜謐的閱讀時(shí)光。

2.教師閱覽室（“民國”小樓三樓）

此處區(qū)域?qū)榻處熥x書設(shè)置，內(nèi)放教育教學(xué)雜志、理論書籍等書刊，還配有多媒體設(shè)備，可供教師讀書、交流，分享閱讀體會(huì)。

3.自由書吧（一樓門廳）

此處區(qū)域?yàn)殚_放式的書吧，學(xué)生可以自由取閱。閱讀是兒童多彩學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，通過閱讀可以拓寬視野，陶冶情操。書吧內(nèi)圖書多為少兒喜聞樂見的雜志，雜志的來源有學(xué)校配置，也有學(xué)生捐贈(zèng)，旨在讓閱讀、分享成為學(xué)生的一種習(xí)慣。

4.聆風(fēng)聽雨（東教學(xué)樓二樓平臺(tái)）

此處區(qū)域?qū)儆诼短鞎桑H近自然，從名句“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”中汲取靈感。讀書不僅要讀進(jìn)去，還要讀出來，通過閱讀放眼世界，通過閱讀關(guān)心身邊事，關(guān)心天下事。吧內(nèi)圖書以軍事、地理、歷史、名人傳記類書籍為主。

5.百閱廊（一樓）

“百閱”意義一是大量閱讀，博覽群書；二是書讀百遍，其義自見。在一樓活動(dòng)的多為低年段學(xué)生，此處的設(shè)計(jì)旨在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。所放圖書也較為龐雜，繪本、故事書、童話、寓言等隨手可取。

6.問學(xué)軒（二樓）

“敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之‘文’也。”活躍在二樓的多為中年段學(xué)生，他們已有識(shí)字量儲(chǔ)備，可進(jìn)行較長文字的閱讀，同時(shí)興趣廣泛。針對(duì)這一特點(diǎn)，這里以科普類讀物為主，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲、學(xué)習(xí)欲、求知欲。

7.書蘊(yùn)閣（三樓）

“書蘊(yùn)”意為書香蘊(yùn)藉之所。三樓多為高年段學(xué)生，除了大量閱讀外，還要豐富內(nèi)涵，要引導(dǎo)他們提升自己的閱讀品味。書籍以文學(xué)類為主，如古今中外經(jīng)典名著、現(xiàn)當(dāng)代大家經(jīng)典兒童文學(xué)作品等。

8.電子閱覽室

電子閱覽室目前與計(jì)算機(jī)機(jī)房共用，信息技術(shù)教師也參加過圖書管理培訓(xùn)，并獲得上崗證書。學(xué)生在信息技術(shù)教師帶領(lǐng)下，可以在電腦上閱讀、上傳各類征文。

9.班級(jí)圖書角

每個(gè)班級(jí)都配備了圖書角。課間十分鐘時(shí)間，學(xué)生們隨時(shí)可以坐下來翻閱自己愛讀的圖書，大大增加了孩子們的閱讀時(shí)間與閱讀機(jī)會(huì)。

三、書香校園管理與服務(wù)的方式

在原有兩個(gè)閱覽室和一個(gè)自由讀書吧基礎(chǔ)上，學(xué)校投入幾十萬元資金，在長廊、走道新建讀書區(qū)域，2013年3月份正式投入使用。

為此，圖書館電腦軟件管理專門新建一個(gè)圖書角書庫，把圖書館里一些深受學(xué)生喜愛的圖書從原書庫調(diào)換到圖書角書庫，投入到書香校園流動(dòng)圖書長廊里。前期總共投放圖書、期刊千余冊(cè)，價(jià)值10 891元。

書香校園公共閱讀區(qū)域共分三層：百閱廊、問學(xué)軒、書蘊(yùn)閣，分別位于低、中、高年級(jí)學(xué)生上課的一、二、三樓。為了滿足不同年段學(xué)生的閱讀需要，各樓層投放的書刊都具有年段特點(diǎn)。例如“百閱廊”投放的書刊有《東方娃娃》《故事大王》《快樂學(xué)拼音》等，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀；“問學(xué)軒”投放的書刊有《柳林風(fēng)聲》《愛麗絲漫游奇境》《甜橙樹》等，適合中年級(jí)學(xué)生閱讀；“書蘊(yùn)閣”投放的書刊有《立案破案故事》《八十天環(huán)游地球》《基度山恩仇記》等，適合高年級(jí)學(xué)生閱讀。

學(xué)校書香校園公共閱讀區(qū)域的管理采取教師為主，學(xué)生為輔的師生共同配合管理模式。開學(xué)初，圖書館在全校學(xué)生當(dāng)中招募圖書管理志愿者，并給這些小志愿者配發(fā)圖書管理員胸標(biāo)，增強(qiáng)了小圖書管理員的使命感與責(zé)任感。他們每天早掃時(shí)負(fù)責(zé)各樓層公共閱讀區(qū)域的書刊整理，打掃衛(wèi)生。教師每天巡查一遍，如果發(fā)現(xiàn)破損書刊及時(shí)清理、補(bǔ)充。

四、開展閱讀活動(dòng)的方式方法

打造書香校園活動(dòng)深受學(xué)生歡迎，課間會(huì)有很多學(xué)生進(jìn)行閱讀，因?yàn)檫@些書就在孩子身邊、手邊，無需在圖書館里排隊(duì)，辦理借閱、歸還手續(xù)，完全可以隨手翻閱。這些書雖然上架不久，但一個(gè)多月下來都只有五六成新。學(xué)生這么愛讀書，作為教書育人的教師就應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)孩子正確選擇圖書。

我們配合學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，開展了一系列的讀書活動(dòng)，在校園內(nèi)營造濃郁的讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、好讀書。

1.多種渠道 推薦好書

茫茫書海中究竟哪些書是適合不同年段孩子閱讀的呢？這是學(xué)生以及家長都特別關(guān)心的話題。為此學(xué)校全方位、多渠道地為不同年段的學(xué)生推薦書籍。

例如學(xué)校要求班主任、語文教師在班會(huì)課、語文課上根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦相應(yīng)的圖書，并指導(dǎo)閱讀方法；在校園網(wǎng)上，學(xué)校也多次分年段上傳了推薦書目，供學(xué)生、家長自由下載，開辟專欄“漢小書院”介紹經(jīng)典圖書，“校長薦書”向全校教師推薦教育教學(xué)書目；在校園長廊墻壁上開辟專欄，向?qū)W生推介好書；等等。

2. 閱讀推廣 撒播書香

每年學(xué)校都會(huì)制定切實(shí)可行的書香校園閱讀推廣計(jì)劃，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓書香彌漫整個(gè)校園。

（1）“書聲瑯瑯 書香滿園”讀書周活動(dòng)

每年12月的第2周，是學(xué)校的讀書周，在為期一周的時(shí)間里，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分年段開展讀書活動(dòng)。2012年的讀書周里，低年段學(xué)生開展了“書聲?書香”親子共讀活動(dòng)，孩子們和父母共讀一本書，共同完成親子閱讀卡，共同寫下讀書體會(huì)；中年段學(xué)生開展“故事大王”比賽，激發(fā)了學(xué)生們讀書的熱情，鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力；高年段開展讀書征文活動(dòng)，孩子們?cè)陂喿x過程中與經(jīng)典對(duì)話，撰寫屬于自己的讀書感悟。

低年級(jí)“書聲?書香”親子閱讀展板

中年級(jí)“故事大王”比賽現(xiàn)場

（2）“七彩語文”美文誦讀

學(xué)校積極組織高年級(jí)學(xué)生參加第四屆“七彩語文杯”美文誦讀比賽，比賽中學(xué)生誦讀美文，編寫童謠，參加閱讀知識(shí)競賽，通過層層選拔，獲得了南京市銀獎(jiǎng)的好成績。

（3）“讀書小天使”評(píng)選

3月，學(xué)校組織學(xué)生開展了“讀書小天使”評(píng)選，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀內(nèi)驅(qū)力。我校六年級(jí)楊泰陽同學(xué)被評(píng)為“全國讀書小天使”。

（4）踐行“中國夢”讀書征文活動(dòng)

5月是南京市讀書月，2014年的主題是踐行“中國夢”。我們結(jié)合這一主題，在中高年級(jí)開展讀書征文活動(dòng)，學(xué)生們紛紛踴躍參加。目前已收到并網(wǎng)上上傳征文113篇。

（5）科普作家、知心姐姐刷刷進(jìn)校園

2013年12月24日，我校邀請(qǐng)了知名科普作家、孩子們的知心姐姐刷刷進(jìn)校園，與孩子們交流讀書心得，排解成長中的煩惱，分享成功的喜悅，與孩子們互動(dòng)，讓孩子們度過了一個(gè)愉快的上午。這次活動(dòng)對(duì)于孩子們來說，也許是成長過程中一輩子的記憶。會(huì)后，刷刷贈(zèng)送給孩子們每人一本自己簽名的《蘑菇班的秘密》，并和孩子們合影留念。

（6）全方位開放圖書館，為“彈性放學(xué)”孩子提供學(xué)習(xí)場地

2013年10月開始，我校堅(jiān)決響應(yīng)市委市政府號(hào)召，為放學(xué)不能及時(shí)回家的孩子全開架開放圖書館，每天的開放時(shí)間由原來的下午4點(diǎn)延遲到6點(diǎn)以后。全面開放圖書館后，工作時(shí)間延長，工作量加大，管理員每天上午的事就是清掃衛(wèi)生，整理被孩子們弄亂的圖書，為當(dāng)天的開放營造整潔的讀書環(huán)境。

3.教師“悅”讀 書情盈溢

學(xué)校一直致力于建設(shè)一支師德高尚、知識(shí)淵博、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，所以在大力推廣學(xué)生閱讀活動(dòng)的同時(shí)，還特別重視教師讀書活動(dòng)的開展。

（1） “讀書?讀生活?讀成長”沙龍

學(xué)校借助特級(jí)教師工作室，開展了“讀書?讀生活?讀成長”的講述活動(dòng)，邀請(qǐng)了知名專家、特級(jí)教師和讀書愛好者，講述自己的讀書經(jīng)歷和讀書體會(huì)，提升教師職業(yè)品位，積淀教師文化素養(yǎng)。

（2）“悅讀漢小”閱讀文化節(jié)

每學(xué)期學(xué)校都會(huì)開展教師閱讀文化節(jié)活動(dòng)，文化節(jié)上教師們分享擇書、讀書、享書的心得。與此同時(shí)，學(xué)校也向教師推薦好書，贈(zèng)送好書，先后贈(zèng)給全校教師《教育的天空》《魅力語文》《數(shù)學(xué)教育心理》《我們相會(huì)語文》等多本教育教學(xué)類書籍。

（3）“悅”讀越快樂 青年教師讀書活動(dòng)

2013年5月，我校13名30歲以下的青年教師參加了鼓樓區(qū)青年教師“悅讀越快樂”主題讀書活動(dòng)，他們積極參與，在誦讀美文、分享讀書故事、推薦好書的過程中感受閱讀帶來的快樂。

（4）寒暑假期間教師讀書“充電”

每到寒暑假，校長都要求教師們多讀書、讀好書，并推薦經(jīng)典閱讀書目。對(duì)于青年教師，還要求手寫讀后感。

五、結(jié)束語