英語教材

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英語教材范文第1篇

關鍵詞：英語教材；冀教版；淺析

中圖分類號：G632.31 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0135-02

冀教版小學英語是從三年級為起始版到小學六年級畢業共有8冊書。本套教材依照修訂后的國家英語課程標準進行了新一輪修訂工作。修訂之后的教材更加符合教育科學規律，符合學生的認知水平和特點；合理滲透了社會主義核心價值觀和思想品德教育；緊密聯系當代社會、政治、經濟和科技的發展，體現新時代的精神和要求。下面我僅以冀教版《小學英語》第4冊為例，談談自己對這套教材的一些感受。

一、以學生的學校、家庭等日常生活為主線建構教材體系

教材的編排以及所選內容無論從家庭、學校還是社會都比較貼近學生的生活，而且內容的選擇具有較強的實用性。本冊教材以可愛的小恐龍Danny、加拿大的Jenny、LiMing等幾位學生的日常生活為主線，分四個單元，共24課新授課和4課復習課。（每單元包括6個新授課和1個復習課）。用學習新內容加活動的形式首先呈現學習的新內容，然后教材提供了豐富多彩的以學生為中心的課堂活動，用以練習所學內容。Unit1 Hello Again！開學了，從簡單地介紹新老師，到同學之間相互問好，并談論學校生活中的物品及他們所在的位置。Unit2 Days and Months寫了一年中的月份及天氣狀況，并包含了對春節、國慶節等傳統節日的具體日期的介紹。Unit3 All about Me從學生的年齡、住址、身高，喜歡的事物以及如何上學等日常事情來介紹自己。Unit4 My Favourites銜接第三單元介紹自己最喜歡的顏色、衣服、食物、學科等。每一單元的內容都是緊密聯系學生的日常生活，既有實用性，又具時代感。

二、內容豐富，注重人文教育

我國新一輪課程改革強調德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值觀融入國民教育的全過程。小學《英語》在教材編寫中豐富了這方面的素材，既有介紹不同國家的社會習俗的素材又有反映中華民族傳統文化內涵和時代精神的內容。在第4單元中學生可以在學英語的過程中認識并了解世界各國的學生在課余時間都有自己喜歡做的事，都喜歡玩游戲。中國的孩子一般喜歡在課余時間放風箏、打乒乓球。而加拿大的孩子則更傾向于滑冰、看電視和玩電腦游戲。教材的Unit 2 Days and Months中介紹了一些中國傳統節日和國際的節日，如春節、國慶節、教師節、勞動節等。Lesson 24 The Diffos這個小故事向我們講述了迪福奇怪的一家，便于孩子形成正確的生活習慣。這樣用英語介紹中國文化，反映時代精神和中華民族文化內涵，人文教育與故事情節自然地融合在一起，來培養學生的良好品質，使德育不再是空洞的說教，易于被學生接受和踐行，易于促進思維發展，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養。

三、安排系列化、多樣化的活動形式

教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣。”興趣也是最好的老師。教材中安排了歌曲、游戲及角色表演等多種活動，尤其是課本中的“Twelve Months”、“The Month Song”、“Story time”這些活動，使教材的內容更加生動，使課堂充滿樂趣，使孩子們學習的勁頭更足。例如：每單元的第6課為故事課，是以該單元的主題內容和所學語句及詞匯編寫故事。生動有趣的故事調動了學生的興趣同時也進一步鞏固了單元所學內容，又培養了學生閱讀的習慣，提高了學生閱讀的能力。在教授Lesson 6 Little Zeke中，我利用孩子們喜歡聽故事的特點，敘述故事的開頭：從前有一個很小很小的小男孩，由于他個子矮小，有趣讓在他身上發生了一些不同尋常的事。大家想知道的話，就一起來讀讀吧！學生帶著興趣在小組間討論，并把小組間的討論講述給大家聽。這樣學生們就在聽聽說說、唱唱跳跳、演演玩玩中復習了舊知識，學到了新知識。更使英語學習變得簡單而有趣。在月份的教學中，我充分利用了The Month Song。隨著優美動聽的旋律，學生們會自然地跟著哼唱，在輕松的氛圍中重溫月份的讀音，及相對應的天氣狀況。在我最喜歡的顏色“let’s do it！”中，學生可以認真聽老師的指示語，將1涂成紅色，2為黃色，3為藍色。當所有顏色都涂好后，各自看a、b、c、d分別是什么顏色，在小組之間相互說出自己喜歡的顏色，并填入空格中。這些系列化、多樣化的活動是寓教于樂的好方法，能讓學生在小組合作學習、動手實踐中提高學習興趣，在輕松自然的氣氛中樂而好學。

四、設計新穎、形式活潑

冀教版英語教材版面新穎、內容豐富、可讀性強。除了文字精彩、也提供了大量精美圖片，在整體上形成一個圖文呼應、珠聯璧合的效果。符合兒童心理，也給學生提供了更多的想象和自由表達的空間，提高了學生學習英語的興趣。適合低年級使用。特別是頑皮小恐龍Danny，孩子們非常喜歡。

五、教材欄目簡單明了

欄目有：let’s do it、letters and sounds、listen and talk、look and write、Let’s sing、let’s play等。

六、以學生活動為中心改變學習方式

在傳統的英語教學中，是以教師的講授為主，學生只是被動地接受和簡單地配合，完全是一種“填鴨式”的教學模式。學生學習英語的動機是為了通過考試。國家教委頒布的“新課程標準”要求：英語教學要實現認知、情感和技能三大領域的教學目標。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。特別注重在傳授知識與進行思想教育的同時，培養學生的自主學習能力。在這個充滿競爭的時代，高素質人才的培養需求，使學會學習，掌握一定的學習策略，培養終身學習的能力，成為一個人生存與發展的必備條件。因此傳統的教學模式必然要轉型。必須確立以學生的發展為終極目標，探索一種全新的教學模式，培養學生綜合運用英語的能力。而以活動為中心，學生自主學習，強調通過學生的自我發現去掌握知識，培養學生對知識本身的興趣與求知欲，使學生把語言的學習當成內在的需要，學生的角色也從接受者轉變為分析者、探究者。

為了促進學生學習方式的改變，教材改變了傳統的敘述式寫法，例如Let’s do it！這個環節是要學生通過不同情景中小組活動，為學生提供用英語交流的語言實踐活動，例如，在教授Lesson 9 When is it？這部分內容時，我把大部分的時間留給學生，讓學生與學生、學生與小組之間使用When is your birthday？My birthday is .When is Children’s Day/New Year’s Day/Teachers’Day/National Day？等句型互相交談，讓學生在說說笑笑中靈活掌握，并能在各種情景中都能自如使用英語。Lesson 16 How Do You Go to School？中的let’s chant！環節，我將全班分為4組，當我大聲讀出單詞時，他們合作畫出圖片。之后小組之間進行，一組讀歌謠一組舉出相應的圖片，一組讀歌謠一組表演相應的動作。let’s do it！環節我先讓每個孩子確定好自己是如何來學校的，然后用Do you to school？No，I go to school .How do you go to school？等句型與同桌進行問答練習。當每個人都有足夠的時間做練習后，老師做動作，學生說老師是如何上學校的。在活動中，每個孩子都十分投入，我夸張的動作能讓孩子們大聲喊出答案。就這樣，在教材提供的不同交際情景中，孩子們能在游戲、唱歌中獲得驚喜，能在進行角色表演時自編對話。所以只有強調以學生活動為中心，在游戲、歌曲、角色表演中實實在在的英語講得多了，他們的語言能力也就提高了，也就由教師灌輸式教轉為了學生自主學習。

總之，新修訂后的冀教版《小學英語》是一套高質量的教材，不僅給學生、老師提供了足夠的空間，也使得學生能創造性地學，老師能創造性地教，培養了學生的主體意識、學習的興趣和樂趣，提高了學生英語運用的能力，是一套不可多得的優秀教材。

參考文獻：

英語教材范文第2篇

任務的設計是令大家意外的，從談論學校規章制度到筆者一位學生的家庭及其家庭成員的愛好，要求學生們根據所給材料為他的家庭成員選取禮物。“這無論如何都無法與本課主題結合起來！”高歌老師當時就暗暗為我捏了一把汗。而這也正是我故意設的一個“局”，果然不出所料，學生紛紛中了圈套，他們根據材料中的“My father can drive cars, he can drink three bowls of Shaoxing wine.”“My mother can cook delicious food, but she usually plays mah-jong with her friends.”……就為Father選了A（一壇紹興酒）和F（一本交通手冊），為Mother選了D(一副麻將牌)和J(一本烹飪書),諸如此類，最后學生的討論結果如幻燈片三所示。

幻燈片三

幻燈片四

當筆者在肯定學生的答案時，運用body language模仿Father喝了酒，遙遙晃晃地去開車，學生笑了，也一下子明白過來了，于是Don’t drink wine.Don’t play mah-jong. Don’t smoke. Don’t eat too much KFC. Don’t play computer games. 脫口而出（如幻燈片四所示）。Family Rules“家規”由此生成。課上到這，“使學生所學語言知識如同是在現實生活的氛圍中進行了一次有意義的運用，所學的語言不再生硬和死板，而是學生思考后靈活的使用。同時，又讓學生體會了一把被牽著鼻子走的無奈，而當他們明白言行一致的意義所在時，也體會到了學習語言、運用語言的樂趣。”這是高歌老師對這一任務設計給予的點評。

[案例反思]

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》指出：英語教材是英語課程資源的核心部分（《標準》：46）。可見，教科書在英語教學中扮演著非常重要的角色。目前我們所使用的Go for it!教材圖文并茂，網絡上相關的資源也是豐富多彩，所以很多教師在鋪天蓋地的教學資源中迷失了自我，在運用Go for it!教材的過程中，或一味尋求時尚的素材，或照搬他人的設計，在忙忙碌碌中而忽視了教材所提供的大量優質的資源。但是，如何開發利用Go for it!教材中的教學資源呢？

美國著名教育心理學家布魯納說過：“對學生的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”只有讓學生對你的課感興趣，愿意學，才能有所收獲。課堂上，教師應當摒棄那種傳統的從書本到作業，從作業到考試，再如此封閉循環的教學模式，而是通過使用各種生動活潑的教學方法，充分挖掘所學教材中的資源，輔之以各種教具、學具，吸引學生的注意力，并讓學生對所學內容感興趣。

語言產生于生活，又服務于生活，兩者相互聯系不可分割。英語作為一門與人交際的語言，只有在真實的場景中運用才能發揮其價值，對于學生來說，英語離開了生活，就失去了生活體驗，練習就會變得枯燥和乏味。作為教師,應盡量引導學生在真實的生活場景中感知、理解和運用。教師應該創設在貼近學生自己的生活情境中，鼓勵他們運用所學英語，這樣一來既能增強親近感，又可以在課堂教學中引起其他學生的共鳴。學生也只有把自己課堂上獲得的英語知識應用于實踐，才能更深刻地理解和掌握，才能促進平時生活中更主動地應用英語。現代課堂教學設計要體現“以學生為本”是時展所賦予的要求，強調以學生發展為本位的價值觀并非不要傳授書中知識，而是要把傳授書本知識服從、服務于促進學生的發展，學生有個性的、可持續的、全面和諧的發展。

因此，我們英語教師可以充分發掘Go for it!教材源于生活，貼近生活的特點，在自己的教學中，把教材中的語言環境和學生自己的學習、生活相結合，把學生真實的生活體會放置于教材中，讓他們感受到所學的語言是和學習、生活密不可分，讓他們意識到所學語言在現實生活中的意義和價值，讓他們體會到所學語言在現實生活中得以交流的喜悅。這樣的英語課，是學生喜歡的英語課，是教師輕松的英語課，是符合新課程要求的英語課。可以讓學生真正品味到“所學英語課，如在書中游”的境界。在滿眼是資源的時候，教師就要具有善于發現、果斷取舍和價值判斷的能力，教師如果把課程資源的開發與利用簡單化、機械化了，那就大大削減了課程資源的教育價值。課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的實現范圍和實現水平。課堂中課程資源的開發與利用要服務于教學的整體目標，合理的開發與利用，將以其獨特的優勢發揮其獨特的價值。

英語教材范文第3篇

我國外語教育近年來有了很大發展，但還不能適應改革開放的需要。國務院副總理李嵐清針對我國中小學外語教育的狀況，多次強調要加快外語教學改革的步伐，全面提高外語教學質量，以確保更多更好地培養大批外語人才。 

國家教育部根據李嵐清同志的指示，采取了一系列有力措施，如實行外語教材“一綱多本”；與國外知名出版社合作編寫外語教材；引進和借鑒海外優秀外語教材等。1997年下半年，原國家教育委員會了解到英國牛津大學出版社愿意為提高我國英語教學水平作貢獻的愿望，同意引進該社為非英語國家編寫并正在香港等地使用的英語教材進行改編。國家教育部有關部門領導建議上海、江蘇兩地分別與牛津大學出版社合作改編上述教材，供我國開放城市和發達地區的學校使用，上海改編本為10年制版，以小學三年級為起點；江蘇改編本為8年制版，以小學五年級為起點。 

上海市教育委員會和上海中小學課程教材改革委員會認真研究了國家教育部的建議，感到這是建設上海一流外語教育的良好機遇。上海的外語教育特別是英語教育曾經在我國長期領先。1988年開始的上海中小學課程教材改革，改變了過分強調語言知識特別是語法結構、忽視語言交際功能的"結構式"英語教學體系，建立了以提高聽、說、讀、寫交際功能為目標，以語言知識、語法結構為輔助的"結構—功能"體系，幾年來取得了顯著成效，中學生英語水平和交際能力有很明顯的提高。再引進牛津教材，將對進一步提高上海的英語教育水平起積極的作用。 

1997年底，市教委和市課改委決定，在第二期課改工程中引進牛津大學出版社在香港部分學校使用的英語教材進行改編，編出一套自小學三年級至高中三年級共10年的英語教材，并部署于1999年秋季開學時即在一定范圍的中小學進行牛津英語改編本的試驗。這樣，連同上海一期課改中由上海外國語大學和上海市教委教研室編寫、現正在本市中小學普遍使用的英語教材，上海便有了兩套英語教材。這是市教委和市課改委為實現英語教材多樣化，培養多層次、多規格英語人才，全面提高上海英語教學質量的有力舉措之一。 

為了解香港原版牛津英語教材的教學情況，以利于教材的改編工作，上海在1998年初選擇了本市向陽小學、世界外國語小學、位育初級中學、建青實驗學校和市三女中等5所學校進行原版教材的教學試驗，以提供第一手資料，供改編組參考。這5校開始試驗牛津原版英語教材和本市正在改編牛津英語教材、要實現英語教材多樣化的信息，引發了一批區縣和中小學向往改革英語教育、提高英語教育質量的極大的積極性。1998年下半年，徐匯、閘北等區在多年實踐和較充分醞釀的基礎上提出在全區小學一年級試驗開設英語活動課的設想，得到市教委支持，市課改委決定進一步引進低年段的牛津英語教材進行改編，供小學一、二年級使用。在一、二年級英語活動課基礎上，三年級將仍使用同樣教材。預計這些學生的英語學習基礎、能力和習慣等將比一、二年級沒有英語學習基礎的學生要好。由此，上海改編的牛津英語教材又出現了以小學一年級為起點的品種，使上海改編的牛津英語教材形成"一套教材、兩個起點"的格局。 

至1999年6月，經過與各區縣、學校協商，按"志愿參加，師生同意，領導得力，教師較強"的原則，1999年秋開始的試驗學校已經確定。為保證改編教材試驗工作的順利實施，決定由上海中小學課程教材改革委員會辦公室和牛津大學出版社合作，在上海設立"上海牛津語言教學培訓中心"，進行師資培訓、課題研究和測評研究等項目的合作研究。 

二、牛津英語改編本簡介 

牛津大學出版社是在世界英語教材出版方面的幾家著名出版社之一。辦在香港的牛津大學出版社（中國）有限公司是出版適用于香港及其它地區各年級英語教材的專業出版社。 

上海引進改編的原版本就是牛津大學出版社為香港編寫的教材。原版教材中小學合計11冊：小學是六年制的《On Target》，共6冊；初中是《Oxford Junior English 》， 共3 冊；高中是《OxfordCertif icate English》，共2冊。改編本將原版本11年的教材作適當壓縮處理，改編為10年，供上海等地區的小學三年級起開設英語使用。1999年秋先出版小學一、三年級和初、高中起始年級的第一學期教材。 

牛津英語教材的編寫體系為"building blocks "（模塊建筑體系），學生是英語學習的主體。通過教學，使學生的語言概念、語言實踐活動和語言能力在原有的"模塊"基礎上得到拓寬和加深，持續發展。教材十分重視鼓勵學生學習使用規范的英語，在各種情景中積極參與“任務”和“活動”，從而體現語言學習的激勵性、工具性和交際性功能。 

這套教材的特點是：（1）趣味性強，生動形象，圖文并茂，教學內容時代感強。（2）起步高，容量大，信息多。（3）語言地道，編排科學，復現率高。（4）重視能力培養，尤其是重視以語言為工具，解決專項任務（如調查，采訪等）的運用能力。（5）配套齊。除教學參考資料外，還有學生練習冊、語法訓練冊、錄音、錄像、光盤、掛圖等多種輔助教材。（6）地方特色強。根據以上特點，改編本基本上保留了原教材的特色，但對過重的“港味”，如以廣東話為基礎的人名、地名、圖片等，進行了適當的刪或改。同時，根據小學、初中、高中的不同年級要求，結合本地情況，增加了兒歌、對話、閱讀材料等項目或內容。 

下面分幾個年段進行介紹。 

1.小學牛津英語教材（改編本）。 

英語教材范文第4篇

關鍵詞：國際化軟件人才 計算機英語教材 選擇標準

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0107-01

隨著經濟全球化發展以及我國科教興國戰略的深入實施，各行各業參與國際競爭的深度和廣度在不斷地拓展。我國中長期教育發展規劃綱要（2010―2020年）中也明確提出：“適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。”由此看來，高等教育國際化已成為我國高校發展的一種必然趨勢。

而在眾多的高校專業之中，軟件工程是當今世界上最具國際通用性的學科之一。現代軟件技術都是基于英語這一國際性通用語言的。計算機程序設計語言和操作命令本身就是在英語的基礎上發展起來的，計算機的所有原版軟件幾乎都是英文的，而且，當今最新的軟件技術文獻也都是英文（林鵬，2007）。目前，眾多計算機專業的優秀學生，畢業之后的發展前景都很好：到國外繼續學習、進入跨國公司、進入國內的企業但被派到國外工作，或從事對外服務等。而適合這些“出口”的國際化軟件人才無疑需要有國際化的意識、一流的專業知識和良好的專業英語交際能力。

然而目前，我國高校里的大學英語課程不涉及計算機英語的內容，所以一些高校中為計算機或軟件專業的高年級學生開設計算機英語課程。希望學生掌握與自己專業密切相關的英語知識以適應以后繼續學習或工作的需要。

目前，國內開設的計算機英語課程在教學中普遍存在著一些問題，而其中之一就是教材選擇的困難。本文就將從計算機英語教材的選擇和使用進行分析和討論。

1 教材的概念及其重要性

《辭海》中將教材定義為：“根據教學大綱編選的供教學用和要求學生掌握的基本材料。有文字材料，如教科書、講義、講授提綱等；視聽教材，如掛圖、投影（幻燈）片、音帶、錄像等多種形式”。

教材是教學大綱的文本化體現，為教師和學生在課堂學習中使用，可以系統地培養學生知識和技能。一本好的教材能引導教師樹立正確的教學理念，從而成為教學質量的保證。教材也是學生學習的重要內容，指導他們改進學習方法，提升學習效率。

莫再樹（2003）指出：“高質量的專業英語教材是完成專業英語教學的基礎。”嚴玲（2011）也認為：“教材的意義涉及到了教學主體的方方面面，是課堂教學中不可或缺的元素。”由此可見，教材的選擇和使用是計算機英語教學實踐中不可缺少且非常重要的部分。

2 計算機英語類教材的現狀及存在的問題

目前，計算機英語教材開發得很快，市面上有著幾十種層次不一的計算機英語教材。這些教材中，也不乏有內容豐富、編寫嚴謹、體例得當的上乘之作（張強華，2005）。但是，也有不少教材存在著共性的問題。

（1）結構方面仍以讀寫為主，忽略聽說。不少計算機英語方面的教材仍然是每個單元選用了1～3篇計算機類的英語文章，在文章后面有單詞、詞組或者句子的講解和翻譯，文章后面的練習也主要是考查學生是否掌握了文章中的知識點。這樣的教材沒有跳出傳統教材的桎梏，采用這類教材的老師在授課時大多采用的是翻譯教學法，只能增加學生的詞匯量，對學生英語綜合運用的能力沒有絲毫的促進作用，不利于培養國際化軟件人才。（2）內容方面更新緩慢。計算機英語教材屬于科技英語和專業英語教材的范疇。計算機技術高速發展，日新月異，所以，計算機英語教材的內容也應當與時俱進，緊跟技術潮流，把握主流趨勢，定期更新。這樣，才能讓學生保持對計算機英語課程的興趣和熱情。然而，大部分計算機英語教材都沒有更新，內容陳舊，已經落后于計算機技術的發展。

3 計算機英語教材的選擇標準

教材是教學過程中較為重要的一環，不同的教材將影響到教學的效果。如何評價和選擇教材，可以從以下幾個方面考慮。

（1）明確本學校或學院開設計算機英語課程的目的。學院或學校在開設一門課程的時候都有特定的目的。尤其專業英語的授課往往是在高年級，安排在大學英語教學之后。這個時候大多數的學生已經通過了大學英語四、六級考試，那么為什么還要開設計算機英語課程呢？就以培養國際化軟件人才為目標來看，計算機英語課程的開設目的是為了學生在已有的英語基礎之上，進一步掌握專業英語，可以聽懂全英文的專業課，閱讀計算機相關的文檔和論文，用英語討論專業知識和技術，適應全英文的工作環境等等。（2）根據學生現有的英語水平選擇教材。教材的難易對教學質量也有重要的影響。教材過難，學生就會有挫敗感，從而失去信心。教材過易，學生又會感到沒有挑戰，學不到東西。而教材的難易往往要根據學生的英語水平來定。不同高校里的學生在英語能力和水平方面都會有一定的差異。所以，選擇的教材最好要略高于學生現有水平，這樣更有助于培養學生學習專業英語的興趣。（3）教材的選擇要能夠培養學生聽、說、讀、寫等各方面的英語能力。國際化的軟件人才要能夠在專業領域熟練的使用英語，所以，理想的教材應該是在聽、說、讀、寫各方面都有所涉及，可以全面提高學生的英語能力。（4）選擇內容隨著計算機技術發展而不斷更新的教材。如前文所述，計算機英語教材的內容只有不斷的更新，才能激發學生的學習興趣，使學生在學習專業英語的同時可以了解前沿技術的發展。所以，在選擇教材的時候應挑選那些多次再版，定期更新的教材。

4 結語

對于培養國際化的軟件人才，專業英語課程是一個重要的環節，而這個環節能否達到預期的目的，教材的選擇是至關重要的。所以，教師在選擇教材的時候應當細致考慮、認真研討，針對培養國際化軟件人才的目標，選擇合適的教材。此外，除了國外出版的教材，也可以考慮國外的優秀教材。《劍橋信息與通信技術英語》已經由人民郵電出版社引進。劍橋出版的Infotech English for computer users，以及牛津出版的Oxford English for Information Technology已經被全球的很多高校所采用。教師們也可以借鑒一下國外計算機英語教材的結構和內容，使專業英語課程能夠達到預期的目的。

英語教材范文第5篇

摘要：在探討職校英語教材的改革，通過分析，并結合我校所用的教材及學生實際，解決教材偏深、偏難，專業性和實用性不強，無法激發學生興趣等問題。提出必須進行職校英語教材改革，以適應職校發展，也為學生進入社會作好準備。

關鍵詞：職校英語教材；實用性；專業性不強；需要改革

在中國，英語納入課堂教學已有幾十年的歷史，許多英語教學工作者殫精竭慮致力于英語教學的探討與改革，才使得英語的教學發展達到目前的水平。但和發達國家相比，我國的外語教學還相當滯后。國內地域之間、學校之間外語教學水平存在者很大的差距；職校的英語教學與普通中學有著更大的差距。因此，職校英語教材的改革是我們職校英語教學責無旁貸的責任。

1職業中專英語教材改革的緊迫性和必要性

多年來，職校英語教材均用二十世紀八九十年代中專的老教材，這套教材在語言知識和語法知識方面比較系統，但在聽說訓練方面有些欠缺，而且與職校所學專業知識聯系不大。有些學校雖然選擇了與專業有關的教材，但難度教大，不利于學生學習。綜上所述，各職校應根據自己的特點積極組織老師編寫校本教材。讓教師好教、學生易學。職校生，英語口頭表達能力極為重要，特別是在求職，如果英語口語表達能力強，臨場素質好，不失為抓住一次就業的好機會。

2目前英語教材編寫中存在的不足

現在，職校所用的是全國普通中等專業學校英語教材編寫的《中等英語綜合教程》，每個單元包括：“ListeningandSpeaking”（聽說），“ComprehensiveEnglish”（綜合英語），“ReadingforThoroughUnderstanding”（完全理解性閱讀）和“FastReading”（快速閱讀）四大模塊，以及配套練習“ListeningExercise”（聽力練習），“VocabularyExercise”（詞匯練習），“GrammarExercise”（語法練習），和“ReadingExercise”（閱讀練習）。這套教材內容豐富，題材新穎，但對于職校生而言確實存在著詞匯量偏多課文偏難的問題。以他們的基礎和素質來學習難度相當大的教材，確實令人頭疼，特別是“ComprehensiveEnglish”和“ReadingforThoroughUnderstanding”，這些內容有一定的難度，而職校生大部分外語素質較差，使用這么繁雜的教材讓他們學習，無形中就在他們的心中設立了一道屏幕，增添了他們的畏難情緒，有哲人說：“最可怕的敵人是自己”看到這么高深而繁雜的教材，失去了學習的信心。

另外，《中專英語綜合教程》這套教材，除了太深、太難外，專業性、實用性也不夠強。課文大多是傳記、故事，以及一些語法現象。專業性，實用性的詞匯、語句鮮為人見，例如教材中的《TwoGeniuses》這篇文章大約有200個詞，卻出現了28個生詞和難懂的非謂語動詞，老師講完能聽懂的學生卻寥寥無幾，而且在實際中也運用不上，影響了學生的積極性。所以，中等職業學校英語教材的改革勢在必行。

3中等職業學校的英語教材改革的可行性

學生來職校的目的，是想學到一些實用技術，當然包括英語在內，而實用英語指的日常用語和專業性術語。職校生將來無論從事什么工作，都需要有一定的社交能力和英語口語表達能力，加強英語口語表達能力，在他們求職或工作中運用至關重要。例如，在2000年，上海外資企業來我校招聘學生，要求學生具有一定的英語口頭表達能力，只要他們能用英語作一下簡單的自我介紹，用人單位將會感到滿意而錄用。但是，大部分學生未能使前來面試的考官滿意，從而失去了這次難得的就業機會。老師、學生無不為之惋惜，為了不想重蹈前車之覆轍，我及時調整教學內容。我在電子班英語教學中做這樣的試驗，我就電器作了小結：電燈（light），電風扇（electricityfan），收音機（radio），電話（telephone）等。學了這些單詞，學生們禁不住要問：電冰箱，洗衣機，空調又怎么說了，老師？這時我并不急著回答他們，而是留作課外作業，叫他們回去查字典或資料，下一節英語課告訴老師，使他們的學習由被動變主動。由于與專業有關，他們積極性、求知欲很強。下一節，我先讓他們口、筆頭測試已教過的單詞，然后檢查布置的練習，幾乎每個同學都能完成。這緣于他們學到了專業性、實用性的知識，從而激發了他們學英語的興趣。同時，老師也輕松地完成了教學任務，學生的學習成績日益好起來，教學也逐漸走向成熟、走向完善、走向優化。因此，必須加強英語教材的專業性和實用性。

4對改革英語教材的看法和建議

4.1淺，易懂，接近生活等方面激發動機

目前職校所用的英語教材，是采用普通中等專業的教材，這類教材有一定的梯度和難度，它適用于正取的普通中專生。而現在職校生，英語幾乎都是他們的絆腳石，而這套教材太深，太難，學生不能很好地掌握，師生雙邊教學活動難達成一致共識，學生因此產生自卑感、失敗感。于是，輟學率高，流失現象控而不止。要想改變學生的成敗體驗，便其獲得學習上的成就感，職校英語教材必須進行改革，改革后的教材，一定要注意難度要適合，經過努力至少可以見一些起色。否則，總是不能很好地完成學習任務，學生就會失去信心，產生失敗感。基于以上原因，我建議職校英語教材改為：

（1）把“Listeningandspeaking”作為英語學習的突破口。找一些簡單的，貼近生活的日常用語作為內容，例如：問候用語，提供和請求幫助、電話用語、道歉及道謝、求職及面試、告別（郭兆康，2000；12）等等，只有接近生活，學生的學習勁頭才會提高。最終取得進步，增加信心，英語成績大幅度地提高，這種先調動學習興趣，由易漸難，循序漸進的方法受到學生的歡迎。

（2）發展學生的英語口語表達能力。在教學中使內容淺顯易懂，貼近生活，有趣味性，學生們興致就高，一改往日在課堂上睡覺、搞小動、看其他課外書的習慣，踴躍舉手說英語、上臺表演，課堂氣氛異常活躍。以前不愿學、不愿開口的同學，現在也學得津津有味，路上遇到我時還主動跑過來用“Hello，Nicetoseeyou！或用Fancymeetingyou！”等句子和我打招呼，我感到非常高興。可喜的是，學校領導也已經認識到日常用語和專業術語的重要性，強調一定要抓好口語訓練。這正是學生和我們英語老師所期待的。

4.2專業性，實用性方面激發興趣

原職校的英語教材，無外乎一些傳記，故事，羅列了一大串的外國人名，地名，還特意在課本書中列了表，作了詮解，惟獨找口語交流、專業性詞匯。前幾年來，我校國防班學生的不知道槍、炮、坦克等英語單詞；烹飪班的學生不懂油、鹽、醬、醋等單詞；餐旅班學生連基本服務用語都講不出來。具有悠久歷史文化，充滿著神奇色彩的中國，吸引了不少外國游客，如果沒有一個言語相通的導游，致使他們乘興而來，敗興而歸，這些將是對我國旅游業的嚴重打擊。因此，專業性、實用性的英語教材是我們師生日夜以待的。

參考文獻

[1]陳琦.教育學[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2000