教師學習計劃

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教師學習計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

教師學習計劃范文第1篇

一、計劃目標：

通過 學習，能很快地熟悉 教材，努力提高其教育教學能力，適應教育教學工作的需要。力求達到：

（1）樹立良好的敬業(yè)精神,熱愛教育事業(yè),熱愛學校,熱愛學生,遵紀守法,養(yǎng)成職業(yè)紀律和道德規(guī)范,熟悉學校的各種規(guī)章制度。

（2）完成教育教學任務,認真撰寫導學案。熟悉所任學科課標，教學工作得到大多數(shù)學生的認可。

（3）熟悉學生的生理、心理特點，能管好課堂，完成學校分配的班級德育管理工作。

（4）熟悉本學科的最新知識和信息，完善知識結構，更新教育教學觀念。

（5）把握教材重難點，自如地駕馭和處理教材。

（6）開展教學探究、解決教育教學中存在的問題、總結教育教學經(jīng)驗。

二、計劃內(nèi)容：

1、認真學習師德教育和職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育理論、教育教學技能訓練、以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術、教育教學實踐研究等。

2、突出新課程教材改革對教師知識能力的新需求和創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

3、結合自身，提高專業(yè)素養(yǎng)，積極參加國家、省、縣教科局組織的繼續(xù)教育培訓。

4、通過實踐活動積累經(jīng)驗。

5、常練教學基本功。

三、學習形式及措施

（1）以自學為主，按時參加學校組織的集中培訓。

（2）認真完成作業(yè)，作好學習筆記。寫好心得體會。

（3）積極參加集體備課活動：課標解讀、教材研討、觀摩示范課。

教師學習計劃范文第2篇

一、個人現(xiàn)狀分析：

我從教16年，在這當中取得過一些很好的成績。但隨著十的召開，《指南》的頒布，我們看到了社會對于幼兒教育的再度重視。孩子的教育問題已經(jīng)成為一個社會關鍵問題，往大了說，它決定著我們國家的未來。面對家長層次的不斷提高，家庭結構的復雜化，幼兒教育要與時俱進。因此學習一些先進的理論，獲得一些切實有效的教育方法，給自己充充電，是我現(xiàn)階段急需解決的問題。骨干培訓恰好給了我這樣一個機會。

二、具體措施：

1、 通過學習，爭取最大限度的理解、吸收和運用新理念、新知識、新技能，提升自身的整體教育教學素養(yǎng)。

2、多讀書，做到每月精讀一本書，每天讀一段有關幼教的文章，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

3、實際教學中學會科學合理的設計、組織實施教學活動，用專業(yè)的理論觀察、分析與反思。在培訓班中積極參與小組的各種研討活動，不斷提高踐行理念的實踐能力，較準確的把握教育行為。

4、及時記錄讀書、學習、實踐中的有感，不斷反思、分析、調(diào)整。

5、以自身良好的表現(xiàn)和學習成績，爭取能參加市里幼教名師的學習班。

6、認真聽專家的講座，做好記錄和反思，不明白的及時向專家請教，并與實踐相結合。

7、積極參與小組的各項研討，多發(fā)表自己的觀點、多聽取借鑒他人的見解，感受集體的力量并達成共識，做到取舍、內(nèi)化成自己的理念，為實際教學服務。

8、每次學習后及時的反思、內(nèi)化，寫出感悟。

9、制定課題研究的計劃和步驟。

10、在實際教學中多實踐，請老師們多給予指導，同時進行全面的觀察記錄，積累經(jīng)驗。

11、與老師們多溝通交流，相互學習和提高。

教師學習計劃范文第3篇

1、加強學習課標，掌握正確的教育觀點。

2、了解當今教育工作的新規(guī)律和新方法，為新一學期進行教育實踐做好準備。

3、了解學科的發(fā)展動向和最新的研究成果。

4、所掌握的教育理論轉變成教育教學的實際能力。

5、了解國內(nèi)外大事新聞，結合教學，教會孩子從小做起，關心國家大事樹立遠大理想。

二、學習內(nèi)容：

根據(jù)自身情況，我主要將學習內(nèi)容分為教育教學技能、教育科學研究、個人修養(yǎng)三大板塊。教學方面將圍繞課題”提高課堂教學語言藝術性“開展自學，而在教育科學研究、個人修養(yǎng)方面，重點通過網(wǎng)

絡，對新知識、素質(zhì)教育也要有一些有益的自學活動。

三、具體措施：

1、制定個人學習的計劃。

教師學習計劃范文第4篇

通過各種方式，學習新的教育理論，學習先進的教學經(jīng)驗，學習先進的教育教學方法。在學習中不斷更新教育理念，掌握科學的教育方法，使自己的工作真正做到面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，為學生終身發(fā)展做更多更有益的工作。

二、學習目標：

通過學習，進一步激發(fā)對人民教育事業(yè)的熱愛，更深刻理解新課標理念，把握新時期學生生理、心理特點，不斷獲取本學科的最新知識和信息，熟悉所任學科教材內(nèi)容，掌握先進的教學方法，提高教育教學能力，使自己適應新時期教育教學工作需要。

三、具體措施：

1、積極參加學校組織的寒暑假期政治、業(yè)務學習。

2、積極參加學部、學科組組織的校本教研活動

3、聽從學校安排，按要求參加區(qū)省、市、區(qū)組織的業(yè)務學習培訓。

4、按區(qū)教體局和學校繼續(xù)教育要求，自學規(guī)定的繼續(xù)教育材料，做好自學筆記，撰寫學習體會。

教師學習計劃范文第5篇

關鍵詞：網(wǎng)絡學習行為；監(jiān)控；可視化

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）13-0032-04

美國教育部2009年的研究報告《Evaluation of Evidence-Based Practices in Online Learning》分析發(fā)現(xiàn)：在線學習比面對面教學更有效。但一直以來，基于網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的在線學習普遍存在重課程內(nèi)容建設和課程設計而忽視網(wǎng)絡學習活動組織和評價反饋的問題。調(diào)查表明：46.2%的人認為影響網(wǎng)絡學習質(zhì)量最主要的因素是“學習監(jiān)控機制”（曹梅，2002年）。網(wǎng)絡學習推崇自主學習與自我監(jiān)控，而“缺乏自主性、獨立性，缺乏自我控制的學習能力”的中國學生網(wǎng)絡學習行為整體特征的表現(xiàn)折射出了開展網(wǎng)絡學習行為監(jiān)控研究的必要性和緊迫性。

一、網(wǎng)絡學習行為及分類

與傳統(tǒng)學習相比，網(wǎng)絡學習行為由于學習環(huán)境、學習對象的表現(xiàn)形式、學習者的心理和行為等方面的變化而呈現(xiàn)出新的特征，如行為環(huán)境的開放性與全球性、行為情境的虛擬化與多樣化，行為控制的自主化與個性化等，彭文輝（2006年）、劉中宇（2008年）、邵艷麗（2008年）等從不同角度詮釋了網(wǎng)絡學習行為的表現(xiàn)特征。總體而言，網(wǎng)絡學習本質(zhì)上是一種自主學習的行為，包括多種發(fā)生于網(wǎng)絡的學習活動 。

針對網(wǎng)絡學習行為的界定問題，多位研究者構建了網(wǎng)絡學習行為模型，如彭文輝等人提出的多維度網(wǎng)絡學習行為模型，把網(wǎng)絡學習行為分為信息檢索學習行為、信息加工學習行為、信息學習行為、人際溝通和交流的行為和基于問題解決的學習行為。從微觀角度講，學習行為應該具有層次深度的考量，根據(jù)對學習效果的貢獻程度，把學習行為分成低級、中級和高級等不同層次，這也有助于對學生的學習行為進行有針對性評價。

低級層次的學習行為是指簡單的操作行為，包括登錄系統(tǒng)、瀏覽內(nèi)容、瀏覽資源、點擊欄目、查看個人空間等；中級層次的學習行為是指網(wǎng)絡交互行為，主要包括：答疑、作業(yè)、論壇、測試等交互行為；高級層次的學習行為是指學生利用網(wǎng)絡學習平臺開展協(xié)作，解決實際問題的行為，隨著信息技術與移動互聯(lián)技術的發(fā)展，高級層次的學習行為一般會超越單一的網(wǎng)絡學習系統(tǒng)而發(fā)生。本研究將主要針對基于網(wǎng)絡學習系統(tǒng)的中低層次的網(wǎng)絡學習行為進行分析研究，主要包括：

（1）答疑：學生在開展網(wǎng)絡學習過程中遇到問題時可以利用“在線答疑”功能提出問題，尋求教師或同學的實時幫助，也可以解答他人提出的問題；

（2）作業(yè)：教師針對教學內(nèi)容設置不同類型的作業(yè)題目，教師通過學生提交的作業(yè)情況評價學生的學習效果；

（3）論壇：學生在論壇上針對某主題或案例發(fā)帖、跟帖、討論交流，建構知識；

（4）考試：分為水平考試和總結考試，可以針對某模塊的內(nèi)容進行學習效果測試，也可以對學生某門課程的學習效果進行測試；

（5）評論：學生在學習課程資源時，對課程資源的價值進行評論；

（6）投票：教師在課程建設時，創(chuàng)建問卷或投票題目，學生參與問卷調(diào)查或投票，便于老師獲取有價值的參考數(shù)據(jù)；

（7）班級發(fā)言：網(wǎng)絡學習系統(tǒng)可以創(chuàng)建班級學習空間，學生在班級空間中個人所學與心得，共享集體智慧；

（8）第三方評價：主要是老師學生行為的實時評價，如當學生的作業(yè)被評為優(yōu)秀作業(yè)時、當學生提出的問題被教師列入常見問題庫時、當學生的答案被評為優(yōu)秀答案時，學生的學習行為將獲得額外獎勵；

（9）消極操作行為：當學生刪除提問問題、評論、作業(yè)等操作時，可視為學生實施了消極操作，這種行為將被額外處罰。

二、網(wǎng)絡學習行為監(jiān)控

由于學生的自我監(jiān)控力度不夠，網(wǎng)絡學習行為一般是教師監(jiān)督和激勵下發(fā)生的，網(wǎng)絡學習監(jiān)控也作為一項重要功能融入到網(wǎng)絡教學系統(tǒng)中，通過學習監(jiān)控，教師掌握學生的學習狀態(tài)和效果，并將監(jiān)控結果反饋給學生，以實施有效學習。筆者借鑒李克東教授對學習監(jiān)控的定義界定，把網(wǎng)絡學習監(jiān)控解釋為：為了保證網(wǎng)絡學習的成功、提高學習效果和質(zhì)量、達到學習目的，對學生的網(wǎng)絡學習活動組織進行計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的一系列過程。

網(wǎng)絡學習行為監(jiān)控側重于學生的過程性評價，針對所有的網(wǎng)絡學習行為的實時評價監(jiān)控，總體來講，監(jiān)控內(nèi)容主要有四個方面。

1.學習時間的監(jiān)控

主要監(jiān)控學生登錄網(wǎng)絡學習系統(tǒng)的總次數(shù)、訪問系統(tǒng)資源及欄目的總次數(shù)及日平均訪問次數(shù)，瀏覽資源的總停留時間等，了解學生實施網(wǎng)絡學習的態(tài)度及投入情況。

2.學習內(nèi)容及進度的監(jiān)控

學生需要根據(jù)老師制定的授課計劃完成學習任務，網(wǎng)絡教學系統(tǒng)要實時監(jiān)控學生內(nèi)容完成情況，記錄學習進度，便于學生作出預警干預。學生的任務執(zhí)行過程包括選擇學習任務、在線學習、自主協(xié)作、提交成果、評價考核等。

3.學習交互的監(jiān)控

學習交互包括學生與網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的交互、學生間交互以及師生間交互。當學生在學習過程中遇到問題時，可以通過網(wǎng)絡教學系統(tǒng)提供的交互工具獲取幫助，也可以為他人提供幫助。交互行為以點數(shù)的形式設定轉化規(guī)則，然后以網(wǎng)絡學習行為成績的形式呈現(xiàn)學習交互監(jiān)控結果，主要包括班級發(fā)言、評論發(fā)言、參與投票、在線提問、論壇發(fā)（回）帖、提交作業(yè)與考試等。

4.學習效果的監(jiān)控

根據(jù)教學安排，提交課程作業(yè)和水平測試，進行形成性評價，考核學生理論學習及技能掌握情況。

通過對上述內(nèi)容的監(jiān)控，實現(xiàn)四個功能：第一，實時定位學生的個性化學習狀態(tài)，并作出預警干預，引導學生按學習計劃完成學習任務；第二，評價學生是否達到學習目標，有助于記憶和理解；第三，監(jiān)控結果及時反饋給學生，將有助于學生調(diào)整個人學習計劃；第四，為老師提供決策依據(jù)，及時調(diào)控網(wǎng)絡學習干預。

三、網(wǎng)絡教學系統(tǒng)學習監(jiān)控的可視化實現(xiàn)

網(wǎng)絡學習系統(tǒng)中的學習行為記錄以數(shù)據(jù)信息的形式存在，如何快速、準確地通過這些數(shù)據(jù)監(jiān)控學生的網(wǎng)絡學習行為？如果把這些行為數(shù)據(jù)以人們習慣接受的圖形、圖像等形式呈現(xiàn)，使教師和系統(tǒng)管理員以易識別、易理解的方式獲得監(jiān)控信息，所以，引入可視化技術將是一個有效的策略，網(wǎng)絡學習系統(tǒng)在數(shù)據(jù)分析基礎上對學習者的學習行為進行可視化呈現(xiàn)，通過統(tǒng)計圖形圖像的形式記錄學生的學習檔案。

1.網(wǎng)絡學習行為轉化

監(jiān)控學生的網(wǎng)絡學習行為，并以圖形圖像等形式呈現(xiàn)行為趨勢，需要采取一種方法把學生的學習行為進行量化轉變處理。本研究將采用點數(shù)轉化的方式來實現(xiàn)，在點數(shù)轉化基礎上，實施圖形圖像可視化的轉化。依據(jù)學習行為對學習結果的貢獻程度，把網(wǎng)絡學習行為的點數(shù)轉化設計如表1所示。

2.網(wǎng)絡學習監(jiān)控數(shù)據(jù)可視化的技術支持

（1）數(shù)據(jù)庫技術

網(wǎng)絡學習系統(tǒng)的運行通常是以一個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為基礎，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為數(shù)據(jù)管理提供了安全、可靠和高效的運行環(huán)境，它記錄了學生進入系統(tǒng)的時間、次數(shù)以及所有的交互行為。

（2）數(shù)據(jù)挖掘技術

網(wǎng)絡學習系統(tǒng)通過多種途徑采集多方面的數(shù)據(jù)來反映學生的學習行為，這些大量的數(shù)據(jù)如何分析才能得出針對學生學習評價的導向性結論，給出科學性的評價？這就需要對海量知識進行行為數(shù)據(jù)建模，實施Web數(shù)據(jù)挖掘。每位學生都以學號登錄，系統(tǒng)記錄該學號的登錄時間、IP地址、交互行為，并存入相應數(shù)據(jù)庫，經(jīng)過數(shù)據(jù)預處理過程，形成網(wǎng)絡學習行為信息矩陣，再利用統(tǒng)計分析、路徑分析、關聯(lián)規(guī)則挖掘以及時序模式發(fā)現(xiàn)等算法，提取學生的行為導向，掌握學生的學習情況。

（3）可視化技術

可視化技術是一套在線分析處理技術，利用OWC（Office Web Component）組件繪制圖表，可以把網(wǎng)絡中大量的交互信息轉化成電子表格和圖表等形式，使隱性信息顯性化，并以表格或GIF圖形的形式在Web上呈現(xiàn)。另外，使用OWC組件可以任意設置顏色、圖例、標題等布局參數(shù)，使網(wǎng)絡學習監(jiān)控系統(tǒng)的界面更加直觀與清晰。

四、網(wǎng)絡學習監(jiān)控可視化技術的應用

筆者基于學習網(wǎng)絡教學系統(tǒng)實施網(wǎng)絡教學與學習，針對上文提出的學習監(jiān)控內(nèi)容探究可視化的應用，數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)方式基本有三種：二維表格、綜合統(tǒng)計圖和單項統(tǒng)計圖。網(wǎng)絡學習系統(tǒng)的可視化監(jiān)控分兩個方面：網(wǎng)絡學習系統(tǒng)基礎運行數(shù)據(jù)監(jiān)控和網(wǎng)絡學習行為的實時監(jiān)控。

1.網(wǎng)絡學習系統(tǒng)基礎運行數(shù)據(jù)監(jiān)控

了解網(wǎng)絡學習系統(tǒng)各教學機構、課程及教師等方面的整體數(shù)據(jù)情況，有助于宏觀監(jiān)控網(wǎng)絡學習系統(tǒng)應用情況，有助于決策制定。

（1）課程信息可視化

課程信息統(tǒng)計是針對網(wǎng)絡教學系統(tǒng)中每門課程的基本信息進行數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，掌握每門課程的建設情況，包括知識點數(shù)、欄目數(shù)、課程資源數(shù)、作業(yè)個數(shù)、試卷個數(shù)、論壇數(shù)量、論壇主題數(shù)量、論壇發(fā)帖數(shù)量、課程問卷數(shù)量、課程通知數(shù)量、常見問題數(shù)量、在線答疑數(shù)量及課程總訪問量等。其統(tǒng)計內(nèi)容如圖1、圖2所示。

（2）教師信息可視化

網(wǎng)絡學習監(jiān)控系統(tǒng)還可以對任課老師的信息進行統(tǒng)計，整體掌握老師的課程建設與應用情況，主要參數(shù)有：批改作業(yè)數(shù)量、批改試卷數(shù)量、帶班數(shù)量、帶班學生數(shù)量、答疑數(shù)量、發(fā)帖數(shù)量、回帖數(shù)量等。

2.網(wǎng)絡學習行為數(shù)據(jù)監(jiān)控

（1）學習時間與操作有效性的可視化

網(wǎng)絡學習系統(tǒng)以二維表格的形式實時記錄并直觀反映某時間段內(nèi)學生的登錄時間、總停留時間和已學習時長，并詳細記錄學生的所有操作行為，對學習有效性進行監(jiān)控。其記錄截圖如圖3所示。

（2）學習內(nèi)容與進度可視化

學生登錄網(wǎng)絡學習系統(tǒng)后，在個人學習空間中呈現(xiàn)在學課程的狀態(tài)，包括學習進度、作業(yè)完成情況、考試完成情況等，基于這些反饋信息，學生進行自我監(jiān)控與調(diào)整。學生學習進度二維數(shù)據(jù)一覽表截圖如圖4所示。

（3）學習論壇數(shù)據(jù)可視化

論壇是網(wǎng)絡學習交互行為的主要內(nèi)容之一，論壇的活躍程度一定程度上能反映出學生的學習投入程度和興趣點，所以對論壇的數(shù)據(jù)處理有助于老師盡快抓住教學內(nèi)容的興趣點。其可視化效果如圖5所示。

（4）作業(yè)考試提交數(shù)據(jù)可視化

作業(yè)與考試能有效反映學生的學習效果和學習質(zhì)量，學生提交作業(yè)與考試情況的直觀顯示有助于教師盡快了解學生的作業(yè)與考試進度，進而對學生的學習行為實施反饋與有效干預。其二維數(shù)據(jù)截圖如圖6所示。

信息時代的生存技能更加依賴于學生的自主學習能力，而網(wǎng)絡學習將是學生獲取知識與技能的主要手段之一，如何在自由的網(wǎng)絡學習環(huán)境中，快速獲取所需要的信息，學生的自我監(jiān)控能力固然重要，但教師的網(wǎng)絡學習行為監(jiān)控同樣不可缺少，可視化視角是網(wǎng)絡學習行為監(jiān)控的重要視角，提高了網(wǎng)絡學習行為監(jiān)控的客觀性，對教師的網(wǎng)絡學習干預提供準確及時的反饋依據(jù)，提高網(wǎng)絡學習質(zhì)量。

參考文獻：

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