專業培訓

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專業培訓范文第1篇

關鍵詞：會計；培訓；改革

隨著我國經濟的高速發展和我國會計準則與國際接軌，對我國會計職業的執業質量和會計培訓的培養質量提出了更高的要求。會計專業培訓教學工作必須更新觀念，順應社會經濟環境的變化，根據會計專業培訓的特點，適時進行會計教學工作改革，不斷提高教學質量，努力探索培養適應新經濟需求的會計人才的新途徑。

一、會計專業培訓中普遍存在的問題

（一）課程設置不盡合理，缺乏針對性

由于我國的會計專業培訓教育一直以來大多都由普通高校舉辦，且教學師資等資源主要依賴普通高等教育的資源，會計專業培訓也就自然承襲了普教的教學模式，然后縮減課時。教學計劃即使修改也是委托普教的教師來代辦，而對普教的教師而言，由于目前普教教學任務重、科研壓力大以及學員基礎差等因素，高職稱和高水平的教師很少給參加會計培訓的學員上課，他們并不了解這些學員的實際需求，不熟悉培訓規律和學員學習特點，所以，制訂的教學計劃對學員而言，也就沒有針對性。

（二）實踐教學環境和形式單一

會計是一門操作性、實踐性很強的學科，但是，就大多數會計培訓的實際情況情況來看，遠未達到仿真要求，同時由于實驗經費短缺，實訓室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數據系統，采用的許多資料是由教師自編的，無法保證實習實訓需求。這種方式盡管在一定程度上幫助學員解決了會計理論知識與實踐相脫節的問題，但畢竟與實際情況有一段距離。實訓基地的建設也因為合作方收入與付出不等同等經濟和其他方面的原因，不愿成為會計培訓的會計實訓基地。培訓班實訓基地的嚴重缺乏，使得學員的專業實習不可能真正落到實處。

（三）課程體系缺乏完整性

學員本身就是會計從業者或潛在的會計從業者，一個合格的、高素質的會計人員應該有較高的職業素養，加強職業素養的教育是培養高素質會計人才的重要環節和途徑。目前會計專業培訓學專業課程體系很少涉及與這方面相關的課程。而且，教師也往往忽視了職業素養教育的重要性，在相關會計專業課程的教學中，片面強調專業知識的傳授，未將職業素養教育貫穿其中，難以實現會計人才培養的最終目標。

（四）會計模擬實驗教材不夠完善，學員學習積極性不高

現有的會計模擬實驗教材大多是產品制造型工業企業會計的實驗項目，而對其他行業的經濟業務沒有涉及，這在一定程度上制約了學員知識面的拓展。

會計模擬實驗教材的項目還應進一步拓寬到其他類型的會計主體，如商業、金融業、行政事業單位等。

另外，會計實踐教學應包括會計（含財務會計、管理會計、成本會計）、審計、財務管理三類學科的系列課程，還應包括手工操作和計算機操作兩種方式。但從許多培訓基地的模擬實驗教學來看，真實體現模擬實驗的課程只有財務會計、成本會計，而涉及財務管理、管理會計、審計、稅收、金融等課程的實習項目還非常少，計算機操作也較少。

枯燥的理論教學以及理論不能與實踐緊密的結合，導致學員被動地接受知識，所學的知識也做不到扎實和穩固。

（五）師資隊伍流動性強，教學水平良莠不齊

師資是教學活動中最重要的執行者，對教學效果有決定性的作用。目前會計專業培訓教學師資力量主要有三個部分組成。

一是普教教師，他們具有豐富的教學經驗、扎實的專業知識和合理的知識結構，但他們兼職成教教學，對會計培訓教學的特點和規律相對了解較少。

二是在校就讀的研究生，他們具有活躍的思維和廣博的知識，并能較好地掌握和運用現代教學技術，易于與學員溝通，但他們缺乏教學經驗的積累和對教學規律的研究，責任心不強，教學效果不夠理想。

三是退休老教師，他們雖然具有豐富的教學經驗和較強的責任心，但對現代成教思想知之甚少，對現代化的教育手段不夠熟悉，甚至不會使用，影響了會計培訓對高素質會計人才的培養。

二、提高會計專業培訓質量的途徑

（一）改革教學方式，推廣會計案例教學，培養學員的創新意識和實踐能力

會計培訓應當注重實踐和理論相結合，增加模擬內容的比重，以培養學員的實踐操行能力。案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，有利于提高學員應用能力和綜合素質的與傳統教學方式完全不同的新型教學方法。會計學是一門應用型學科，只有將其理論性和實踐性有機地結合起來，才能夠真正學好。會計案例教學無疑是理論和實踐性的契合點。

（二）圍繞市場對會計人才的需求，合理進行課程設置

課程設置在一定程度上決定著一個專業對人才的培養層次和培養水平。在課程設置上應本著能構建完善的知識結構和能力結構，拓展知識背景和能力基礎的原則，讓學員學會怎樣“做人、做事、做學問。”以因材施教為立足點，以“必須夠用”為度，注重基礎性、科學性、適用性以及各門課程的銜接性，適當增加人文教育及職業素養的課程門類和課時，減少專業必修課，拓寬專業基礎，突出能力培養。教學內容應以學員實際工作崗位需要為中心，學員實際工作崗位需要什么，就講授什么內容。教學內容應以實用性知識為主，強調針對性，爭取做到學即能用，適當補充會計實務中新出現問題的研討專題課和“誠信、敬業”等方面的職業道德教育內容，著力培養學員的職業素養。

（三）積極采用現代化的教學手段

現代化教學手段是指在現代信息技術條件下，將以計算機為核心的現代信息技術（包括多媒體計算機技術和網絡通訊技術）應用到教學領域中的各種方法，它是在傳統教學手段基礎上發展起來的，避免了傳統教學手段的弊端。它是文字、聲音、圖像的結合，在這種教學過程中，課堂學習氣氛活躍，發揮了教師和學員的個性和創造性，同時使課堂教學的知識輸出量增加，縮短教學時間，提高教學效率。因此，我們必須擴大現代化教學的范圍，提高現代化教學的質量。

（四）開展新會計知識講座，完善師生的專業知識結構

眾所周知，會計制度、會計法規更新快，會計知識也隨之更新。作為會計專業教師應及時了解我國會計制度的改革，積極參加新會計制度培訓，更新知識。學校應根據會計制度的改革情況，采取送出去、請進來的方式培訓師資隊伍，開展有效地教研活動，同時組織骨干教師進行新會計制度講座，將最新的知識傳授給學員，使學員了解到最新的會計知識及新會計制度的具體內容，學以致用，跟上會計改革的步伐。

參考文獻：

1、熊守春.提高會計實踐教學質量的思考[J].財會通訊(綜合版),2005(12).

2、劉天明.試論我國成人高等會計教育的改革[J].中國成人教育,2006(12).

3、林德明.高職院校會計教學與實踐相脫離的成因及對策[J].中國市場,2005(50).

專業培訓范文第2篇

關鍵詞：計算機專業；專業教育；專業培訓；關系

近年來，隨著我國大學擴招生的陸續畢業以及全球金融危機的影響，大學畢業生就業出現了障礙，計算機專業學生的就業狀況尤其突出。由于就業的壓力，很多學生在大學期間就表現出很多心理問題，如厭學、對未來茫然、心理壓力大。很多學生為了順利就業就到IT培訓企業(機構)接受短期培訓，但是效果如何呢?我們的專業教育教學又該怎樣面對來自就業以及IT培訓機構的壓力呢?為此，本文對幾年來畢業生就業反饋信息做了總結整理和分析。

1　計算機專業教育與專業培訓的現狀

進入21世紀以來，各類培訓企業(機構)都紛紛開展計算機方面的培訓，培訓內容從起初的計算機操作系統、辦公軟件的基本操作，逐步向專業性更強的方向發展。目前，絕大多數的培訓企業(機構)的培訓項目中都有有關計算機專業方面的內容。

近幾年，很多計算機專業本科學生在大學三年級課程結束時，都紛紛到一些IT培訓企業(機構)參加培訓。在培訓時間上，有的要一年，有的要半年，有的要一個季度，培訓費用也在幾千元到兩萬元不等，培訓時間長短及費用的多少是由培訓的科目、目標要求及人才市場需求來決定的；科目越難越多且這方面的人才在需求市場上越緊俏、目標要求越高，培訓時間越長、費用就會越高。這些大學生在大學中的最后一學年基本上都在培訓企業(機構)度過，導致學校里開設的很多課程學生到課率很低，無法正常進行。鑒于就業壓力問題，各高校對此問題也是一籌莫展，基本上采取的是默認態度，致使學校的專業教育處在了一個尷尬的境地。

很多接受過培訓的學生認為，在培訓中他們學到了很多實際的、有用的東西，能獲得更多的成就感和滿足感，而在學校學到的理論知識太多，動手能力沒有得到很好的鍛煉。其次，在培訓中學到的技術很實用，從而減輕了他們的就業心理壓力。另外，很多培訓企業(機構)給學生承諾在培訓結束后負責其就業，對學生也有很大吸引力，導致學生寧愿在本校曠課，也要花更多的學費到培訓企業(機構)去學習。

2　計算機專業教育存在的問題

2.1　專業知識更新不及時

研究發現，高校開設的大部分專業課程長時間沒有更新，沒有及時跟上用人單位需求的知識和技術更新的步伐，使學生學到的知識到畢業的時候很大一部分就已經被用人單位和就業市場淘汰了。剛招聘畢業生就先要進行培訓才能上崗，這無形之中加大了用人單位的人力資源成本，這是用人單位最不愿意做的事情。

2.2　專業教育厚理論薄實踐

學校普遍開設的都是基礎性和理論性比較強的課程。雖然在培養計劃中基本上每門課程都安排了實踐環節，甚至還有一些單獨的實踐課，但是效果并不是很好，其中的原因也不少。

1)由于每個學生在實踐過程中各種狀況都可能發生，教師為了能夠解決這其中的所有問題，就必須下功夫提前做好預備，所以實踐環節應該是最需要花時間和精力去設計和實施的。但是高校的教師除了教學任務外，還有科研、生活等多方面的壓力，往往沒有過多的精力放在教學上，從而使實踐環節很大程度上流于形式，成了學生自學的過程了，對于自學能力和主動學習能力強的學生會去認真研究，但如果教師要求不嚴，對于那些稍懶惰的學生，技術和能力的鍛煉和提高成了空話。

2)在課程考核上，往往偏重于理論知識的考核，實踐環節的考核成績在整個總成績中只占較少的比例，這也使學生在思想上對實踐環節的學習沒有引起足夠的重視。

3)對于僅有的實踐內容也沒有和當前的社會需求結合起來，特別是針對高年級開設的一些專業方向性課程，其原因一方面是教師對當前的社會需求不了解；另一方而是課程大綱中實踐內容在要求上長時間不變動，教師也不做思考，抱著大綱要求什么就做什么的思想。導致很多實踐環節沒有達到實際效果。

2.3　專業課程內容設置和教學缺乏針對性

大多數高校的計算機專業課程內容是在把所有學生都被默認成知識基礎一般的情況下設置的，尤其是地方高校。對于那些原本基礎好的學生不能被區別對待，使他們在大學低年級的時候出現“吃不飽”現象，而此時自學能力還沒有完全培養起來，沒有自行解決“吃不飽”問題的能力，只好跟著學下去，導致畢業的學生基本都是一個模子做出來的，沒有什么特立獨行的技能，在就業市場上也就缺乏競爭力。究其原因也有很多：比如，如果做分類教學勢必加大教學工作量，各高校的師資充足與否就成了關鍵問題；另外不同層次的教學就要有相配套的課程內容和實踐環節內容的變更，這些是否能跟得上都需要提前做思考等等。

2.4　專業教育忽視就業需求

專業教育忽視就業需求分析是計算機專業教育的短板。需求有兩重涵義：其一是社會的用人需求，如高校對于當前的IT企業用人單位的需求問題是模棱兩可的。目前沒有高校會主動去搜集社會對計算機專業學生的能力需求方面的信息，更不會根據用人單位的需求而有針對性地開設課程。因此，不了解市場需求怎么可能培養出市場愿意要的畢業生?其次是畢業生的就業指導需求，雖然很多學生畢業后的目標是進入IT企業，但計算機專業畢業的學生不一定全部選擇進入IT行業。為此，高校沒有針對不同就業取向的學生以相應的分類性的就業需求指導。有些高校設置了職業生涯規劃類的課程，但是僅憑一門理論課程就教會學生合理規劃、設計自己的未來職業生涯，似乎是有些期望過高。另外各高校都設置了學生就業指導部門來專門管理學生的就業指導工作，可實際上這些部門的工作卻僅僅停留在一些就業市場信息、用人單位信息、統計和當前的各專業的就業情況罷了，根本無法提供給學生真正意義上的就業指導。當然，這也是有原因的，首先各高校的專業較多，每年的畢業生都在幾千人，僅靠學校設置的由幾個工作人員組成的部門來完成所有學生的就業指導難度是很大的，因此，如果將就業指導工作分解并下移到各個二級學院或系，可將當前的指導難度降低，而且工作下移到學院或系之后，由于負責的面小了，工作人員會更容易熟悉該學院或系的專業情況，在指導上也更有針對性。

3　IT培訓企業(機構)的優勢

全國開展IT培訓的公司將近2000余家，僅1999年到2000年之間就有近200多家公司通過國際IT培訓認證機構進入市場。北京海淀區中關村IT培訓機構有465家，70％以上的培訓機構規模較小，開展的培訓項目也少。其中，知名的、能獨立進行認證培訓的機構有30多家，如，北大青鳥培訓中心、新東方IT教育、中科院軟件所培訓中心、天極網校、清華萬博、前景 創收、北京長城計算機學校等。

3.1　接近社會，更了解企業需求

IT培訓機構屬于商業運營，他們對于不同的IT企業人才需求都很了解，并針對需求進行教學和培訓。企業原本用于自己花成本進行的崗前培訓無形中轉接到了培訓機構，培訓機構進而又轉接到了受訓學員的身上，學生為了順利找到工作，就自愿接受這份培訓成本了。另外，由于培訓企業(機構)是盈利性質的，為了吸引更多的學生來接受培訓，他們就會主動到企業去了解企業的用人要求，從而有針對性地開展培訓項目，這樣解決了受訓人員順利就業的“走”的問題，也就很大程度上解決了招生中“來”的問題。

3.2　彌補了大學生在專業學習中知識應用的不足

學校的專業教育是在基礎知識和技能上狠下功夫的，而對于計算機知識與技能的實際應用是比較薄弱的，因此，培訓企業(機構)正好彌補了這一缺口。在了解了實際應用中的技術和人才需求之后，就先派自己的員工去學習，然后回來培訓學生，這樣使學生學到的都是在學校沒有深入接觸的內容。

3.3　具有實戰工程經驗的師資和模擬實戰的教學模式

目前很多專業培訓企業中，尤其是規模較大的培訓企業，他們在授課教師的培訓及要求E相對較高，基本都具有一定程度的實戰經驗和體會，而且在他們培訓學員的過程中生師比較低，有的甚至可以達到三對一教學，這樣就能夠及時且全面地了解學員學習過程中存在的一些問題，能夠有針對性地更好地輔導，學員的技術水平提高速度較快。另外，培訓企業的教學模式基本上采取的是學員團隊式學習模式，學習環境及工作要求等都與IT企業的工作環境很相似，這種接近于現實IT企業的工作和學習模式，使學生在結束培訓后可以更自然地與實際工作環境相對接，減輕了就業心理壓力也縮短了適應期。

3.4　招生中有很強的渲染性

培訓企業(機構)的盈利性質導致其需要吸引很多愿意接受培訓的人員，因此，他們在招生宣傳上也是花了很大的力氣，非常具有渲染性。他們會根據受訓人員的不同心理專門設置一些具有誘惑力的招數來吸引學員報名，這也是當前培訓業經營火爆的原因之一。

4　校園的專業理論教育與IT培訓企業實踐培訓的結合

從以上的分析研究中可以發現，在計算機專業的教育過程中，高校有高校的不足，培訓企業又有它自身的優勢，如果將大學的專業教育與培訓企業的專業培訓結合起來，就可以彌補本文第2部分中敘述的校園教育中的一些缺陷，同時也很大程度上改善當前高校計算機專業畢業生的就業難問題。但高校在進行與企業聯合的過程中，需要進行教學與培訓的方式、時間、內容、考核要求等方面的周密安排。

經過分析，筆者認為在進行二者結合過程中可做如下安排：在方式和時間上可按照7+1或者6+2模式，即學生在高校學習6～7個學期，在培訓機構學習1～2個學期，一共加起來是8個學期。學生通過前期大量的時間在學校進行全面的基本專業知識儲備，可以對專業方向有個較全面的了解，并對當前行業就業需求、自身特長與愛好進行理性分析，最終有針對性地選定自己后期將接受的專業培訓項目，更有利于未來就業。在內容上，可將學生及社會行業就業需求納入考慮范圍，不能一概而論、不能長期一成不變，即應根據學生需求、就業需求適時調整培訓內容及培訓目標，并將職場的職業操守作為內容的一部分融入訓練始終，高校應對培訓機構的培訓內容、師資等方面進行考察。在考核要求上，高校與培訓機構須達成一致，給培訓機構較為獨立的考核權利，高校應認可培訓機構給出的考核成績，并作為學生有效專業實踐成績的一部分錄入學生學籍檔案。在后勤保障管理上，盡可能實現統一食宿、統一管理，做好考勤記錄并將其計入總成績的一部分。

培訓企業是具有商業盈利性的，追求利潤是他們的本質，在進行校園教育與專業培訓結合的過程中，必須注意到這一點。一旦進行校企聯合，培訓企業的生源就不成問題了，它所帶來的潛在問題是培訓企業是否還愿意花大力氣解決他們自身成長的問題，如對IT企業人才需求情況了解得是否真實和全面、他們的師資和設備是否能達到企業人才需要的培訓要求等等。因此，在進行聯合前還應該進行責任約束，應簽訂相應的委托培訓合同，以確保學生的利益。

專業培訓范文第3篇

關鍵詞：手術室；護士；專業培訓

隨著醫學專業的發展，各種醫療設備及技術不斷應用于手術中，治療觀念的更新，手術流程的規范，，培養手術室專科護士是當前手術室護理的一個重要課題。但由于目前護理人力資源的普遍欠缺，加之管理層對護理專業的偏見，脫產參加專業培訓班的機會對護士而言是很有限的，故在職在崗的專業培訓尤為重要。我院自衛生部《2010年"優質示范工程活動方案"》的通知以來，改變以往的培訓內容及方法，取得了較好的效果。

1資料與方法

1.1 一般資料 我院是二級甲等醫院，共有病床630 張，手術科室7個，手術間12 間，日平均手術20 臺。手術室共有護理人員18名。其中副主任護師 5人，主管護師 4 人，護師及以下 9 人。

1.2. 培訓目標 提高手術室護理質量，滿足患者及外科醫生需要，使每一位護理人員不斷走向專業成熟，讓患者能得到手術全期優質護理。

1.3方法 在護士長總體指導下，由兩名副主任護師分別制訂培訓計劃、目標、內容并實施，每月側重1～3個內容，將護理人員按手術室工作年限分為3個組，2年內為1組，2～5年為2組，5年以上為3組，分層次培訓，使各類護理人員掌握與其職能相符的理論和操作知識，中途按護理人員自身基礎及培訓內容掌握情況隨時調整。

1.4評估方法及結果 每月向7大手術科室分別發放自制的患者及醫護人員滿意度調查表各10～15份，滿意度調查結果患者、臨床醫護人員滿意率分別由平均70%左右，逐漸上升并穩定在95%左右。

2 培訓內容

2.1 常規培訓內容

2.1.1湖北省手術室質量檢查標準，讓每個護理人員都熟悉質量標準，用標準要求指導護理行為。開展新手術前，請外科醫生講課，安排外出參加學習的護士將學習得到的新信息、新理念、新方法與自己的所感所悟給全科護理人員介紹，使大家不斷更新知識，拓寬知識面，適應工作需要。

2.1.2各種手術的術前準備及術中配合 讓每個護士對各種手術的術前準備，術中配合及手術的變化做到心中有數，能熟練配合手術，尤其在病情變化，操作緊張時，做到沉著冷靜，熟練配合手術醫生操作，有效配合麻醉師處理患者。

2.2消毒隔離 手術室感染管理主要是消毒隔離質量管理，其質量直接影響手術患者的預后。有研究表明，手術室護理過程質量包括7項一級指標，其中消毒隔離的權重值排名第一[1]，它貫穿于手術過程始終。對護士加強手術總消毒隔離制度方法監測，無菌技術操作等方面的培訓，使每個護理人員都重視消毒隔離工作，即可杜絕手術室感染，利于患者術后恢復。

2.3職業防護 隨著醫療技術的發展，各種高科技儀器和新型藥物生物制劑的使用，護理人員已成為職業暴露和引起相關損傷的高危人群。引起護理職業暴露和職業性損傷的原因是多方面的，除客觀原因外，護理人員的個人防護行為也起著重要作用[2]。要提高護理人員職業防護能力，首先要認清各種影響護士身心健康的因素，職業暴露的特點及危害機制。通過培訓，使護理人員對危害因素及職業暴露相關知識有全面了解，增強對職業安全的防護意識，提高護理人員對標準預防及規范操作的依從性。

2.4術前訪視 護患溝通技巧，護患溝通能力是護士必備的專業素質和工作能力之一。在手術室優質護理中，術前訪視是手術室全期護理的重要內容。通過術前訪視，可密切護患關系，緩解減輕患者的焦慮、恐懼心理 ，便于制訂完整的護理計劃，更好地完成術中配合，防止差錯事故的發生。加強護患溝通方法培訓，傾聽耐心能力和應用技巧培訓，規范指導用語，提高護理人員的語言溝通能力。

2.5標本管理 將手術室標本管理納入培訓內容，包括各種病理標本的留取，保存方法；標本管理中的三查三對制度（即巡回、器械護士、術者手術結束查對，巡回護士與送檢護工查對，送檢護工與病理科收取人員查對并登記）。使手術室護理人員提高對手術室病理標本管理的認識，積極探索適合的管理方法，杜絕標本處理不規范，送檢方法不正確，丟失或保存失誤。

2.6穩定專業思想 專業思想是護士對自己所從事的護理專業總的看法和觀點，以及自己職業行為傾向的心理狀態[3]。由于長期以來的社會偏見，不良風氣的影響，護理人員的自我價值得不到體現，加上護理人力資源的短缺，長期超負荷工作，輪值夜班致生活不規律，護士本身的多重角色轉換，而且各方面對護理工作的要求越來越高，常使護士感到力不從心，身心疲憊，難免對專業思想產生動搖。我們將護士職責，護理倫理學，護理人文關懷技巧等，充入培訓內容，培養護理人員職業榮譽感和良好的職業心態，使護士能時刻保持活力，以積極的情緒投入工作。

3結論

目前，我國對專科護理人才培養的必要性已形成一致認識，普遍認為對專科護理領域從業護士進行專科化培訓是我國專科護理發展的重點方向。隨著外科學的發展和治療觀念的更新，手術流程的規范，新的醫療設備及技術的不斷涌現，手術患者對手術全期優質護理的高要求，對手術室護士的各方面素質的要求也越來越高，手術室護理人員的在職規范化專業培訓，能使各級護理人員得到充分的培養，是培養適應現代高素質的手術室專科護理人員的有效途徑。

參考文獻：

[1] 李群，崔佩.手術室護理過程質量評價指標體系的構建探討[J].護士進修雜志，2011，26（3）：228-229.

專業培訓范文第4篇

關鍵詞：藝術設計；科學技術；融合；教育

藝術設計的內涵

藝術設計是將藝術的形式美感應用于與日常生活緊密相關的設計中，使其設計的產品不但具有實際的功能，還具有審美的體驗。因此，藝術設計最大的特點就是其服務性。它可以讓人類獲得各種更有價值，更有品質的生存形式，是對生活方式的一種創造性的改造，旨在為人類提供一種全新的生活方式。同時，藝術設計還具有科學性和合理性。藝術設計的實現手段是理性的，這和純粹藝術品的實現是有區別的，人們可以憑借突發的藝術靈感創作出震撼的藝術品，但不可能僅僅憑借靈感去創造出一個好的產品。一個好的產品的產生過程，不僅僅是設計者的自我表達，更是一個具有嚴謹科學精神、合理統籌規劃的有目的的活動，它需要設計師把自己的靈感和理念，通過與科學技術的完美結合才能表達出來，有時甚至需要像實驗科學一樣進行各種科學的實驗探索，需要設計師的藝術追求與實際生活需求的各種妥協才能夠實現。因此，藝術設計產品沒有絕對的藝術理想的純粹性，它最終要以人為本，用人的體驗去判定其是否成功，其承載的功能性始終是第一位的。

藝術設計是多學科相互交叉、相互滲透、相互影響形成的邊緣學科，既是融合了藝術、科技和經濟的綜合性學科，又是在融合與完善中不斷壯大和獨立的一種新型的社會意識形態。因此，藝術設計本身還是一個綜合性的設計活動。任何藝術設計都不是一個學科能夠完成的。一個純粹的藝術品的創作往往是一個人的事情，但藝術設計產品的實現確是一個工業化的過程，在紙上的創意只是一個概念的產生，一旦要去制作那就需要其他學科理論和技術的支持，很多時候靠一個人來完成幾乎是不可能的。同時，各種新材料的研發、信息技術的應用、工業化的生產以及產品的現代營銷等，都是藝術設計不能繞開的問題。換句話說就是：藝術設計師不但要有藝術設計的才能，更要有統籌規劃的才能，團隊合作的精神，以及應用現代科學技術的能力。由此，也奠定了未來藝術設計的發展必定要求藝術與科學技術的完美融合。

科學技術對藝術設計的支撐作用

在一般人眼里，科學技術與藝術設計似乎是兩個截然不同，分別獨立存在的領域。科學技術研究的是自然規律，科學是有關研究客觀事物存在及其相關規律的學說，是反映自然、社會、思維的客觀規律的分科的知識體系。科學技g是利用“有關研究客觀事物存在及其相關規律的學說”進行物質資料生產所憑借的方法和設備，是人類在創造物質世界中必不可少的手段和方法。在物質世界的生產過程中技術起著決定性的作用。而藝術則注重情感的表達、反映現實但又超越現實的社會意識形態，是富有創造性的方式和方法。科技與藝術有著本質的區別，但是它們的關系并不是對立的，而是互補的。藝術的創造性需要通過科學技術來呈現，科學技術是設計得以進行的基礎，沒有正確的科學技術的使用，再好的藝術設計形式也無法實現。換句話說：設計審美觀的實現及其發展離不開科學技術提供的支持；設計審美能力的提高離不開科學技術發展所提供的物質方面的保證；設計審美空間及其表現形式的拓展更離不開科學技術發展所帶來的各種新材料、新技術的應用。因此，我們可以說：正是科學技術的不斷進步影響和促進了藝術設計的創新，科學技術與藝術設計的結合，既給人類帶來無限的創造活力，也為物質世界的理性發展提供了根本保障。同時，科技發展的新發明和新技術需要設計的創新以更為美妙的外形贏得人們的認可。現代藝術設計正是藝術與科學技術相結合的產物。

服裝是藝術與科學技術的綜合載體，其審美與創作的表達無不滲透著藝術與科學技術進步的完美結合，具有創意的設計離不開能表達其思想的新型服裝纖維性能、面料結構和色彩，離不開符合其思想的服裝結構形式與服用環境條件，這些無不既涉及了藝術的創意思想，更融合了人、服裝、環境三者間的服裝科學。也正是鑒于服裝集藝術與科學技術于一體的特性，北京服裝學院提出了“創意融合技術、設計傳承文化”這樣的教育理念，提出了培養具有工程師素質的服裝藝術設計高級人才和具有深厚藝術素養的服裝工程技術人才的培養目標。

科技與藝術融合是藝術設計的發展方向―澳大利亞藝術教育值得借鑒的地方

1.緊跟時尚藝術與科技發展設置跨學科專業

創意產業的發展對一個國家的經濟、文化繁榮，提高國際競爭力發揮著越來越重要的作用。如何保持和推動創意產業的發展，增強國家文化軟實力，是各國政府近年來關注的一個重要議題。在這方面，澳大利亞政府也不例外。該國于2011年8月，就由聯邦政府多部門聯手出臺了《澳大利亞創意產業21世紀發展戰略》，提出將推動創新、加強基礎建設、培育人才和加強產業研究成果利用四個方面確定為戰略發展重點，旨在通過數字通訊、創新科技、文化教育、經濟貿易等領域的有機融合，積極完善政府機制、加大政府投入等措施來保證創意產業的持續發展。特別是政府針對中學、高等教育、專業培訓等推出了一系列的創意人才培養扶持措施，更是將全澳的藝術教育推向了新的高峰。這一通過教育和技能培訓來培養創意人才的方式被稱為21世紀澳大利亞發展生產力的“奠基石”。

赴澳培訓學習，我們走訪了一批大學及培訓機構，有針對性地對時尚設計、創意設計等專業的設置情況進行了解。從各機構的情況來看，政府的戰略決策已然顯現。例如：各高校基本設立了藝術設計學院或創意設計學院，除傳統的繪畫、雕塑、陶藝、音樂專業外，各大學還設立了數字媒體、平面設計、工業設計、視覺藝術、環境藝術、動漫、攝影、時尚設計等跨學科的藝術設計專業。在專業課程設置上，各高校都十分重視這些專業所具有的學科交叉與融合特性，提供設計工作室、攝影工作室、陶瓷工作室、金工實驗室、印花工作室、3D打印工作室等兼具藝術設計與科學技術特點的各類工作室給各專業的學生自由選用。更有像紐卡斯爾大學這樣，為了各專業學科更好地交叉融合，以“大藝術”的概念將音樂、戲劇、服裝、舞美等專業設置在同一個藝術學院中，通過組織大型年度演出促進各專業學生的學術交流與合作。

2.注重創新、實踐與互動的教學理念與課程設計

在澳大利亞，無論是大學、還是職業培訓機構，其研究和教育方向都以符合就業市場的需求為導向，十分注重教學與實際應用的結合。同時，為了激發學生的創新性及發散性思維，樹立以人楸盡⒑托郴肪車睦砟睿各高校的課程設計目的都十分明確，通過模塊教學、理念引入，使學生的課堂體驗更加豐富。例如：基于環保理念的紡織品設計課程，則是鼓勵學生利用廢舊紙張、廢舊羊毛制品開展設計，實現資源的再利用；基于材料成本概念的工業設計課程，通過設定固定的平臺架構，讓學生自選材料、在考慮成本的基礎上完成設計，使學生充分理解設計與成本的關系；基于企業品牌的服裝設計課程，學生要深入了解企業文化，找尋企業符號及元素，建立企業品牌與設計的關系；基于傳承理念的首飾設計課程，則是將古老的鑄造工藝應用到教學中，實現不同方式的首飾加工制作。考慮到學生就業可能自創品牌或創業，各高校都相應開設了市場營銷、品牌管理、商業技巧等實用課程。

啟發與互動式課程設計是澳大利亞藝術教育模式的又一大特色。為激發學生的創新意識，以及體現對來自不同文化背景的學生的理解和尊重，教師在設計每一門課程時，除對課程所授內容、修課時間、應交作品及評估標準做嚴格規定外，大多數課程的細節設定更注重于啟發和互動，鼓勵學生發揮自己的文化背景優勢，集設計創新、文化傳承和設計作品的社會服務功能于一體開展項目制教學，學習評價考核形式則多以由學生提交項目報告或作品來完成。這既調動了學生的主觀能動性，完成了相對完整的創新思維方法的訓練，更鍛煉了學生的動手能力。例如：悉尼TAFE學院的首飾設計課程，教師以“美”與“丑”為主題開展教學，通過多媒體技術擴展教學資源和內容，對美學理論進行講解，啟發學生對“美”與“丑”進行自我詮釋，最后完成作品。學生將從作品最初文字構思階段開始的所有資料包括文字、草圖和成品等匯集成冊提交。這一反映學生理論知識、創意創新能力、文字功底、動手能力及團隊合作能力的作品，也常作為學生的學習成果資料，在將來行業招聘時介紹給企業。

3.注重藝術、時尚與科技多學科交叉融合的教學與科研特色

在走訪澳大利亞高校時我們發現，各校藝術設計學院在介紹其教學、研究時，普遍提到目前的時尚藝術設計，再也不是簡單的純藝術行為，而是藝術設計與現代科技相融合。各學科雖然獨立設置，獨立發展，但各個學科之間的跨界合作日益增強。很多課程也互相開放，在很多綜合性大學的藝術學院都開設有全校選修課，允許其他學科的學生選修。不少實驗室也提供給交叉學科或跨學科的師生使用，或者建立跨學科的綜合實驗室。例如：在服裝教育方面，最普遍的是服裝設計與紡織品設計專業密不可分，雖然兩者是互為獨立的專業，但幾乎所有的服裝院校都開設印染等課程，并十分強調其重要性，這一點與國內絕大多數服裝院校的情況不同；在我國絕大多數的服裝設計專業，沒有開設印染類課程，服裝設計專業的學生對于圖案、色彩的技術實現了解甚少。同時，教師的科研領域也頗具跨學科特色，特別是藝術與科技相融合的特色。例如：新南威爾士大學醫學院擁有世界一流的技術實力，如今他們與藝術設計學院合作，通過充滿人文關懷的藝術設計，大幅提升各種仿生人體器件的美感與可接受性，減少病人對于人造器件的排斥，提高了病人的康復效果。這種科技與藝術相結合的模式，如今已成為他們廣泛的共識。在紐卡斯爾大學和格里菲斯大學等學校，我們在視幻藝術、交互媒體、可穿戴智能技術、E-健康等方面也看到了他們將藝術與科學技術相結合取得的可觀成績。例如：如何將3D打印技術應用于時尚產業，完成現代藝術品的個性化定制和古代藝術品的重現與再創造。

綜觀澳大利亞高校中各院系之間的互動交流，最深刻的感受是他們已有的共識：隨著科學技術的進步，單一學科發展所面臨的局限性日趨明顯，已經無法滿足人類社會對時尚美好生活的追求，特別是在創新產品的開發方面。因此，在他們的實際工作中，人們會自覺地開展跨專業、跨學科、跨院系的交流與合作。這種藝工融合的理念不僅僅是停留在藝術設計與技術并重這一簡單層面上，而是真正打破藝術和科技自身范疇的共同促進與發展，藝術設計可能發現和解決科技不能解決的問題，科技也可能給藝術和設計創作提供新的手段和開辟全新的時空概念。正是這種藝工時尚融合的視角和科研理念，使這些學校能夠把科研的觸角不斷地伸向學科的前沿，不斷催生出新的交叉學科研究領域。

專業培訓范文第5篇

第一，層層定位的調研問卷設計。調研問卷遵循“項目——調研點——具體問題”的發展分解過程，根據調研項目的定位確定調研的內容點，再根據調研內容點分解出具體問題，在盡量保障調研內容系統性和完備性的情況下，加強調研指向內容的統一性和聚焦性，切實提高調研的效度和信度，為后續培訓現狀和管理模式的分析提供可靠的依據。第二，全盤角度的調研對象涵蓋。為全面掌握大理局培訓及管理現狀，研究和探索電力行業培訓管理特點，本次項目從學員對象和教培管理人員雙重角度進行調研，且針對不同對象群體，有側重點、有目的性的設計不同調研問卷，盡量保障調研內容與對象的切合程度，提高調研的信度。對象一：大理局近三年入企員工調研側重點：培訓內容、培訓收獲、個人感想等調研出發點：企業培訓歸根結底是為學員創造心態、知識、技能等方面的提升機會和平臺，學員的認可是對培訓工作最大的肯定，因此可以把學員看成是服務對象，從服務的角度出發，全面了解學員對培訓的感知、評價和建議，并著重了解學員的感想，盡量以學員的視角去發現和看待問題，幫助后續站在學員的角度解決問題，即通過提升學員培訓感知來提高培訓工作的實效。對象二：行業內教培管理人員調研側重點：培訓規劃、培訓考核等調研出發點：管人靠制度，管事靠流程，要想切實優化現有培訓管理模式，僅僅了解培訓對象的感知和評價顯然是片面的、不理智的，因此項目還從制度、流程的角度出發，對行業內的教培管理人員進行了調研，在一定范圍內全面了解電力行業在培訓方面的現有管理模式的同時還可取長補短，促進行業內的優秀培訓經驗吸收與應用。第三，高效便捷的調研渠道使用。為提高調研實施效率，方便調研對象操作，項目調研采取了網絡問卷的形式，調研對象通過調研鏈接可以在電腦、手機等網絡設備上直接進行問卷答題，大大節約了調研的時間和成本，也方便了后臺對調研數據的提取和分析。

二、科學性和規范性優化培訓管理模式是項目抓手

第一，科學有效的調研數據分析。根據著名的素質冰山模型，員工“冰山以上部分”基本知識、基本技能等外在表現是由“冰山以下部分”的社會角色、自我形象、特質和動機等內在部分決定的，而前者容易通過調研問卷了解，后者需要累積一定的專業經驗深入分析得出。因此，項目調研分析秉持的基本原理是“透過現象看本質”，即根據問卷中簡單易懂的語句描述和選擇結果，分析學員群眾內心深處的培訓需求和期望，再在對比教培管理現狀的情況下得出培訓現存問題，最后根據實際需要采用結構分析法、魚骨圖分析法等常用分析工具來直觀深入地發現問題根本原因。第二，聚焦有針對性的問題優化方案。根據前一步驟，項目聚焦各個問題及其產生的根本原因，著眼于源頭上的問題改善或解決，提出具體的優化策略及建議，聯合實操流程建議，最終匯總成一整套項目研究報告和操作指南，這就保障了項目從實際現存問題出發的聚焦性，從而保障項目的實效性和落地性。第四，個性化的培訓管理模式探討。項目除了著眼于大理局內部的培訓現狀，同時有意識地借鑒行業內教培管理經驗，并結合國內、外電力行業相關培訓管理經驗和超高壓輸電公司對培訓和生產準備管理的需求，有參考地、并非空穴來風地梳理金中直流工程培訓工作的優點和薄弱環節，從而優化和完善適用生產準備特殊環境的系統性的員工培訓管理體系，提出與環境相適應的員工心理干預措施，為后續新建換流站的人員培養方案的制定和培訓過程管理提供指導性意見，保障了項目在行業、公司、學員等多個層面的個性化需求契合。

三、形成精細化和差異化的培訓實施建議是項目最終落腳點