國際學校工作計劃

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國際學校工作計劃范文第1篇

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一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹《國防教育法》，大力開展以愛國主義為主旋律的國防教育，增強國防觀念，推進素質教育。二、主要任務1．營造國防教育濃厚氛圍，普及國防教育，進一步增強師生的國防意識，培養學生愛國、愛軍、崇武思想和組織紀律性，從小樹立建設和保衛祖國的志向。2．完善國防教育基地建設，爭取成為市國防教育書架工程試點。3．加強國防教育師資的培養，提高教師國防教育水平。

三、具體工作1．營造國防教育氛圍1組織師生學習《國防教育法》，進一步提高全體師生加強和接受國防教育的認識和自覺性。把國防教育擺在學校工作的重要位置上。2抓好國防教育環境布置，讓國防教育氣氛濃濃地布滿學校、班級。2．上好國防知識課，讓國防教育進入教材，進入課堂。改進國防知識考核，采取多種形式進行考核，并認真作好評分和記載。3．發展和完善國防教育陣地和載體，充分發揮教育作用，增強教育實效。1繼續建設好少年軍校，采取集中與分散相結合的形式，有目的有計劃地提高軍事訓練。2組織好“學軍、愛軍、擁軍小組”活動，開展優秀小組評比活動，達到經常化、制度化、讓學生在社會實踐活動中體驗、磨煉，提高實踐活動。4．加強國防教育隊伍建設。1經常組織國防教育教師學習國防教育的有關理論、知識、經驗。2定期舉辦少年軍校學生干部培訓班，并注重在實際工作中幫助、指導，以不斷提高學生在開展國防教育活動中的自我管理能力。3聘請校外地方和駐軍的熱心國防教育人士、指戰員，成為我校國防教育輔導員，或邀請來我校給學生講座。從而逐步形成一支校內外結合的國防教育師資隊伍。5．積極開展國防教育活動求實效，重培養，增強學生的主動性，提高學生活動能力和自我教育能力。6．拓寬國防教育渠道1充分發掘校外國防教育力量，聘請好解放軍輔導員，定期協商、探討，共同教育學生。2利用地方國防教育陣地，組織學生定期參觀與活動。7．加大國防教育教科研工作。把國防教育列入學校重要教科研范疇，根據需要和薄弱環節，組織力量，立項研究，以科研促進國防教育，提高國防教育效益和質量。

國際學校工作計劃范文第2篇

關鍵詞 高校學生工作 國際化

近年來，隨著生產力的高度發展、全球化進程的不斷加快，國與國之間的交流和聯系日益加強，跨國界、跨民族、跨文化的合作日益頻繁，信息網絡化的迅猛發展，教育國際化不僅成為世界教育發展的主要潮流，而且成為各國提升教育質量，培養國際化人才，增強核心競爭力的重要舉措。在這一過程中，高校傳統的學生工作理念、機制面臨許多困惑和挑戰，因此，高校學生工作必須進行改進，以適應高等教育國際化發展的趨勢。如何把握高校學生工作的新挑戰，積極探尋高校學生工作的國際化發展路徑，成為當前高校當前的一項重要課題。

一、高校學生工作國際化的背景

改革開放后，我國實現了由封閉、半封閉到全方位對外開放的偉大歷史轉折， 形成了全方位、多層次、寬領域的對外開放格局。隨著全球化進程的不斷加快，國與國之間的交流聯系日益加強，世界范圍內不同文化的交融也日益緊密，國與國之間形成“你中有我，我中有你”的局面。我國改革開放不斷深入和發展，加入WTO后與世界各國建立了多邊互動關系，在經濟、 政治、文化、教育等領域與各國展開了多方交流與合作，逐步地融入全球化大潮中，這就為高校學生工作的國際化發展奠定了基礎。而高等教育交流的開放性則加速了學生工作的國際化發展，從1978年到2013年底，我國各類出國留學人員總數達305.86萬人，2013年在華學習的各類留學人員超過35萬元，增長的比率和速度都是空前的，高等教育領域交流的迅速發展為高校學生工作的國際化走向提供了保障，勢必加速學生工作國際化發展進程。

二、國際化給高校學生工作帶來的新挑戰

高等教育國際化對高校人才培養工作提出了新的、更高層次的要求。高校學生工作是人才培養工作的重要組成部分，在應對教育國際化這一課題時，還存在著諸多困境需要突破，面臨著更大的挑戰。

1、學生工作理念有待更新。科學合理的人才培養理念，對于全面系統地推進國際化人才培養工作具有十分重要的引領作用。目前，高等教育已經由精英化轉變為大眾化，高校學生人數的增加，規模的擴大，不僅是“量”的增長，更代表著“質”的變化，這對高校學生工作提出了新要求，迫切要求我們主動適應高等教育大眾化的變化，而部分高校，特別是地方高校，對教育國際化問題理解不透徹、重視程度不夠，不能充分發揮教育國際化在豐富大學生思想政治教育內涵、增強大學生思想政治教育效果、提升人才培養質量方面的效用。

2、國際化使學生工作管理的可控性大為減弱。教育國際化為高校學生工作創造了一個系統、多維、開放的環境，突破了相對封閉、狹隘的界限，為實現其在更高、更廣層面上的提升和發展創造了條件。但是，開放的國際化環境也使高校學生工作管理的可控性大為減弱。第一，開放環境下多元思潮對大學生思想的沖擊不可回避。國際化為多元思潮在世界范圍內的傳播、交匯和碰撞提供了基礎性的平臺。大學生處于身心發展的關鍵時期，思維活躍、開放，易于接受新事物、新觀念，但是由于他們閱歷較淺，尚未形成正確鑒別和選擇信息的能力，在這種影響下，容易迷失方向。第二，以網絡為代表的新媒體的普及和應用，逐漸成為大學生信息交流和娛樂資訊的重要平臺，各種有用的與無用的、積極的與消極的、健康的與不健康的思想文化和價值觀念充斥于網絡空間，魚龍混雜，這對大學生的政治取向、道德觀念和行為方式都產生了極為深刻的影響。這些都使高校學生工作的可控性大為減弱，增加了難度，帶了新挑戰。

3、學生工作隊伍建設有待加強。實施高等教育國際化，教師的主導作用是關鍵，而且輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量。在當前人才聚集的情勢下，以輔導員為主的學生工作隊伍雖然是教師隊伍的重要組成部分，但專任教師赴國（ 境） 外學習交流的機會較多，輔導員赴國（境）外學習交流或參與處置國際事務的機會更加少，因而他們的國際化專門知識與生活體驗也更為缺乏，知識結構更新也相對緩慢。

三、高校學生工作國際化的路徑

面對新的挑戰、新的要求，高校學生工作只有順應國際化趨勢，緊跟國際化潮流，學習借鑒世界一流大學學生工作的先進理念與先進做法，積極探索，大膽創新，才能適應高等教育國際化和自身學校國際化的需要，才能滿足學生國際化成長成才和學生工作科學化發展的需求。高校學生工作國際化需要創新路徑，將國際化落到實處，才能不斷提升高校學生工作國際化的質量和水平。

1、以社會主義核心價值觀為指導，加強大學生的思想政治教育。

在國際化發展帶來現代化成果的同時，我們也難免會受到形形與社會主義核心價值理念相悖的思想文化的影響和侵蝕。 在國際化大環境中，要牢牢掌握在意識形態領域的主導權和話語權，就必須深化大學生對社會主義核心價值體系的認同，加強大學生的思想政治教育。加強大學生社會主義核心價值觀的認同教育，不能只是簡單說教，應結合大學生思想狀況，把價值觀教育與學生發展要求相結合，與學生成長成才相結合，引導學生從內心接受并認同，促進大學生心理的積極選擇和內化，從而自覺抵制不良思想文化的侵蝕。國際化背景下加強大學生思想政治教育，一方面要積極推進思想政治教育內容的創新發展，緊密結合不斷變化的社會實際和大學生的思想實際，充實相關內容，不斷推進思想政治教育的人本化、 大眾化發展，另一方面要堅持把思想政治教育與大學生社會實踐相結合，與大學生校園文化建設相結合，不斷拓展教育載體，充分發揮網絡等新媒體形式在教育過程中的重要作用，切實增強思想政治教育教育的吸引力和感染力。

2、以學生為本，促進學生全面發展和健康。

傳統的大學教育管理是從便于學校自身管理的角度來制定管理制度的，學生工作的目標被首先定位為穩定，學生工作的重點在管理上，學生工作者和學生之間的關系是管理與被管理的關系，這實際上在某種程度上背離了教育的根本目的， 遏制了學生的個性化發展，學生的自主性、創造性得不到充分的發揮，這與學分制所倡導的自主性、個性化發展明顯格格不入。因此，在實行國際基準學分制環境下，學生工作應樹立以學生為本的理念，促進學生全面發展和健康。學生工作的職能也應從以管理為主向更多地服務于學生的發展轉變。無論是學分制、選課制、主輔修制、彈性學制，還是研究性學習、自主性擇業等，都是力圖通過擴大學生的選擇機會來滿足學生個性發展和成才的需要，因此，學校的每一個部門、每一個員工，尤其是學生工作者都應貫徹“以學生為本”的教育價值觀，把學生看作教育的主體，增強服務意識，做好服務工作，滿足學生生活、學習中不同層次、不同方面的合理需要，為促進學生全面和諧發展提供保障。

3、打造國際化的學生工作隊伍，為推進國際化戰略提供組織保障。

在傳統的學生工作模式下，輔導員要應付千頭萬緒的工作任務，往往成為“萬金油”，專業化程度較低，但面對高等教育的國際化趨勢，特別是隨著學生國際化經歷的豐富，國際化視野的開闊和國際化素質的提升，這樣已不適應越來越國際化、專業化的學生工作的需要，只有擁有國際知識和國際意識的教師，才能培養出具有國際意識、全球觀念以及掌握世界科學知識的國際人才。高校輔導員只有認真研究國際化背景下的學生特點、人才發展需求和學生工作科學化規律，不斷完善工作的理念、方法、途徑和體制機制，努力加快自身的國際化步伐，才能適應新形勢、新要求。加強對輔導員教育國際化的培訓培養，強化輔導員的國際化育人能力，打造國際化的學生工作隊伍是推動教育國際化戰略的重要環節，也是不可或缺的組織保障。

首先，要創新選聘機制，可以考慮將國際化經歷或國際化素養作為輔導員選拔聘用的一個參考標準，選聘具有海外留學背景或工作與生活經歷的應聘者擔任專職輔導員。

其次，要創新培育機制，把對學生工作隊伍的國際化意識的引領和國際化能力的培養放在首位。一是實施專業化訓練，即通過依托輔導員培訓與研修基地舉辦教育國際化專題培訓、專題研究，或通過在全校范圍內舉辦輔導員國際化專題論壇、輔導員國際化素養與育人能力競賽等形式，打造學習交流平臺，探討國際化育人工作中的具體問題，加強專業化培訓。二是組織輔導員赴國（境）外學習考察，可通過組織骨干輔導員赴國（境） 外一流高校學習考察，借鑒國（境） 外先進的工作理念與成功的管理經驗；或通過選派輔導員擔任學生暑期海外交流團隊的帶隊老師，全程參與學生的海外交流活動，增強輔導員的國際化的育人意識，引導輔導員把國際化教育理念與自身的工作實踐結合起來。三是實施聯合化培訓培養模式，即與國（境）外高校開展聯合培訓培養，甚至直接選派優秀輔導員赴國（境）外高校掛職，打通不同國家之間高校輔導員培訓培養資源相互交流的通道，實現優勢互補，促進共同培養。通過這些，加強學生工作隊伍國際化建設，努力拓展他們的國際化視野，提升他們的國際化素養。

參考文獻：

[1]張彥.培養大學生的世界眼光和中國意識[J].德育，2009（5）：10.

[2]丁祥艷.社會思潮多樣化背景下的高校思想政治教育：挑戰與對策[J].廣西社會科學，2011（7）：138.

國際學校工作計劃范文第3篇

根據初二學生的生理發育特點，他們正處于青春發育旺盛期，這個期間尤于心躁、氣旺，加之學習壓力大，容易出現問題，也容易產生分化，因此，在配合任課教師主抓學習的同時狠抓學生的思想穩定。 

一、不斷充實自己 

1、學習其他班主任的先進經驗并結合本班的特點，力爭在管理學生上能跟上時代的步伐。 

2、學習新的教育理念（渠道：班主任雜志、教育臺的教育信息、教育思想的討論等等），探索適合學生特點的教育方法。 

二、中心工作 

1、結合學校的評比制度確立以小組為單位的本班的評比制度。如：課堂紀律、衛生清潔、作業完成、文明禮貌、儀容儀表等等，評比結果與操行評語結合起來。 

2、建立個人檔案。每個學生出現的錯誤（如：遲到、早退、不完成作業、打架罵人、衛生臟亂等），每個同學受過那些獎勵或獲得那些表揚要一一記入檔案，對班級有特出貢獻的要給予突出獎勵，獎、懲要分明。 

3、與家長密切聯系。及時發現學生的發展動態、思想波動、出現的問題、心理的問題等，及時妥善的解決，使學生健康的成長。 

4、搞好主題班會。（多年的經驗告訴我適時、適當的主題班會能起到意想不到的作用） 

"軍訓的啟迪"為主題的班會。有軍訓的過程和軍訓的成果，有軍訓對學生的影響多少的辯論，有學生的收獲，激勵班級樹立正氣。 

"告別童年、我長大了"為主題地班會。有回想童年快樂的表演，有步入人生第一個轉折的誓言，有步入十四歲生日的慶祝，讓學生意識到肩負的責任。 

"學習經驗交流會"有學科的學習方法的介紹，有學習態度的介紹，有向老師提問或向同學提問的對話過程，增進師生的理解、促進學生的進步。 

如有時間還可結合看電影"張思德"談感想，結合校規校紀進行辯論等等。 

5、建立激勵制度。取得好成績（包括：學習成績、活動成績、校級獎勵等），班機內部給與獎勵（有學習用具、獎狀等） 

三、配合學校做好其他工作。

1、組織學生唱響國歌，樹立愛國思想，喚醒他們的社會責任感。

2、結合學校的科學月活動，號召學生大膽實踐，踴躍參加。

3、迎接區督導抓好本班地班風和班紀，展現良好的校風。

4、抓好社會實踐地落實，期中、期末考試的安排。

5、圣誕節地聯歡要有趣、適當 。

 總之，一個班級的良好發展不是一人的努力，我需要與其它班主任 、任課教師 年級主任密切配合，共同協作，需要校領導、政教處的支持。我會努力做好我的工作的。 

國際學校工作計劃范文第4篇

一． 班級情況初級情況

1. 學生人數：男生12人，女生17人，共計29人。

2. 學生家庭情況特殊有

（1） 劉月（單親）：父親已去世。

（2） 李海馨：其現在父親是繼父，家庭情況較復雜。

（3） 耿麗珊：4歲上小學，今年10月21日才10歲，年齡明顯偏低。家在河北，在北京借讀。

（4） 潘海喻：長期在姑姑家住，家族成員多做買賣。

（5） 劉笑菲；長期和爺爺生活在一起，父親不在身邊。

3.班中吃低保的家庭有：劉天龍 劉月 李海馨 馬瑞雪

二． 帶班思路

全面貫徹黨的教育方針，認真履行各項職責，配合政教處、年級組搞好各項工作，切實把初一年級的建集體、立規矩、養習慣的工作做到實處，使學生懂得如何做好一日常規。形成良好的班集體 

三 常規工作

1． 班級建設，習慣養成。

2． 做好周小結。

3． 做好班干部、小組長培訓工作。

4． 做好和家長聯系、反饋工作。 

四. 具體工作安排

1. 8月份：

（1） 做好家訪工作。（全班人數1/3以上）

（2） 做好初一年級的銜接工作。

2. 9月份：

（1） 根據學生的特點，初步制訂班紀、班規。

（2） 確定班干部人選。

（3） 開好一個主題班會。

3. 10月份： 

（1） 爭取在科技月中，在班內掀起一個學科學、愛科學的。

（2） 通過參觀野生動物園，在班內提倡愛護環境、保護環境的意識。

（3） 讓學生制訂復習計劃，迎接期中考試。

3. 11月份：

（1） 做好期中總結，讓學生充分交流學習體會，完善自我學習方法。

i. 建立"一幫一"學習小組。

（2） 組織學生進一步學習中學生規范，提出班級意見，提高班級的凝聚力。

4. 12月份：

（1） 開好一個主題班會，題目內容初步選定以奧運為主題，讓學生憧憬2008年美好未來。.

（2） 接中、外交流文化活動，確定一個國家讓學生充分感受本國的歷史、文化、人文特點、發展現狀。

（3） 讓學生做好期末復習計劃。

5. 2005年元月

1. 做好班級學期總結工作。

國際學校工作計劃范文第5篇

關鍵詞：會展策劃與管理 工作過程 項目 教學設計

1 高職院校《會展策劃與管理》課程教學設計的特點

1.1 基于工作過程的實踐性教學 在工作過程的實踐性課程中，實踐性是這一課程的中心屬性，工作過程導向的實踐性課程，就是以工作任務為中心構建一定的學習情境，圍繞工作任務的實施來展開學習。《會展策劃與管理》是會展策劃與管理專業的核心課程。《會展策劃與管理》課程是一門學生學習“如何去策劃會展”的專業課程，其重點通過對會展策劃原理及會展策劃與管理流程的闡述，激發學生在會展策劃中的創意和創新，使學生較為全面和熟練的掌握會展策劃的基本操作技能，熟悉現代會展的策劃運作。《會展策劃與管理》課程的內容決定了應該打破傳統課程中按照知識體系來劃分教學單元、組織教學體系的模式，而是在對崗位工作的知識、技能及工作過程進行系統分析的基礎上，通過項目建立知識與工作任務之間的聯系，以工作過程組織課程內容，并以項目推動教學的課程模式，其目的在于加強課程內容與工作之間的相關性，整合理論與實踐，提高學生職業能力培養的效率。

1.2 “項目導向——任務驅動”學做一體的教學模式 項目導向與任務驅動是兩種不同層次的教學方法。任務驅動法是指教師圍繞教學目標，設計若干個具體任務，以任務為驅動，提出問題，通過學生自主性的學習，掌握教學內容和技能，完成教學目標要求的教學方法。項目引導教學法是以小組合作的形式，由學生綜合運用所學知識和技能，通過信息采集、方案設計、項目實施等過程，分析項目，解決問題，最終完成一個完整的項目工作而進行的教學。二者都是體現以學生為中心的“學中做、做中學”的學做一體教學模式。任務驅動的任務是具體的、持續時間較短的、圍繞一個具體教學內容或者技能的；項目驅動的項目是綜合性、持續時間長的、體現學生分析問題、解決問題及創新工作的復雜過程。任務驅動主要在課堂內組織，項目教學則延續到課外。

1.3 以學生為主體的合作探究式學習 無論是項目導向還是任務驅動，都以學生為教學活動的主體，發揮學生自主學習的積極性，讓學生在完成任務和項目的過程中，帶著問題思考，并且不斷發現問題、解決問題。同時，學生的自主學習也不是單一的個體，而是以小組為單位，承擔不同的項目（任務）角色，通過開展討論、交流、協調、統籌等合作方式來共同實施項目、完成項目、總結項目。在這個過程中，學生在合作中學習知識、學習技能，在合作中創新和完成項目（任務），改變傳統的單一被動式的教學，提高了學生學習的興趣，也培養了學生團隊協作、與人溝通的實際能力。

2 《會展策劃與管理》課程基于工作過程的教學內容設計

所謂“工作過程”，是指在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。工作過程“是一個綜合的、時刻處于運動狀態之中但結構相對固定的系統”。工作過程導向課程是根據產品或提供服務的“工作過程系統”確定學習任務后，以學生為中心而設計的一種課程方案。根據對會展策劃與管理相關工作崗位的調研以及參照了國家關于會展策劃師等崗位的描述和職業標準，從事會展策劃與管理崗位的工作內容主要包括：①會展（會議、展覽、節事活動、場館租賃、獎勵旅游等）項目的市場調研；②會展的立項、主題、招商、招展、預算、運營管理及相關活動等方案的策劃；③會展項目的銷售；④會展的現場運營管理。⑤展會活動的全程策劃協調。在此基礎上，建立了課程教學內容與工作過程典型任務的對應關系。（圖1）

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根據圖1的分析，將課程教學內容按照會展策劃前的計劃——會展立項策劃方案的形成——會展策劃的具體運行與實施——會展策劃的評估的工作基本過程進行組織，使學習的過程就是在了解熟悉會展策劃與管理的工作過程。在實現教學內容的工作過程化基礎上，結合會展活動的四個主要類型——展覽、會議、節事活動、獎勵旅游，設計了四個項目（學習情境）。每個項目里設計了4-5工作任務（子情境），涵蓋了會展策劃與管理的完整工作過程，且每個項目中工作過程是基本一致的。這樣，在教學中，學生通過在每個具體的會展項目中都反復學習會展策劃與管理工作的基本流程，盡管工作過程是重復的，但由于項目不同，具體內容是不會重復的。隨著項目的推進， 學生的會展策劃與管理的能力得以不斷強化和提升。

3 《會展策劃與管理》課程的教學過程設計

3.1 知識目標 《會展策劃與管理》課程的知識目標是：熟悉會展策劃與管理的基本要素與原則；熟悉會展策劃與管理的基本流程；掌握會展策劃與管理的技能。

3.2 能力目標 《會展策劃與管理》課程的知識目標是：能夠對某一會展項目進行市場調研和可行性分析；能夠與團隊合作完成會展活動的策劃方案；能夠圍繞會展策劃方案開展推廣和實施工作；能夠有效地對會展項目實施管理和評估。

3.3 素質目標 《會展策劃與管理》課程的知識目標是：培養學生具備良好的職業道德、職業觀念、職業精神；培訓學生的團隊合作精神；培養學生的創新能力、開拓精神；培養學生基礎與實踐并重的意識和能力，引導學生樹立踏實肯干，執著敬業的價值觀和處世的態度。

3.4 整體教學過程設計 根據《會展策劃與管理》課程教學目標，在對該課程進行了基于工作過程的教學內容設計基礎上，在整體教學活動中將教學內容進一步細化，對每一個工作任務都提出了對應的能力和知識目標，使得各個教學環節的設計有了標準參照，更加科學，也保障了整體教學的有效進行。

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4 《會展策劃與管理》課程教學設計實施的保障

4.1 雙師結構教學團隊的建設 基于工作過程而設計的《會展策劃與管理》項目課程，以真實的會展活動框架，按照會展活動策劃與管理的工作流程組織開展教學活動。這種教學設計，要求教師必須對課程有全面的掌控，具備豐富的理論和實踐指導能力。所以，為配合課程的有效進行，必須圍繞課程打造一支既有理論水平又有實踐經驗的雙師結構教學團隊。

4.2 模塊化教學 在課程的具體安排上，為保證課程內容的連續性以及工作任務的有效開展，該課程的時數安排必須打破2課時為單位的組織，按照內容，可設計3～4課時為一單元，靈活實現地的模塊化課程教學。

4.3 教學場所 在《會展策劃與管理》課程教學設計中，每個項目的完成都以某個會展活動形式的完整舉辦貫穿始終，所以在實施教學過程中，必須依托會展專業的實訓場所和實訓條件，來輔助完成教學目標。

參考文獻：

[1]《工作過程導向的高職課程開發探索與實踐》編寫組.工作過程導向的高職課程開發探索與實踐[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]姜大源.關于職業教育課程體系的思考[J].中國職業技術教育，2003（5）.

[3]蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務的職業教育項目課程研究[J].職業技術教育，2005（22）.

[4]沈偉玲.基于工作過程的高職《外貿單證實務》課程教學設計[J].當代職業教育，2012（1）.

[5]吳源.基于工作過程的高職會展策劃課程改革[J].經濟師，2011（8）.