舞蹈游戲

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舞蹈游戲范文第1篇

在小學校園里,隨處可見孩子們在進行多種多樣的兒童活動和游戲,在活動和游戲中孩子們總是盡情地玩樂、嬉戲、追逐、蹦跳、歡唱。“藝術源于生活”,但活動和游戲畢竟不同于舞蹈,從活動和游戲變為具有更強美育功能的舞蹈,就需要老師用善于發現美的眼光來發現活動和游戲中美的動作、姿態,有意識地進行選擇加工,突出其中的舞蹈成分,并賦予其真、善、美的靈性,使之成為易懂、易學,具有普及性和便于推廣的舞蹈,其中蘊涵的美育功能將更加充分地被挖掘出來。

玩是孩子的天性,孩子們的游戲五花八門,如:“踢毽子”、“丟手絹”、“跳皮筋”、“跳房子”、“老鷹抓小雞”、“跳繩”、“蕩秋千”、“打卡片”等等。如果仔細去觀察可以發現,在游戲中孩子們都處在非常放松的狀態,他們的思維非常活躍,想象力極為豐富,動作協調靈敏。在游戲中可充分反映出孩子們求真、上進、團結、友愛等優秀的品質。如果將眾多游戲中帶有舞蹈成分的動作進行提煉,抓住游戲中孩子們心靈閃光的瞬間,運用表象的聯想、感覺的轉移,匯成意識的洪流,跨越時空的界限,最后就可凝聚成獨特而美好的兒童舞蹈的結構和形式。

音樂課堂是孩子們的樂園,也是對孩子進行舞蹈啟蒙教育的最佳場所,在音樂課堂教學中,要讓學生隨著美妙的音樂愉快地“玩”起來,通過活動來感受、體驗和表現音樂,讓音樂課堂成為學生表演的舞臺和劇場。音樂課中的唱游、歌舞是小學音樂課的補充和延續,它們就像是音樂課上的游戲,可以在快樂中培養學生的動作感、節奏感和協調性。尤其是兒童歌舞更是讓孩子們在不同的音樂和有趣的形式中舞動,運用肢體去表現他們的情感和想象。這不僅能使他們的動作協調且富于美感,還陶冶了學生的性情,活躍了他們的性格,同時培養了他們的表現能力和創造能力。

體育與舞蹈之間也有不解之緣,體育舞蹈的產生與盛行就是例證。體育課中也有大量的游戲,將這些游戲在體育運動的基礎上,綜合人體的跑、跳、投等基本生活技能,可創編出多種形體動作。孩子們在游戲的過程中,鍛煉了智能、體能,學會了遵守規則,培養了集體主義精神,這些都是舞蹈表演的基礎。近年來,在學校體育教學中推廣的有些體育游戲讓人說不清是舞蹈中的體育還是體育中的舞蹈,將這些體育游戲加工提煉成舞蹈,無疑會為孩子們所熟悉和喜愛。再如,校園廣播體操是孩子們每天必做的課程,它集形、神、韻于一體,極具舞蹈的美感。不斷更換的兒童廣播體操,它的舞蹈性逐漸加強,只要有老師督促,學生都能完成得很好。如果為廣播體操加入一些舞蹈技巧,成為簡單的藝術體操,它將會更有趣味性,從而調動起孩子們的學習興趣。一點小小的加工,就可以將協調肌體、增強體質的體育運動變為情、意、形統一的體操舞蹈表演,使得孩子們的情感得到滿足,肢體富有美感,氣質脫凡不俗。

我國的舞蹈教育相對于一些發達國家而言,還比較落后。究其原因,不只是認識問題,更主要的是師資力量的匱乏。因此,培養、提高舞蹈師資應受到高度重視。舞蹈不是高不可攀,它廣泛存在于孩子們的生活中,只要我們的舞蹈編導和老師獨具慧眼,熟悉孩子們的生活,深入孩子們的精神世界,兒童舞蹈的創作就會有不盡的源泉。有好的老師就會有好的舞蹈作品,有好的舞蹈作品就能讓孩子們得到美的教育。著名教育家先生曾說:“世界觀教育是追求實體世界的教育,美感教育則為達到實體世界之手段”。在大力推進素質教育的今天,在小學階段對學生進行舞蹈教育,是對學生進行美育的良好途徑,對培養具有國際競爭力的人才,發展群眾舞蹈,提高全民族文化素質具有重要的現實意義和極大的社會價值。

舞蹈游戲范文第2篇

現在的舞蹈課堂不再是單一的基本功訓練，而是要通過舞蹈課堂培養孩童的多方面能力，讓她們可以快樂的學到知識，感受到舞蹈帶來的樂趣。對于活躍舞蹈課堂氣氛，讓孩童可以更快更好的融入舞蹈課堂，游戲基本已經成為舞蹈課堂的一部分。在即興舞蹈的教學中，兒童游戲已經不僅僅是作為活躍課堂氣氛的前奏來進行，更是將它視為教學中的一部分來看待，把即興舞蹈的方式通過兒童游戲來進行，從而把一些復雜的舞蹈知識在兒童游戲中潛移默化，讓孩童在愉快的課堂氛圍中，輕松地學會即興舞蹈，了解即興舞蹈。例如，在課堂上做“一二三，木頭人”的游戲，老師選取一段有特色的音樂（譬如音樂里有很多動物的叫聲），播放音樂時讓孩子們在教室中模仿音樂中出現的動物的走路的樣子，在停止音樂的時候讓孩子們立即將模仿的動物的形態擺出，每一次根據音樂模仿的動物都不能一樣。來回幾次以后，再由老師一個個點評，鼓勵孩子們模仿的很好，這樣孩子們的興趣和對即興舞蹈的認識會慢慢的被吸引出來。這樣在即興舞蹈的教學中運用游戲，已經起到了拋磚引玉的作用，它為孩子們慢慢解開即興舞蹈的面紗，吸引孩子們的注意力，提高兒童的興趣。

2解放兒童的天性

每一個兒童的性格都是不一樣，有的怕生、沉默寡言，有的好動、活潑開朗。即興舞蹈是一種可以準確看出孩子們性格的教學方式，誠然，如果在即興舞蹈教學中運用兒童游戲可以循序漸進地來解放兒童的天性，讓她們敢于發揮出自己最真實的一面。例如可以讓孩子們自由組合搭配，配合舒緩的音樂想象一段“一家三口”的情景舞蹈，就如同平時的游戲“過家家”一樣，然后交換角色，讓她們根據自己的想法來表演一家三口中不同的角色。這樣慢慢地可以讓孩子們在配合中互相熟悉互相了解，可以看出孩子們的性格特點，由老師注意哪些孩子是的性格相對內向和安靜，需要因材施教、重點關注的。隨后加強游戲的歡快程度，利用一些“老鷹捉小雞”之類的游戲讓孩子上課緊張的心情和心理得到充分的放松，并配合節奏強烈的音樂，讓孩子們感受到音樂帶來的。當孩子們的心情和心理完全放松下來以后，她的表情和肢體語言會變得更豐富，在這時再一次的分組進行“一家三口”的情景即興舞蹈訓練，效果會事半功倍。解放孩童的天性在即興舞蹈教學中很重要，孩子只要在課堂上敢于表現自己就可以更好學習知識，更快的感受到舞蹈的樂趣。

3激發兒童的想象力

即興舞蹈亦是如此，沒有想象，就沒有肢體表達，就不會有舞蹈動作，想象力是即興舞蹈中不可缺少的一種能力和要素，因此，在即興舞蹈課堂上教師要運用兒童最喜愛的游戲來激發兒童的想象力。兒童的想象力是老師不可代替的，不能模仿、不能教授，老師只能逐步地去引導孩子們如何去想象。孩子就像風箏，作為教師的我們一定要好好牽引手中的那根線，讓風箏飛的更高，讓那片藍天永遠屬于它們。例如，課堂上可以做一些“手的游戲”，讓孩子們用手擺出腦中出現物體。像孔雀、茶壺、字母F等等，讓她們完全靠自己的想象來完成。也可以讓孩子們學習一首兒童歌曲，根據歌詞的來想象那種身臨其境的感覺，隨后從歌詞的聯想中進行舞蹈。之后再慢慢轉變成沒有歌詞的音樂，讓孩子們用她們的聽覺去感受聽到了怎樣的感情，讓她們將自己聽到的感受舞蹈出來。在這樣的過程中，讓孩子慢慢去體驗想象力帶給孩子們的快樂和自由。

4幫助兒童肢體的開發

賈作光先生認為：“即興舞蹈是樂曲的旋律、節奏、速度、和弦效果刺激而起的舞蹈表演。”在游戲中，孩子們總是可以自在輕松地就放開自己，在游戲中展開自己的手腳，會有她們自己節奏和速度，無拘無束的舞動和奔跑。所以，在即興舞蹈的教學中運用游戲來幫助孩子們開發肢體的動作最合適不過了。舞蹈來源于生活，而孩子們的生活里不可或缺的是游戲，在做游戲的過程中可以提高兒童反應能力、思考能力，幫助孩子們提高對游戲的觀察和思考，從中得到啟發，擴大肢體的動律，創造出天真可愛的舞蹈形態。例如在課堂上做“拔河”的游戲，讓孩子們去想象拔河時會做出什么樣的姿勢，拔河勝利的一方會如何高興地手舞足蹈，而輸掉的一方又會如何表現垂頭喪氣的樣子等等。讓孩子們運用身體各個部位，包括面部的表情都去進行創造，要讓孩子們感受到在即興舞的課堂上她們是主導，是完全屬于自我的，不需要去觀察鏡子中的自己舞姿是否優美，她們可以在課堂上隨意擺出自己想到的和創造出的舞蹈動作，在課堂上盡情地抒發自己最純真的情感，表現最真實的自我。在這樣的游戲課堂中，兒童的思維會越來越敏捷，開發肢體動作自然也會越來越新穎。

5結語

舞蹈游戲范文第3篇

關鍵詞：即興舞蹈 幼兒舞蹈 教育

嬰幼兒身心發展剛剛開始，這段時期的教育對他們具有深遠的影響。需要重點注意的是，為了取得良好的教學成果，我們必須遵循幼兒身心發展規律。接下來，筆者將根據自己的教學經驗，分析幼兒舞蹈在即興舞蹈中的意義。

一、分析即興舞蹈對幼兒身心發展的重要性

（一）幼兒的身心發展規律和即興舞蹈游戲、娛樂的結合

在這個階段，孩子們處于身心發育的早期階段，“樂趣”和“愛好”是他們的天性，他們喜歡玩游戲。通過游戲學習知識，學習與他人合作溝通，在游戲層面逐漸提高自己的認知水平，發展幼兒身心。即興舞蹈的娛樂性、游戲性是幼兒喜歡跳舞的原因，孩子的身心發育和成熟，是通過游戲完成的。如果想要教育發展達到教學成果，就要尊重幼兒的身心發展規律。

（二）幼兒大腦發育機制與即興舞蹈相結合

經過大量實驗研究報道，從小時起，隨著心理和生理、定量和質變的發展，他們的記憶深度和廣度，以及方法和內容的記憶不斷改善，幼兒腦機制的發展特征與即興舞蹈的即時性相一致。因為整個幼兒時期，孩子的心理發展水平相對較低，大多數都是無意中記憶的幾個部分。所以，生動活潑的肢體語言中即興創作的形象能夠滿足孩子的好奇心和熱情，很容易讓孩子記住。強迫記憶的方式不適合幼兒的身心發展，即興舞蹈記憶是更好的辦法。

（三）即興舞蹈可以促進幼兒對自身發展的認知

即興舞蹈可以發展人類潛能的很多方面，它不僅可以加強孩子的身體靈活性和敏感性，還可以幫助孩子挑戰自己的身體極限，可以很好地幫助孩子對自己有全面的了解。通過即興舞蹈的游戲形式，可以幫助孩子們在游戲中充分了解自己，對自己正確評價，隨著時間的推移，逐漸形成一個相對正確的理解，這種理解將引導孩子們很好地生活和學習。

二、即興演奏是幼兒舞蹈啟蒙發展的主要手段

通過整個學習過程，即興舞蹈作為幼兒舞蹈教學的主要途徑，可以持續刺激孩子們對舞蹈的興趣，也能鍛煉孩子的身體靈活性和靈敏度。在這樣的娛樂舞蹈教學中，幼兒的身心發展水平逐漸提高。

（一）即興舞蹈可以激發孩子們對舞蹈的興趣

通過即興舞蹈的表演和展示，可以得到老師更多的贊揚，這樣學生可以增加舞蹈學習的積極性，使孩子們對舞蹈產生濃厚的興趣。對于幼兒舞蹈教育，教師應該放棄傳統的教育模式，要注意在教學中發揮孩子們的想象力和創造力，不能用一些固定的規則來抹殺孩子的創造力，要讓他們自由地玩和想象。即興舞蹈恰好符合這一規則，通過即興舞蹈表演，可以更好地促進幼兒的舞蹈熱情。

另外，為培養孩子們對舞蹈的興趣，放松和快樂的外部環境是必要的條件。孩子只有在輕松愉快的環境中，才會跳舞，緊張、機械的環境會給小孩帶來壓力，使他們產生負面的情緒。即興舞蹈可以讓孩子在輕松的環境中表達自己的情感和意識，培養想象力和創造力。

（二）通過即興舞蹈可以讓孩子們感受到舞蹈的元素

幼兒舞蹈教育主要以教育為主題的形式來完成。通過各種主題活動，適應幼兒舞蹈元素的背景。即興舞蹈可以有效幫助孩子為舞蹈基本元素的認知能力鋪路。因此，在現階段的教育和教學中，為了讓孩子充分感受到舞蹈的元素，即興舞蹈是最好的選擇。這種方式讓孩子通過游戲獲得教W的知識，非常適合目前幼兒身心發展的階段。

（三）幼兒舞蹈可以幫助發展幼兒的創造力和想象力

即興舞蹈具有創新的特點，可以鍛煉幼兒的創造力和想象力。即興舞蹈作為一個幼兒舞蹈教育的主要方式和手段，可以很好地激發學生的想象和創造力。即興舞蹈可以激發孩子們的想象力，在孩子們的想象力和智力發展中逐漸成熟的基礎上，可以促進舞蹈的教育。教育實踐表明，啟發式教學是培養幼兒創造力和想象力的最佳方式，即興表演是幼兒舞蹈教育的最佳選擇。

三、結語

綜上所述，本文通過即興舞蹈重視發展幼兒身心開始分析，分析出即興舞蹈的意義：即興舞蹈可以激發孩子對舞蹈的興趣，通過即興舞蹈可以讓孩子們感受舞蹈元素，通過即興舞蹈可以幫助發展幼兒的創造力。

參考文獻：

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舞蹈游戲范文第4篇

關鍵詞： 舞蹈藝術 ；情感 ；導語 ； 信息反饋

從事職業高中幼教專業班舞蹈教學進二十年來，我在踐行中深思，在思索中探求，感觸良深。如何在幼教專業班開展舞蹈創新教學，讓學生在這門專業課中學有所得、得而能用，為今后從事幼兒教學打下堅實的基礎，是我們職教專職教師必須認真研究的課題。

一位哲人說過這樣一句話：“舞是生命情調中最直接、最強烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現”。從這個意義上說，舞蹈就是用經過藝術加工、整理、組織而成的動作反映人們的思想、情感以及社會生活的藝術。幼教專業學生則是通過舞蹈課的學習，培養對舞蹈美的感受力、表現力和初步的鑒賞力、創造力。基于專業特點，讓學生在學習中將自己置于幼兒角度，感受藝術的美，并對此產生濃厚的興趣、愛好，以新的理念對待舞蹈，就需要在創新教學中進行有目的、有計劃的嘗試。

一、舞蹈創新教學.以情動人必不可少

情感是教育的催化劑，美學家施東昌說過這樣一句話：“美感是富有感情特征的”。藝術對人的培養.是從怡情養性著手的，它要求“以情動人”。使人產生情緒體驗，煥發高尚情感的激蕩和思維的起伏，逐步地去感受美、欣賞美、表現美、創造美。因此，在舞蹈教學中，師生間的情感融洽尤為重要，通過師生間的和諧環境，來促進學生的心靈發展，達到藝術教育的目的。老師要熱愛自己的本職工作，上課時精神飽滿、態度積極、心情愉快。在舞蹈的教育中，應時時注意保護和滋潤每個人的自尊心，要時常以激勵的方式鼓勵學生.這樣才能收到事半功倍的效果。多年的舞蹈教學實踐.使我明白一個道理，把關愛與鼓勵多多給予學生，是這門專業課教學的基本點。我們學校的幼教專業班學生多數來自農村，很多人從未上過舞臺，更談不上專業的舞蹈訓練了。熱情的關愛和鼓勵，會讓學生感受到自己的進步，從而進入到體會舞蹈美的心理平臺，為進一步學好舞蹈技能打下堅實的基礎。感情是舞蹈的基礎.感情也是舞蹈的靈魂，感情是可以通過眼睛來表達的。在上舞蹈訓練課中.要啟發學生的內心情感，特別是新生的內心情感，要注意訓練學生的眼睛，讓學生的眼睛隨著老師所指的方向移動，隨著老師的講解與示范而移動，以達到寓情于舞蹈之中，在舞蹈動作的訓練中體會情感的目的。

二、老師要選用適合幼兒年齡特點的具有教育性、藝術性、興趣性的教材

教材本身要能引起學生審美的興趣，要克服成人化的傾向。我在教幼兒舞蹈時.先將舞蹈內容編成故事講給學生聽.讓學生時刻進行換位思考.理解幼兒舞蹈的內容.促使學生在學習訓練過程中能創造性地表達各種舞蹈形象。比如舞蹈《自己的事情自己做》，我就把舞蹈動作設計成一個故事來激發學生的興趣.讓學生知道自己在舞蹈中扮演的是一個可愛的小女孩，要以小姑娘的特點來表現自己。要求學生在跳這則舞蹈時有身臨其境、重返童年的感覺。既完成了動作教學，又進行了情感教育。

三、舞蹈教學要精心設計導語

激發學生的學習興趣，進而落實到學習和訓練的實踐中，精當、新穎而富有啟發性的導語，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生的法寶。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在上課開始教學時，巧設一個引人人勝的藝術導語.來激發學生認知的興趣和情感.啟發引導學生思維、讓學生在最短時間內進入課堂學習的最佳狀態.是實現整體藝術效應的關鍵一步。如在教學《小格桑》這一舞蹈時，我用的導語是這樣的：“同學們，你們了解嗎？你們了解藏族的風俗人情嗎？藏族人民純樸、奔放.善于載歌載舞，特別是藏族小朋友跳起舞來體態優美，動作協調。那么作為幼教專業的學生，一定要站在幼兒的角度上，去體會一群小朋友勞動中嬉戲的快樂場面，你們知道如何表現嗎？”這簡單的一句句問話.便充分調動了學生學習的積極性，喚起學生對舞蹈技能探求的欲望，變“要我學”為“我要學”。這樣，就可喚起學生躍躍欲試的追求，馬上產生了要手舞足蹈的愿望。此時.正是教學的良機，也為順利完成教學任務創造出良好的氛圍。在教學中，我還根據不同情況選用教材，設計了訓練項目和標準，自編了許多節奏不同并融合所學舞蹈動作的游戲及體現各民族舞蹈基本風格和特點的小組合，配錄了旋律線條有起有伏、音樂情緒各異的曲目伴奏，從而喚起學生不同感官的充分感受，產生情感共鳴，進入主體角色地位.達到“教中求新、學中更新”的目的。

四、舞蹈教學課也要收集教學信息反饋，強化訓練的實效性

舞蹈游戲范文第5篇

以兒童民間游戲為主的舞蹈，如“跑竹馬”、“花狐貍”、“霸王鞭”、“舞獅子”等；中班則以我國的漢族民間舞蹈為主，如“高蹺”、“跑旱船”、“龍舞”等，但也欣賞一些江南地區的民族舞蹈，如“采茶舞”等；而大班則以我國少數民族舞為主，如傣族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、藏族等民族舞蹈，同時還欣賞部分世界上典型的民族舞蹈，如西班牙舞、印度舞等。

2.教學內容必須閃爍幼兒的心靈，充滿童趣

我們每天生活在幼兒中間，和他們同吃同住同學習同游戲，生活會給我們啟示，只要我們用敏銳的眼光去觀察、體驗、研究他們美麗的內心世界，就可以在他們天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找他們能理解、能掌握的舞蹈教學內容。如：帶幼兒到戶外散步時，教他們一些有關美麗大自然的小舞蹈，《可愛的太陽》、《樹葉飄飄》、《風吹大地》等。又如在進行勞動以后，教他們《洗手帕》、《種樹、澆水》等。這些舞蹈來源于幼兒的生活以及周圍熟悉的環境，因此他們很容易理解接受。經常利用短小、生動形象、動作性強的舞蹈來吸引幼兒的興趣，不僅使他們感到親切可信，易學易記易模仿，而且也能為他們今后創作舞蹈動作打下基礎。

3.教學過程需貫穿生動、活潑、童趣盎然的氣氛，讓幼兒在游戲中學，使他們忘記訓練的疲勞和痛苦

在教學中要創設意境，讓幼兒展開聯想的翅膀，教師在游戲中教，幼兒在游戲中學。例如律動《小鳥兒》，我和幼兒分別扮演角色鳥媽媽和小鳥兒，用生動形象的語言，創設“藍天白云”的意境：“在一片蔚藍的天空里，鳥媽媽帶著小鳥們學飛。”幼兒聽著音樂，跟著我有時學小鳥飛，有時學小鳥跳。在練習的過程中，看到某幼兒手的動作不對就說：“哎呀，我的小鳥怎么啦？翅膀抬不起來，飛不動了？”這時幼兒就知道自己手的動作不對，很快就自覺改過來了。在整個教學的過程中，我沒有重點講究高超的技能技巧，而是通過游戲與聯想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。游戲不僅使幼兒學會舞蹈，還大大提高了他們學習舞蹈的興趣。

4.深入幼兒生活，了解、熟悉他們，知道他們的愛與恨、追求與希望，正確地培養他們、表現他們

作為幼兒教師，我們必須根植于幼兒生活，童化自己，多觀察幼兒的喜、怒、哀、樂及其表現方式。對于成人舞蹈，我們不能照搬，要學習、借鑒，更重要的是將幼兒特點結合進去，變成幼兒可理解可接受的東西，這樣，幼兒才喜歡學、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教學質量。例如《草莓娃》就是我們根據幼兒愛吃草莓創編的一個歌舞，正因為草莓是幼兒所喜愛的一種水果，而我們又把草莓擬人化，因此這個歌舞他們都愛唱愛跳，把草莓娃頑皮可愛的形象特點表演的淋漓盡致，充滿童趣。

5.根據幼兒的年齡特點和舞蹈水平編排相適應的舞蹈組合，教學上應由淺入深、循序漸進

幼兒與幼兒之間有著年齡的差異，而同齡之間的幼兒又有著水平的差異，我們應根據他們的年齡特點和舞蹈水平來編排相適應的舞蹈組合，在教學上采用循序漸進的教學法，由淺入深，由易到難，這樣既能保持幼兒學習舞蹈的興趣，又讓他們不會以太簡單而感到乏味，也不會以太復雜而感到縮手縮腳。如《采茶舞》，先教采茶的手指動作，因為這是個難點，然后讓幼兒坐著學習采茶舞的過程，熟悉采茶的方向及各種采茶的動作，最后教撥開樹枝采茶的動作，加上腳的踏點步。這樣，幼兒基本上都學會了《采茶舞》，雖然有一定的難度，但在教師的引導下，通過練習達到了要求，他們的興趣也會很高的。

在舞蹈教學中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學形式，調動幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強調了大腦高度的集中去支配身軀，以表達各種動作和情感。而且一系列優美的動作，豐富的隊形變化等也促進了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創作出的舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強各方面的訓練，提高理論與實踐水平，進一步加強舞蹈教育的普及和推廣。