幼兒園案例分析

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幼兒園案例分析范文第1篇

小班正在上美術(shù)課，老師對幼兒正逐個進行指導(dǎo)，一部分幼兒已經(jīng)完成自己的作品，他們中有說話的，有離開座位玩的，有滿地跑的。老師并沒有注意到這些，還在專注地進行著自己的指導(dǎo)。突然一陣哭泣聲傳來，老師終于發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多幼兒都不在自己的座位上了，趕緊喊著讓其他幼兒回到座位上，查看哭泣幼兒的原因。原來剛才這名幼兒在教室里跑的時候摔倒了，她摔倒的地方地板塊松動了，碰巧夾到她的下巴，出現(xiàn)了一個不算小的傷口。老師馬上找來班級的另一名老師，兩個人一起將這名幼兒抱到醫(yī)務(wù)室檢查傷口、上藥，通知家長。家長的態(tài)度不錯，并沒有責(zé)怪老師。

案例二：

中班幼兒起床的時間到了，幼兒們都在有序地下床。突然有名幼兒喊了一聲“疼”，老師趕緊過去查看。幼兒說是胳膊疼，老師讓她自己動了動胳膊，好像并沒有什么大的問題，詢問其他幼兒，都反映沒有人碰到她，所以，老師就沒有繼續(xù)查看，讓幼兒自己回到教室。一下午幼兒也沒有再說胳膊疼之類的話，到了晚上離園時，家長來接幼兒，老師馬上對家長講明了白天發(fā)生的事情，家長沒有說什么，領(lǐng)著孩子去更衣室換衣服。過了一會兒，家長過來告訴老師孩子胳膊脫臼了，時間有點長，不知道還好不好接了。家長表示以前就有過這種現(xiàn)象，但沒有向老師說明。老師提議馬上同家長一起去醫(yī)院，家長說不用，因為家長是醫(yī)院的工作人員，自己帶孩子去就可以了。事情就這樣結(jié)束了。

分析：

案例一是一位工作不久的教師在課堂上經(jīng)歷的事。在幼教工作中，授課教師不僅僅要傳授知識，而且要時時注意幼兒的安全，安全問題貫穿整個授課過程，授課教師要對整個課堂的安全負責(zé)。幼兒一日活動中安全隱患處處存在，老師沒有很好、有序地組織課堂，只關(guān)注到個別幼兒，而沒有關(guān)注到全體幼兒的狀況。

案例二中的事件發(fā)生后，教師對幼兒受傷這件事情不夠重視，處理得太過隨意。幼兒受傷其實是在所難免的，這一點大部分家長都可以理解，但是如果由于教師的疏忽而導(dǎo)致幼兒沒有得到及時治療，這是家長所不能原諒的。所以對于每一個受傷的幼兒都應(yīng)該仔細、認真地檢查，及時和家長溝通受傷幼兒的狀況，以減低受傷幼兒的傷情。

對策：

幼兒園案例分析范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 幼兒園 檔案管理

一、我國現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來了教育領(lǐng)域的改革，各種教學(xué)資源更為豐富，教育渠道也更為廣泛，教育方式更為有效且富有活力?，F(xiàn)代信息技術(shù)憑借著強大的信息處理功能、高效地數(shù)據(jù)信息傳遞等特點，在教學(xué)領(lǐng)域中廣泛運用。信息技術(shù)的運用，推動了各界教育信息的廣泛流動，加深了學(xué)生對相關(guān)知識的了解和掌握。在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，教師能有效掌握最新教學(xué)資源，以獨特創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)模式向?qū)W生傳遞知識，增強了教學(xué)氛圍。以幼兒教學(xué)為例，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用不僅在教育教學(xué)中帶來了新體驗，同時也給幼兒園的檔案管理工作帶來了前所未有的便捷和高效。

二、信息技術(shù)在檔案管理中的優(yōu)勢

通過對信息技術(shù)的使用，檔案管理通常以電子文件的形式存在。信息技術(shù)的使用，為檔案管理工作帶來了較大的靈活性：在大多數(shù)情況下，這些電子文件可隨意進行更改修正，并最終存儲在計算機中。同時，運用U盤、光盤等存儲工具，我們也可對電子文檔進行移交、轉(zhuǎn)借等。信息技術(shù)的使用，大大提高了檔案管理的效率：計算機系統(tǒng)有效的實現(xiàn)了資源共享，檔案中的相關(guān)電子文件信息的獲取和分享更為便捷。用戶可根據(jù)自己的需要，有效的獲取信息和整合信息，這一舉措大大減少了檔案管理人員的工作時間，提高了工作效率。信息技術(shù)的使用，為檔案管理工作帶來了更強的時效性：由于使用計算機對電子文件進行管理，文件的保存時間相較于紙質(zhì)文檔來說更長久。同時，用戶還可根據(jù)自身需要，設(shè)置、劃定電子文件的保管期限，有效地維護了信息保存的持久性。

三、利用信息技術(shù)，建立檔案管理系統(tǒng)

1、建立安全管理系統(tǒng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。今年來，幼兒的安全問題受到了社會各界的廣泛關(guān)注。運用信息技術(shù)構(gòu)建安全管理系統(tǒng)，能有效防范幼兒的人身安全?，F(xiàn)代智能識別技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，使得幼兒園的接送管理、學(xué)生考勤、日常生活等方面有了切實可行的安全保障。利用信息技術(shù)建立安全管理系統(tǒng)，為幼兒營造一個安全、舒適的環(huán)境，確保他們健康、快樂成長。

2、建立幼兒信息檔案。幼兒信息檔案的建立是規(guī)范幼兒園管理的必然要求。利用信息技術(shù)，建立幼兒信息檔案，能更方便快捷地記錄好幼兒各階段的生長變化和成長足跡。幼兒信息檔案中包含了幼兒的基本信息，如姓名、班級、出生年月、家長聯(lián)系方式等內(nèi)容。建立幼兒園的資料信息庫，將幼兒的各項信息登記在案，能有效掌控幼兒在校的表現(xiàn)情況，確保幼兒的人身安全。與此同時，將幼兒的身高、體重、體檢狀況等衛(wèi)生保健信息登記入信息檔案中，能有效觀察幼兒的生長發(fā)育情況。利用信息技術(shù)建立幼兒信息檔案，為幼兒的健康成長提供了安全可靠的環(huán)境保護。

3、建立財務(wù)管理檔案。財務(wù)管理是幼兒園管理工作的一項重要內(nèi)容，是確保施行高質(zhì)量教學(xué)的物質(zhì)保障?？茖W(xué)管理好幼兒園的物質(zhì)財產(chǎn)，充分利用好現(xiàn)有的物質(zhì)資源，是各幼兒園財務(wù)管理需要實現(xiàn)的目標。利用信息技術(shù)，建立幼兒園財務(wù)管理檔案，要做到：及時收集好各項資料，確保檔案資料的真實性和完整性。樓房、教學(xué)器材、桌椅、書籍等各項財產(chǎn)都要如實地反映在財務(wù)管理檔案中；規(guī)范整理各項資料，按內(nèi)容進行歸檔，將同專題、同項目、同內(nèi)容的文件材料編排在一起；嚴格把控好檔案材料的借閱和管理，妥善根據(jù)管理人員的借閱情況，確保檔案的完整。建立財務(wù)管理檔案，老師能夠掌握校園的各項財產(chǎn)狀況，合理有效地利用各項資源展開教學(xué)活動，大大提高了教學(xué)效率。

4、建立教師業(yè)務(wù)檔案。利用信息技術(shù)建立教師業(yè)務(wù)檔案，記錄好教師的班務(wù)工作計劃、教學(xué)計劃、教育筆記、課程反思等內(nèi)容。教師的班務(wù)工作計劃的記錄，能確保幼兒園班級各項管理工作的順利有序進行；教學(xué)計劃的登記，使得老師教學(xué)的過程更為嚴謹科學(xué)；教育P記和課程反思等內(nèi)容的記錄，能給予老師真實有用的教學(xué)反饋。這些檔案的存在方便了教師對教學(xué)動態(tài)的掌握，能促使他們不斷提升教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的使用，加之互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)通，加深了教師之間的交流，擴大了教師的知識面，開闊了他們的視野。利用信息技術(shù)建立教師業(yè)務(wù)檔案，使教師更了解自己的工作得失，確保了工作的有效落實。

結(jié)束語：人類已經(jīng)進入了信息時代，現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展革新，也越來越深刻地影響我們的生活方式和學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園檔案管理中的應(yīng)用也日益廣泛，安全管理系統(tǒng)、幼兒檔案信息、財務(wù)管理檔案、教師業(yè)務(wù)檔案的建立，有效地推動了幼兒園各項工作的順利進行。

參 考 文 獻

[1]何t. 現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園管理中的應(yīng)用[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2012 （16）

幼兒園案例分析范文第3篇

案例名稱:黃花獲獎糾紛案 基本理論:

       1.知識產(chǎn)權(quán)法是調(diào)整在創(chuàng)造、使用、轉(zhuǎn)讓和保護智力成果或工商業(yè)標志過程中發(fā)生的社 會關(guān)系和法律規(guī)范的總稱。 

               2.著作權(quán)是著作權(quán)人對其文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)作品依法享有的人身權(quán)和財產(chǎn)權(quán)，著作權(quán)人 包括作者，其他依照著作權(quán)法享有著作權(quán)的公民、法人或者其他組織。我國著作權(quán)法保 護對象包括以文學(xué)、藝術(shù)和自然科學(xué)、社會科學(xué)、工程技術(shù)等形成創(chuàng)作的作品。

             3.民事主體是指在民事法律關(guān)系中獨立享有民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)的公民(自然法 人) 、法人和其他組織，不滿十周歲的未成年人是無民事行為能力人，由他的法定 人民事活動。

            4.監(jiān)護是對無民事行為能力人的人身和財產(chǎn)及其他合法權(quán)益進行監(jiān)督和保護的一種民事 法律制度。

            5.監(jiān)護的職責(zé)是被監(jiān)護人進行民事行為，保護被監(jiān)護人的人身、財產(chǎn)和其他合法權(quán) 益，除為被監(jiān)護人的利益外，不得處分其財產(chǎn)，被監(jiān)護人成為完全民事行為能力人時， 向其交付財產(chǎn)并匯報賬目。

            6.法律權(quán)利和法律義務(wù)有密切關(guān)系。法律義務(wù)包括作為義務(wù)和不作為義務(wù)，作為義務(wù)要 求人們必須依法做出一定行為。

分析: 1.黃花學(xué)畫三年，參加全國幼兒園繪畫比賽，獲獎金 5000 元，符合知識產(chǎn)權(quán)法，黃花的 畫屬于藝術(shù)作品，所以屬于著作權(quán)范疇，黃花的獎金 5000 元屬于依法享有財產(chǎn)權(quán)。 2.黃花 6 歲，屬于不滿十周歲的未成年人，是無民事行為能力人。而黃花的父母是她的 監(jiān)護人，可以對黃花的財產(chǎn)及合法權(quán)益進行監(jiān)督和保護，但是黃花的父母沒有處分其 財產(chǎn)的權(quán)利，在黃花成為完全民事行為能力人時，應(yīng)像黃花交付這 5000 元獎金。 3.獎金是對黃花作品的一種肯定，是獎勵作者本人的，幼兒園作為一個教育機構(gòu)，老師 作為一個教育者，教書育人是他們的義務(wù)，所以幼兒園及張老師均無權(quán)要獎金。

分析結(jié)論: 獎金應(yīng)歸黃花所有，幼兒園、張老師及黃花父母均不應(yīng)當(dāng)?shù)玫姜劷稹?/p>

法學(xué)案例分析報告范文拓展:案例分析報告及其范本

(1)案例分析報告的基本結(jié)構(gòu)

案例分析報告作為案例分析結(jié)果的書面表現(xiàn)形式，具有一定的學(xué)術(shù)性。一方面它是案例分析過程和結(jié)果的記錄，必須反映案例分析的邏輯關(guān)系和分析結(jié)果;另一方面作為一種學(xué)術(shù)體的正式書面文書，它又具有一定的規(guī)范格式要求和語言文字要求。這種格式的要求反映了案例分析的特點和邏輯分析線索;因此，案例分析報告一般包括以下幾個方面的主要內(nèi)容:標題、摘要、關(guān)鍵詞、案例概述、案例分析，其案例分析包括:背景理解、問題診斷與分析、對策與建議、結(jié)論。按照案例分析論文體的要求，其基本格式如下:

①標題

一般案例分析報告的標題可以沿用案例正文的標題，采取中性的寫法，以案例正文中的組織名稱作為主標題，以案例分析的主題內(nèi)容為副標題，使讀者能夠從標題中看出案例發(fā)生在哪里，主要研究的內(nèi)容。

②摘要。作為案例分析報告，要對案例分析的過程、基本分析框架、分析結(jié)論及案例分析的意義和作用進行概括性的闡述。

③關(guān)鍵詞。按照學(xué)術(shù)論文的規(guī)范與慣例，摘要后面需要提供3-5個關(guān)鍵詞。 ④案例概述。案例正文的編寫請對你選擇的案例進行簡要的概述(大約300-500字)。

⑤案例分析。這是案例分析報告的主體部分。按照案例分析的邏輯線索，案例分析的內(nèi)容主要包括:背景理解、問題診斷與分析、對策與建議、結(jié)論。在案例分析中，各部分的內(nèi)容絕不是孤立存在的，而是存在著緊密的邏輯關(guān)系。案例分析部分要與案例正文部分相互呼應(yīng)，首先在背景理解部分對案例正文的基本內(nèi)容、組織背景和特點、案例的事件及人物關(guān)系等信息應(yīng)該有一個基本的理解和認識;在問題診斷部分，針對案例正文內(nèi)容中所包含的問題進行研究分析，主要分析問題及產(chǎn)生問題的原因;在對策與建議部分，根據(jù)問題的診斷提出對應(yīng)的解決辦法和對策，最后得出結(jié)論。各個部分之間都存在著相互鋪墊、遞進的關(guān)系，并相互包含了因果因素。整個案例分析部分需要對你的理解、問題診斷、對策與建議做出支持性解釋、理論支持及經(jīng)驗借鑒等理由說明。

(2)案例分析報告書寫的準備與計劃

案例分析包括的書寫準備與計劃工作可以與案例正文編寫的準備和計劃同步進行。與案例正文編寫不同的是，案例分析報告是在案例分析討論交流的基礎(chǔ)上將討論交流的結(jié)果以書面的形式表達出來。所以，案例分析報告的資料和素材多數(shù)來自案例分析討論的原始記錄、原始資料查證、理論和經(jīng)驗參考等。在案例分析報告撰寫計劃中，應(yīng)該按照案例分析學(xué)習(xí)的基本步驟和過程，確定每個階段的工作目標和主要內(nèi)容，并將工作落實到具體的人。同時在每個階段要對該階段的工作進行小結(jié)，并安排下一步工作。

(3)案例分析報告的起草與修改

案例分析報告的起草工作一般在案例分析的討論交流活動結(jié)束之后開始。按照案例分析報告(論文)的基本格式草擬一份案例分析報告(論文)的大綱，按照大綱的基本思路整理案例分析過程中的基本資料、數(shù)據(jù)和基本理論框架，逐步撰寫。報告(論文)的草稿完成后，必須要進行修改。修改工作與案例分析再一次聯(lián)系在一起，主要采取競爭性思維對案例分析報告(論文)進行批判式討論。如果案例分析的內(nèi)容能夠經(jīng)得起這種批評式討論，一一排除競爭性解釋，那它就可以站得住了，就具有說服力。一般這種討論修改需要經(jīng)過3-5次，最好每一次討論能夠?qū)ふ也煌娜藛T參加，可以廣泛聽取意見，使得案例分析報告(論文)更加嚴謹周密。

幼兒園案例分析范文第4篇

2011年10月，教育部財政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實施幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃的通知》，通知指出，為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和《財政部教育部關(guān)于加大財政投入支持學(xué)前教育發(fā)展的通知》精神，加強農(nóng)村幼兒教師隊伍建設(shè)，提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)，教育部、財政部決定從2011年起，實施“幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃”?！皣嘤媱潯睂嵤┮詠?，各省市積極響應(yīng)大力落實，通過培訓(xùn)，各級教師都獲得了長足的進步，國培成績斐然。在培訓(xùn)模式上，各省均有高校引領(lǐng)、培訓(xùn)機構(gòu)獨自承擔(dān)、優(yōu)秀幼兒園浸入式培訓(xùn)等。在培訓(xùn)內(nèi)容上，主要有通識性、技能型、創(chuàng)新性等；在培訓(xùn)對象上，注重中西部地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園園長、骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師，取得了很好的效果。僅陜西省，從2012年至2014年，通過國培計劃接受培訓(xùn)的幼兒園各級各類教師達到2萬多人，而省培、市培、區(qū)培等各級各類培訓(xùn)也在不斷進行，使教師們有更多的機會學(xué)習(xí)提升。在制定培訓(xùn)方案時，教育部制定了《“國培計劃”課程標準（試行）》作為藍本，要求各級培訓(xùn)以此為依據(jù)，應(yīng)該說，這是詳細科學(xué)的大綱，各地根據(jù)實際情況制定自己的課程方案。幼兒教師國家級培訓(xùn)中存在的問題。教師職后培訓(xùn)是提升教師教育教學(xué)水平的重要途徑，隨著教育部自2010年啟動教師“國培計劃”以來，國家將教師培訓(xùn)作為對各地教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容。2014年12月17日教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》，指出近年來教師培訓(xùn)工作取得明顯進展，但也存在著針對性不強、內(nèi)容泛化、方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等突出問題。這些問題需要解決，不然，教師培訓(xùn)就從“福利”變成“擾民”，有些地方教育主管部門名額分不下去，有些幼兒園園長把不干活的人派出去培訓(xùn)，有許多教師覺得浪費時間，尤其是在節(jié)假日更覺苦不堪言，這種情況并非少見，所以除了行政部門的安排監(jiān)督管理，培訓(xùn)想要教師們搶著來，方案及其實施是重中之重。在城鎮(zhèn)化的不斷推進及國家大力發(fā)展學(xué)前教育的步伐中，農(nóng)村幼兒園新入職教師數(shù)量迅速上升。農(nóng)村幼兒園的新入職教師分為兩大類，一是非學(xué)前教育專業(yè)的高校畢業(yè)生，二是未從事過學(xué)前教育工作的“轉(zhuǎn)崗教師”。他們的教育理念需要改變，專業(yè)水平需要提高。所以，如何科學(xué)制定農(nóng)村幼兒園新入職教師的培訓(xùn)方案，通過有效課程引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)學(xué)前教育，也極為重要。

二、農(nóng)村幼兒園新入職教師培訓(xùn)方案的設(shè)計

1、新入職教師培訓(xùn)的具體目標根據(jù)《“國培計劃”課程標準（試行）》規(guī)定，轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的目標是：基于新入職教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實需求，通過培訓(xùn)，使他們了解學(xué)前教育的價值和專業(yè)性，認同幼兒園教師職業(yè)；理解幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律、年齡特點、幼兒學(xué)習(xí)方式的獨特性，以及幼兒園與小學(xué)教育工作的共性與差異；掌握基本的保育教育知識，形成初步的保育教育能力。2、課程設(shè)計模塊與具體課程在課程設(shè)計上，根據(jù)《“國培計劃”課程標準（試行）》，一般分為三大模塊，分別是：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力。模塊之間存在相互聯(lián)系互為支撐的邏輯關(guān)系。而在實際的培訓(xùn)課程設(shè)置中，一般建議增設(shè)實踐活動模塊。在模塊形成的基礎(chǔ)上，課程根據(jù)國標標準，具體設(shè)置如圖3。這是為期120學(xué)時的農(nóng)村幼兒園新入職教師集中培訓(xùn)的課程設(shè)計，我們以此為基本樣本，探討課程設(shè)計的意圖。從圖示中可以看出，每個板塊都有具體課程作為支持，目標是為了使新入職教師認同幼兒教師的職業(yè)，理解幼兒教師基本的保育教育知識，盡量增加保育教育的基本專業(yè)能力，明確幼兒園一日生活流程、區(qū)域活動布置、五大領(lǐng)域的核心價值及班級常規(guī)活動安排，通過培訓(xùn)特別是通過跟崗實習(xí)及觀摩活動，他們可以回園所即上手開展工作。這樣的培訓(xùn)，既可以提升教師的專業(yè)理念職業(yè)價值，更可以通過實際跟崗模仿指導(dǎo)教師的基本工作流程，及時開展工作，及時有效。而他們的進步，則需要自身在工作上的探索與反思，以及后續(xù)不斷的園本培訓(xùn)、以老帶新、遠程培訓(xùn)等方式的系列跟進培訓(xùn)，逐漸實現(xiàn)。同時，圖3中的課程，可以根據(jù)具體學(xué)員情況動態(tài)調(diào)整，以適應(yīng)不同群體，真正實現(xiàn)“按需施訓(xùn)”。特別是在實踐活動領(lǐng)域，靈活運用合理安排，在鄉(xiāng)土資源的利用上，也應(yīng)鼓勵農(nóng)村新入職教師大膽探索實踐，使課程更為合理實用。

三、新入職教師培訓(xùn)課程設(shè)計依據(jù)及實施建議

幼兒園案例分析范文第5篇

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專業(yè) 《幼兒心理學(xué)》 教學(xué)模式改革

一、現(xiàn)狀分析

學(xué)前教育是一個綜合性非常強的專業(yè)，要進入學(xué)前兒童教育領(lǐng)域，必須經(jīng)歷書本和實踐的雙重歷練，技術(shù)與藝術(shù)的雙重修習(xí)。也就是說從事學(xué)前教育的教師在有較強的理論支撐的同時還要有較高的專業(yè)技術(shù)要求。我院的“高素質(zhì)，高技能”的培養(yǎng)目標與這種要求是十分一致的。

1996年國家教育委員會頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》第三條明確規(guī)定：“幼兒園的任務(wù)是：實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。”課程設(shè)置方面，幼兒園教育已經(jīng)告別了純粹的分學(xué)科教學(xué)模式，而以單元主題和綜合主題為主要的課程模式。也就是說從現(xiàn)在的學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)目標來分析，把學(xué)前教育專業(yè)稱為一種職業(yè)技術(shù)教育未嘗不可。

二、問題的提出

教師作為一種職業(yè)，其職業(yè)教育與其他專業(yè)相比要有更強的理論知識作為支撐?！队變盒睦韺W(xué)》作為學(xué)前教育專業(yè)必修課在其中的作用是必不可少的。在職業(yè)教育的背景下專業(yè)基礎(chǔ)理論課應(yīng)該采取哪種模式去教學(xué)，才能使學(xué)生得到最大的收益？也就是說如何使“職業(yè)模式”與“師范模式”達到一種“黃金分割”比例？

三、研究基礎(chǔ)及結(jié)果

近幾年來，我們充分吸收國內(nèi)外學(xué)前教育專業(yè)幼兒心理學(xué)教學(xué)的最新成果，對幼兒心理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進行了全方位的改造，基本思路是：理清基本原理，提高理論水平；充實最新成果，反映改革前沿；強化實踐環(huán)節(jié)，注重技能訓(xùn)練。重點在使學(xué)生形成現(xiàn)代教育觀念和教育技能上下工夫，在學(xué)生掌握學(xué)校教育教學(xué)活動的基本原理上下工夫，在加強學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練上下工夫。為學(xué)生高起點地走向工作崗位既提供扎實的理論基礎(chǔ)，又做好充分的實踐準備。

（一）課程內(nèi)容模塊進行劃分，不同模塊采取不同模式進行教學(xué)。

從社會發(fā)展需要入手，對學(xué)前教育教師職業(yè)特點和幼兒園崗位進行分析，本著“面向就業(yè)、面向發(fā)展和實用、適度”的原則，課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容以年齡特征為主線，以強化學(xué)生實踐能力為出發(fā)點；通過教學(xué)實踐、典型案例分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有目的地解決教學(xué)內(nèi)容中的重點與難點，并充分運用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)，努力將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合；提高學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)和校外教育實踐中對學(xué)前兒童心理特征的分析研究能力，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的實用性人才。

（二）重視教育實踐的作用。

在教育實踐方面我們改革教學(xué)方法和手段，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)；突出實踐能力的培養(yǎng)；通過“校―園”合作，結(jié)合幼兒園崗位需要，改革人才培養(yǎng)模式。

經(jīng)過深入幼兒園調(diào)查，結(jié)合我院畢業(yè)生在幼兒園的工作崗位，我們以“活動”為切入點，對幼兒教師職業(yè)進行了崗位分析，發(fā)現(xiàn)他們的工作主要分為以下幾個部分：生活活動、教學(xué)活動、游戲活動、親子活動、家長溝通、教師生活活動、教師交往活動。在這些工作中，組織幼兒生活活動需要大量時間，其次是教學(xué)活動，也可以說幼兒在園中一直處于活動狀態(tài)，我們可以活動為邏輯起點來設(shè)計課程。

（三）課程教學(xué)過程中所采取的教學(xué)模式及方法。

高職教育要特別強調(diào)使用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實訓(xùn)作業(yè)法等較先進的教學(xué)方法。結(jié)合我院學(xué)生的心理特點和學(xué)情特點，教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，突出實踐能力培養(yǎng)。

課程實施方法主要有：講授法、案例分析式、體驗感悟式、自學(xué)引導(dǎo)式、實驗法、幼兒園見習(xí)、實習(xí)等。根據(jù)教學(xué)實際需要，適當(dāng)調(diào)整講、習(xí)比例，加大實訓(xùn)和實踐學(xué)時比例；加強教育實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與管理；擴大教育實踐場所，在各種實踐活動中鍛煉能力、發(fā)展能力；改革實踐教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)，擴展教學(xué)平臺；改革考試評價方式；圍繞課程開展學(xué)生實踐活動。為了適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展和新的課程體系改革，滿足教學(xué)需要，便于學(xué)生切實掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點，我們自編教材《幼兒心理學(xué)》，在內(nèi)容上反映了國內(nèi)外學(xué)前教育改革和研究的新成果和新動向，更好地貫徹了教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）。同時，為了幫助學(xué)生掌握基本理論和基本知識，加深理解，擴展知識面，參考本學(xué)科國內(nèi)外最新研究成果，加強課程資源建設(shè)。理論教學(xué)以“典型案例”為切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，講重點、講思路、講方法；講課與自學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，最終通過案例分析、設(shè)疑置難、自學(xué)討論等形式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教學(xué)實踐是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，可通過心理實驗、幼兒活動模擬、教育見習(xí)、教育觀察、教育實習(xí)等教學(xué)途徑，理論密切聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生分析研究問題和解決實際問題的能力。

采取哪種模式教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中的最典型、最一般的基礎(chǔ)理論問題在幼兒教育階段的體現(xiàn)，是教育普遍原理和幼兒教育實踐有機結(jié)合的產(chǎn)物，對幼兒教育專業(yè)學(xué)生基本教育理念的形成和初步教育技能的掌握起著奠基作用。教師是一個復(fù)雜的職業(yè)，僅僅有專業(yè)知識是不夠的。專業(yè)基礎(chǔ)理論課作為高職高專學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門重要教師教育課程，對于學(xué)生形成現(xiàn)代教育理念、掌握教育教學(xué)技能、生成教師的角色意識，有其他學(xué)科不能替代的作用，是大學(xué)生走上教學(xué)崗位的理論基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］潘菊素，傅瓊.高職教育實踐教學(xué)體系研究［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2006，27，（7）：33-35.