小學(xué)法制課教案

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小學(xué)法制課教案范文第1篇

1.1學(xué)生角度

經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)濟法課時比例少內(nèi)容多，學(xué)生因為非法學(xué)專業(yè)，對課程不夠重視。但是之后在大二、大三階段的專業(yè)課卻需要經(jīng)濟法知識理論的儲備，學(xué)生基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致之后專業(yè)課的學(xué)習(xí)需要耗費更多時間、更大精力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能按照學(xué)校給學(xué)生定下的教學(xué)計劃進行。

1.2教學(xué)角度

（1）教師方面。在實際課程教授過程中，教師的授課方式普遍是“填鴨式”教學(xué)，有的教師的講義多年不變，枯燥無味，師生缺乏溝通與交流，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）教材方面。大多經(jīng)濟法教材仍是以較強的法學(xué)理論為基礎(chǔ)，術(shù)語晦澀難懂，學(xué)生無法理解教材內(nèi)容，缺少學(xué)習(xí)興趣，教材應(yīng)用不到位。

1.3社會角度

高職院校計劃培養(yǎng)適應(yīng)社會的“高技能人才”，這就需要培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能立。而高職院校普遍實施普通高校的教學(xué)模式，所增加的實訓(xùn)與實習(xí)環(huán)節(jié)，并未起到很大作用，因為整個教學(xué)模式仍是以理論知識的講述為主，不能達到企業(yè)對技能與技術(shù)的要求，缺乏競爭優(yōu)勢。對案例進行分析是案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別，案例教學(xué)的主要特點是案例貫穿整個教學(xué)過程。培養(yǎng)學(xué)生案例分析過程中的思維模式，積極主動學(xué)習(xí)法律法規(guī)，掌握論證方法，鍛煉口語與書面的表達能力，做到理論與實際兼顧，提高學(xué)生解決實際問題的能立。

2案例教學(xué)的前期準(zhǔn)備

（1）真實性。案例最好來源現(xiàn)實，將法律生活化，引導(dǎo)學(xué)生將理論帶入實踐，加深理解。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有實用性。（2）典型性。典型代表案例會與法律知識點密切聯(lián)系，加深學(xué)生對法學(xué)原理概念的理解。并且要難度適中，過難則會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）針對性。符合教學(xué)內(nèi)容，最好選擇熱門案例，學(xué)生更有興趣，便于實施教學(xué)計劃。

3案例教學(xué)的課程實施

3.1講解式教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師首先講解基本的法律概念和原理，通過對案例的講解，加深學(xué)生對知識點的印象。但是這種方法理論性過強，經(jīng)常會造成“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生和教師交流少，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，往往達不到教學(xué)目標(biāo)。

3.2教師啟發(fā)誘導(dǎo)

課程中，教師預(yù)先講解容易理解的案例，通過案例講解基本的概念與原理，加強學(xué)生對知識點的認(rèn)知。在一個新的案例中，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。例如，在講解合同法合同的訂立時，先給出一個案例：“甲向乙發(fā)出一份要約，擬以1萬美金將一部汽車賣給乙，乙在看到甲的要約前，丙去信表示愿意以1萬美金購買其汽車，甲拒絕把車賣給丙，于是丙到法院。”然后提出問題“：丙可以勝訴嗎？”學(xué)生會發(fā)出不同的質(zhì)疑。這時，教師就要對“要約是以訂立合同為目的，內(nèi)容須具體和確定，像特定人發(fā)出；要約邀請并非以訂立合同為目的，內(nèi)容不一定是具體和確定的，也不一定是向特定人發(fā)出”作出講解，并再舉幾個例子，要學(xué)生分辨是要約還是要約邀請。這樣學(xué)生就會對法律基本概念留有印象，加深理解。

3.3小組討論模式

在學(xué)生對法律原理和法律概念有了基本的認(rèn)知時，教師作為組織者和引導(dǎo)者，給出一定難度的案例，分派小組選出小組長進行討論。討論過程中，教師要引導(dǎo)每個學(xué)生積極主動參與，提出自己的意見與見解。討論結(jié)束后，由小組長總結(jié)陳詞，其他小組可以提出質(zhì)疑，進行點評。最后，由教師對每一小組進行點評，給予中肯的評價，并通過案例對所要傳授的知識點做進一步講解與歸納。分組討論的形式不僅可以促使學(xué)生掌握相關(guān)的法律知識點，還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、交流能力和表達能力。

4案例教學(xué)結(jié)合其他實踐方法

4.1觀摩法庭方法

學(xué)校同司法審判部門溝通聯(lián)系，挑選典型性和有針對性的案例，組織學(xué)生到法院旁聽。真實而嚴(yán)肅的環(huán)境會使學(xué)生了解一個全面的訴訟庭審程序的流程和訴訟的行為技巧，體會訴訟主體在其中所應(yīng)盡到的責(zé)任與義務(wù)等，并且會牢記此案例所針對的法律知識。觀摩結(jié)束后，可以組織學(xué)生進行進一步的討論，交流所思所得，由教師做最后總結(jié)。

4.2模擬法庭方法

模擬法庭教學(xué)是實踐性很強的教學(xué)方式。例如，在教師講解完消費者權(quán)益相關(guān)法律條文之后，教師選擇一個典型的案例，如：原告蔣某因與被告L化妝品有限公司、S環(huán)球購物中心發(fā)生消費者權(quán)益糾紛，像X省X區(qū)人民法院提出訴訟。教室模擬法庭現(xiàn)場，學(xué)生親身上陣，扮演審判長、書記員、檢察官、原告、被告、律師等角色，仿照庭審流程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下撰寫書、答辯書、判決書等，對案件進行審理。教學(xué)活動結(jié)束后，教師和學(xué)生發(fā)表見解，作出點評。這種教學(xué)活動的優(yōu)點在于“真實”的環(huán)境，不僅鍛煉學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通與交流能力，而且要求學(xué)生積極主動的收集證據(jù)、自行組織分析討論案情、掌握相關(guān)法律條文、熟悉庭審流程，達到自身技能、職能與智能的提高。

5撰寫案例分析總結(jié)報告

小學(xué)法制課教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)探究 教學(xué)案例 自主創(chuàng)新

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）10B-0077-01

學(xué)生對于事物具有極大的好奇心和探索欲望，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣，提高學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)，是小學(xué)科學(xué)探究實驗教學(xué)案例的開發(fā)與研究課題的根本任務(wù)，是培養(yǎng)未來科學(xué)研究接班人的重要手段和方式。

一、提高學(xué)生科學(xué)探究的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)，需要學(xué)生對科學(xué)探究具有濃厚的興趣。小學(xué)科學(xué)探究實驗教學(xué)案例的開發(fā)與研究堅持興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成教學(xué)實驗，自發(fā)進行科學(xué)研究，教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

在小學(xué)科學(xué)四年級下冊第二單元“養(yǎng)蠶”的教學(xué)中，我買了很多蠶寶寶分發(fā)給學(xué)生們，給學(xué)生們布置了“研究”作業(yè)，那就是大家找找資料看看蠶寶寶需要吃什么，如何將蠶寶寶養(yǎng)得白白胖胖，如何讓蠶寶寶吐絲化繭。學(xué)生們看著手里的蠶寶寶很興奮，紛紛交頭接耳地探討如何養(yǎng)育蠶寶寶，養(yǎng)蠶的興趣一下子被調(diào)動起來，很多同學(xué)還給蠶寶寶起了名字。課下，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查找資料，都希望自己的“小伙伴”能夠健康地長大。在養(yǎng)蠶的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生們鉆研的精神，激發(fā)了學(xué)生們科學(xué)探究的興趣。我將學(xué)生們的行為進行總結(jié)：“同學(xué)們做得非常棒，你們不僅養(yǎng)育了蠶寶寶，還培養(yǎng)了自己，只有不斷地學(xué)習(xí)和鉆研，才能將科學(xué)研究做好，才能解決生活和學(xué)習(xí)中的實際問題。”

學(xué)生進行科學(xué)探究的出發(fā)點往往是因為興趣的引導(dǎo)，因此，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣非常重要。教師可以通過讓學(xué)生養(yǎng)育生物，進行趣味實驗、生活實驗，引起學(xué)生科學(xué)探究的興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、拓展學(xué)生科學(xué)探究的思維

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)不同于其他科目，教材沒有死記硬背的內(nèi)容，而是要讓學(xué)生通過雙手進行實驗，通過實驗進行總結(jié)和研究。因此，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及科學(xué)探究思維，成為小學(xué)科學(xué)探究實驗教學(xué)案例的開發(fā)與研究的內(nèi)容之一。

比如，在小學(xué)科學(xué)三年級下冊第一單元《土壤與生命》教學(xué)過程中，開始并沒有給學(xué)生講解很多理論性的內(nèi)容，而是帶著學(xué)生走到校園小花園，讓學(xué)生們觀察土壤，觀察土壤中的生命。我對學(xué)生們說：“孩子們，今天我們走進小花園，大家看一看我們花園的土壤是如何孕育出這些植物的。大家觀察土壤之后進行總結(jié)，看看土壤中有哪些營養(yǎng)。”教師在戶外進行課堂教學(xué)，學(xué)生們非常開心，有的同學(xué)很認(rèn)真地捧起一捧土，觀察土壤中的小生命;有的同學(xué)將水倒進土壤，觀察土壤對水分的吸收。學(xué)生們做得非常認(rèn)真，用自己的方式觀察了土壤和土壤孕育的生命。我在課堂上對土壤的結(jié)構(gòu)、成分進行講解，學(xué)生們有了實踐基礎(chǔ)，對理論知識便能更好地掌握。

小學(xué)科學(xué)需要學(xué)生的實踐，在實踐中進行知識的學(xué)習(xí)。因此教師要多創(chuàng)造實踐機會，堅持讓學(xué)生在生活中實驗和研究，培養(yǎng)科學(xué)探究的思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的精神

小學(xué)科學(xué)設(shè)置目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進行研究、探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)過程中要多創(chuàng)新教學(xué)方式，開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是小學(xué)科學(xué)探究實驗教學(xué)案例的開發(fā)與研究課題研究的最終目的。

在小學(xué)科學(xué)六年級下冊第二單元《遺傳與變異》教學(xué)中，首先制作了課件，將很多動物的遺傳變化進行展示，將植物遺傳學(xué)的創(chuàng)立過程進行了講解，我啟發(fā)學(xué)生們：“大家能不能想想我們生活的周圍，還有哪些生物的遺傳和變異呢？植物是如何進行遺傳和變異呢？”因為這些內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)系密切，學(xué)生回答起來非常容易，有的學(xué)生說：“我們?nèi)祟愖约壕褪沁z傳和變異的代表，我和爸爸媽媽就不同，但是我很像他們”，一句話引來了大家的捧腹大笑。我鼓勵學(xué)生這種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對學(xué)生進行了表揚，贊揚他的“舉例”非常生動。學(xué)生們受到啟發(fā)，說了很多關(guān)于遺傳和變異的情況，創(chuàng)新意識逐漸增強，提高了課堂教學(xué)實效。

學(xué)生的很多想法都非常有趣，并且有很多奇思妙想。這些奇思妙想正是科學(xué)探究需要的假設(shè)前提或者創(chuàng)新意識。教師不要打擊學(xué)生這種萌芽狀態(tài)的創(chuàng)新意識，應(yīng)當(dāng)對創(chuàng)新意識進行呵護和培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)探究精神。

總之，小學(xué)科學(xué)是一門與我們生活關(guān)系緊密的課程，教師在教學(xué)中不要將實驗、研究拘泥于課堂中，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們走入生活，走入實踐中進行科學(xué)探索，創(chuàng)建開放式課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生成為具有創(chuàng)新、鉆研能力的新一代。

參考文獻：

小學(xué)法制課教案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；含義；應(yīng)用；完善

近幾十年來，隨著傳統(tǒng)應(yīng)試教育逐漸走向鼎盛其弊端也逐漸暴露。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育強調(diào)知識的單項灌輸，教學(xué)形式單一化，學(xué)生在教學(xué)中處于被動的地位，學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有得到提高。21 世紀(jì)的教育目標(biāo)不再是為獲得現(xiàn)成的知識，而是為培養(yǎng)一種獲取知識處理知識和創(chuàng)造知識的能力；21 世紀(jì)的學(xué)習(xí)不再是接受性復(fù)制性積累性地學(xué)習(xí)，而是自主性思辨性生產(chǎn)性創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；21 世紀(jì)的教育對象也已不再是“買魚的人”，而應(yīng)是“打魚的人”。因此，我們在職校政治教育中，應(yīng)該實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，不斷的引入和嘗試新的教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的定義與特征

案例教學(xué)法在1870年前后由哈佛學(xué)院前院長運用到法學(xué)教育中，之后案例教學(xué)法開始應(yīng)用于各個領(lǐng)域，逐漸得到了完善，在教育學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。案例教學(xué)法是指“教師以具有鮮明代表性的案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過對案例進行分析討論，在情境中掌握理論知識總結(jié)規(guī)律，并創(chuàng)造性地將知識與實踐相結(jié)合，找到更多的實際生活范例或提出解決實際問題的思路與方法”。案例教學(xué)法是在案例的基礎(chǔ)上，通過師生互動，最終達到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。從案例教學(xué)法的定義可以看出，案例教學(xué)法有以下特征

1.強調(diào)學(xué)生的主動參與，教師的積極引導(dǎo)

案例教學(xué)法的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。學(xué)生先要通過分析案例，提出自己的觀點，然后進行辯論和討論。在教學(xué)的過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生的參與，讓學(xué)生居于主體地位。案例教學(xué)法把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞职l(fā)揮學(xué)生主動性，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱岣吡俗约悍治鰡栴}和解決問題的能力。

2.強調(diào)多向的互動

傳統(tǒng)教學(xué)法強調(diào)學(xué)生知識的獲取，是單項的互動。案例教學(xué)法更強調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，形成開放的交流模式。案例教學(xué)法圍繞案情，學(xué)生充分地參與其中，相互之間進行交流與討論，教師起著引導(dǎo)的作用，在這種思維的相互撞擊中，可以提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

3.強調(diào)溝通的過程，信息的雙向傳遞和思維的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位決定了信息由教師單項地傳向?qū)W生，不利于學(xué)生對知識的理解和吸收。課堂與課外互動，學(xué)生與學(xué)生溝通，學(xué)生與教師溝通，在辯論與討論中，學(xué)生可以表達自己的見解，師生之間可以進行信息的雙向傳遞。

案例教學(xué)法重視思維的創(chuàng)新，在討論的過程中，不求思想的統(tǒng)一，反對固定和標(biāo)準(zhǔn)的答案，注重思辨的過程，注重思維的多元和開放性，有利于學(xué)生思維的創(chuàng)新。教師通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在互動中充分發(fā)表自己的見解，探尋更加合理的解決問題的方法。

4.過程重于結(jié)果

對于案例，其結(jié)論和評價往往不是唯一的，案例教學(xué)法不是建立在對已知知識的獲取上而是以案例為基礎(chǔ)，目的不是讓學(xué)生獲取正確的知識，而是讓學(xué)生自己去探尋解決問題的多種可能性，允許不同思想的存在。因此，案例教學(xué)法更加重視過程。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)已經(jīng)在職校的政治課教學(xué)中被運用，實踐證明對提高學(xué)生的積極性發(fā)揮了一定的作用，但是案例教學(xué)法的具體應(yīng)用中存在很多的問題，主要有以下幾個方面：

1.案例的選擇不符合課程內(nèi)容

案例教學(xué)法以案例為基礎(chǔ)，精心選取的案例是教學(xué)成功的關(guān)鍵。“案例也稱個案、個例、事例或?qū)嵗?具體來講是指社會存在的、能夠?qū)虒W(xué)中的基本理論或原理進行說明、闡述、分析以及引起爭鳴討論的行為或事件。”但是在教學(xué)的過程中，許多教師隨意地將生活發(fā)生的事件作為案例進行分析，很少考慮案例與課程內(nèi)容之間的關(guān)系，很少考慮案例與教學(xué)情境之間的關(guān)系。案例的選取缺乏針對性、實效性和趣味性，不能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，起不到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。

2.課堂互動中教師引導(dǎo)性地缺失

在研究的過程中發(fā)現(xiàn)，有些教師在課堂上引用了案例，但是教學(xué)方式依然是傳統(tǒng)的知識獲取性教學(xué)，教師處于絕的主導(dǎo)地位；有些教師把案例呈現(xiàn)給學(xué)生后，不引導(dǎo)、不總結(jié)，起不到討論的作用，沒有對課堂情境進行很好地控制，沒有把握問題的實質(zhì)。因此，在教學(xué)的過程中，教師一定要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，才能充分地發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。

3.評價不到位

在案例實施的過程中，教師缺乏對學(xué)生討論整個過程的及時、到位的評價，主要有以下的表現(xiàn)：首先，教師對學(xué)生進行了有效的引導(dǎo)，但是對結(jié)論不進行總結(jié)。如學(xué)生通過案例來理解社會主義核心價值觀，學(xué)生發(fā)表了自己的看法，但是教師沒有給出恰當(dāng)?shù)脑u價。其次，教師不注重對學(xué)生的思維過程的評價。最后，教師不能及時糾正學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的偏頗思想。

三、案例教學(xué)法的完善

要使案例教學(xué)法充分地發(fā)揮作用，需要從以下幾個方面加以完善：

1.教學(xué)案例的精心選擇

運用好案例教學(xué)法，不管何種課堂的組織形式，都應(yīng)該精心的選擇典型的案例，才可以收到較好的教學(xué)效果。案例的選取要注意以下幾個方面的問題：首先，針對性。只有與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，才可以將理論與事實相結(jié)合，是學(xué)生更好地理解理論、把握理論。其次，典型性。案例必須具有代表性，代表了某種觀點或某種思想。最后，啟發(fā)性。案例必須可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，這些引而不發(fā)的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生擴展自己的思維去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.開放的、互動的課堂氛圍

首先，在教學(xué)的過程中，教師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用，主動與學(xué)生進行交流、互動，教師要引導(dǎo)討論的方向，使討論不偏離主題，同時向?qū)W生提出探索性的問題。其次，教師要營造開放、活潑、輕松的課堂氣氛，當(dāng)激烈交鋒時，要注意溝通和引導(dǎo)；當(dāng)缺少新的見解時，要善于挑起話題；當(dāng)出現(xiàn)沉默冷場時，要善于化解局面。最后，在討論的過程中，教師要仔細(xì)傾聽，并作記錄。認(rèn)真傾聽是對學(xué)生的尊重，可以鼓勵學(xué)生的積極參與，促進雙向的互動。

3.建立合理的評價體系

對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，是取得良好的學(xué)習(xí)效果的必經(jīng)環(huán)節(jié)。教師要將學(xué)生課前的準(zhǔn)備和課堂的表現(xiàn)列入考核的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外教師還要鼓勵學(xué)生反思自己思考的過程，從反思的過程中有所收獲。自我評價可以提高自己的自信心，培養(yǎng)他們的獨立思維能力。

參考文獻：

[1]夏紀(jì)梅. 現(xiàn)代外語課程設(shè)計理論和實踐[M]. 上海：上海教育出版社，2002：562-564.

小學(xué)法制課教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職；德育課；案例教學(xué)法；實效

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）20-0135-02

中職德育課是學(xué)校德育工作的重要組成部分，也是提高學(xué)生道德素質(zhì)的主渠道。目前，一些中職生認(rèn)為德育課枯燥無味，難以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，很難發(fā)揮德育課的作用。中職德育課具有不可替代的作用，要充分發(fā)揮德育課的作用，可以采用很多方法。案例教學(xué)法是一種簡單實用的教學(xué)方法，它以案例為基礎(chǔ)，可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最為重要的是凸顯學(xué)生的主體作用。這些突出的優(yōu)勢，使案例教學(xué)法在提高中職德育課教學(xué)實效性方面發(fā)揮著極其重要的作用。

一、精心選擇案例，提高實效

在中職德育課中運用案例教學(xué)法，精心選擇案例是基礎(chǔ)與前提，案例的質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。選擇案例時要遵循以下幾個原則：

1.案例要典型有趣。選擇案例的關(guān)鍵在于典型，備課時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)、典型、有趣且與教學(xué)熱點問題相關(guān)的案例，數(shù)量應(yīng)精而不能圖多，確保學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)對案例蘊含的問題進行充分思考，優(yōu)化教學(xué)過程。典型而富有趣味性的案例，很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)實效。

2.案例要真實生動。案例的最基本要求是真實，即案例要來源于現(xiàn)實生活，這樣才具有可信度，使學(xué)生心悅誠服，提高德育效果。例如，教學(xué)“刑法”時，給學(xué)生講述“助妻安樂死”的真實案例，并讓學(xué)生思考如何看待李某死亡這件事？王某對李某的死是否負(fù)有責(zé)任，為什么？真實的案例會使學(xué)生覺得好奇，激發(fā)探究欲望，立即吸引學(xué)生的注意力，參與到課堂的討論中來。

3.案例要與時俱進。一般來說，教材上的案例能為教學(xué)提供便利，大大節(jié)省時間。但教材上的經(jīng)典案例大都是學(xué)生熟知的，很難激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。因此，案例選擇要與時俱進，用新的案例激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教學(xué)“隱私權(quán)”時，選擇“偷看他人QQ留言”、“偷看他人手機短信”等案例，引發(fā)學(xué)生關(guān)注隱私權(quán)的相關(guān)知識，使學(xué)生真正理解隱私權(quán)的實質(zhì)。

4.案例要以生為本。所選案例要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。遠(yuǎn)離生活的案例不易激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于提高教學(xué)效果。例如，教學(xué)“科學(xué)的消費觀”時，以學(xué)生每月的日常消費調(diào)查報告作為案例，學(xué)會覺得案例就在自己身上，也會調(diào)動積極性；其次，案例選擇要與學(xué)生心理實際相結(jié)合。又如，教學(xué)“人生價值的實現(xiàn)”時，以往屆畢業(yè)生的成功作為案例，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生迫切想知道師兄、師姐如何獲得成功。

二、靈活呈現(xiàn)案例，激發(fā)興趣

案例呈現(xiàn)方式是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，采用多樣化的呈現(xiàn)方式如教師用生動的描述，從而呈現(xiàn)生動的案情，或者借助多媒體播放視頻材料、印發(fā)文字材料等，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲。

1.課前印發(fā)案例材料。對于閱讀量較大的案例，課堂呈現(xiàn)會占用大量時間，可采用課前印發(fā)案例材料的方式。例如，教學(xué)“自信自強對人生發(fā)展的作用”時，有很多自強不息、勇于拼搏的案例，大家比較熟悉的有比爾?蓋茨、馬云、俞敏洪等，或是江蘇省南通市旅游職業(yè)高級中學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，這些案例都能激發(fā)學(xué)生。值得注意的是，由于閱讀量大，為了讓學(xué)生有充足的時間熟悉案例，最好在課堂上發(fā)給學(xué)生，便于集中討論。

2.多媒體演示案例。多媒體是有效的教學(xué)輔助手段，集文字、動畫、色彩、聲音于一體，具有容量大、生動形象、交互式強、表現(xiàn)力豐富等特點，德育教學(xué)中可采用多媒體呈現(xiàn)案例，提高課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)“知行統(tǒng)一”時，用多媒體給學(xué)生展示孔祥瑞的案例，以紀(jì)錄片的形式展示他的工作照片、日記、獎?wù)隆⑹论E宣傳片等，增強案例的直觀感受，使之更具有說服力和感染力，使學(xué)生對這位工人楷模產(chǎn)生興趣。

3.角色扮演再現(xiàn)案例。呈現(xiàn)案例環(huán)節(jié)可讓學(xué)生扮演案例中的角色，再現(xiàn)案例情境，并在劇情中穿插要解決的問題。例如，教學(xué)“勞動者維權(quán)”時，讓學(xué)生扮演企業(yè)老板、員工、工會主席、法官等，模擬爭議出現(xiàn)后的維權(quán)過程。精心準(zhǔn)備，精彩再現(xiàn)，會讓學(xué)生有身臨其境之感，既能加深學(xué)生對案情的充分理解，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲。

三、組織討論案例，指導(dǎo)探究

組織討論案例是案例教學(xué)法實施的重要環(huán)節(jié)，也是案例教學(xué)法能否成功的根本保證。可以分組討論，分組時要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。在討論過程中，凸顯學(xué)生的主體地位，分析案例時讓學(xué)生自主探究，得出自己的觀點，但不能忽視教師的引導(dǎo)作用。

1.鼓勵學(xué)生獨立思考。案例討論過程中，有的學(xué)生可能會脫離主題，或者盲目跟從，這些都是無效的討論現(xiàn)象。因此，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生獨立思考，確保每個學(xué)生都能認(rèn)真討論，促進討論的有效性。

2.引導(dǎo)學(xué)生爭辯。學(xué)生獨立思考案例后，會得出不一樣的結(jié)論，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生爭辯，對一些復(fù)雜的、深層次的、有爭議的問題進行爭辯。只有在爭辯的過程中，案例隱含的深層次問題才會暴露出來，學(xué)生才能真正挖掘案例的本質(zhì)，并樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。例如，教學(xué)“正當(dāng)防衛(wèi)”時，教學(xué)難點在于如何正確判斷哪種行為屬于正當(dāng)防衛(wèi)，教師可結(jié)合案例分析來幫助學(xué)生深入理解，同時教學(xué)生與違法犯罪行為作斗爭的正確方法。筆者給出的案例是：某中職生王某下班回家，在一條偏僻的小道上遭到搶劫，王某只得交出身上所有的財務(wù)。當(dāng)搶劫者低頭數(shù)錢時，王某迅速從地上拿起一塊磚頭朝搶劫者身上砸去，拿回自己的財務(wù)并到公安局報案，后來得知搶劫者經(jīng)搶救無效死亡。讓學(xué)生對“適度”、“防衛(wèi)的結(jié)果不適度”等問題進行爭辯，學(xué)生越辯越明，增強了法制觀念，還培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。

四、認(rèn)真點評案例，科學(xué)總結(jié)

點評案例是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是對案例教學(xué)實施的概括與提升。這個環(huán)節(jié)是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)，不僅能及時改正討論中出現(xiàn)的問題，還能使學(xué)生獲得正確的觀點，得到系統(tǒng)的認(rèn)識。

1.認(rèn)真點評案例討論中的觀點。案例教學(xué)與講授式教學(xué)不同，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師點評時要把重點放在學(xué)生的觀點上面，對觀點的質(zhì)量、深度等進行點評，尤其要高度評價創(chuàng)新思維。同時，對討論中出現(xiàn)的思想偏頗要給予糾正，做到以理服人，幫助學(xué)生掌握分析問題的正確方法。

2.認(rèn)真點評學(xué)生討論時的表現(xiàn)。點評案例時要關(guān)注學(xué)生討論中的表現(xiàn)，如獨立思考、團結(jié)合作等，用激勵性的語言評價參與積極性高、探究能力強的學(xué)生，用關(guān)愛的語言鼓勵不善于表現(xiàn)的學(xué)生，用熱情的語言使后進生發(fā)現(xiàn)自身的潛能，增強后進生的信心與勇氣，激發(fā)每個學(xué)生的參與主動性，促進學(xué)生的共同進步。

3.總結(jié)案例蘊含的知識點。點評時要進行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，解決社會生活中出現(xiàn)的各種問題，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。例如，教學(xué)“企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營”時，可用學(xué)校實訓(xùn)基地的真實錄像教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在分析討論的基礎(chǔ)上認(rèn)識實訓(xùn)基地的意義，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。利用案例對學(xué)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育等，是中職德育課的根本目的。

總之，在中職德育教學(xué)中運用案例教學(xué)法，能使課堂變得生動形象，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，提高課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻：

小學(xué)法制課教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：案例分析法；教學(xué)實踐；對策分析

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1009-0118（2012）09-0129-02

一、案例分析法與高職教學(xué)實踐

案例分析法（Case Analysis Method）最早由哈佛大學(xué)于1880年開發(fā)使用，之后經(jīng)過哈佛商學(xué)院高級經(jīng)理和管理精英培養(yǎng)教育實踐的不斷運用與完善，逐漸發(fā)展今天的“案例分析法”。這種方法在各種院校中被運用，幫助學(xué)生們在課堂中完成仿真的教學(xué)實踐，提高他們對實際問題的分析和解決能力。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力(包括技能和知識等)，提供通向某一職業(yè)的道路。因此對于高職院校的學(xué)生來說，相對于理論知識的學(xué)習(xí)而言，對知識的運用能力更加重要，這就要求高職院校的學(xué)生能夠不斷提高自身的實踐能力，將理論運用于實際生產(chǎn)工作中。高職院校在日常教學(xué)中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比重較大，教師的授課要充分考慮學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，用適合的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高實踐綜合素質(zhì)。因而，對于高職院校而言，研究和運用實踐教學(xué)方法是一個重要的課題，案例分析法就是其中之一。

案例分析法有其特定的適用范圍，在高職教育教學(xué)的過程中，一些課程的設(shè)置既需要實踐認(rèn)知，但是又沒有足夠的條件進行全真實踐，這時案例分析法就發(fā)揮著重要的作用，可以幫助學(xué)生們進行仿真實踐。以經(jīng)濟管理類的課程為例，例如在管理學(xué)基礎(chǔ)中，很多知識點的的運用和實踐都是基于公司企業(yè)的日常運營，這些知識點的實踐教學(xué)由于商業(yè)機密、教學(xué)成本、組織管理等各方面的問題，不可能讓所有同學(xué)都得到在公司企業(yè)全真實踐的機會。在這種情況下，案例分析法將是一個有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中通過對全真環(huán)境的講解和模擬，讓同學(xué)們最大程度的感受知識點的內(nèi)容與運用。

二、案例分析法的一般步驟和要點

（一）準(zhǔn)備階段

在準(zhǔn)備階段，授課教師需要完成三個方面的工作，以便案例教學(xué)的順利開展，準(zhǔn)備工作是教學(xué)實施的基礎(chǔ)，直接影響著教學(xué)效果。首先要確定教學(xué)的具體目的、內(nèi)容和范圍，一般來說一次案例課的教學(xué)是對一個章節(jié)或者一個重要理論的總結(jié)和綜合運用，在確定重點知識點之后，圍繞這個知識點進行案例的篩選；其次充分考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和課程計劃，因為一般的案例可能涉及的內(nèi)容較多，具有較強的綜合性，為了講解分析重要的知識點，可能還要用到一些其它的理論和知識，有必要了解學(xué)生之前學(xué)過的核心課程和他們的知識結(jié)構(gòu)；再次，應(yīng)該考慮和設(shè)計一定的教學(xué)方式和方法，例如分組討論、角色扮演等，通過這些途徑最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。在教師的準(zhǔn)備工作完成后，應(yīng)該提前將任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們做好準(zhǔn)備工作，例如知識點的復(fù)習(xí)、分組分工、調(diào)查認(rèn)知等。

（二）實施階段

在案例教學(xué)的實施過程中，教師要從三個方面進行重點把握，一是詳盡的介紹案例的基本情況，確保每個學(xué)生都能完全理解案例的內(nèi)容和要求；二是調(diào)節(jié)和掌控課堂的氛圍，隨機應(yīng)變，調(diào)動每位同學(xué)的積極性，讓教學(xué)按照計劃進行，以完成教學(xué)目標(biāo)；三是對每個小組或者成員的討論結(jié)果，都進行認(rèn)真的分析和總結(jié)，提出其中的優(yōu)缺點，然后將整個班級的問題進行匯總，把全面的、綜合的結(jié)果分析給同學(xué)。

（三）課后回顧和總結(jié)

對于學(xué)生而言，一次案例分析課結(jié)束之后，他們的任務(wù)基本就完成了。對于教師而言，還要對整個課程的實施進行全面的總結(jié)和分析，積累其中的經(jīng)驗，為今后的教學(xué)提供有利的參考依據(jù)。教師可以通過三個方面進行總結(jié)，首先要對學(xué)生的討論和分析結(jié)果給出一個總體分?jǐn)?shù)，以便了解學(xué)生對知識點的掌握情況，此項工作是教學(xué)的最終目標(biāo)，因此對于學(xué)生掌握知識的反饋應(yīng)該足夠重視；第二是要對整個課堂氛圍和學(xué)生們對案例的興趣度進行回顧和分析，這樣有利于分析和總結(jié)學(xué)生們喜愛哪種類型的案例，例如一般同學(xué)都對社會上當(dāng)前發(fā)生的熱點話題較為敏感，因此可以將這些熱點話題作為一個引例，引出要討論的案例和話題；第三，總結(jié)準(zhǔn)備和實施中可能出現(xiàn)的問題與創(chuàng)新點，在教學(xué)實施過程中，往往會出現(xiàn)很多出乎意料的狀況，除了現(xiàn)場隨機應(yīng)變之外，還要總結(jié)和分析，以避免問題和不足，使用創(chuàng)新的方式和方法。

三、教學(xué)中實施案例分析法可能出現(xiàn)的問題

案例分析法在教學(xué)實踐的優(yōu)勢和特點顯而易見，然而，在實際教學(xué)中，如果沒有充分理解案例分析法的運行規(guī)則，不能合理把握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏合理的準(zhǔn)備和實施，都可能讓這種方法流于形式，從而不能達到預(yù)期的教學(xué)效果，在教學(xué)實踐中，可能出現(xiàn)的問題包括以下三個方面：